Đang tải... (xem toàn văn)
Sinh hoạt chuyên môn giúp cho GV nâng cao được trình độ tác nghiệp của bản thân, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời. Từ đó góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết quả.
TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TRONG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Tổ Ngữ văn trường THPT Võ Văn Tần I MỤC TIÊU: Sinh hoạt chuyên môn giúp cho GV nâng cao trình độ tác nghiệp thân, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp tốt đẹp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời Từ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học - Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân, kết - Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS - Xây dựng vững khối đoàn kết tổ chuyên môn - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, với học sinh, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ Để thực mục tiêu đó, trước tiên cần xác định rõ đổi chuyên môn theo nghiên cứu học Quan niệm đổi chuyên môn theo nghiên cứu học (NCBH) - Là hoạt động chuyên môn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh) - Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS Các bước tiến hành sinh hoạt chuyên môn theo NCBH: + Bước 1: Xây dựng kế hoạch dạy ( xác định mục tiêu học; xây dựng giáo án học) + Bước 2: Tiến hành dạy minh họa dự + Bước 3: Suy ngẫm thảo luận dạy + Bước 4: Rút kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn dạy học ngày Cách quan sát giáo viên dự giờ: - HỘI THẢO CHUYÊN MÔN NGỮ VĂN – 2015 - Giáo viên chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát thái độ học tập học sinh học Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận: Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: - Học sinh học nào? - Học sinh gặp khó khăn học tập? - Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho học sinh không? - Kết cuối có cải thiện không? - Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? Không có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp: - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân: học sinh chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp giáo viên chủ động điều chỉnh cách dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp, trường THPT Võ Văn Tần - Giáo viên có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế II CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: Lịch trình thực hiện: Trên sở kế hoạch năm học nhà trường, xuất phát từ tình hình cụ thể tổ Ngữ Văn năm học 2014 – 2015, tổ Ngữ văn trường THPT Võ Văn Tần lên kế hoạch tổ chức hoạt động Đổi SHCM qua NCBH Cụ thể sau: - Thời gian : Học kì I: 02 chuyên đề nghiên cứu Học kì II: 02 chuyên đề nghiên cứu TT TÊN BÀI Hạnh phúc tang gia NGÀYSOẠN, NGƯỜI SOẠN NGÀY GIẢNG, LỚP 20.10 2014 29.10.2014 Nguyễn Thị Tuyết Mơ GIÁO VIÊN THỰC HIỆN Nguyễn Thị Tuyết Mơ TỔ CHỨC HỌP, RÚT KINH NGHIỆM 30.10.2014 - HỘI THẢO CHUYÊN MÔN NGỮ VĂN – 2015 Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ Đại cáo bình Ngô 15.11.2014 Hồ Thị Bé Mẩn 24.12.2014 Phạm Cao Trí 17.02.2015 Người bao Phan Thành Thái 24.11.2014 05.01.2015 23.02.2015 Hồ Thị Bé Mẩn 26.11.2014 Phạm Cao Trí Phan Thành Thái - Giáo viên phân công thực dạy soạn trước, thành viên tổ nghiên cứu soạn - Sau đó, tổ chức soạn chung toàn tổ chuyên môn, thống nội dung dạy phương pháp sử dụng học - Sau có trí toàn tổ, cử giáo viên đại diện tổ chức dạy lớp Tiến hành: * Bước Xây dựng kế hoạch dạy: a Nhóm trưởng cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ mà HS cần đạt tiến hành nghiên cứu Đề xuất với thành viên tổ (nhóm) CM GV tổ (nhóm) thảo luận chi tiết, cụ thể chọn học, thời gian tiến hành dạy, lớp thực dạy minh họa, GV thực dạy minh họa b GV tổ (nhóm) thảo luận xây dựng giáo án cho học minh họa: + Cần xác định mục tiêu, phương pháp học + Đặt câu hỏi xem loại học ? + Cách giới thiệu học nào? + Sử dụng PP phương tiện dạy học cho đạt hiệu cao ? + Nội dung học chia đơn vị kiến thức ? + Dự kiến tổ chức hoạt động dạy học tương ứng ? + Dự kiến tích hợp nội dung giáo dục phù hợp? + Dự kiến cách suy nghĩ, khả tiếp nhận HS vào học, tình dạy học xảy ra, dự kiến cách kết thúc học *Tóm lại: Sau kết thúc thảo luận, GV thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển ý kiến đóng góp tổ CM (nhóm) GV thực hoàn thiện GA dạy minh họa phổ biến cho giáo viên tổ CM (nhóm CM) để thực * Bước Tiến hành học dự giờ: - Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, không gây khó khăn cho người dạy minh hoạ SƠ ĐỒ LỚP DẠY MINH HỌA BẢNG Vị trí quan sát GV dự Vị trí quan sát GV dự Vị trí qua n sát GV Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Vị trí qua n sát GV dự Học sinh Học sinh dự - GV dạy dự cần quan sát việc học học sinh: cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, sai lầm học sinh mắc phải, thái độ tình cảm học sinh - GV dự từ bỏ thói quen đánh giá dạy qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải * Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu: - Tạo điều kiện cho GV dạy chia sẻ cảm nhận, bày tỏ điều tâm đắc, điều chưa hài lòng tiết dạy Suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự Các ý kiến đưa nhiều hay ít, tinh tế sâu sắc hay hời hợt nông cạn định hiệu học tập, phát triển lực tất GV tham gia vào sinh hoạt CM theo NCBH - Người dự tập trung quan sát việc học HS, đưa minh chứng họ nhìn thấy cách học, suy nghĩ, giải vấn đề HS lớp học, để rút kinh nghiệm, bổ sung, đưa biện pháp nâng cao hiệu - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy - Tuyệt đối không xếp loại dạy minh hoạ sinh hoạt CM theo NCBH Bởi dạy sản phẩm chung người tham gia sinh hoạt CM theo NCBH - Lấy hành vi học tập HS làm trung tâm thảo luận - Tổ trưởng không nên áp đặt mà tạo hội cho GV tổ phát biểu, có dẫn dắt để GV tổ thảo luận * Bước Rút kinh nghiệm, áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày: - Sau thảo luận tiết dạy đầu tiên, tất GV suy ngẫm xem có tiếp tục thực NCBH không ? Nếu học nghiên cứu chưa hoàn thiện cần tiếp tục nghiên cứu để tiến hành dạy lớp sau cho hoàn thiện - Cuối GV viết báo cáo vạch họ học liên quan đến chủ đề nghiên cứu mục tiêu họ giảng dạy III MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG ĐỔI MỚI SHCM THEO NCBH: Về sở vật chất: - BGH tạo điều kiện cho tiết dạy thực phòng họp lớn trường có không gian rộng, GV dự ngồi bên để quan sát hoạt động HS rõ - GV dạy phải chuẩn bị trước đồ dùng dạy học, thiết bị sử dụng, chủ động thay đồ dùng thiếu Về GV thực dạy minh họa: * Chuẩn bị GV: - Để tiết dạy minh họa đạt hiệu cao, GV phải chuẩn bị giáo án kỹ lưỡng, công phu từ thiết kế dạy, sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy, đến phiếu học tập với hệ thống câu hỏi gợi mở, hướng dẫn học sinh biết biến trình học thành trình tự học, tự thực hành Đặc biệt, ý tổ chức nhiều hoạt động kích thích tinh thần tự giác học tập, tạo hứng thú học tập HS ( Thảo luận nhóm, sơ đồ tư …) - GV dạy tiết minh họa tiết đầu tuần Sau dạy, tổ CM ( nhóm CM) rút kinh nghiệm tiết dạy: giáo viên dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, điều làm chưa làm học; Người dự đưa ý kiến nhận xét, chia sẻ dạy; Sau giáo viên dạy minh họa điều chỉnh giáo án cho hoàn thiện , phổ biến đến tất GV tiến hành dạy lớp sau theo chương trình - Tiết dạy không đánh giá, xếp loại GV mà học hỏi, trao đổi đúc rút kinh nghiệm, tiết dạy thông qua hoạt động HS Hoạt động GV sản phẩm tổ CM ( nhóm CM ) nên không đánh giá GV Vì thế, đa số ý kiến đánh giá dạy phát huy tính tích cực chủ động học sinh; tạo không khí học tập sôi nổi, hào hứng; tạo không khí dân chủ, xóa khoảng cách người dạy người dự, giáo viên với học sinh, … Như người dự có hội để quan sát kỹ cung bậc cảm xúc, thái độ, hành vi tình cụ thể mà em thể hoạt động Về học sinh: * Chuẩn bị học sinh: - HS đọc tác phẩm trước nhà, chuẩn bị kỹ câu hỏi phiếu học tập - Cần phát huy tính chủ động tích cực tiết học 4.Về nhóm chuyên môn: - Để thực lần SHCM theo NCBH cần cụ thể hóa thời gian như: + Bước 1a (xác định mục tiêu học): khoảng 30 phút cuối buổi họp CM + Bước 1b (xây dựng giáo án học): buổi sinh hoạt CM + Bước Thực dạy tiết theo TKB bố trí buổi SHCM sau thực bước bước => Việc nghiên cứu SHCM theo NCBH thực buổi họp chuyên môn hàng tháng theo kế hoạch nên tổ trưởng CM phải lên kế hoạch trước họp tổ Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không đánh giá, xếp loại GV mà học hỏi, trao đổi đúc rút kinh nghiệm, tiết dạy thông qua hoạt động HS, học sinh cải thiện chất lượng học tập, em hào hứng, phấn khởi, cảm thấy gần gũi với thầy cô Giáo viên phát triển lực chuyên môn, tạo quan hệ thân thiện, tích cực giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Trên kế hoạch đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tổ Ngữ văn trường THPT Võ Văn Tần Chúng mong muốn nhận chia sẻ đóng góp ý kiến để hoạt động chuyên môn đạt hiệu