đại học quốc gia hà nội Tr-ờng đại học giáo dục Phùng văn hà Quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện giao thuỷ tỉnh nam định Luận văn thạc sĩ quản lí giáo dục Hà nội - 2009 Phụ lục Phiếu điều tra số (Dành cho cán quản lí) Để giúp cho việc tăng c-ờng công tác quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định, xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ cần thiết nội dung quản lí hoạt động dạy học: (Đánh dấu x vào ô trống phù hợp bảng d-ới đây) Bảng số Mức độ nhận thức S T T Nội dung Rất cần thiết +2 Quản lí việc thực ch-ơng trình giảng dạy Quản lí việc lập kế hoạch công tác giáo viên Quản lí nhiệm vụ giảng thực lên lớp Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên Cải tiến nhiệm vụ vận dụng cải tiến ph-ơng pháp giảng dạy Quản lí kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lí hoạt động tự học, tự bồi d-ỡng Chân thành cảm ơn đồng chí! Cần thiết Bình th-ờng Không cần +1 -1 X Giao Thuỷ, Ngày tháng năm 2008 Họ tên chữ ký Phụ lục Phiếu điều tra số (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học địa bàn huyện Giao Thuỷ, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung sau: (Đánh dấu x vào ô trống phù hợp bảng d-ới đây) I Biện pháp quản lí việc thực ch-ơng trình giảng dạy Bảng số II Biện pháp quản lí việc lập kế hoạch công tác giáo viên S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học nghị hội đồng chuyên môn Xây dựng quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra dân chủ nhiệm vụ xây dựng kế hoạch cá nhân Thanh tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Kế hoạch bồi d-ỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thông qua hội giảng, tra Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X Ban giám hiệu đạo giáo viên, tổ chức đoàn thể thống phối hợp thực nhiệm vụ dạy học theo kế hoạch đầu năm Khả tổ chức cho phận rút kinh nghiệm sau thực công việc theo kế hoạch Tổ chức, đạo, kiểm tra giáo viên thực khâu trình dạy học theo kế hoạch đầu năm III Biện pháp quản lí nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Đề quy định việc soạn chuẩn bị tiết dạy Giao cho tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Th-ờng xuyên kiểm tra giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án Kiểm tra việc sử dụng tài liệu sách tham khảo Bồi d-ỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X đánh giá xếp loại giáo viên IV Biện pháp quản lí nề nếp dạy học S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên Tổ chức theo dõi vào lớp giáo viên Đối chiếu việc ghi sổ đầu với đăng ký giảng dạy Th-ờng xuyên theo dõi nề nếp lên lớp giáo viên Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên V Biện pháp quản lí nhiệm vụ vận dụng cải tiến PPGD đánh giá dạy S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Rất Tốt Tốt +1 Trung bình Ch-a Tốt Yếu -2 X +2 +0 -1 Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức tổ môn dự th-ờng xuyên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức cho môn rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi ph-ơng pháp giảng dạy Bồi d-ỡng nâng cao lực ph-ơng pháp cho giáo viên Tổ chức hội thảo vận dụng đổi ph-ơng pháp dạy học Bồi d-ỡng kĩ sử dụng ph-ơng tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi ph-ơng pháp dạy học Tổ chức thăm giò ý kiến học 10 sinh ph-ơng pháp dạy học VI Biện pháp quản lí việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Chỉ đạo môn, giáo viên thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi học kỳ Xây dựng kế hoạch đổi kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo tổ môn kiểm tra định kỳ số điểm giáo Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X viên Thanh tra nhiệm vụ kiểm tra giáo viên Tổ chức giám sát thi học kỳ Kiểm tra việc chấm học kỳ giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Thực kế hoạch kiểm tra, chủ động kiểm tra theo kế hoạch Tổ chức kiểm tra nghiêm túc, xử lí học sinh vi phạm thai độ sai VII Biện pháp quản lí thực quy định hồ sơ cá nhân S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Đề quy định cụ thể hồ sơ cá nhân (số l-ợng, chất l-ợng) Chỉ đạo tổ môn định kỳ kiểm tra hồ sơ cá nhân giáo viên Thanh tra đột xuất hồ sơ cá nhân Nhận xét cụ thể, yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh giá giáo viên VIII Biện pháp quản lí nhiệm vụ tự học, tự bồi d-ỡng S T Nội dung cụ thể Mức độ thực Yếu -2 X T Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X Chỉ đạo môn định h-ớng nội dung tự bồi d-ỡng Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi d-ỡng Chỉ đạo tổ môn giám sát, kiểm tra thực nhiệm vụ tự bồi d-ỡng Thanh tra đột xuất hồ sơ tự bồi d-ỡng Tổ chức giáo viên báo cáo kết tự bồi d-ỡng IX Biện pháp quản lí hoạt động học tập học sinh S T T Nội dung cụ thể Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho học sinh Giáo dục ph-ơng pháp học tập cho học sinh Xây dựng quy định thể nề nếp học tập học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học học sinh Rất Tốt +2 Mức độ thực Trung Ch-a Tốt bình Tốt Yếu +1 +0 -1 -2 X Kết hợp với Đoàn đội quản lí nề nếp học sinh Khen th-ởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học tập X Biện pháp quản lí việc sử dụng đội ngũ giáo viên S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 Phân công theo lực giáo viên Phân công theo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ môn Phân công theo điều kiện nhà tr-ờng Phân công chuyên sâu (chuyên ngành) XI Biện pháp quản lí việc đào tạo bồi d-ỡng đội ngũ giáo viên X S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X Xây dựng kế hoạch bồi d-ỡng đào tạo đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi d-ỡng nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tổ chức bồi d-ỡng cập nhật kiến thức chuyên ngành Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng cao trình độ XII Biện pháp quản lí sở vật chất kỹ thuật phụ vụ hoạt động dạy học S T T Mức độ thực Nội dung cụ thể Xây dựng nội quy sử dụng sở vật chất kỹ thuật Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng sơ vật chất kỹ thuật Tổ chức bồi d-ỡng kỹ sử dụng ph-ơng tiện kỹ Rất Tốt +2 Tốt +1 Trung bình +0 Ch-a Tốt -1 Yếu -2 X bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định: (Đánh dấu x vào ô trống phù hợp bảng d-ới đây) Bảng số Đánh giá tính cấp thiết Đánh giá tính khả thi Các biện pháp quản lí TT trình dạy học Nâng cao nhận thức cho lực l-ợng giáo dục nhà tr-ờng vị trí, vai trò cần thiết phải nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng trung học sở giai đoạn Tăng c-ờng quản lí thực mục tiêu giáo dục Tăng c-ờng quản lí thực ch-ơng trình dạy học Xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên theo h-ớng chuẩn hóa Chỉ đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực học sinh Tổ chức phong phú hình thức dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá Rất cấp Cấp thiết thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi kết dạy học học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục ph-ơng tiện dạy học đại Xây dựng môi tr-ờng dạy học thân thiện, lành mạnh đồng thuận Chân thành cảm ơn đồng chí! Giao Thuỷ, Ngày tháng năm 2008 Họ tên chữ ký Mục lục Mục lục Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 10 Giả thuyết nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Ph-ơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm : 12 14 1.2.1 Khái niệm quản lí 14 1.2.2 Quản lí giáo dục 1.2.3 Quản lí trình dạy học 1.2.4 Quản lí nhà tr-ờng 16 17 21 1.3 Tr-ờng trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.3.1 Mục tiêu giáo dục tr-ờng trung học sở 22 1.3.2 Nhiệm vụ Tr-ờng trung học sở 23 1.2.3 Yêu cầu nội dung ph-ơng pháp dạy học tr-ờng trung học sở giai đoạn 23 1.2.4 Nhiệm vụ hiệu tr-ởng phó hiệu tr-ởng 24 1.3 Nội dung chủ yếu trong quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 1.3.1 Quản lí thực mục tiêu giáo dục 27 27 1.3.2 Quản lí thực ch-ơng trình, nội dung dạy học 28 1.3.3 Quản lí đội ngũ giáo viên 28 1.3.4 Quản lí học sinh 29 1.3.5 Quản lí sở vật chất 30 1.3.6 Quản lí hình thức dạy học 31 1.3.7 Quản lí đạo đổi ph-ơng pháp dạy học 1.3.8 Quản lí việc huy động, quản lí sử dụng nguồn lực 1.3.9 Xây dựng môi tr-ờng giáo dục 1.3.10 Quản lí việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học Kết luận ch-ơng 31 34 35 36 37 Ch-ơng 2: Thực trạng quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 38 địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 2.1 Khái quát tình hình tr-ờng trung học cở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội địa ph-ơng 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục địa ph-ơng 2.1.3 Kết giáo dục tr-ờng trung học sở 2.1.4 Định h-ớng phát triển tr-ờng trung học sở giai đoạn 38 38 39 42 45 2.2 Thực trạng quản lí hiệu tr-ởng trình dạy học tr-ờng trung học sở 45 2.2.1 Công tác xây dựng kế hoạch khả tổ chức thực kế hoạch tr-ờng trung học sở 2.2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng trung học sở 2.2.3 Thực trạng xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo tr-ờng trung học sở 2.2.4 Thực trạng xây dựng sở vật chất môi tr-ờng giáo dục 47 52 53 57 2.2.5 Thực trạng công tác phối hợp với tổ chức trị, đoàn thể việc thực mục tiêu, nguyên lí giáo dục 61 2.2.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học tr-ờng trung học sở 2.3 Những vấn đề đặt cho công tác quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 64 67 2.3.1 Thuận lợi hội 67 2.3.2 Khó khăn thách thức 68 Kết luận ch-ơng 70 Ch-ơng 3: biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 71 địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định giai đoạn 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 71 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa, phát triển kinh nghiệm quản lí trình dạy học tr-ờng phổ thông có 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 72 3.2 Các biện pháp quản lí nhằm hoàn thiện trình dạy học tr-ờng trung học sở 73 3.2.1 Quán triệt tới lực l-ợng giáo dục nhà tr-ờng yêu cầu nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng trung học sở giai 73 đoạn 3.2.2 Đẩy mạnh quản lí thực mục tiêu giáo dục 76 3.2.3 Tăng c-ờng quản lí thực ch-ơng trình dạy học 78 3.2.4 Xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên theo 80 h-ớng chuẩn hóa 3.2.5 Chỉ đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy 83 tính tích cực học sinh 3.2.6 Tổ chức phong phú hình thức dạy học 86 3.2.7 Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học học sinh 88 3.2.8 Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục ph-ơng tiện dạy học đại 92 3.2.9 Xây dựng môi tr-ờng giáo dục thân thiện, lành mạnh đồng 95 thuận 3.3 Mối liên hệ biện pháp quản lí trình dạy học 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 99 địa bàn huyện Giao Thuỷ, tỉnh Nam Định giai đoạn Kết luận ch-ơng 102 Kết luận khuyến nghị 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 Danh mục tài liệu tham khảo 107 Phụ lục 111 Mở đầu Lí chọn đề tài Ngày biết quản lí đóng vai trò quan trọng hoạt động của ng-ời, dù sản suất kinh doanh, hoạt động văn hoá hay hoạt động xã hội Đối với nghiệp giáo dục vậy, hiệu chất l-ợng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên giảng dạy công tác quản lí nhà tr-ờng đứng đầu hiệu tr-ởng Mục đích cuối công tác quản lí giáo dục nhà tr-ờng tổ chức trình giáo dục có hiệu để đào tạo lớp niên thông minh, sáng tạo, động, tự chủ, biết sống chiến đấu hạnh phúc thân xã hội Quản lí hoạt động mang tính khoa học cao, nhà tr-ờng cần phải tìm ph-ơng thức phù hợp với đặc tr-ng vừa quản lí vật chất, vừa quản lí ng-ời để giáo dục ng-ời Trong nhà tr-ờng, hiệu tr-ởng chim đầu đàn, vai trò ng-ời hiệu tr-ởng vô quan trọng Ngày trào l-u đổi mới, cải tiến ph-ơng pháp quản lí dân chủ hoá nhà tr-ờng, nhằm phát huy cao độ dân chủ hoá đội ngũ giáo viên vai trò ng-ời hiệu tr-ởng bật lên hết Ng-ời hiệu tr-ởng có nhiệm vụ: tổ chức tất hoạt động nhà tr-ờng theo quan điểm, đ-ờng lối Đảng; chịu trách nhiệm tr-ớc Nhà n-ớc công tác quản lí nhà tr-ờng chất l-ợng giáo dục học sinh; đảm bảo cho máy nhà tr-ờng hoạt động khẩn tr-ơng, tích cực, với sáng tạo cao; Đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần để tập thể giáo viên học sinh hoàn thành nhiệm vụ với chất l-ợng cao; giữ vững khối đoàn kết trí tập thể học sinh giáo viên tr-ờng; động viên, khen th-ởng kịp thời ng-ời đạt thành tích tốt; kiểm tra, uốn nắm kịp thời sai sót để điều chỉnh công việc chung; động viên, phối hợp với lực l-ợng giáo dục nhà tr-ờng vào mục đích giáo dục chung Trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định có 22 xã thị trấn gồm 22 tr-ờng trung học sở với l-ợng học sinh hàng năm vào khoảng 15.500 đến 16.500 em, năm tốt nghiệp khoảng 3.800 đến 4.200 em Đặc biệt truyền thống học tập địa bàn huyện tốt, nhân dân quan tâm đến việc học tập em họ Vì tr-ờng trung học sở địa bàn huyện có sứ mệnh quan trọng Trong năm qua, có nhiều cố gắng đáng ghi nhận nh-ng chất l-ợng dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện số hạn chế, bất cập ch-a t-ơng xứng với tiềm nơi Thông qua kỳ thi vào tr-ờng trung học phổ thông địa bàn huyện kỳ thi học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh năm gần kết thấp so với tr-ờng trung học sở huyện Một nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động quản lí hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở ch-a phù hợp, ch-a có biện pháp mạnh mẽ làm thay đổi chất l-ợng dạy học đặc biệt vấn đề nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Hoạt động trọng tâm nhà tr-ờng dạy học, muốn làm tốt công việc ng-ời hiệu tr-ởng phải có biện pháp đồng thay đổi t- quản lí trình dạy học Cụ thể ng-ời hiệu tr-ởng phải nắm đ-ợc trình hoạt động dạy học tổ hợp yếu tố nh-: mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, ph-ơng pháp dạy học, giáo viên, học sinh, sở vật chất, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá, môi tr-ờng dạy học, tài quan Trong giáo viên định chất l-ợng giáo dục ng-ời giữ vai trò chủ đạo toàn tiến trình dạy học; ng-ời xây dựng thực thi kế hoạch môn; ng-ời tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập với hình thức thời gian không gian khác nhau; ng-ời điều khiển hoạt động trí tuệ h-ớng dẫn thực hành học sinh lớp, phòng thí nghiệm; ng-ời dẫn, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện, đồng thời ng-ời kiểm tra uốn nắm giáo dục học sinh ph-ơng diện Chính vai trò to lớn giáo viên nên hiệu tr-ởng ng-ời đứng đầu sở giáo dục phải làm tốt khả lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá; quản lí hiệu tr-ởng làm cho giáo viên làm việc hết trách nhiệm mà huy động hết đ-ợc sức mạnh, tâm huyết họ để họ không ngừng công hiến tổ chức, gắn bó lâu dài với tổ chức Đối với tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định, lực l-ợng giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt, yêu nghề; nh-ng hầu hết sở thiếu khả tổ chức để huy động đ-ợc sức mạnh tổng hợp họ Nói khác ng-ời hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở phải có biện pháp quản lí trình dạy học quan Với lí nêu trên, chọn đề tài quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định làm vấn đề nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng THCS địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đ-ợc mục đích nghiên cứu trên, luận văn tập chung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu d-ới Nghiên cứu sở lí luận quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở làm luận giải nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu đề tài Nghiên cứu thực trạng quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định; từ rút điểm mạnh, hạn chế tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế Đề xuất biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định giai đoạn Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Hoạt động quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định Giả thuyết nghiên cứu Quá trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định số hạn chế quản lí hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở hoạt động ch-a phù hợp Làm để huy động đ-ợc hết khả tổ chức, lãnh đạo điều khiển giáo viên phát huy tối đa đ-ợc tính chủ động, độc lập, sáng tạo, tích cực, tự giác học sinh câu hỏi cấp thiết hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở Nếu hệ thống hoá xây dựng đ-ợc biện pháp quản lí trình dạy học đồng hiệu tr-ởng tr-ờng THCS địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định chất dạy học đ-ợc nâng cao Phạm vi nghiên cứu Biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định từ năm 2003 đến ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 ý nghĩa khoa học: đề tài hệ thống hoá sở lí luận quản lí trình dạy học cấp trung học sở 7.2 ý nghĩa thực tiễn: đề tài đánh giá đ-ợc thực trạng quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định, phát hạn chế cần khắc phục việc quản lí hoạt động này, từ đề xuất biện pháp quản lí phù hợp với giai đoạn Ph-ơng pháp nghiên cứu Để thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, sử dụng số ph-ơng pháp nghiên cứu sau: 8.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu thị, nghị quyết, văn kiện Đảng Nhà n-ớc, ngành Giáo dục Đào tạo công tác quản lí hiệu tr-ởng trình dạy học tr-ờng học, đặc biệt cấp trung học sở; tham khảo, phân tích tài liệu khoa học, sách, báo, mạng Internet có liên quan đến vấn đề 8.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm, khảo sát thực tiễn Ph-ơng pháp điều tra, thu thập thông tin, phân tích liệu Xử lí sử dụng thông tin trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài Ph-ơng pháp vấn, lấy ý kiến giáo viên, hiệu tr-ởng, phó hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở, lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo, ý kiến học sinh phụ huynh cá nhân có liên quan đến vấn đề học tập học sinh địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận đ-ợc cấu trúc thành ch-ơng: Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở Ch-ơng 2: Thực trạng quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định giai đoạn Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Việt Nam, Nghị II Ban Chấp hành Trung -ơng Đảng khoá VIII ghi đậm: Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp t- sáng tạo ng-ời học, phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo th-ờng xuyên rộng khắp toàn dân, niên Điều luật giáo dục năm 2005 ghi: Ph-ơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t- sáng tạo ng-ời học; bồi d-ỡng cho ng-ời học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Tuy ph-ơng pháp giáo dục thành tố đặc biệt quan trọng (mục tiêu, nội dung, ph-ơng pháp, giáo viên, học sinh, sở vật chất) đ-ợc điều chỉnh trực tiếp từ nhà quản lí giáo dục, muốn nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ớc hết cần phải bồi d-ỡng cán quản lí để lực l-ợng có t- tổng thể, đạo trình dạy học Trong nhiều năm qua có nhiều công trình nghiên cứu lí luận dạy học, cách thức tổ chức tốt trình dạy học nhà tr-ờng đáp ứng nhu cầu Chẳng hạn nh-: - Tác giả Đặng Quốc Bảo với "Một số khái niệm quản lí giáo dục " (Tr-ờng cán quản lí GD&ĐT Trung -ơng 1, Hà Nội, 1998) - Tác giả Trần Kiểm với "Quản lí giáo dục quản lí tr-ờng học" (Viện khoa học GD Hà Nội 1990) - Tác giả Nguyễn Ngọc Quang với "Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục" Tr-ờng cán QL GD - ĐT TƯ1 - 1989) - Các tác giả Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo với "Quản lí giáo dục" (Nxb Đại học S- phạm Hà Nội - 2006) Nội dung chủ yếu công trình quan tâm tới vị trí, vai trò, nhiệm vụ quản lí hiệu tr-ởng việc thực mục tiêu giáo dục Trong năm gần đây, có nhiều, công trình khoa học đội ngũ cán quản lí tr-ờng trung học n-ớc nghiên cứu biện pháp quản lí nhà tr-ờng để nâng cao chất l-ợng dạy học, chẳng hạn nh- Luận văn thạc sĩ tác giả: + Doãn Kim Chung với đề tài nghiên cứu Một số biện pháp quản lí trình dạy học nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục tr-ờng trung học phổ thông Hải Phòng + Nguyễn Mạnh Cường với đề tài Một số giải pháp nâng cao lực quản lí Hiệu tr-ởng tr-ờng trung học tỉnh Lạng Sơn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Đào Thị Ngân với đề tài Một số biện pháp đạo hoạt động dạy học người hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học + Chu Thị Hoà với đề tài: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ hiệu tr-ởng tr-ờng Trung học sở tỉnh Lạng Sơn + Đỗ Phi Liên với đề tài: Biện pháp đạo nâng cao chất l-ợng dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng Trung học sở thành phố Bắc Giang + Phạm Thị Tuyết Nhung với đề tài: Những biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng trung học phổ thông Nam Trực tỉnh Nam Định theo yêu cầu đổi giáo dục Nội dung trọng tâm luận văn đề cập đến biện pháp nhà quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất l-ợng, hiệu giáo dục đơn vị Đây kinh nghiệm quí cho đội ngũ quản lí vận dụng vào đơn vị hoàn cảnh cụ thể Nh- vậy, nay, vấn đề nâng cao chất l-ợng dạy học đ-ợc nhà nghiên cứu quan tâm Trong nhân loại chuyển dần sang kinh tế tri thức hết, vấn đề đ-ợc quan tâm nhiều Các nhà nghiên cứu có chung quan điểm thể công trình họ khẳng định vai trò quan trọng công tác quản lí việc nâng cao chất l-ợng dạy học Việc quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định nhiều hạn chế; cụ thể đội ngũ hiệu tr-ởng ch-a nhận thức đ-ợc tầm quan trọng 10 thành tố: thực mục tiêu giáo dục; thực ch-ơng trình nội dung dạy học; đội ngũ giáo viên, học sinh, sở vật chất, hình thức dạy học, đổi ph-ơng pháp dạy học, huy động nguồn lực, xây dựng môi tr-ờng giáo dục, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học tác động trực tiếp đến chất l-ợng dạy học Cho đến ch-a có công trình khoa học nghiên cứu biện pháp quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định công tác quản lí nơi chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, thiếu tính lí luận Việc thực nghiên cứu đề tài: Quản lí trình dạy học tr-ờng trung học sở địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định phần quan trọng việc nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng THCS huyện Giao Thủy 1.2 Những khái niệm : 1.2.1 Khái niệm quản lí Có nhiều tác giả đ-a khái niệm quản lí theo góc độ khác nhau: - Theo tác giả H.Koontz C.Odonnell H.Weihric: Quản lí thiết kế môi tr-ờng mà ng-ời làm việc với nhóm hoàn thành mục tiêu [16;tr.29] - Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: Công tác quản lí tổ chức xét cho thực hai trình liên hệ chặt chẽ với "quản" "lí" Quá trình "quản" gồm coi sóc giữ gìn, trì hệ trạng thái ổn định Quá trình "lí" gồm việc sửa sang, xếp, đổi đ-a hệ vào "phát triển"[3;tr.25] - Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: "Hoạt động quản lí hoạt động có định h-ớng, có chủ định chủ thể quản lí đến khách [...]... tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay 4 Khách thể và đối t-ợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lí ở tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 4.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Hoạt động quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 5 Giả thuyết nghiên cứu Quá trình dạy học ở các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn. .. dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định Ch-ơng 3: Các biện pháp quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận quản lí quá trình dạy học ở tr-ờng trung học cơ sở 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở Việt Nam, Nghị quyết II của Ban Chấp hành Trung -ơng Đảng khoá... luận ch-ơng 2 70 Ch-ơng 3: các biện pháp quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở 71 trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay 3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng THCS huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định 71 3.1.1 Nguyên tắc kế thừa, phát triển các kinh nghiệm quản lí quá trình dạy học ở các tr-ờng phổ thông hiện có 71 3.1.2... cơ sở làm luận cứ giải quyết các nhiệm vụ, nội dung nghiên cứu của đề tài Nghiên cứu thực trạng quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định; từ đó rút ra những điểm mạnh, những hạn chế và tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những hạn chế đó Đề xuất các biện pháp quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh. .. đ-ợc các biện pháp quản lí quá trình dạy học đồng bộ của hiệu tr-ởng ở các tr-ờng THCS trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định thì chất dạy học sẽ đ-ợc nâng cao hơn 6 Phạm vi nghiên cứu Biện pháp quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định từ năm 2003 đến nay 7 ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 7.1 ý nghĩa khoa học: đề tài hệ thống hoá cơ. .. yêu nghề; nh-ng hầu hết các cơ sở đều thiếu khả năng tổ chức để có thể huy động đ-ợc sức mạnh tổng hợp của họ Nói khác đi ng-ời hiệu tr-ởng các tr-ờng trung học cơ sở phải có các biện pháp quản lí quá trình dạy học đối với cơ quan của mình Với những lí do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định làm vấn đề nghiên... 7.1 ý nghĩa khoa học: đề tài hệ thống hoá cơ sở lí luận về quản lí quá trình dạy học cấp trung học cơ sở 7.2 ý nghĩa thực tiễn: đề tài đánh giá đ-ợc thực trạng quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định, phát hiện những hạn chế cần khắc phục trong việc quản lí hoạt động này, từ đó đề xuất các biện pháp quản lí phù hợp với giai đoạn hiện nay 8 Ph-ơng... học sinh, cơ sở vật chất, hình thức dạy học, đổi mới ph-ơng pháp dạy học, huy động nguồn lực, xây dựng môi tr-ờng giáo dục, tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học tác động trực tiếp đến chất l-ợng dạy và học Cho đến nay ch-a có công trình khoa học nào nghiên cứu các biện pháp quản lí quá trình dạy học ở các tr-ờng trung học cơ sở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định vì vậy công tác quản lí... hình thức dạy học 31 1.3.7 Quản lí chỉ đạo đổi mới ph-ơng pháp dạy học 1.3.8 Quản lí việc huy động, quản lí và sử dụng các nguồn lực 1.3.9 Xây dựng môi tr-ờng giáo dục 1.3.10 Quản lí việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học Kết luận ch-ơng 1 31 34 35 36 37 Ch-ơng 2: Thực trạng quản lí quá trình dạy học tại các tr-ờng trung học cơ sở 38 trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 2.1 Khái quát về... các tr-ờng trung học cơ cở trên địa bàn huyện Giao Thuỷ tỉnh Nam Định 2.1.1 Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội ở địa ph-ơng 2.1.2 Khái quát về tình hình phát triển giáo dục ở địa ph-ơng 2.1.3 Kết quả giáo dục của các tr-ờng trung học cơ sở 2.1.4 Định h-ớng phát triển của các tr-ờng trung học cơ sở trong giai đoạn hiện nay 38 38 39 42 45 2.2 Thực trạng quản lí của hiệu tr-ởng đối với quá trình dạy