ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THUÝ HẰNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN NHẰM KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG KIẾN THỨC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” CỦA HỌC SINH LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học (Bộ môn Vật lý) Mã số : 60 14 10 TÓMTẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ HÀ NỘI - 2009 Lời cảm ơn Luận văn kết quỏ trỡnh học tập nghiờn cứu tụi khoa sư phạm, ĐHQG Hà Nội Nhõn dịp này, tụi xin bày tỏ lũng biết ơn sõu sắc mỡnh tới cỏc thầy, cỏc cụ khoa sư phạm - ĐHQGHN tận tỡnh giảng dạy giỳp đỡ tụi suốt thời gian học tập khoa Đặc biệt tụi xin bày tỏ lũng biết ơn sõu sắc đến T.S Ngụ Diệu Nga quan tõm, động viờn, tận tỡnh trực tiếp hướng dẫn, giỳp đỡ tụi quỏ trỡnh nghiờn cứu hoàn thành luận văn Tụi xin gửi lời cảm ơn đến sở giỏo dục Đào tạo Hải Phũng, cảm ơn ban giỏm hiệu trường trung cấp kinh tế kỹ thuật Cụng nghệ HP, ban giỏm đốc trung tõm giỏo dục KTTH- HN Hải Phũng, tập thể giỏo viờn vật lý cỏc trường THPT Lờ Quý Đụn HP, THPT Hải An, THPT An Dương tạo điều kiện thuận lợi, cú ý kiến gúp giỳp tụi quỏ trỡnh nghiờn cứu luận văn Tụi xin cảm ơn cỏc bạn học viờn lớp cao học lý luận phương phỏp dạy học khoỏ - Khoa sư phạm - ĐHQGHN gia đỡnh tụi luụn bờn, động viờn, khớch lệ tụi quỏ trỡnh học tập nghiờn cứu luận văn Mặc dự cố gắng hết sức, thời gian cú hạn khụng trỏnh khỏi thiếu sút, hạn chế Rất mong gúp ý kiến thầy cụ cỏc bạn Hà Nội, thỏng năm 2009 Tỏc giả Nguyễn Thuý Hằng NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐHQGHN : Đại học quốc gia Hà Nội TNKH : Trắc nghiệm khỏch quan TNKQNLC : Trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn THPT : Trƣờng trung học phổ thụng KTĐG : Kiểm tra đỏnh giỏ HS GV : Học sinh : Giỏo viờn MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiờu nghiờn cứu đề tài 3 Giả thuyết khoa học Đối tƣợng phạm vi nghiờn cứu đề tài…………………………………3 Vấn đề nghiờn cứu……………………………………………………………3 Nhiờm vụ nghiờn cứu đề tài…………………………………………… Phƣơng phỏp nghiờn cứu…………………………………………………… Đúg gúp đề tài…………………… …………………………………….4 Cấu trỳc luận văn……………………………………………………… Chƣơng CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THễNG……………………………………………6 1.1 Cơ sở lý luận việc kiểm tra đỏnh giỏ quỏ trỡnh dạy học………… 1.1.1 Khỏi niệm kiểm tra đỏnh giỏ………………………………………… 1.1.2 Mục đớch kiểm tra đỏnh giỏ………………………………………….7 1.1.3 Chức kiểm tra đỏnh giỏ……………………………………… 1.1.4.Cỏc yờu cầu sƣ phạm việc kiểm tra, đỏnh giỏ kờt học tập học sinh…………………………………………………………………… 1.1.5 Nguyờn tắc chung cần quỏn triệt kiểm tra, đỏnh giỏ……………….9 1.1.6 Cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ bản……………………………… 10 1.2 Mục tiờu dạy học………………………………………………………….11 1.2.1 Tầm quan trọng việc xỏc định mục tiờu dạy học………………… 11 1.2.2 Cần phỏt biểu mục tiờu nhƣ nào…………………………………….11 1.2.3 Phõn biệt trỡnh độ mục tiờu nhận thức……………………………12 1.3 Phƣơng phỏp kỹ thuật soạn thảo cõu TNKQNLC…………………….13 1.3.1 Cỏc hỡnh thức trắc nghiệm khỏch quan……………………………….…13 1.3.2 Cỏc giai đoạn soạn thảo TNKQNLC……………………….… 15 1.3.3 Một số nguyờn tắc soạn thảo cõu TNKQNLC………………… 17 1.4 Cỏch trỡnh bày cỏch chấm điểm TNKQNLC………………….18 1.4.1 Cỏch trỡnh bày……………………………………………………….… 18 1.4.2.Chuẩn bị học sinh……………………………………………………19 1.4.3 Cụng việc giỏm thị………………………………………………….19 1.4.4 Chấm bài…………………………………………………………….… 19 1.4.5 Cỏc loại điểm trắc nghiệm………………………………………20 1.5 Phõn tớch cõu hỏi ………………………………………………………….21 1.5.1 Mục đớch phõn tớch cõu hỏi…………………………………………21 1.5.2 Phƣơng phỏp phõn tớch cõu hỏi………………………………………….21 1.6 Phõn tớch đỏnh giỏ trắc nghiệm thụng qua cỏc số thống kờ……….24 1.6.1 Độ khú trắc nghiệm…………………………………………….24 1.6.2 Độ lệch tiờu chuẩn………………………………………………………24 1.6.3 Hệ số tin cậy…………………………………………………………….25 1.6.4 Sai số tiờu chuẩn lƣờng………………………………………………25 1.6.5 Đỏnh giỏ trắc nghiệm………………………………………… 26 1.7 Thực trạng hoạt động KTĐG dạy học vật lý số trƣờng THPT nay……………………………………………………………………… 26 1.7.1 Cỏc sai lầm phổ biến học sinh………………………………………26 1.7.2 Hoạt động KTĐG số trƣờng THPT………………………………27 Kết luận chƣơng 1…………………………………………………………… 28 Chƣơng SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƢƠNG "DềNG ĐIỆN KHễNG ĐỔỉ –VẬT LÍ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THễNG…………………………….29 2.1 Đặc điểm cấu trỳc nội dung chƣơng "Dũng điện khụng đổi" lớp 11 THPT….29 2.1.1 Đặc điểm nội dung chƣơng "Dũng điện khụng đổi"…………………….29 2.1.2 Sơ đồ cấu trỳc nội dung chƣơng "Dũng điện khụng đổi"……………….30 2.2 Nội dung kiến thức, kỹ học sinh cần cú sau học…………… 31 2.2.1 Nội dung kiến thức………………………………………………… 31 2.2.2 Cỏc kỹ học sinh cần rốn luyện……………………….…….33 2.3 Soạn thảo hệ thống cõu TNKQNLC chƣơng "Dũng điện khụng đổi"…….35 2.3.1 Bảng ma trận hai chiều mụ tả mối quan hệ nội dung kiộn thức mức độ nhận thức cần đạt học sinh……………………………………… 35 2.3.2 Bảng phõn bố cõu TNKQNLC theo mục tiờu giảng dạy……………… 38 2.3.3 Hệ thống cõu TNKQNLC chƣơng "Dũng điện khụng đổi"…………… 39 Kết luận chƣơng 2…………………………………………………………… 66 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM…………………………………….68 3.1 Mục đớch thực nghiệm sƣ phạm………………………………………68 3.2 Đúi tƣợng thực nghiệm……………………………………………………68 3.3 Phƣơng phỏp thực nghiệm……………………………………………… 68 3.4 Cỏc bƣớc tiến hành thực nghiệm………………………………………….69 3.4.1 Nội dung kiểm tra………………………………………………… 69 3.4.2 Trỡnh bày trắc nghiệm……………………………………………….69 3.4.3 Tổ chức kiểm tra……………………………………………………… 71 3.5 Kết thực nghiệm nhận xột…………………………………………71 3.5.1 Kết thực nghiệm…………………………………………………….71 3.5.2 Đỏnh giỏ theo mục tiờu trắc nghiệm……………………………… 74 3.5.3 Phõn tớch cỏc cõu trắc nghiệm theo số thống kờ…………………….78 3.5.4 Đỏnh giỏ tổng quỏt trắc nghiệm……………………………… 120 Kết luận chƣơng 3…………………………………………………………….122 KẾT LUẬN………………………………………………………………… 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… ……………………………127 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, việc đổi công tác giáo dục diễn sôi động giới nƣớc ta Sự nghiệp công nghiệp hóa đại hoá đất nƣớc đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi đồng mục đích, nội dung, phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học.Trong việc đổi cách đồng nhƣ nói việc cải tiến đổi hệ thống cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đã, vấn đề mang tính cấp thiết Kiểm tra đánh giá hoạt động thƣờng xuyên, có vai trò quan trọng trình dạy học Nó khâu tách rời trình dạy học Kiểm tra đánh giá tốt phản ánh đƣợc đầy đủ việc dạy thầy việc học trò, đồng thời giúp cho nhà quản lý giáo dục hoạch định đƣợc chiến lƣợc trình quản lý điều hành Cụ thể thầy, kết việc kiểm tra đánh giá giúp họ biết trò học nhƣ để từ hoàn thiện phƣơng pháp giảng dạy Đối với trò, việc kiểm tra giúp họ tự đánh giá, tạo động lực thúc đẩy họ chăm lo học tập Đối với nhà quản lý giáo dục, kiểm tra đánh giá giúp họ có nhìn khách quan để từ có điều chỉnh nội dung chƣơng trình nhƣ cách thức tổ chức đào tạo Nhƣng làm để kiểm tra đánh giá đƣợc tốt? Đây vấn đề thu hút đƣợc quan tâm nhiều nhà khoa học nói vấn đề mang tính thời Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập đa dạng, phƣơng pháp có ƣu nhƣợc điểm định, phƣơng pháp hoàn mĩ mục tiêu giáo dục Thực tiễn cho thấy, dạy học không nên áp dụng hình thức thi, kiểm tra cho môn học, mà cần thiết phải tiến hành kết hợp hình thức thi kiểm tra cách tối ƣu đạt đƣợc yêu cầu việc đánh giá kết dạy học Các thi kiểm tra viết đƣợc chia làm hai loại: loại luận đề (tự luận) loại trắc nghiệm khách quan Đối với loại luận đề, loại mang tính truyền thống, đƣợc sử dụng cách phổ biến thời gian dài từ trƣớc tới Ƣu điểm loại cho học sinh hội phân tích tổng hợp kiện theo lời lẽ riêng mình, dùng để kiểm tra trình độ tƣ trình độ cao Song loại luận đề thƣờng mắc phải hạn chế dễ nhận là: Nó cho phép khảo sát số kiến thức thời gian định Việc chấm điểm loại đòi hỏi nhiều thời gian chấm bài, kết thi ngay, thiếu khách quan, khó ngăn chặn tƣợng tiêu cực số trƣờng hợp không xác định đƣợc thực chất trình độ học sinh Trong phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan dùng kiểm tra đánh giá kiến thức vùng rộng, cách nhanh chóng, khách quan, xác; cho phép xử lý kết theo nhiều chiều với học sinh nhƣ tổng thể lớp học trƣờng học; giúp cho giáo viên kịp thời điều chỉnh hoàn thiện phƣơng pháp dạy để nâng cao hiệu dạy học Nhƣng việc biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn công việc không đơn giản, đòi hỏi quan tâm nhiều ngƣời, đặc biệt nhà giáo, phải qua nhiều thử nghiệm nhiều thời gian Xuất phát từ nhận thức suy nghĩ trên, qua thực tiễn giảng dạy môn Vật lí THPT lựa chọn đề tài theo hƣớng: Xây dựng hệ thống câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn dùng để kiểm tra kết học tập học sinh chủ đề vật lí cụ thể với mong muốn góp phần làm phong phú hình thức kiểm tra, đánh giá phát huy hết tác dụng kiểm tra, đánh giá dạy học Vật Lớ trƣờng phổ thụng Trong khuụn khổ giới hạn luận văn Thạc sĩ, chỳng tụi dừng lại việc "Xõy dựng hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra chất lượng kiến thức chương: "Dũng điện khụng đổi" học sinh lớp 11 – THPT” Mục tiờu nghiờn cứu đề tài Nghiờn cứu xõy dựng hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn dùng để kiểm tra, đánh giá thành học tập chƣơng " Dũng điện khụng đổi" học sinh lớp 11 THPT, gúp phần cải tiến hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ dạy học vật lí trƣờng phổ thụng Giả thuyết khoa học Cú hệ thống cõu đƣợc soạn thảo cỏch khoa học theo phƣơng phỏp trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn phự hợp với mục tiờu dạy học nội dung kiến thức chƣơng " Dũng điện khụng đổi" lớp 11 THPT thỡ cú thể đỏnh giỏ chớnh xỏc, khỏch quan chất lƣợng kiến thức chƣơng " Dũng điện khụng đổi" học sinh, gúp phần nõng cao hiệu dạy học vật lí Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1.Đối tượng nghiên cứu Hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn chƣơng " Dũng điện khụng đổi"- Vật lớ lớp 11 sử dụng để kiểm tra đỏnh giỏ kết học tập học sinh lớp 11 THPT 4.2 Phạm vi nghiờn cứu Đề tài nghiờn cứu phƣơng phỏp trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn để soạn thảo hệ thống cõu nhằm kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng kiến thức chƣơng " Dũng điện khụng đổi" lớp 11 THPT thực nghiệm trờn số lớp 11 cỏc trƣờng THPT thành phố Hải Phũng Vấn đề nghiờn cứu Xõy dựng hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn chƣơng "Dũng điện khụng đổi" lớp 11 nhƣ để kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng kiến thức học sinh, gúp phần cải tiến hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ dạy học vật lớ trƣờng phổ thụng? Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt đƣợc mục tiờu đề ra, chỳng tụi xỏc định đề tài cú nhiệm vụ: - Nghiờn cứu sở lý luận kiểm tra, đỏnh giỏ kết học tập học sinh trƣờng phổ thụng - Nghiờn cứu sở lý luận kỹ thuật sọan thảo cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn - Nghiờn cứu nội dung chƣơng trỡnh vật lý 11 núi chung chƣơng " Dũng điện khụng đổi" núi riờng, trờn sở đú xỏc định trỡnh độ mục tiờu nhận thức với kiến thức mà học sinh cần đạt đƣợc - Vận dụng sở lý luận xõy dựng hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn chƣơng " Dũng điện khụng đổi" lớp 11 THPT - Thực nghiệm sƣ phạm để đỏnh giỏ tính khả thi hệ thống cõu soạn thảo Phương pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận - Phƣơng pháp thực nghiệm - Các phƣơng pháp điều tra - Phƣơng pháp thống kê toán học + Độ khú bại trắc nghiệm điểm trung bỡnh thực tế chia điểm tối đa nhõn100%; ≤ P ≤ Nếu P = thỡ TN quỏ dễ; P = thỡ TN quỏ khú Những cõu hỏi loại khụng cú giỏ trị đỏnh giỏ * Độ phõn biệt: Cỏch tớnh: Sắp cỏc kiểm tra theo tổng số điểm từ cao xuống thấp, chia tập chồng: 27% số cú điểm cao (H), 46% số cú điểm trung bỡnh 27% số cú điểm tấp (L) thỡ độ phõn biệt là: D= H L (n: số n lƣợng ngƣời nhúm) * Độ lệch chuẩn: Tớnh trờn nhúm HS làm thực tế nờn cú thể thay đổi: S= S d n 1 ; Trong đú: n số ngƣời làm bài, d = xi - x Với: xi: điểm thụ mẫu thứ i ; x : điểm trung bỡnh cộng điểm thụ mẫu * Hệ số tin cậy r K   p.q  1   Cụng thức sử dụng với TN cú độ khú cỏc K     cõu TN khỏc K:số cõu TN, P: tỉ lệ số trả lời đỳng, q: tỉ lệ số trả lời sai,  : biến lƣợng (là biến lƣợng điểm cỏc cỏ nhõn nhúm toàn thể TN) Độ tin cậy TN cú thể chấp nhận đƣợc là: 0,60≤r ≤ 1,0 * Sai số tiờu chuẩn đo lƣờng: SEm  S x  rtc Trong đú: SEm: sai số tiờu chuẩn đo lƣờng, Sx : độ lệch tiờu chuẩn bài, rtc : hệ số tin cậy 1.5 Phân tích câu hỏi 1.5.1 Mục đích phân tích câu hỏi - Kết thi giỳp giỏo viờn đỏnh giỏ mức độ thành cụng cụng việc giảng dạy học tập để điều chỉnh phƣơng phỏp, lề lối làm việc - Việc phõn tich cõu TNKQNLC xem học sinh trả lời cõu nhƣ nào, từ đú sửa lại cỏc cõu để trắc nghiệm cú thể đo lƣờng thành khả học tập cỏch hiệu [5] 1.5.2 Phương pháp phân tích câu hỏi 1.6 Phân tích đánh giá trắc nghiệm thông qua số thống kê 1.7 Thực trạng hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ dạy học vật lý số trƣờng THPT - Từ điều tra 20 giỏo viờn kết hợp hoạt động giảng dạy thõn - Từ việc điều tra 100 học sinh lớp11 (đó học chƣơng “Dũng điện khụng đổi”) trƣờng THPT Hải phũng Chỳng tụi sơ rỳt đƣợc số nhận xột sau: 1.7.1 Cỏc sai lầm phổ biến học sinh Quan niệm sai lầm đầu tiờn làm trắc nghiệm đú thƣờng cho cỏc trắc nghiệm đơn giản, hạn chế rốn luyện cỏc kỹ khụng cần học nhiều.Thực chất làm trắc nghiệm cỏch nghiờm tỳc kiến thức rộng, yờu cầu tớnh chớnh xỏc cao đũi hỏi nhiều kỹ đú học sinh đầu tƣ thời gian tốt chống học lệch học tủ * Trong chƣơng dũng điện khụng đổi cỏc chƣơng chƣơng trỡnh vật lớ lớp11 đũi hỏi nhiều tõp định lƣợng nờn đũi hỏi cỏc kỹ tớnh toỏn dựng cỏc thuật toỏn thành thục vớ dụ: tỡm cực trị, giải phƣơng trỡnh, toỏn bậc 2, tỡm nghiệm nguyờn dƣơng …v.v Nếu khụng cú kiến thức vững, khú tỡm kết đỳng * Trong chƣơng cú khỏ nhiều cỏc đại lƣợng vật lý tƣơng ứng với nhiều đơn vị đo nờn học sinh cú thể nhầm cỏc đơn vị đo, đặc biệt cỏc đại lƣợng cú đơn vị đo gần nhƣ cụng(J) cụng suất (J/s, W), điện trở (  ) điện trở suất (  m), suất điện động hiệu điện cựng đơn vị đo … * Sai lầm việc sử dụng cỏc dụng cụ đo cỏch đo cỏc đại lƣợng nhƣ việc đọc số giỏ trị đo đƣợc * Về khỏi niệm suất điện động khỏi niệm khú học sinh dễ nhầm cỏc quỏ trỡnh biến đổi lƣợng (vớ dụ nhƣ biến đổi hoỏ thành điện nguồn, biến đổi điện thành lƣợng khỏc trờn toàn mạch, đụi học sinh cho xảy mạch ), khỏi niệm lực lạ * Về khỏi niệm suất phản điện,điện biến đổi thành hai dạng lƣợng: toả nhiệt, lƣợng khỏc (khụng phải nhiệt), học sinh thƣờng quờn hai dạng lựơng nờn cỏc tập dạng dễ dẫn đến kết sai * Định luật ễm đoạn mạch đỳng với đoạn mạch chứa trở thuần, nờn tập cú chuyển hoỏ thành dạng lƣợng khỏc nhƣ động điện, ắc quy sạc điện sử dụng U = I.R dẫn đến kết sai * Đối với đoạn mạch, mạch học sinh thƣờng quan niệm U tỷ lệ thuận với I, khụng phõn biệt đƣợc mối quan hệ U I phụ thuộc vào đặc tớnh mạch * Sai lầm việc sử dụng từ ngữ vớ dụ nhƣ : điện trở tƣơng đƣơng học sinh cho đú cỏc điện trở song song nờn chọn kết sai 1.7.2 Hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ số trường THPT - Cỏc trƣờng phổ thụng sử dụng hỡnh thức TNKQLC kiểm tra đỏnh giỏ mức độ nắm vững kiến thức vật lớ học sinh - Hầu hết cỏc giỏo viờn cũn tỏ lỳng tỳng soạn thảo hệ thống cõu TNKQNLC, chủ yếu sử dụng cỏc nguồn tài liệu cú sẵn.Tuy nhiờn để đạt đƣợc hiệu cao kiểm tra đỏnh giỏ cần phải cú hệ thống cõu TNKQNLC bỏm sỏt mục tiờu giảng dạy - Việc sử dụng phối hợp cỏc hỡnh thức kiểm tra tự luận TNKQ chƣa thực đƣợc hợp lý Nhiều trƣờng bỏ hẳn hỡnh thức kiểm tra tự luận, mà dựng TNQNLC Cỏch làm khụng phỏt huy đƣợc tỏc dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra đỏnh giỏ dạy học Kết luận chƣơng Trong chƣơng 1, chỳng tụi hệ thống lại sở lý luận kiểm tra đỏnh giỏ núi chung nhƣ sở lý luận kỹ thuật xõy dựng cỏc cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn Trong đú, vấn đề chỳng tụi đặc biệt quan tõm là: + Mục đớch, chức việc kiểm tra, đỏnh giỏ Vỡ mục đớch, chức trắc nghiệm định nội dung hỡnh thức trắc nghiệm + Cỏch phỏt biểu mục tiờu dạy học phõn loại mục tiờu dạy học.Vỡ để viết đƣợc trắc nghiệm tốt cần định rừ đƣợc mục tiờu dạy học viết cỏc cõu trắc nghiệm gắn chặt với cỏc mục tiờu + Để thấy đƣợc ƣu điểm nhƣợc điểm cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ; chƣơng chỳng tụi hệ thống lại cỏc phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ; đú đặc biệt chỳ trọng tới sở lý luận kỹ thuật xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn cụ thể là: - Ƣu, nhƣợc điểm trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn - Cỏch tiến hành soạn thảo cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn - Cỏch chấm bài, xử lý điểm, đỏnh giỏ kết trắc nghiệm soạn - Cỏc số thống kờ để đỏnh giỏ độ tin cậy trắc nghiệm Tất điều trỡnh bày trờn, chỳng tụi vận dụng để xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng kiến thức chƣơng " Dũng điện khụng đổi " học sinh lớp 11 THPT mà nội dung nghiờn cứu cụ thể đƣợc trỡnh bày chƣơng sau Chƣơng 2: SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƢƠNG“DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” LỚP 11 THPT 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng "Dòng điện không đổi ” lớp 11 THPT 2.1.1.Đặc điểm nội dung chương ‘Dòng điện không đổi ” Trong chƣơng chỳng tụi trỡnh bày đặc điểm nội dung kiến thức (NDKT), sơ đồ cấu trỳc nội dung Sơ đồ cấu trỳc nội dung chƣơng "Dũng điện khụng đổi" đƣợc mụ tả theo sơ đồ sau: Sơ đồ cấu trỳc nội dung chương "Dũng điện khụng đổi" Dũng điện khụng đổi Cỏc định luật mụ tả mối quan hệ cỏc đại lượng điện mạch điện Cỏc đại lượng đặc trưng Cường độ dũng điện Hiệu điện Cụng, cụng suất dũng điện Suất điện động Cụng , cụng suất nguồn điện Địnhluật Ôm Điện trở Đoạn mạch cú R Đoạn mạch chứa nguồnđiện Định luật Jun – Lenxơ Đoạn mạch chứa mỏy thu điện Toàn mạch 2.2.Nội dung kiến thức, kỹ HS cần cú sau học * NDKT chƣơng "Dong điện khụng đổi" nghiờn cứu hai vấn đề chớnh: - Tỡm hiểu cỏc đại lƣợng đặc trƣng xột mạch điện cú dũng điện khụng đổi: cƣờng độ dũng điện, hiệu điện thế, suất điện động, điện trở cụng, cụng suất dũng điện, nguồn điện, mỏy thu điện - Cỏc quy luật mối tƣơng quan cỏc đại lƣợng điện mạch điện: Định luật ễm, Định luật Jun – Lenxơ Về định luật ễm xột cỏc trƣờng hợp: Đoạn mạch cú điện trở thuần, đoạn mạch chứa nguồn, đoạn mạch chứa mỏy thu toàn mạch * Các kỹ học sinh cần rèn luyện + Kỹ ỏp dụng kiến thức vào tập: - Áp dụng biểu thức, sử dụng đơn vị đo cƣờng độ dũng điện - Xỏc định chiều dũng điện cỏc đoạn mạch - Liờn hệ điện lƣợng cƣờng độ I= q t - Vận dụng biểu thức hiệu điện UAB=VA-VB , ỏp dụng phƣơng phỏp điện để tớnh dũng điện điện trở đoạn mạch điện chiều - Về điện trở R=  l S gắn liền với tỏc dụng nhiệt, vận dụng biểu thức cú thể tớnh đƣợc chiều dài dõy dẫn (trong cỏc dụng cụ tiờu thụ điện nhƣ bếp điện , bàn ), từ chất dõy dẫn cú thể tớnh đƣợc điện trở mạch - Từ biểu thức điện trở phụ thuộc nhiệt độ vào thay đổi nhiệtđộ cú thể suy điện trở, từ thay đổi điện trở cú thể xỏc định đƣợc nhiệt độ ( nhƣ nhiệt kế điện trở) - Từ cụng thức tớnh cụng cụng suất cuả dũng điện cú thể tớnh đƣợc điện trở vật dẫn biết cụng cụng suất, thời gian dũng điện qua - Vận dụng định luật trong đoạn mạch I= U để tớnh cƣờng độ dũng R điờn đoạn mạch nối tiếp, song song, tớnh hiệu điện tớnh điện trở mạch - Vận dụng kiến thức trờn việc mắc cỏc điện trở phụ cỏc dụng cụ đo điện nhƣ vụn kế ampe kế - Với định luật ễm cho cỏc loại đoạn mạch I= U12  E r I = U12  E r kết hợp với định luật bảo toàn điện tớch cú thể tớnh đƣợc cƣờng độ dũng điện mạch điện phức tạp - Vận dụng kiến thức định luật ễm toàn mạch để tớnh đƣợc cƣờng độ dũng điện mạch điện kớn, tớnh đƣợc hiệu điện cỏc đoạn mạch - Vận dụng định luật Jun-lenxơ để tớnh nhiệt lƣợng toả trờn dõy dẫn biết dũng điện, điện trở thời gian dũng điện chạy qua, từ nhiệt lƣợng toả thời gian dũng điện chạy qua cú thể tớnh đƣợc cƣờng độ dũng điện, điện trở dõy dẫn + Kỹ ỏp dụng kiến thức vào thực tế - Áp dụng việc ghộp điện trở để tớnh cỏc điện trở thực tế, việc mở rụng thang đo cỏc dụng cụ đo điện - Áp dụng tớnh cụng cụng suất xỏc định mức tiờu thụ điện cho cỏc dụng cụ tiờu thụ điện đời sống sinh hoạt - Áp dụng định luật ễm toàn mạch cỏc tƣợng thực tế nhƣ đoản mạch để lắp đặt cỏc thiết bị bảo vệ thớch hợp, tƣợng mạch hở để đo suất điện động - Áp dụng cỏch ghộp nguồn điện thành để tạo nguồn điện thớch hợp với cỏc dụng cụ tiờu thụ điện +Kỹ thớ nghiệm: Trong chƣơng định luật ụm cho cỏc loại đoận mạch đƣợc dạy theo cỏch xõy dựng kiến thức trờn sở thực nghiệm : - Rốn luyện cho học sinh cỏch thiết kế thớ nghiệm để đo đƣợc dũng điện , hiệu điện theo cỏc dụng cụ sẵn cú phũng thớ nghiệm Cú chọn cỏch sau tuỳ theo mức độ chớnh xỏc dụng cụ đo A A V V - Cỏch làm thớ nghiệm : Lắp đặt dụng cụ, bố trớ dụng cụ hợp lý, cỏch đọc cỏc kết đo - Dự đoỏn kết thớ nghiệm mối quan hệ U, I - Xử lý cỏc kết đo: Vận dụng phộp tớnh sai số, lập bảng khảo sỏt 2.3 Soạn thảo hệ thống cõu theo phƣơng phỏp trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn chƣơng "Dũng điện khụng đổi ” Chỳng tụi chia chƣơng "Dũng điện khụng đổi" thành cỏc khối kiến thức sau: - Cỏc đại lƣợng đặc trƣng cho mạch điện cú dũng điện khụng đổi - Định luật ễm cỏc loại đoạn mạch cú dũng điện khụng đổi - Sự chuyển hoỏ lƣợng mạch điện, cụng cụng suất, đinh luật Jun - Lenxơ - Nguồn điện, ghộp nguồn điện thành Mỗi khối kiến thức đƣợc xỏc định mục tiờu cần đạt HS thuộc trỡnh độ nhận thức: nhận biết, thụng hiểu, vận dụng Trờn sở đú, chỳng tụi soạn 50 cõu hỏi, cõu cú lựa chọ đú cú 01 lựa chọn đỳng Cỏc cõu mồi đƣợc xõy dựng trờn việc phõn tớch sai lầm HS Trong cõu hỏi ghi mục tiờu nhận thức, kiến thức sau cõu hỏi cú đỏp ỏn dự đoỏn cỏc cõu trả lời HS Cỏc cõu hỏi soạn theo bảng phõn bố sau: Mục tiờu nhận thức Nhận biết (Số cõu) Hiểu (Số cõu) Vận dụng (Số cõu) Nộikiến dungthức Nội dung ( Câu1,2,3) (Câu 4,5,6,7) (Câu 8,9,10) Tổng cộng Nội dung Nội dung Nội dung4 Tổng cộng ( Câu11,12, 13,14,) (Câu 26,27,28, 29,30) (Câu 41,42,43) 15 (Câu15,16,17, 18,19,20) (Câu31,32,33, 34,) Câu 44,45,46,) 17 (Câu21,22,23,24, 25) (Câu 35,36, 37,38,39,40) (Câu 47,48,49,50) 18 10 15 10 50 Kết luận chƣơng Cỏc kiểm tra trắc nghiệm đƣợc xem nhƣ phƣơng tiện để kiểm tra kiến thức kỹ học sinh dạy học Vỡ vậy, việc soạn thảo nội dung cụ thể cỏc kiểm tra cú tầm quan trọng đặc biệt việc kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức, kỹ Xong để viết đƣợc trắc nghiệm đảm bảo độ giỏ trị, độ tin cậy độ nhậy việc làm khú Để cố gắng đạt đƣợc điều đú, chƣơng chỳng tụi thực nghiờn cứu nội dung kiến thức chƣơng “Dũng điện khụng đổi”; từ đú xỏc định mục tiờu mặt trỡnh độ nhận thức ứng với kiến thức mà học sinh cần đạt đƣợc, kết hợp với việc vận dụng sở lý luận kiểm tra, đỏnh giỏ để soạn 50 cõu hỏi loại trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn thuộc nhúm kiến thức - Cỏc đại lƣợng đặc trƣng cho mạch điện cú dũng điện khụng đổi - Định luật ễm cho cỏc loại đoạn mạch cú dũng điện khụng đổi TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- A.V Muraviep: " Dạy cho học sinh nắm kiến thức vật lý" NXBGD-1978 2- An Văn Chiờu, Nguyễn Trọng Di, Nguyễn Văn Đồng: "Phương phỏp giảng dạy vật lý trường phổ thụng", tập NXBGD - 1979 3- Nguyễn Thanh Hải: "Bài tập định tớnh cõu hỏi thực tế VL11" NXBGD 4- Phú Đức Hoan, Nguyễn Xuõn Khang: "ễn tập vật lý lớp 11" 5- Nguyễn Phụng Hoàng.Ph.D, Vừ Ngọc Lan Cao học:"Phương phỏp trắc nghiệm kiểm tra đỏnh giỏ thành học tập" NXBGD 6- Nguyễn Văn Hƣớng: " Bài trắc nghiệm vật lý 11" NXBGD 7- Vũ Thanh Khiết, Phạm Quý Tƣ, Nguyễn Phỳc Thuần, Nguyễn Đức Thõm: "Vật lý 11" - 1992 8- Vũ Thanh Khiết, Trần Văn Quang, Nguyễn Phỳc Thuần: " Bài tập vật lý 11" NXBGD 9- Tài liệu bồi dƣỡng giỏo viờn, Thực chương trỡnh, sỏch giỏo khoa lớp 11 mụn vật lý- NXBGD, 2007 10- Hồ Văn Nhón - Cử nhõn giỏo khoa lý hoỏ: "Học tốt vật lý 11" 11- Ngụ Diệu Nga: " Bài giảng chuyờn đề, phương phỏp nghiờn cứu khoa học dạy học vật lý" 12- Nguyễn Đức Thõm, Nguyễn Ngọc Hƣng: " Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thụng dạy học vật lý" 13- Nguyễn Quang Tõm: "Trắc nghiệm vật lý 11" NXBĐHSP 14- Nguyễn Đức thõm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuõn Quế: " Phương phỏp dạy học vật lý trường phổ thụng" NXBĐHSP 15- Phạm Hữu Tũng: " Dạy học vật lý trường phổ thụng theo định hướng phỏt triển hoạt động tớch cực, tự chủ, sỏng tạo tư khoa học" NXBĐHSP - 2004 16- Hoàng Kim Vui: "Xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng kiến thức chương Dao động lớp 12 - PTTH"; Luận văn thạc sĩ - 2004 17- Phạm Hữu Tũng: "Lý luận dạy học vật lý trường trung học".NXBGD - 2001 18- Nguyễn Bảo Hoàng Thanh: " Khả sử dụng phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan để đỏnh giỏ kết quả" - Tạp nghiờn cứu giỏo dục Trường ĐHSP - Đại học Đà Nẵng số 4/97 19- Phạm Minh Hựng: " Sử dụng phương phỏp trắc nghiệm khỏch quan vào đỏnh giỏ kết học tập sinh viờn trường Đại học Sư phạm Vinh" Tạp Đại học giỏo dục chuyờn nghiệp - 10.97 20- Kiểm tra đỏnh giỏ giảng dạy đại học: " Trung tõm đảm bảo chất lượng nghiờn cứu phỏt triển giỏo dục" ĐHSPHN - Hà Nội - 3.1996 21- " Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Vệt Nam" - NXB Chớnh trị QGHN - 1996 22- " Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 9" - NXB Chớnh trị QGHN - 2002 23- Nguyễn Thế Khụi (Tổng chủ biờn), Nguyễn Phỳc Thuần (Chủ biờn), Nguyễn Ngọc Hƣng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuõn Quế, Phạm Đỡnh Thiết, Nguyễn Trần Trỏc Vật lý lớp 11 nõng cao, NXBGD,2008 24- Nguyễn Trọng Sửu, Nguyễn Văn Phỏn, Phạm Huy Trƣờng Cõu hỏi tập trắc nghiệm vật lý 11 nõng cao - NXBHN, 2007 25- Nguyễn Thế Khụi, Nguyễn Phỳc Thuần (đồng chủ biờn), Nguyễn Ngọc Hƣng, Vũ Thanh Khiết, Phạm Xuõn Quế, Phạm Đỡnh Thiết, Nguyễn Trần Trỏc Bài tập vật lý 11 nõng cao, NXBGD, 2008 PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỔI í KIẾN VỚI GIÁO VIấN Khi giảng dạy chƣơng: " dũng điện khụng đổi" lớp 11 THPT Họ tờn giỏo viờn: Nơi cụng tỏc : Để giỳp cho việc nghiờn cứu tổ chức KTĐG chƣơng: "Dũng điện khụng đổi", cú hiệu quả, xin đồng trao đổi với chỳng tụi số vấn đề sau: 1- Cú bao nhiờu hỡnh thức KTĐG đƣợc sử dụng dạy học: A 2; B 3; C ; D Rất nhiều 2- Theo bạn cú khú khăn xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn? 3- Quy trỡnh soạn thảo cõu TNKQNLC gỡ? 4- Theo bạn nờn sử dụng cỏc hỡnh thức kiểm tra, đỏh giỏ nhƣ thỡ đỏnh giỏ đƣợc mức độ nắm vững KT học sinh chớnh xỏc Xin trõn trọng cảm ơn ý kiến trao đổi cỏc đồng chớ./ PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH ( Sử dụng với học sinh học chƣơng " Dũng điện khụng đổi" Họ tờn: Lớp : Trƣờng : 1.Nờu đơn vị cỏc đại lƣợng sau đõy: - Cƣờng độ dũng điện : - Điện trở - Suất điện động : - Suất phản điện: : - Điện trở suất : - Cụng : - Hiệu điện : - Cụng suất : Nờu cỏc cỏch tớnh cƣờng độ dũng điện rừ điều kiện sử dụng cụng thức đú: Chọn cụng thức định luật ễm cho đoạn mạch chứa nguồn mỏy thu: A I = B I = U R  Rr ; C I = ; Un   Rn  r D I = ; Un     ; Rn  r1  r Chọn cõu đỳng A Trong mạch điện kớn điện biến đổi thành cỏc dạng lƣợng khỏc B Nguồn điện biến đổi điện thành hoỏ C Năng lƣợng mạch điện kớn đƣợc bảo toàn D Trong mạch điện kớn điện biến đổi thành nhiệt hoỏ Học chƣơng dũng điện khụng đổi, em thấy chỗ khú Theo em muốn trả lời đỳng cỏc cõu TNKQNLC thỡ làm hế nào? PHIẾU TRẢ LỜI CÂU HỎI BÀI TRẮC NGHIỆM DềNG ĐIỆN KHễNG ĐỔI SỐ 1A Họ tờn:………………………………………………… Lớp: ……………………………………………………… Thời gian làm bài:………………………………………… Ngày làm bài:……………………………………………… Quy ƣớc: chọn: Huỷ bỏ: Chọn lại: Đỏnh dấu vào bảng sau đõy cho phƣơng ỏn chọn: P ỏn Câu A B C D BT P ỏn Ghi chỳ Cõu 26 27 28 29 30 31 32 33 34 10 35 11 36 12 37 13 38 14 39 15 40 A B C D BT Ghi ch ỳ 16 41 17 42 18 43 19 44 20 45 21 46 22 47 23 48 24 49 25 50 [...]... góp của đề tài 8.1 Đóng góp về mặt khoa học Đề tài nghiên cứu hệ thống lại phƣơng pháp kiểm tra đánh giá Đặc biệt nghiên cứu sâu cách soạn một bài trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn. Vận dụng lí luận, soạn thảo hệ thống câu trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn ở chƣơng " Dũng điện khụng đổi" vật lí lớp 11THPT 8.2 Đóng góp về mặt thực tiễn + Soạn thảo đƣợc một hệ thống câu trắc nghiệm khách quan nhiều. .. quan nhiều lựa chọn dùng để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức chƣơng “ Dòng điện không đổi lớp 11THPT Bộ cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn này đƣợc dùng làm tài liệu tham khảo về kiểm tra đỏnh giỏ trong bộ mụn vật lí ở trƣờng phổ thông, đồng thời nó còn là một hệ thống bài tập giúp ngƣời học không những ôn tập, củng cố kiến thức mà còn cú thể tự kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của mỡnh +... trắc nghiệm đó soạn - Cỏc chỉ số thống kờ để đỏnh giỏ độ tin cậy của bài trắc nghiệm Tất cả những điều trỡnh bày ở trờn, chỳng tụi vận dụng để xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng kiến thức chƣơng " Dũng điện khụng đổi " của học sinh lớp 11 THPT mà nội dung nghiờn cứu cụ thể sẽ đƣợc trỡnh bày ở chƣơng sau Chƣơng 2: SOẠN THẢO HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH... hỡnh thức kiểm tra, đỏnh giỏ; ở chƣơng này chỳng tụi đó hệ thống lại cỏc phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ; trong đú đặc biệt chỳ trọng tới cơ sở lý luận và kỹ thuật xõy dựng cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn cụ thể là: - Ƣu, nhƣợc điểm của trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn - Cỏch tiến hành soạn thảo cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn - Cỏch chấm bài, xử lý điểm, đỏnh giỏ kết quả bài trắc. .. KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN CHƢƠNG“DÒNG ĐIỆN KHÔNG ĐỔI” LỚP 11 THPT 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng "Dòng điện không đổi ” lớp 11 THPT 2.1.1.Đặc điểm nội dung chương Dòng điện không đổi ” Trong chƣơng này chỳng tụi đó trỡnh bày đặc điểm nội dung kiến thức (NDKT), sơ đồ cấu trỳc nội dung Sơ đồ cấu trỳc nội dung chƣơng "Dũng điện khụng đổi" đƣợc mụ tả theo sơ đồ sau: Sơ đồ cấu trỳc nội dung chương. .. nhiều lựa chọn chƣơng " Dũng điện khụng đổi" ở lớp 11 THPT - Chƣơng 3 Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY Ở TRƢỜNG PHỔ THễNG 1.1 Cơ sở lí luận về việc kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học Luận văn đó trỡnh bày túm tắt khỏi niệm, mục đớch, chức năng của KTĐG , cỏc yờu cầu sƣ phạm đối với KTĐG kết quả học tập của HS,... của phƣơng phỏp trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn trong kiểm tra đỏnh giỏ 9 Cấu trỳc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cỏc tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung luận văn đƣợc trỡnh bày trong 3 chƣơng: - Chƣơng 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn về kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh trong dạy học ở trƣờng phổ thụng - Chƣơng 2 Soạn thảo hệ thống cõu trắc nghiệm khỏch quan nhiều. .. (Câu2 1,22,23,24, 25) 6 (Câu 35,36, 37,38,39,40) 4 (Câu 47,48,49,50) 18 10 15 10 50 Kết luận chƣơng 2 Cỏc bài kiểm tra trắc nghiệm đƣợc xem nhƣ phƣơng tiện để kiểm tra kiến thức kỹ năng của học sinh trong dạy học Vỡ vậy, việc soạn thảo nội dung cụ thể của cỏc bài kiểm tra cú tầm quan trọng đặc biệt trong việc kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức, kỹ năng Xong để viết đƣợc một bài trắc nghiệm đảm bảo độ giỏ trị,... Hữu Tũng: " Dạy học vật lý ở trường phổ thụng theo định hướng phỏt triển hoạt động tớch cực, tự chủ, sỏng tạo và tư duy khoa học" NXBĐHSP - 2004 16- Hoàng Kim Vui: "Xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn nhằm kiểm tra, đỏnh giỏ chất lượng kiến thức chương Dao động cơ lớp 12 - PTTH"; Luận văn thạc sĩ - 2004 17- Phạm Hữu Tũng: "Lý luận dạy học vật lý ở trường trung học" .NXBGD -... dung kiến thức chƣơng “Dũng điện khụng đổi ; từ đú xỏc định mục tiờu về mặt trỡnh độ nhận thức ứng với từng kiến thức mà học sinh cần đạt đƣợc, kết hợp với việc vận dụng cơ sở lý luận về kiểm tra, đỏnh giỏ để soạn 50 cõu hỏi loại trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn thuộc 4 nhúm kiến thức - Cỏc đại lƣợng đặc trƣng cho một mạch điện cú dũng điện khụng đổi - Định luật ễm cho cỏc loại đoạn mạch cú dũng điện