ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ NGUYỆT ANH XÂY DỰNG CÁC BÀI TỔNG KẾT CHƢƠNG SINH HỌC 11 THEO QUAN ĐIỂM CẤU TRÚC HỆ THỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ NGUYỆT ANH XÂY DỰNG CÁC BÀI TỔNG KẾT CHƢƠNG SINH HỌC 11 THEO QUAN ĐIỂM CẤU TRÚC HỆ THỐNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH HỌC Mó số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS Lê Đình Trung HÀ NỘI- 2008 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Đình Trung– ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn suốt trình làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Bộ môn Lí luận Phƣơng pháp dạy học Sinh học, Ban chủ nhiệm khoa Sƣ phạm - ĐHQGHN, phòng Quản lý khoa học, Thƣ viện trƣờng ĐHSP Hà Nội, Thƣ viện khoa Sƣ phạm - ĐHQGHN tạo điều kiện cho thực luận văn Xin cảm ơn cộng tác Ban giám hiệu thầy cô tổ Hoá - Sinh trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo, THPT An Lão, THPT Lê Quí Đôn, THPT Kiến An, THPT Phan Đăng Lƣu, thành phố Hải Phòng giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn này, đặc biệt trình thực nghiệm sƣ phạm Xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình bạn bè động viên giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 11 năm 2008 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Nguyệt Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 2.1.Trên giới 2.2 Ở việt nam 3 Mục đích nghiên cứu 4 Những đóng góp đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 7.1 Đối tƣợng nghiên cứu 7.2 Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 10 1.1.1 Lý thuyết hệ thống 10 1.1.2 Quan điểm hệ thống tƣ hệ thống 13 1.1.3 Vận dụng quan điểm hệ thống dạy học sinh học 16 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 23 1.2.1 Điều tra thực trạng khả nhận thức vận dụng quan điểm hệ thống dạy sinh học 23 1.2.2 Điều tra thực trạng vận dụng quan điểm hệ thống thiết kế dạy học ôn tập chƣơng 24 1.2.3 Điều tra chất lƣợng lĩnh hội kiến thức học sinh sinh học thể 26 1.2.4 Phân tích cấu trúc, nội dung phần sinh học thể 27 Chƣơng 2: XÂY DỰNG CÁC BÀI ÔN TẬP SINH HỌC 11 THEO QUAN ĐIỂM CẤU TRÚC HỆ THỐNG 29 2.1 Những quan điểm đạo việc thiết kế ôn tập chƣơng 29 2.1.1.Vận dụng phƣơng pháp tiếp cận cấu trúc- hệ thống để phân tích nội dung phần sinh học thể 29 2.1.2 Sử dụng logic tổng – phân - hợp thiết kế dạy học ôn tập chƣơng 34 2.2 CÊu tróc cña bµi «n tËp ch-¬ng 35 2.3 Quy trình thiết kế ôn tập chƣơng theo quan điểm hệ thống 35 2.3.1 Phân tích nội dung chƣơng 35 2.3.2 Xác định mục tiêu 49 2.3.3 Xây dựng tƣ liệu bổ sung 49 2.3.4 Thiết kế hệ thống câu hỏi, tập ôn tập theo mục tiêu 49 2.3.5 Đƣa hệ thống câu hỏi, tập vào giáo án ôn tập 49 2.4 Quy trình đƣa ôn tập vào dạy học 50 2.5 Thiết kế ôn tập chƣơng Sinh học 11 51 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 94 3.1 Mục đích thực nghiệm 94 3.2 Nội dung thực nghiệm 94 3.3.1 Chọn trƣờng, lớp học sinh thực nghiệm 94 3.3.2 Chọn GV thực nghiệm 94 3.3.3 Bố trí thực nghiệm 94 3.4 Kết thực nghiệm 95 3.4 Phân tích định lƣợng 95 3.4.2 Phân tích định tính 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 Kết luận 105 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phƣơng pháp dạy học lấy ngƣời học làm trung tâm trình dạy học gắn liền với tƣ tƣởng dân chủ hoá giáo dục mà thực chất nhằm phát huy tiềm ngƣời học, xoá bỏ tƣ tƣởng giáo điều áp đặt dạy học theo phƣơng pháp dạy học cổ truyền Vấn đề phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động HS nhằm đào tạo ngƣời động, sáng tạo đƣợc đặt ngành giáo dục từ năm 1960 trƣờng đại học với định hƣớng: “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Cùng với tiến mạnh mẽ ngành khoa học bản, khoa học công nghệ, lí luận dạy học khoa học giáo dục có bƣớc phát triển đáng kể thập kỉ trở lại Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc (2000 - 2020), thách thức trƣớc nguy tụt hậu đƣờng tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi đổi giáo dục, có đổi phƣơng pháp dạy học Trong xu phát triển chƣơng trình đổi quan niệm biên soạn SGK giáo dục phổ thông khu vực giới, từ năm 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo nƣớc ta triển khai thực đổi chƣơng trình, SGK cho bậc học từ tiểu học đến THPT Việc đổi chƣơng trình phổ thông đòi hỏi việc đổi phương pháp dạy học Luật giáo dục 2005 có nhiều điểm quan trọng thể bƣớc đổi tƣ giáo dục Trong trọng điều kiện để chuẩn hoá, nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục Để làm đƣợc việc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học cách thức kiểm tra đánh giá kết giáo dục môn học lớp, cấp học Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc xác định nghị TW khoá VII (1- 1993), Nghị trung ƣơng II khoá VIII (12- 1996), đƣợc thể chế hoá luật giáo dục (2005), đƣợc cụ thể hoá thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4- 1999) Luật giáo dục, điều 28.2, ghi “Phƣơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Việc giảng dạy học tập trƣờng THPT nói chung với môn sinh học nói riêng nhiều hạn chế chƣa phát huy đƣợc lực tƣ hệ thống hoá kiến thức, nhiều giáo viên lúng túng vấn đề nhận thức logíc hệ thống sống từ cấp độ: Tế bào  Cơ thể  Quần thể – loài  Quần xã  Hệ sinh thái – sinh Một phận lớn giáo viên chƣa thấm nhuần quan điểm hệ thống dạy học, chƣa thấy rõ tính hệ thống đặc điểm chung hệ thống sống chƣơng trình sinh học trung học phổ thông từ lớp 10  11  12 Đặc biệt, phần sinh học thể lớp 11 theo chƣơng trình có nhiều đổi cấu trúc chƣơng trình nội dung kiến thức Vì nhiều giáo viên lúng túng việc soạn giáo án dạy học Việc thiết kế dạy học ôn tập chƣơng theo quan điểm cấu trúc hệ thống giúp GV khắc phục đƣợc nhƣợc điểm nêu trên, giúp học sinh rèn luyện phát triển tƣ hệ thống Tuy nhiên, việc thiết kế dạy học ôn tập chƣơng phần sinh học thể theo quan điểm cấu trúc hệ thống chƣa đƣợc GV trọng chưa tác giả nghiên cứu Vì thực đề tài: Xây dựng tổng kết chƣơng sinh học 11 theo quan điểm cấu trúc hệ thống Lịch sử nghiên cứu 2.1 Trên giới Khái niệm “hệ thống” quan điểm hệ thống đƣợc hình thành nghiên cứu suốt tiến trình phát triển lịch sử triết học Sự phát triển tƣ tƣởng hệ thống gắn liền với phát triển giới quan triết học, phù hợp với tiến khoa học thực tiễn xã hội Năm 1940 L.V Bertalanffy đƣa “Lý thuyết chung hệ thống”, để mô tả hệ thống mở trạng thái cân động Từ lĩnh vực sinh học nguyên tắc lý thuyết đƣợc chuyển sang giải vấn đề kỹ thuật quản lý xã hội Với phát triển khoa học, kỹ thuật kỷ XX đặc biệt giai đoạn nay, nhiều nhà triết học khoa học lĩnh vực khác tập trung nghiên cứu khách thể với tính cách hệ thống chí phức hợp hệ thống nhằm tìm chất quy luật vận động, phát triển chúng Khái niệm "hệ thống" đƣợc sử dụng rộng rãi trở thành biểu tƣợng tính khoa học tính logic để tiếp nhận chân lý Có nhiều công trình nghiên cứu lí thuyết hệ thống nhƣ “General Systerm the Foundaitions, Development, Applications” [51] “Nguyên tắc thứ 5: Tƣ hệ thống” [63] “Nguyên lý tính hệ thống lý luận phƣơng pháp luận C.Mác” [53] “Tƣ hệ thống – Quản lí hỗn độn phức hợp” [56] Trên giới, có nhiều công trình nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp luận chủ yếu triết học khoa học khác (đặc biệt lí thuyết hệ thống) vào việc xây dựng giáo trình sinh học nhƣ: “Cải cách môn sinh học trƣờng sƣ phạm” [57] “Những tƣ tƣởng xây dựng môn sinh học trƣờng trung học” [55] “Vấn đề liên quan tổ chức tiến hoá hệ thống sống” [58] “Quan điểm hệ thống - cấu trúc vận dụng vào dạy học sinh học” [64] “Thuyết cấu trúc vị trí phƣơng pháp luận hệ thống” [60 ] “Mối tƣơng quan hai phƣơng pháp luận lịch sử CT - HT nhằm nghiên cứu chất mức độ tổ chức sống” [49] 2.2 Ở Việt Nam Đã có nhiều tác giả nghiên cứu lí thuyết hệ thống nhƣ: “Phân tích hệ thống ứng dụng” [43] “Về hệ thống tính ì hệ thống” [11] “Lí thuyết hệ thống” [30] “Sự hình thành phát triển lý thuyết hệ thống” [39] “Tiếp cận hệ thống môi trƣờng phát triển” [25] Lí thuyết hệ thống đƣợc vận dụng lĩnh vực nghiên cứu sinh học xây dựng giáo trình sinh học, xây dựng đề tài luận án…nhƣ: “Những vấn đề cải cách giáo trình sinh học đại cƣơng trƣờng phổ thông nƣớc Việt Nam dân chủ cộng hoà” [1] “Tiếp cận đại hoạt động dạy học” [14] “Giáo dục môi trƣờng qua dạy học sinh thái học” [36] “Sử dụng tiếp cận hệ thống hình thành khái niệm chƣơng trình sinh học 11” [19] “Rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức chƣơng II quy luật di truyền nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh học 11” [26] “Rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức cho học sinh 12 THPT dạy tiến hóa” [8], “Một số vấn đề phƣơng pháp dạy học sinh học” [3] “Quán triệt tƣ tƣởng cấu - trúc hệ thống tƣ tƣởng tiến hóa dạy – học sinh học trƣờng phổ thông” [38] “Vận dụng quan điểm hệ thống thiết kế dạy học ôn tập chƣơng phần sinh học tế bào lớp 10 THPT” [17] Xây dựng chƣơng trình sách giáo khoa THPT vận dụng quan điểm hệ thống … Ngoài nhiều tác giả khác đề cập đến việc xây dựng câu hỏi, tập, hoạt động…nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học sinh học thể: “Câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học” [16] … Mục đích nghiên cứu Từ quan điểm cấu trúc hệ thống vận dụng vào xây dựng ôn tập chƣơng phần sinh học thể để nâng cao chất lƣợng dạy học Những đóng góp đề tài 4.1 Xác định đƣợc thực trạng nhận thức quan điểm cấu trúc hệ thống muốn đƣợc vận dụng quan điểm cấu trúc hệ thống dạy học sinh học giáo viên 4.2 Đề xuất đƣợc sở lý luận ứng dụng để phân tích nội dung sinh học thể quan điểm cấu trúc hệ thống làm sở để thiết kế ôn tập chƣơng phần sinh học thể 4.3 Đề xuất quy trình thiết kế ôn tập chƣơng phần sinh học thể theo quan điểm cấu trúc hệ thống 4.4 Hiện thực hoá lí luận qui trình đề xuất xây dựng giáo án ôn tập chƣơng phần sinh học thể sở cấu trúc – hệ thống 4.5 Đƣa giáo án nói vào thực nghiệm sƣ phạm để giá hiệu ôn tập chƣơng xác định đƣợc tính khả thi giả thiết đề xuất Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đƣợc tổng kết chƣơng theo quan điểm cấu trúc hệ thống góp phần nâng cao chất lƣợng ôn tập phần kiến thức sinh học thể Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Điều tra thực trạng cấu trúc chƣơng trình nhận thức tính hệ thống dạy học sinh học giáo viên, vận dụng quan điểm cấu trúc hệ thống giáo viên vào dạy học 6.2 Hệ thống hoá sở lý luận hệ thống, quan điểm hệ thống, phân tích tính hệ thống chƣơng trình sinh học THPT, đặc điểm chung hệ thống sống cấp độ khác 6.3 Phân tích nội dung, xác định mục tiêu dạy học phần sinh học thể, theo quan điểm hệ thống 6.4 Nghiên cứu đề xuất logic cấu trúc quy trình thiết kế ôn tập chƣơng phần sinh học thể theo quan điểm hệ thống 6.5 Thiết kế số ôn tập chƣơng phần sinh học thể theo quan điểm hệ thống 6.6 Thực nghiệm sƣ phạm: Dạy học ôn tập chƣơng kiểm tra, đánh giá để xác định hiệu ôn tập chƣơng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Nhƣ Ất (1973), Những vấn đề cải cách giáo trình sinh học đại cương trường phổ thông nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, Luận án phó tiến sĩ, Mat-xcơ-va, (Bản tóm tắt dịch từ tiếng Nga) Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học sinh học (phần đại cƣơng), Nxb Giáo dục Đinh Quang Báo, Đặng Thị Dạ Thuỷ, Đỗ Thị Phƣợng (2006), Bài giảng số vấn đề phương pháp dạy học sinh học, Hà Nội Đinh Quang Báo (1981), Sử dụng câu hỏi, tập dạy học sinh học, Luận án PTS Bộ GD & ĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông môn sinh học, Nxb Giáo dục Nguyễn Hải Châu, Vũ Đức Lƣu (2006), Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn sinh học 10, Nxb Hà Nội Phạm Thị Trân Châu, Trần Thị Áng (1997), Hoá sinh học, Nxb Giáo dục Mai Liên Chi (2004), Rèn luyện học sinh kỹ hệ thống hoá kiến thức dạy học chương quy luật di truyền nhằm nâng cao hiệu dạy học sinh học lớp 11 – THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Duệ, Trần Văn Kiên, Dƣơng Tiến Sỹ (2000), Dạy học giải vấn đề dạy học sinh học, (Sách bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kì 1997 - 2000 cho GV THPT), Nxb Giáo dục 11 Phan Dũng (1996), Về hệ thống tính ì hệ thống, Trung tâm sáng tạo KHKT, ĐHQG TP Hồ Chí Minh 12 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội Nghị lần thứ tư ban chấp hành Trung ương khoá VII, Hà Nội 14 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb ĐHQGHN 15 Nguyễn Thành Đạt, Lê Đình Tuấn, Nguyễn Nhƣ Khanh (2007), Sinh học 11, SGK SGV, Nxb Giáo dục 16 Lê Hồng Điệp (2007), Câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học, Nxb Giáo dục 17 Lê Hồng Điệp (2007), Vận dụng quan điểm hệ thống thiết kế dạy học ôn tập chương phần sinh học tế bào lớp 10 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục 18 Đinh Văn Gắng (2006), Lí thuyết xác xuất thống kê, Nxb Giáo Dục 19 Đỗ Thị Hà (2002), Sử dụng tiếp cận cấu trúc hệ thống hình thành KN sinh thái học, sinh học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 20 Nguyễn Thị Hài (2006), Phát triển kĩ phân tích - tổng hợp dạy học Sinh thái học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 21 Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1996), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục 22 Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, Nxb Giáo dục 23 Trần Bá Hoành (2000), Phát triển phương pháp học tập tích cực môn sinh học, Sách bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kì 1997 - 2000, Nxb Giáo dục 24 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb ĐHSP 25 Nguyễn Đình Hòe – Vũ Văn Hiếu (2007), Tiếp cận hệ thống nghiên cứu môi trường phát triển, Nxb ĐHQG Hà Nội, tr.11 – 43 26 Nguyễn Xuân Hồng (2003), Rèn luyện kỹ hệ thống hoá cho học sinh lớp 12 THPT dạy học tiến hoá, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 27 Nghiêm Xuân Hùng (1995), tài liệu dịch, Trắc nghiệm đo lường giáo dục (T1 + T2), Vụ Đại học 28 Nguyễn Kỳ (1994), Thiết kế học theo phương pháp tích cực, Trƣờng QLCB GDĐT Hà Nội 29 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, Nxb Giáo Dục 30 Trần Đình Long (1999), Lí thuyết hệ thống, Nxb Khoa học kĩ thuật, tr.5 – 31 Vũ Đức Lƣu, Nguyễn Thành Đạt, Trần Quý Thắng (2002), Chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn sinh học, Tập1, Nxb GiáoDục 32 Vũ Đức Lƣu (2007), Câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học 11, Nxb HN 33 Lê Đình Long, Nguyễn Bá, Thái Trần Bái, Bùi Đình Hội, Trần Kiên, Lê Quang Long, Nguyễn Đình Quyến (2003), Từ điển sinh học phổ thông, Nxb GiáoDục 34 Phan Cự Nhân, Trần Bá Hoành, Lê Quang Long, Phạm Đình Thái, Hoàng Thị Sản, Mai Đình Yên (1997), Sinh học đại cương, Tập I, II, Nxb ĐHQG Hà Nội 35 Hoàng Phê (chủ biên) 2005, Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 36 Dƣơng Tiến Sỹ (1999), Giáo dục môi trường qua dạy học sinh thái học lớp 11 phổ thông trung học, Luận án tiến sĩ giáo dục 37 Dƣơng Tiến Sỹ, Quán triệt quan điểm tiếp cận hệ thống phân tích nội dung sinh thái học lớp 11 PTTH, Tạp chí NCGD số 3/98, Tr.83 38 Dƣơng Tiến Sỹ (2007), Quán triệt tư tưởng cấu trúc – hệ thống tư tưởng tiến hoá sinh giới dạy – học sinh học trường phổ thông, Tạp chí NCGD số 39 Nguyễn Văn Thanh (2000), Sự hình thành phát triển lý thuyết hệ thống, Nghiên cứu lý luận, Số 40 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Văn Duệ (2003), Dạy học sinh học trường THPT tập 1, tập 2, Nxb Giáo Dục 41 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận vật biện chứng với việc học, dạy, nghiên cứu toán học Tập – Tập 2, Nxb ĐHQG Hà Nội 42 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng (2004), Học dạy cách học, Nxb ĐHSP 43 Hoàng Tuỵ (1987), Phân tích hệ thống ứng dụng, Nxb KH&KT, Hà Nội 44 Đào Thế Tuấn (1989), “Hệ thống nông nghiệp vấn đề nghiên cứu xã hội học nông thôn”, Xã hội học, số 45 Nguyễn Quang Vinh (2002), “Những điểm đổi chương trình môn sinh học trung học sở” Tạp chí giáo dục, số 31 46 Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lƣu, Nguyễn Nhƣ Hiền, Trần Văn Kiên, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Quang Vinh (2007), Sinh học 11 Nâng cao, SGK & SGV, Nxb Giáo Dục 47 Trần Hoàng Xuân (2003), Xây dựng sử dụng bảng hệ thống dạy học sinh học lớp 11 trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 48 B Alberts et all (1994), Molecular biology of the cell 49 V.A Alếc-xây-ép (1972), Phát triển khái niệm mức độ cấu trúc Nxb “Khoa học”, Mat-xcơ-va 50 Anghen F (1995), Phép biện chứng tự nhiên (Vũ Văn Điền, Trần Bình Việt dịch) Nxb Sự thật, Hà Nội, tr.5 – 108 51 L.V Bertalanffy (1968), General Systerm the Foundaitions, Development, Applications, General Brazillier, New York 52 Campbell Neil A, Mitchell Lawrence G…(1994), Biology 53 V.P Cudơmin (1986), Nguyên lý tính hệ thống lý luận phương pháp luận C.Mác, Nxb Sự thật, Hà Nội 54 P I Cupalô (1971), Phương pháp luận hệ thống ý nghĩa sinh học, Sinh học nhà trƣờng Số 55 P Duvignau (1963), Những tư tưởng xây dựng môn sinh học trường trung học, Pa - ri OCDE 56 Gharajedaghi, J, 1999 (2005) “Tƣ hệ thống – Quản lí hỗn độn phức hợp”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 57 Ph L’ Horitier G Rizet (1963), Cải cách môn sinh học trường sư phạm, Pa- ri Báo cáo ocde (các nƣớc khối cộng đồng phát triển kinh tế), tr.77 58 K M Khai-lôp (1966), Vấn đề liên quan tổ chức tiến hoá hệ thống sống, Tạp chí “Những vấn đề triết học” Số 59 K M Khai-lôp (1966), Vấn đề liên quan tổ chức tiến hoá hệ thống sống, Tạp chí “Những vấn đề triết học” Số 60 A.A Ma-li-rôp-xki (1970), Những vấn đề nghiên cứu hệ thống Nxb “Khoa học”, Mat-xcơ-va 61 W D Philips - T.J Chilton (1999), Sinh học, Tập 1,2 (Nguyễn Bá, Nguyễn Mộng Hùng, Trịnh Hữu Hằng, Hoàng Đức Cự, Phạm Văn Lập, Nguyễn Xuân Huấn, Mai Đình Yên dịch, Nxb Giáo Dục 62 A E Phurơman (1980), Quan niệm biện chứng phát triển sinh học đại (Trần bá Hoành dịch), Nxb Giáo Dục, Hà Nội 63 Senge, PM (2003), Nguyên tắc thứ 5: Tư hệ thống, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 64 W Voigt (1969), Quan điểm hệ thống - cấu trúc vận dụng vào giảng dạy sinh học, Béclin – Sinh học nhà trƣờng Số [...]... điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 36 Dƣơng Tiến Sỹ (1999), Giáo dục môi trường qua dạy học sinh thái học lớp 11 phổ thông trung học, Luận án tiến sĩ giáo dục 37 Dƣơng Tiến Sỹ, Quán triệt quan điểm tiếp cận hệ thống phân tích nội dung sinh thái học lớp 11 PTTH, Tạp chí NCGD số 3/98, Tr.83 38 Dƣơng Tiến Sỹ (2007), Quán triệt tư tưởng cấu trúc – hệ thống và tư tưởng tiến hoá sinh giới trong dạy – học sinh học. .. (2007), Sinh học 11, SGK và SGV, Nxb Giáo dục 16 Lê Hồng Điệp (2007), Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm sinh học, Nxb Giáo dục 17 Lê Hồng Điệp (2007), Vận dụng quan điểm hệ thống trong thiết kế và dạy học bài ôn tập chương phần sinh học tế bào lớp 10 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục 18 Đinh Văn Gắng (2006), Lí thuyết xác xuất và thống kê, Nxb Giáo Dục 19 Đỗ Thị Hà (2002), Sử dụng tiếp cận cấu trúc hệ thống. .. hỏi, bài tập trong dạy học sinh học, Luận án PTS 5 Bộ GD & ĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thông môn sinh học, Nxb Giáo dục 6 Nguyễn Hải Châu, Vũ Đức Lƣu (2006), Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn sinh học 10, Nxb Hà Nội 7 Phạm Thị Trân Châu, Trần Thị Áng (1997), Hoá sinh học, Nxb Giáo dục 8 Mai Liên Chi (2004), Rèn luyện học sinh kỹ năng hệ thống hoá kiến thức trong dạy học chương. .. hình thành các KN sinh thái học, sinh học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 20 Nguyễn Thị Hài (2006), Phát triển kĩ năng phân tích - tổng hợp trong dạy học Sinh thái học 11 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục 21 Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1996), Phương pháp trắc nghiệm trong kiểm tra đánh giá thành quả học tập, Nxb Giáo dục 22 Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, Nxb... (1989), Hệ thống nông nghiệp và vấn đề nghiên cứu xã hội học ở nông thôn”, Xã hội học, số 1 45 Nguyễn Quang Vinh (2002), “Những điểm đổi mới của chương trình môn sinh học trung học cơ sở” Tạp chí giáo dục, số 31 46 Vũ Văn Vụ, Vũ Đức Lƣu, Nguyễn Nhƣ Hiền, Trần Văn Kiên, Nguyễn Duy Minh, Nguyễn Quang Vinh (2007), Sinh học 11 Nâng cao, SGK & SGV, Nxb Giáo Dục 47 Trần Hoàng Xuân (2003), Xây dựng và sử... Nguyên lý tính hệ thống trong lý luận và phương pháp luận của C.Mác, Nxb Sự thật, Hà Nội 54 P I Cupalô (1971), Phương pháp luận hệ thống và ý nghĩa của nó trong sinh học, Sinh học trong nhà trƣờng Số 2 55 P Duvignau (1963), Những tư tưởng xây dựng bộ môn sinh học trong trường trung học, Pa - ri OCDE 56 Gharajedaghi, J, 1999 (2005) “Tƣ duy hệ thống – Quản lí hỗn độn và phức hợp”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà... đề bồi dưỡng học sinh giỏi THPT môn sinh học, Tập1, Nxb GiáoDục 32 Vũ Đức Lƣu (2007), Câu hỏi và bài tập trắc nghiệm sinh học 11, Nxb HN 33 Lê Đình Long, Nguyễn Bá, Thái Trần Bái, Bùi Đình Hội, Trần Kiên, Lê Quang Long, Nguyễn Đình Quyến (2003), Từ điển sinh học phổ thông, Nxb GiáoDục 34 Phan Cự Nhân, Trần Bá Hoành, Lê Quang Long, Phạm Đình Thái, Hoàng Thị Sản, Mai Đình Yên (1997), Sinh học đại cương,... chương các quy luật di truyền nhằm nâng cao hiệu quả dạy học sinh học lớp 11 – THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 9 Hoàng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Duệ, Trần Văn Kiên, Dƣơng Tiến Sỹ (2000), Dạy học giải quyết vấn đề trong dạy học sinh học, (Sách bồi dƣỡng thƣờng xuyên chu kì 1997 - 2000 cho GV THPT), Nxb Giáo dục 11 Phan... Rizet (1963), Cải cách bộ môn sinh học trong trường sư phạm, Pa- ri Báo cáo ocde (các nƣớc trong khối cộng đồng phát triển kinh tế), tr.77 58 K M Khai-lôp (1966), Vấn đề liên quan giữa sự tổ chức và tiến hoá của các hệ thống sống, Tạp chí “Những vấn đề triết học Số 4 59 K M Khai-lôp (1966), Vấn đề liên quan giữa sự tổ chức và tiến hoá của các hệ thống sống, Tạp chí “Những vấn đề triết học Số 4 60 A.A... vấn đề cải cách giáo trình sinh học đại cương trường phổ thông nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, Luận án phó tiến sĩ, Mat-xcơ-va, (Bản tóm tắt dịch từ tiếng Nga) 2 Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học sinh học (phần đại cƣơng), Nxb Giáo dục 3 Đinh Quang Báo, Đặng Thị Dạ Thuỷ, Đỗ Thị Phƣợng (2006), Bài giảng về một số vấn đề về phương pháp dạy học sinh học, Hà Nội 4 Đinh Quang Báo (1981),