BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU BA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU BA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án chưa công bố công trình khác Tác giả luận án Lê Thị Thu Ba ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC 1.1 Tồng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu chất lượng CS-GD trẻ mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý chất lượng CS-GD trẻ mầm non 12 1.1.3 Nhận xét chung 15 1.2 Các khái niệm đề tài 16 1.2.1 Chất lượng, chất lượng giáo dục mầm non chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non 16 1.2.2 Quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non 21 1.2.3 Giải pháp quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường MN 23 1.3 Vấn đề chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non 24 1.3.1 Đặc trưng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non 24 1.3.2 Các thành tố chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non 25 1.3.3 Đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non 29 iii 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Error! Bookmark not defined 1.3.5 Đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục trường mầm non 32 1.4 Vấn đề quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 32 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 33 1.4.2 Mục tiêu quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 34 1.4.3 Các cấp độ mô hình quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non 35 1.4.4 Nội dung quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 39 1.4.5 Chủ thể quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 45 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 49 Chương THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 50 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 50 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực tiễn 50 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực tiễn 50 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 50 2.1.4 Địa bàn nghiên cứu thực tiễn 51 2.1.5 Đối tượng khảo sát 51 2.2 Khái quát tình hình phát triển hệ thống trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 51 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh 51 iv 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục mầm non Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.2.3 Hệ thống trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3 Thực trạng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 55 2.3.1 Thực trạng chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ 55 2.3.2 Thực trạng trẻ mầm non trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 58 2.3.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên - nhân viên trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 60 2.3.4 Thực trạng sở vật chất trang thiết bị 64 2.3.5 Thực trạng môi trường chăm sóc - giáo dục trẻ 66 2.4 Thực trạng quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 69 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 69 2.4.2 Thực trạng xây dựng tiêu chuẩn chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 70 2.4.3 Thực trạng ứng dụng mô hình quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 71 2.4.4 Thực trạng hực hoạt động cải tiến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 74 2.4.5 Thực trạng xây dựng văn hóa chất lượng trường mầm non tư thục 74 2.4.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 76 2.4.7 Thực trạng xã hội hóa giáo dục công tác quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 79 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 81 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chi Minh 82 v 2.6.1 Những thành công chủ yếu nguyên nhân 82 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 84 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 85 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 85 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện hệ thống 85 3.1.3 Nguyên tắc phát triển 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu tính khả thi 86 3.2 Các giải pháp quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh 86 3.2.1 Tổ chức nghiên cứu, quán triệt đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ 86 3.2.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược sách chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 91 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non tư thục 97 3.2.4 Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ 105 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý chất lượng cho đội ngũ quản lý giáo viên, nhân viên trường mầm non tư thục 112 3.2.6 Xây dựng văn hóa chất lượng trường mầm non tư thục 119 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 121 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 121 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 121 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 122 3.3.4 Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 122 vi 3.4 Thử nghiệm giải pháp 124 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 124 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 131 KẾT LUẬN CHƯƠNG 138 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 139 Kết luận 139 Kiến nghị 140 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 142 TÀI LIỆU THAM KHẢO 143 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT Các chữ viết đầy đủ Các chữ viết tắt BD Bồi dưỡng CL Chất lượng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CS-GD Chăm sóc - giáo dục ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐC Đối chứng ĐT Đào tạo GD Giáo dục 10 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 11 GV Giáo viên 12 KN Kỹ 13 KT Kinh tế 14 LĐ Lãnh đạo 15 NQL Người quản lý 16 NV Nhân viên 17 QL Quản lý 18 QLCL Quản lý chất lượng 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 SGK Sách giáo khoa 21 TN Thử nghiệm 22 XH Xã hội 23 UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Kết thực mục tiêu CS-GD trẻ trường MNTT Tp Hồ Chí Minh 59 Bảng 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ quản lý 60 Bảng 2.3 Tình hình thực hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT 69 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất 122 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 123 Bảng 3.3 Thang điểm đánh giá chất lượng CS-GD trẻ 127 Bảng 3.4 Thang điểm đánh giá chất lượng giáo dục trẻ trường MNTT 128 Bảng 3.5 Kết khảo sát trình độ ban đầu kiến thức nhóm TN ĐC 131 Bảng 3.6 Khảo sát trình độ ban đầu KN nhóm TN ĐC 132 Bảng 3.7 Bảng tần suất kết kiểm tra sau TN kiến thức 133 Bảng 3.8 Phân bố tần xuất f i tần xuất tích luỹ f i  kiến thức nhóm TN ĐC 133 Bảng 3.9 Kết trình độ KN CBQL, GV 135 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố tần suất f i 134 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tần suất tích lũy f i  134 Câu 6: Hãy mô tả ngắn gọn mô hình QLCL áp dụng cho trường MN TT Nội dung Mô tả Mô hình BS 5750/ ISO 9000 Mô hình Quản lý chất lượng tổng thể Câu 7: Hãy liệt kê Nội dung QL chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT 1) 2) 3) 4) 5) Câu 8: Hãy trình bày ngắn gọn quy trình ứng dụng mô hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ Câu 9: Hãy trình bày ngắn gọn vai trò văn hóa chất lượng trong quản lý chất lượng trường MNTT Câu 10: Hãy trình bày ngắn gọn yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường mầm non tư thục 1) 2) 3) Phụ lục CHUẨN VÀ THANG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ KỸ NĂNG CỦA CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG MNTT VỀ QL CL-CS GIÁO DỤC TRẺ (Dùng cho cán bộ, giáo viên trường MNTT) 1) KN xây dựng kế hoạch chiến lược quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT Mức khá: Thiết kế kế hoạch quản lý chất lượng CS-GD trẻ phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động trường; xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực, khả thi Mức trung bình: Thiết kế kế hoạch quản lý chất lượng CSGD trẻ phù hợp với tầm nhìn chiến lược, chương trình hành động trường; xác định rõ quy trình xây dựng kế hoạch Kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động, thời gian, địa điểm, nguồn lực thực Mức yếu: Lúng túng việc thiết kế kế hoạch quản lý chất lượng CS-GD trẻ Các kế hoạch chưa thể rõ mục tiêu, hoạt động nguồn lực thực 2) KN Xây dựng hoàn thiện sách QLCL CS-GD trẻ Mức khá: Xác định rõ quy trình xây dựng hoàn thiện sách QLCL CS-GD trẻ Chính sách thể rõ mục tiêu, xây dựng khoa học, đảm bảo tính cụ thể, thiết thực khả thi Mức trung bình: Xác định rõ quy trình xây dựng hoàn thiện sách QLCL CS-GD trẻ Chính sách chưa thể rõ mục tiêu, chưa khoa học, thiết thực khả thi Mức yếu: Lúng túng việc xây dựng hoàn thiện sách QLCL CS-GD trẻ 3) KN hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện QLCL nhà trường Mức khá: Xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện QLCL trường với bước tiến hành khoa học, cụ thể Mức trung bình: Xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện QLCL trường Các bước tiến hành chưa khoa học, cụ thể Mức yếu: Lúng túng việc xây dựng quy trình hướng dẫn, theo dõi kiểm tra việc thực điều kiện QLCL trường 4) KN xây dựng quy trình quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT Mức khá: Xây dựng quy trình quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT với bước tiến hành khoa học, cụ thể tổ chức thực Mức trung bình: Xây dựng quy trình quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT Các bước tiến hành chưa khoa học, cụ thể Mức yếu: Lúng túng việc xây dựng quy trình quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT 5) KN xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ Mức khá: Xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CSGD trẻ cách khoa học, khả thi Các tiêu chuẩn chất lượng nhà trường cụ thể hóa cho hoạt động phù hợp với lực thực tế trường Mức trung bình: Xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ cách khoa học, khả thi Các tiêu chuẩn chất lượng nhà trường chưa cụ thể hóa cho hoạt động phù hợp với lực thực tế trường Mức yếu: Chưa xác định bước xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm sở để trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ 6) KN tổ chức chương trình bồi dưỡng nâng cao lực QLCL cho đội ngũ CBQL giáo viên, nhân viên nhà trường Mức khá: Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ QLCL CS-GD trẻ cho đội ngũ CBQL giáo viên, nhân viên nhà trường Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng cách Mức trung bình: Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ QLCL CS-GD trẻ cho đội ngũ CBQL giáo viên, nhân viên nhà trường Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiến thức, kỹ QLCL CS-GD trẻ cho đội ngũ CBQL giáo viên, nhân viên nhà trường 7) KN hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động QLCL Mức khá: Xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động QLCL CS-GD trẻ Triển khai hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp cách Mức trung bình: Xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động QLCL CS-GD trẻ Triển khai hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức hỗ trợ đồng nghiệp hoạt động QLCL CS-GD trẻ cách đầy đủ 8) KN lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ Mức khá: Xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ cách Mức trung bình: Xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ Triển khai bước lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức lấy ý kiến phản hồi phụ huynh chất lượng CS-GD trẻ 9) KN tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến Mức khá: Xác định mục đích, cách thức tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến nước Triển bước tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến nước cách Mức trung bình: Xác định mục đích, cách thức tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến nước Triển bước tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến nước chưa Mức yếu: Chưa xác định nội dung, hình thức, cách thức tiếp cận mô hình QLCL tiên tiến nước 10) KN vận dụng mô hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT Mức khá: Xây dựng quy trình vận dụng mô hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT với bước tiến hành khoa học, cụ thể Tổ chức triển khai bước theo quy trình cách Mức trung bình: Xây dựng quy trình vận dụng mô hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT với bước tiến hành khoa học, cụ thể Tổ chức triển khai bước theo quy trình chưa Mức yếu: Chưa xác định quy trình vận dụng mô hình quản lý chất lượng tổng thể vào hoạt động quản lý chất lượng CS-GD trẻ trường MNTT Lúng túng việc triển khai bước theo quy trình Phụ lục CÁC SỐ LIỆU VỀ THỰC NGHIỆM Bảng 9.1 Bảng phân phối tần sồ n số CBQL, GV đạt điểm X (đầu vào) Nhóm SL ĐC 44 Điểm _ 10 11 16 X (9.09) (25.00) (36.36) (18.18) (4.54) (6.81) (0.00) TN 13 16 45 (2.22) (8.89) (28.89) (35.36) (17.78) (0.00) (6.67) (0.00) Bảng 9.2 Bảng phân phối tần số n số CBQL đạt điểm X (đầu ra) Nhó m ĐC SL Điểm _ 10 11 11 6 44 (8.89) (26.66) (24.44) (13.33) TN X (13.33) 11 19 (6.67) (24.44) (42.22) (11.11) (2.22) 45 (20.00) (6.67) Bảng 9.3: Kết thử nghiệm đối chứng đánh giá chất lượng CS-GD trẻ năm học 2014-2015 (Đơn vị tính: điểm) Điểm TT Nội dung đánh giá tối đa Huy động, quản lí việc tiếp 10.0 Năm học Năm học 2014 - 2015 2014 - 2015 (Đối chứng) (Thử nghiệm) VMU VMU VMU Bình Bình Tân Thạnh Tân Phú 6.0 6.5 8.5 Mỹ Úc 8.5 nhận trẻ, trẻ học chuyên cần Thực đầy đủ nội dung có chất lượng chương trình Bộ GD&ĐT quy 10.0 8.0 7.0 10.0 10.0 10.0 5.5 6.0 7.5 7.5 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 6.0 6.5 9.5 9.5 10.0 6.5 7.0 8.0 9.5 10.0 6.5 6.0 9.0 8.5 định Nâng cao chất lượng bữa ăn cách chế biến thức ăn phù hợp với trẻ Thực công khai tài chính, quản lí chặt chẽ khoản thu chi liên quan đến ăn uống trẻ Tổ chức cân đo, khám sức khoẻ định kì, theo dõi phát triển thể lực trẻ biểu đồ Nâng cao kiến thức dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm cho đội ngũ quản lý, GV, nhân viên Thường xuyên rút kinh nghiệm cải thiện công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ Đảm bảo an toàn cho trẻ lúc, nơi Có biện pháp phòng bệnh theo mùa Thực chế độ kiểm tra định kì tất mặt: vệ sinh dinh dưỡng, vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân Đảm bảo toàn trường sẽ, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh, có nề nếp vệ 10.0 7.5 7.0 9.5 9.0 10 8.5 7.0 9.0 9.5 10 7.5 8.0 10.0 10.0 100 72.5 71.0 91.0 92.0 TB TB khá Tốt Tốt sinh văn minh 100% số trẻ ăn trường, thức ăn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Sức khỏe trẻ đảm bảo 85% 10 trở lên đạt kênh A, trẻ đạt kênh C, D Tổng điểm Xếp loại Bảng 9.4: Kết đánh giá chất lượng giáo dục trẻ năm học 2014-2015 TT Nội dung đánh giá Trẻ có hoạt động theo sở thích Điểm tối đa Năm học Năm học 2014 - 2015 2014 - 2015 (Đối chứng) (Thực nghiệm) VMU VMU VMU Bình Bình Tân Thạnh Tân Phú 10 9 10 9.5 9.5 3.5 4 Mỹ Úc Trẻ học môn khiếu theo khiếu Trẻ tiếp xúc với môi trường sống giả định nhà trường Mức độ hành động độc lập trẻ việc thực nhiệm vụ học tập, 10 7.5 9 10 7.5 10 10 3.5 4.5 3.5 3.5 3.5 3.5 4.5 5 3.5 3.5 4 3.5 4.5 10 8.5 8.5 9.5 4.5 4.5 3.5 3.5 3.5 4 hoạt động vui chơi Trẻ học ngoại ngữ Năng lực sử dụng ngoại ngữ trẻ Trẻ tiếp cận với việc sử dụng đồ dùng sinh hoạt đại Trẻ thường xuyên tham gia hoạt động dã ngoại Trẻ học cách tự bảo vệ Trẻ hoạt động độc 10 lập, bước đầu hình thành ý thức tự chịu trách nhiệm với hành động Trẻ có ý thức tự thực 11 hoạt động CS thân, VS cá nhân Trẻ tạo điều kiện 12 phát triển lực ngôn ngữ: bước đầu khả độc thoại, đối thoại Trẻ bước đầu làm quen với an toàn giao thông, 13 bước đầu có nhận thức biện pháp bảo đảm an toàn tham gia giao thông Trẻ có tạo thói quen 14 làm việc hợp tác với bạn 3.5 3.5 4 4.5 4.5 4.5 100 79.5 75.5 87 88 Khá Khá Tốt Tốt lứa, nhóm Trẻ có thường xuyên rèn luyện cách xử lý tình 15 học tập, vui chơi sống giả định Tổng điểm Xếp loại Bảng 9.5: Kết đánh giá chất lượng CS-GD trẻ (Học kỳ 1, năm học 2015-2016) Năm học TT Điểm Nội dung đánh giá tối đa 2014 - 2015 Năm học 2015 - 2016 (Học kỳ 1) VMU VMU VMU VMU Bình Bình Bình Bình Thạnh Tân Thạnh Tân 10 6.0 6.5 9.5 10 8.0 7.0 10 10 10 5.5 6.0 9.5 Huy động, quản lý việc tiếp nhận trẻ, trẻ học chuyên cần Thực đầy đủ nội dung có chất lượng chương trình Bộ GD&ĐT quy định Nâng cao chất lượng bữa ăn cách chế biến phù hợp với trẻ Thực tài công khai, quản lý chặt chẽ khoản thu chi liên quan đến ăn uống trẻ Tổ chức cân đo, khám sức khoẻ định kỳ, theo dõi phát triển thể lực trẻ 10 10.0 10.0 10 10 10 6.0 6.5 8.5 8.5 10 6.5 7.0 9 10 6.5 6.0 8.5 10 7.5 7.0 9.5 10 8.5 7.0 9 10 7.5 8.0 9 100 72.5 71.0 92.0 92.0 Tốt Tốt biểu đồ Nâng cao kiến thức dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm cho người quản lý, GV, NV Thường xuyên rút kinh nghiệm cải thiện công tác nuôi dưỡng chăm sóc trẻ Đảm bảo an toàn cho trẻ lúc, nơi Có biện pháp phòng bệnh theo mùa Thực chế độ kiểm tra định kỳ tất mặt: VSDD, VSMT,VS cá nhân Đảm bảo toàn trường sẽ, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn vệ sinh, có nề nếp vệ sinh văn minh 100% số trẻ ăn trường, thức ăn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Sức khỏe trẻ đảm bảo 85% 10 trở lên đạt kênh A, trẻ đạt kênh C,D Tổng điểm Xếp loại TB TB Bảng 9.6: Kết đánh giá chất lượng giáo dục trẻ trường MNTT, học kỳ I, năm học 2015-2016 Năm học TT Nội dung đánh giá Trẻ có hoạt động theo sở thích Điểm tối đa 2014 - 2015 Năm học 2015 - 2016 (Học kì 1) VMU VMU VMU VMU Bình Bình Bình Bình Thạnh Tân Thạnh Tân 10 9.5 10 9.5 9.5 3.5 4 10 7.5 9 10 7.5 10 10 3.5 4.5 4.5 3.5 3.5 4 3.5 3.5 5 3.5 3.5 4 Trẻ học môn khiếu theo khiếu Trẻ tiếp xúc với môi trường sống giả định nhà trường Mức độ hành động độc lập trẻ việc thực nhiệm vụ học tập, hoạt động vui chơi Trẻ học ngoại ngữ Năng lực sử dụng ngoại ngữ trẻ Trẻ tiếp cận với việc sử dụng đồ dùng sinh hoạt đại Trẻ thường xuyên tham gia hoạt động dã ngoại Trẻ học cách tự bảo vệ Trẻ hoạt động độc 10 lập, bước đầu hình thành ý thức tự chịu trách nhiệm 3.5 4.5 10 8.5 8.5 9.5 9.5 4.5 4.5 4 3.5 4.5 4.5 3.5 3.5 4.5 4.5 4.5 4.5 100 79.5 75.5 90.5 89.5 Khá Khá Tốt Tốt với hành động Trẻ có ý thức tự thực 11 hoạt động CS thân, VS cá nhân Trẻ tạo điều kiện phát 12 triển lực ngôn ngữ: bước đầu khả độc thoại, đối thoại Trẻ bước đầu làm quen với an toàn giao 13 thông, bước đầu có nhận thức biện pháp bảo đảm an toàn tham gia giao thông Trẻ có tạo thói quen 14 làm việc hợp tác với bạn lứa, nhóm Trẻ có thường xuyên rèn luyện cách xử lý tình 15 học tập, vui chơi sống giả định Tổng điểm Xếp loại Biểu đồ 9.1 Biểu đồ chất lượng CS-GD trẻ trường năm học 2014-2015 Biểu đồ 9.2 Biểu đồ chất lượng giáo dục trẻ trường MNTT năm học 2014-2015 Biểu đồ 9.3 Kết đánh giá chất lượng CS-GD trẻ trường MN Việt Mỹ Úc quận Bình Thạnh trường MN Việt Mỹ Úc quận Bình Tân năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 Học kỳ 1, năm học 2015 - 2016 Biểu đồ 9.4 Kết đánh giá chất lượng giáo dục trẻ trường MN Việt Mỹ Úc quận Bình Thạnh trường MN Việt Mỹ Úc quận Bình Tân năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016