1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT KHOA TÀI CHÍNH-NGÂN HÀNG NGUYỄN THỊ KIM MI LỚP : K15404 MSSV : K154040234 TIỂU LUẬN XÃ HỘI HỌC HIỆN TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG VIỆT NAM Mục lục Phần 1: Mở đầu……………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Phần 2: Kiến thức bản…………………………………………………… Khái niệm xã hội học………………………………………………… 2 Lịch sử đời phát triển xã hội học…………………………….2 Điều kiện tiền đề đời xã hội học………………………….3 3.1 Điều kiện đời xã hội học……………………………… 3.1.1 Điều kiện kinh tế-xã hội…………………………………….3 3.1.2 Điều kiện trị-xã hội………………………………… 3.2 Tiền đề đời xã hội học………………………………… Những nhà xã hội học tiền bối………………………………… 4.1 Auguste Comte………………………… ………………… … 4.2 Karl Marx…………………………………………………………5 4.3 Herbert Spencer…………………………………………….…… 4.4 Emile Durkheim………………………………………………… 4.5 Max Weber……………………………….……………………….6 Đối tượng, chức xã hội học………………………… ……… 5.1 Đối tượng nghiên cứu xã hội học…………………………… 5.2 Chức xã hội học…………………………………………7 Mối quan hệ xã hội học Khoa học xã hội khác…………….8 Phần 3: Kiến thức vận dụng ………………………………………………….9 Môi trường gì………………………………………………………10 Ô nhiễm môi trường gì…………………………………………… 10 2.1 2.2 2.3 2.4 Thực trạng môi trường ngày nay……………………… ……12 Nguyên nhân ô nhiễm môi trường………………………… ….14 Ảnh hưởng ô nhiễm môi trường sức khỏe…………… 15 Biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường……………… … 15 Phần 4: Kết luận……………………………………………………………… 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Xã hội hoc đại cương Bộ giáo dục đào tạo-Viện đại học mở Hà Nội Tác giả: GS Phạm Tất Dong, PGS Nguyễn Anh Huy, Đỗ Nguyên Phương Một số vấn đề xã hội học Viện đại học mở Hà Nội Tác giả: GS Đoàn Văn Đức Thông tin vấn đề lí luận –Số 17/1997 Viện Đại học Mở Hà Nội Nguồn internet: moitruongdeal (thứ năm 04/09/2014) Môi trường nông thôn ( chủ nhật 13/03/2016) Bộ tài nguyên môi trường Tổng cục môi trường (13/09/2009) Phần 1: Mở đầu Lí chọn đề tài Dưới tác động công đổi đất nước, Việt Nam có phát triển vượt bậc mặt Nền kinh tế đất nước xây dựng theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa Theo thống kê tính đến Việt Nam có 758 đô thị, có đô thị đặc biệt Hà Nội Thành phố Hồ Chí minh, nước có đô thi trực thuộc TW 10 đô thị loại I Dân số đô thị theo ngày tăng Đô thị hoá nhanh, công nghiệp phát triển tiêu chuẩn để đánh giá tăng trưởng đất nước, làm cho đời sống kinh tế đất nước có khởi sắc Tuy tồn nhiều hạn chế gây áp lực môi trường môi trường đô thị Cùng với đà phát triển đô thị công nghiệp, ô nhiễm môi trường đô thị theo tăng nhanh có nơi vượt tiêu chuẩn cho phép gây ảnh hưởng không tốt với sức khỏe người Các ô nhiễm thường gặp đô thị ô nhiễm không khí, ô nhiễm môi trường nước, tiếng ồn ô nhiễm chất thải Ô nhiễm môi trường đô thị Việt Nam mức báo động đỏ, yêu cầu cấp bách đặt Việt Nam phải có giải pháp thiết thực nhanh chóng nhằm giảm thiểu tình trạng Là chủ nhân tương lai đất nước, muốn nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân hậu tình trạng ô nhiễm môi trường đáng báo động thông qua hiểu biết, kiến thức môn xã hội học Từ đó, tìm giải pháp góp phần cải thiện môi trường, nâng cao chất lượng sống Ý nghĩa khoa học ý nghĩa thực tiễn -Ý nghĩa khoa học: nghiên cứu góp phần củng cố phát triển lí thuyết xã hội học mối quan hệ xã hội học với ngành khoa học khác như: triết học, kinh tế học, tâm lí học, đạo đức học, văn hóa học, dân tộc học,… - Ý nghĩa thực tiễn: đưa nghiên cứu thực trạng giải pháp khắc phục vấn đề ô nhiễm môi trường Việt Nam, đóng góp chút sức lực vào công đưa đất nước trớ thành bạn bè với cường quốc năm châu 6 Mục đích nghiên cứu -Tổng hợp lại kiến thức nền-cơ quan trọng xã hội học, nắm khái niệm, đối tượng nghiên cứu, chức năng, ý nghĩa mối quan hệ tác động qua lại xã hội học môn khoa học khác -Chỉ thực trạng ô nhiễm môi trường nghiêm trọng đến mức báo động tự nhiên mặt: ô nhiễm đất, ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí… -Phân tích nguyên nhân, hậu ô nhiễm môi trường tác động xấu đến sức khỏe người -Từ đó, đưa giải pháp nhằm ngăn ngừa đồng thời cải thiện tình trạng ô nhiễm môi trường trầm trọng nay; góp phần làm thức tỉnh trách nhiệm sống tất công dân Việt Nam ý thức bảo vệ sống họ, phải bảo vệ “màu xanh” mẹ thiên nhiên Phần 2: Kiến thức Khái niệm xã hội học Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung, đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử; khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc Xã hội học hệ thống quan hệ xã hội diễn người với người thể tất mặt đời sống: trị, văn hóa, xã hội, đạo đức, phong tục, tạp quán, lối sống, tôn giáo, thẩm mĩ, nghệ thuật… Xã hội học môn khoa học xã hội non trẻ, có lịch sử phát triển riêng biệt Trước kỷ XIX, xã hội học chưa tồn môn khoa học độc lập mà bị hòa tan vào khoa học khác nhân chủng học, dân tộc học, nhân học, tâm lý học, tâm lý học xã hội đặc biệt triết học - môn khoa học khoa học 7 Cho đến năm 1839, Auguste Comte lần đưa khái niệm xã hội học, điều tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống, trở thành môn khoa học quan trọng phát triển bền vững xã hội Với nội dung tư tưởng, xã hội học hướng người xã hội người tới chân- thiện- mĩ, nhắc nhở người không nói, không nghe, không xem, không làm điều trái lẽ đặc biệt xã hội hôm nay, cá nhân cần nhận thức trình học tập học để làm người, học để hiểu biết, học để chung sống, học để tồn Lịch sử đời phát triển xã hội học Tiền đề lý luận phương pháp luận làm nảy sinh xã hội học bắt nguồn từ tư tưởng khoa học văn hóa thời đại Phục Hưng kỷ XVIII (thời kỳ Khai sáng) Sự phát triển mạnh mẽ khoa học đặc biệt phương pháp luận nghiên cứu khoa học nhân tố quan trọng cho đời xã hội học Các cách mạng khoa học diễn kỷ XVI, XVII đặc biệt kỷ XVIII làm thay đổi giới quan phương pháp luận khoa học Xã hội học xuất châu Âu kỷ XIX với tư cách tất yếu lịch sử xã hội Tính tất yếu thể nhu cầu phát triển chín mùi điều kiện tiền đề biến đổi nhận thức đời sống xã hội Các biến động to lớn đời sống kinh tế, trị xã hội châu Âu vào kỷ XVIII kỷ XIX đặt nhu cầu thực tiễn nhận thức xã hội Bắt đầu từ kỷ 18, đời sống xã hội nước Châu Âu trở nên phức tạp Cuộc cách mạng công nghiệp 1750 đưa đến đảo lộn ghê gớm Chủ nghĩa tư tạo đô thị công nghiệp khổng lồ gây nên sóng chuyển dịch dân cư lớn, kèm theo mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc, mâu thuẫn tôn giáo căng thẳng, quan hệ xã hội ngày thêm đa dạng phức tạp Xã hội rơi vào trạng thái biến động không ngừng: chiến tranh, khủng hoảng kinh tế, xung đột trị, suy thoái đạo đức, phân hoá giàu nghèo, bùng nổ dân số, tan rã hàng loạt thiết chế cổ truyền, Trước tình thế, xã hội nảy sinh yêu cầu cấp thiết cần phải có ngành khoa học đóng vai trò tương tự bác sĩ luôn theo dõi thể sống - xã hội tiến tới giải phẫu mặt, lĩnh vực khác bề mặt cắt từ tầm vĩ mô đến vi mô, kể xã hội thăng thăng để trạng thái thật xã hội đó, phát vấn đề xã hội (social problems), dự báo khuynh hướng phát triển xã hội, giải pháp có tính khả thi Emile Durkheim - bậc tiền bối khoa học xã hội học phát biểu rằng: cuối nhà xã hội học phải chẩn đoán xem xã hội tình trạng "khỏe mạnh" hay "bệnh tật" sau nhà xã hội học phải kê đơn loại thuốc cần cho sức khỏe xã hội Và nửa sau kỷ XIX, xã hội học xuất với tư cách môn khoa học độc lập có đối tượng, chức phương pháp riêng biệt Điều kiện tiền đề đời xã hội học 3.1 Điều kiện đời xã hội học 3.1.1 Điều kiện kinh tế-xã hội Đây điều kiện nhất, quan trọng nhất, phát triển kinh tế xã hội, lực lượng sản xuất, đời phát triển phương thức sản xuất tư chủ nghĩa, cách mạnh công nghiệp bùng nổ kỉ XVIII (1750), đặc biệt từ sau cách mạng công nghiệp nước Anh Cuối kỉ này, máy nước Giêm-oat đời thúc đẩy sản xuất, dẫn đến xuất đô thị, siêu đô thị đại, trung tâm thương mại-dịch vụ trung tâm sản xuất khác, hình thành tầng lớp dân cư mới, nhóm xã hội cộng đồng xã hội khác Các cách mạng thương mại công nghệ cuối kỷ XVIII làm lay chuyển tận gốc trật tự kinh tế cũ tồn phát triển hàng trăm năm trước Hình thái kinh tế xã hội kiểu phong kiến bị sụp đổ mảng lớn trước bành trướng thương mại công nghiệp Sự tác động tự hóa thương mại, tự hóa sản xuất đặc biệt tự hóa lao động; hệ thống tổ chức quản lý kinh tế theo kiểu truyền thống bị thay cách tổ chức xã hội đại Do vậy, thị trường mở rộng, hàng loạt nhà máy, xưởng tập đoàn kinh tế đời thu hút nhiều lao động từ nông thôn thành thị làm thuê Của cải, đất đai, tư không tập trung tay tầng lớp phong kiến mà rơi vào tay giai cấp tư sản Sự xuất phát triển hệ thống kinh tế tư chủ nghĩa phá vỡ trật tự xã hội phong kiến gây xáo trộn biến đổi đời sống kinh tế xã hội tầng lớp, giai cấp nhóm xã hội Từ nảy sinh nhu cầu thực tiễn phải lập lại trật tự, ổn định xã hội nhu cầu nhận thức để giải vấn đề mẻ nảy sinh từ sống biến động Trong bối cảnh đó, Xã hội học đời để đáp ứng nhu cầu nhận thức biến đổi xã hội lập lại trật tự xã hội 9 Nền kinh tế xã hội phát triển dẫn đến thay đổi chung cấu xã hội làm cho xã hội nông thôn thời phong kiến bị tan dã dẫn tới phân hóa giàu nghèo, bất bình đẳng, Do phát triển đô thị, trung tâm, kinh tế dẫn tới khác biệt thành thị -nông thôn, lao động chân tay lao động trí óc 3.1.2 Điều kiện trị-xã hội Cuộc đại cách mạng Pháp năm 1789, làm biến đổi trị, xã hội quan trọng góp phần làm thay đổi thể chế trị, trật tự xã hội thiết chế xã hội châu Âu kỷ XVIII Cuộc cách mạng không mở đầu cho thời kỳ tan rã chế độ phong kiến, nhà nước quân chủ mà thay trật tự cũ trật tự trị xã hội nhà nước tư sản Công xã Paris năm 1871 - Mâu thuẫn sâu sắc lợi ích tầng lớp xã hội giai cấp công nhân giai cấp tư sản lên đến đỉnh điểm làm bùng nổ cách mạng vô sản giới vào cuối kỷ XIX; sau cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 Những biến đổi trị, xã hội châu Âu đặt câu hỏi lý luận xã hội học Đó vấn đề làm phát sử dụng quy luật tổ chức xã hội để góp phần tạo trật tự tiến xã hội Thông qua cách mạng tư sản, đặc biệt Pháp, quyền lực chuyển sang giai cấp tư sản, giai cấp đập tan chế độ quân chủ chuyên chế, kết thúc đêm trường trung cổ phong kiến châu Âu, từ xuất loạt vấn đề xã hội mẻ: tự do, bình đẳng, bác ái… Đó vấn đề trị-xã hội quan trọng nhằm giải vấn đề tại, dự báo cho tương lai 3.2 Tiền đề đời xã hội học Đó phát triển tri thức nhân loại, lực lượng sản xuất khoa học, có khoa học tự nhiên khoa học xã hội toán học Pittago, hình học Ê-clip, lí học Acsimet bước khôi phục sau đêm trường trung cổ Đồng thời tư tưởng tiến Aritot, Platony, Đecac bước kế thừa phát huy Tóm lại, ba điều kiện tiền đề cho xã hội học phát triển, diễn biến, biến động đời sống kinh tế, văn hóa, trị xã hội đời sống, cách mạng công nghiệp bùng nổ tạo thay đổi toàn đời sống xã hội 10 Những nhà xã hội học tiền bối 4.1 Auguste Comte (1798-1857) Ông nhà vật lý học, toán học, thiên văn học triết học người Pháp Ông tiếng "quy luật ba trạng thái" nhằm giải thích vận động phát triển xã hội Ông chia xã hội thành hai phần "tĩnh học xã hội" (statical society) "động học xã hội" (dynamic society) Ông đúc kết lý thuyết "nhận thức thực chứng" khởi đầu cho xã hội học thực nghiệm Ông coi không người đặt tên mà thực đặt viên gạch lý thuyết cho ngành khoa học Các tác phẩm ông là: Giáo khoa triết học thực chứng (18301842), Hệ thống xã hội thực chứng (1851-1858) 4.2 Karl Marx (1818-1883) Nhà triết học, kinh tế học người Đức Lúc sinh thời Karl Marx không coi nhà xã hội học, tư tưởng di sản đồ sộ ông ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển xã hội học Dường tất nhà xã hội học đại giải thích xã hội tiếp cận lý thuyết mâu thuẫn xung đột K Marx Các nhà xã hội học "đều vay mượn Marx lý giải giai cấp, cho dù nhà xã hội học kết thúc cách bác Marx sai lầm bị lịch sử vượt qua" K.Marx chủ yếu sử dụng lý thuyết mâu thuẫn để làm sáng tỏ biến chuyển xã hội Đó mâu thuẫn lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất, hai giai cấp kiến tạo nên xã hội Các vấn đề như: phân tầng xã hội, tội phạm, biến chuyển xã hội, nhà xã hội học đương đại xem xét ánh sáng lý thuyết mâu thuẫn Marx Các tác phẩm chính: Gia đình thần thánh (1845), Hệ tư tưởng Đức (1846), Sự khốn triết học (1847), Tư bản(1875) 4.3 Herbert Spencer (1820-1903) Nhà triết học xã hội học người Anh Ông coi cha đẻ triết học tiến hóa Herbert Spencer dùng lý thuyết để giải thích biến đổi xã hội Mặc dù vài quan điểm ông bị phê phán vai trò ông có ảnh hưởng lớn tới nhà xã hội học hậu Các tác phẩm chính: Thống kê xã hội (1950), Nghiên cứu xã hội học (1837), Các nguyên tắc xã hội học (1876), Xã hội học mô tả (1873-1881) 4.4 Emile Durkheim (1858-1917) 11 Nhà xã hội học tiếng coi cha đẻ xã hội học Pháp Các lí thuyết xã hội học giới ngày ảnh hưởng nhiều lối tiếp cận cấu trúc-chức ông E.Durkheim cố gắng tách kiện, tượng xã hội khỏi chi phối người yêu cầu xem xét chúng "vật thể" để không áp đặt vào chúng định kiến có sẵn Ông người sáng lập "Niên giám xã hội học" nhằm tập hợp công trình khoa học nhà xã hội học đương thời Ông người có công lao lớn việc hình thành phát triển ngành xã hội học đại Các tác phẩm chính: Phân công lao động xã hội (1893), Các quy tắc phương pháp xã hội học (1897), Tự tử (1897),Các hình thức đời sống tôn giáo (1912) 4.5 Max Weber (1864-1920) Nhà xã hội học Đức, coi nhà xã hội học lớn đầu kỷ XIX Lĩnh vực ông ý nhiều hành động xã hội Ngoài ra, Max Weber dành nhiều nghiên cứu đạo Tin lành, tổ chức quan liêu, phát triển chủ nghĩa tư bản, Những tư tưởng ông để lại đậm nét cho hệ xã hội học sau không lý thuyết mà phương pháp tiếp cận xã hội Các tác phẩm chính: Những tiểu luận phương pháp luận (1902), Đạo đức Tin lành tinh thần CNTB (1904), Kinh tế xã hội (1910-1914), Xã hội học tôn giáo (1916) Đối tượng, chức xã hội học 5.1Đối tượng nghiên cứu xã hội học "Xã hội học khoa học nghiên cứu chủ yếu khuôn mẫu tương tác người xã hội" Các tương tác diễn quan hệ xã hội chủ thể xã hội (cá nhân, nhóm, cộng đồng, xã hội tổng thể) diễn hoạt động xã hội (sản xuất, văn hóa, tái sản sinh xã hội, quản lý, giao tiếp) Để nghiên cứu điều đó, xã hội học phải kiện, tượng trình xã hội Trên sở nhằm nắm bắt cho trạng thái chất lượng xã hội tầm vĩ mô hay vi mô, bề mặt cắt hay tầng sâu tiềm ẩn, thời gian cụ thể không gian xác định với mục đích thay đổi trạng thái theo chiều hướng có lợi tiến Như xã hội học sử dụng kết khảo cổ học hay dân tộc học nghiên cứu khứ, để phục vụ cho việc nắm bắt trạng thái xã hội đương đại Tương tự thế, xã hội học liên kết chặt 12 chẽ với tâm lý xã hội, nhân chủng học, kinh tế học hay luật học mục tiêu cuối hướng đến tìm trang thái xã hội thực 5.2Chức xã hội học Mỗi môn khoa học có số chức định Chức môn khoa học phản ánh mối quan hệ tác động qua lại môn khoa học với thực tiễn xã hội Xã hội học có sáu chức sau đây: 5.2.1 Chức nhận thức: Xã hội học giống môn khoa học khác trang bị cho người nghiên cứu môn học tri thức khoa học mới, nhờ mà có nhãn quan mẻ tiếp cận tới tượng xã hội, kiện xã hội trình xã hội vốn gần gũi quen thuộc quanh chúng ta, xã hội mắt sáng rõ mà trước chưa biết đến biết đến 5.2.2 Chức tư tưởng: Xã hội học giúp nhận thức đầy đủ sức mạnh vị trí người hệ thống xã hội, góp phần nâng cao tính tích cực xã hội cá nhân hình thành nên tư khoa học xem xét, phân tích, nhận định, dự báo kiện, tượng trình xã hội 5.2.3 Chức dự báo: Trên sở nhận diện trạng xã hội thực sử dụng lý thuyết dự báo, nhà xã hội học mô tả triển vọng vận động xã hội tương lai gần tương lai xa Dự báo xã hội mạnh xã hội học Có thể nói tất môn khoa học xã hội xã hội học có chức dự báo mạnh hiệu 5.2.4 Chức quản lý: Trước hết cần phải nói rõ xã hội học khoa học quản lý, có điều chắn tất hoạt động quản lý kể quản lý kinh tế, hành hay nhân trở nên tối ưu mà biết sử dụng tốt kết luận, nhận định dự báo xã hội học 5.2.5 Chức công cụ: Các phương pháp, kỹ thuật thao tác, cách thức tiếp cận xã hội xã hội học ngành khoa học khác lĩnh vực khác kinh tế, trị, văn hóa, sử dụng công cụ hữu ích cần thiết trình hoạt động Chúng ta thấy rõ điều qua thăm dò dư luận xã hội trước tranh 13 cử, hay phương pháp điều tra xã hội học ứng dụng vào việc thăm dò nhu cầu, thị hiếu khách hàng marketing Do "xã hội học làm công cụ hữu hiệu người xây dựng cho xã hội tốt đẹp " 5.2.6 Chức cải tạo thực tiễn: Xã hội học nghiên cứu xã hội để biết cho vui mà thực góp phần quan trọng vào việc cải biến thực Auguste Comte cha đẻ ngành khoa học từ lúc sơ khai nhấn mạnh chức cải tạo xã hội mà ông tóm tắt mệnh đề tiếng "Biết dự đoán, biết kiểm soát" Còn nhà xã hội học Anh khẳng định "Xã hội học không đơn ngành khoa học lý giải phân tích đời sống xã hội, mà phương tiện thay đổi xã hội" Các nhà xã hội học cho họ cỏi đến mức không làm chí "những liệu họ thường sử dụng để xây dựng sách" Mối quan hệ xã hội học Khoa học xã hội khác 6.1 Với Triết học : Triết học khoa học nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Quan hệ xã hội học triết học mối quan hệ khoa học xã hội cụ thể với khoa học thể giới quan quan hệ Triết học khoa học triết học Mác-Lênin tảng giới quan, sở phương pháp luận cho nghiên cứu xã hội học macxit Các nhà xã hội học macxit vận dụng chủ nghĩa vật lịch sử phép biện chứng vật làm công cụ lý luận sắc bén để nghiên cứu cải thiện mối quan hệ người xã hội Ngược lại qua nghiên cứu thực nghiệm xã hội học lại cung cấp số liệu thông tin, chứng mới, số liệu mẻ cho khái quát triết học người xã hội, làm cho triết học không bị khô cứng, lạc hậu trước biến đổi, quy luật đời sống xã hội vận động không ngừng 6.2 Với sử học tâm lý học: Xã hội học đời sau, tiếp thu kế thừa nhiều thành tựu, tri thức sử học tâm lý học để nghiên cứu mối quan hệ tương tác người với xã hội Xã hội học có liên hệ chặt chẽ với tâm lí học Sử học Các nhà xã hội học vận dụng cách tiếp cận tâm lý học để xem xét hành động xã hội với tư 14 cách hoạt động cảm tính, có đối tượng, có mục đích Xã hội học coi cấu xã hội, tổ chức xã hội, thiết chế xã hội với tư cách chủ thể hành động Xã hội học quán triệt quan điểm lịch sử việc đánh giá tác động hoàn cảnh, điều kiện xã hội với người Các nhà nghiên cứu phân tích yếu tố “thời gian xã hội” qua khái niệm tuổi tác, hệ giải thích thay đổi xã hội đời sống người 6.3 Với Kinh tế học Kinh tế học nghiên cứu trình sản xuất, tổ chức sản xuất, phương pháp lưu thông sản phẩm, phân phối tiêu dùng hàng hoá, dịch vụ xã hội, xã hội học nghiên cứu bối cảnh văn hoá, cách tổ chức xã hội mối quan hệ xã hội người với người trình kinh tế, tác động lĩnh vực kinh tế lên đời sống xã hội người Xã hội học kế thừa vận dụng, vay mượn Kinh tế học khái niệm, phạm trù lý thuyết thích hợp nhắm nghiên cứu đối tượng Chẳng hạn như: lý thuyết trao đổi, lý thuyết vốn người khái niệm thị trường, bắt nguồn từ kinh tế học, sử dụng rộng rãi nghiên cứu xã hội học Những khái niệm xã hội học mạng lưới xã hội, vị xã hội hay hành động xã hội nhà kinh tế học quan tâm Mối quan hệ xã hội học kinh tế học phát triển theo ba xu hướng tạo thành ba lĩnh vực khoa học liên ngành Một kinh tế học xã hội gần với kinh tế học trị, hai xã hội học kinh tế ba lĩnh vực nghiên cứu “Kinh tế học xã hội” 6.4 Với trị học : Chính trị học chủ yếu nghiên cứu quyền lực phân chia quyền lực - lĩnh vực trị đời sống xã hội Phạm vi quan tâm trị học rộng từ thái độ, hành vi trị cá nhân tới hoạt động trị nhóm, tổ chức lực lượng xã hội Xã hội học nghiên cứu quyền lực xã hội (nảy sinh tồn người với người xã hội) trọng tập trung vào mối liên hệ tổ chức, thiết chế trị cấu xã hội Mối quan hệ chặt chẽ xã hội học trị học thể trước hết việc vận dụng lý thuyết, khái niệm phương pháp chung cho trị học xã hội học Ví dụ: phương pháp vấn, điều tra dư luận xã hội phân tích nội dung áp dụng phổ biến hai lĩnh vực khoa học 15 Phần 3: Kiến thức vận dụng Một vấn đề nóng bỏng, gây xúc dư luận xã hội nước tình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái hoạt động sản xuất sinh hoạt người gây Vấn đề ngày trầm trọng, đe dọa trực tiếp phát triển kinh tế- xã hội bền vững, tồn tại, phát triển hệ tương lai Giải vấn đề ô nhiễm môi trường thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa không đòi hỏi cấp thiết cấp quản lí, doanh nghiệp mà trách nhiệm hệ thống trị toàn xã hội Trong năm đầu thực đường lối đổi mới, tập trung ưu tiên phát triển kinh tế phần nhận thức hạn chế nên việc gắn phát triển kinh tế với bảo vệ môi trường chưa trọng mức Tình trạng tách rời công tác bảo vệ môi trường với phát triển kinh tế - xã hội diễn phổ biến nhiều ngành, nhiều cấp, dẫn đến tình trạng gây ô nhiễm môi trường diễn phổ biến ngày nghiêm trọng Đối tượng gây ô nhiễm môi trường chủ yếu hoạt động sản xuất nhà máy khu công nghiệp, hoạt động làng nghề sinh hoạt đô thị lớn Môi trường gì? "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên." (Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường Việt Nam) Môi trường theo nghĩa rộng tất nhân tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người, tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Môi trường theo nghĩa hẹp không xét tới tài nguyên thiên nhiên, mà bao gồm nhân tố tự nhiên xã hội trực tiếp liên quan tới chất lượng sống người Ví dụ: môi trường học sinh gồm nhà trường với thầy giáo, bạn bè, nội quy trường, lớp học, sân chơi, phòng thí nghiệm, vườn trường, tổ chức xã hội Đoàn, Đội với điều lệ hay gia đình, họ tộc, làng xóm với quy định không thành văn, truyền miệng công nhận, thi hành quan hành cấp với luật pháp, nghị định, thông tư, quy định Tóm lại, môi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển 16 Ô nhiễm môi trường gì? Ô nhiễm môi trường làm thay đổi tính chất môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, thay đổi trực tiếp gián tiếp thành phần đặc tính vật lý, hóa học, nhiệt độ, sinh học, chất hòa tan, chất phóng xạ… thành phần môi trường hay toàn môi trường vượt mức cho phép xác định… Phân loại ô nhiễm môi trường Ô nhiễm môi trường đất Ô nhiễm đất trình làm biến đổi thải vào đất chất ô nhiễm làm thay đổi tính chất cấu trúc theo chiều hướng lợi, khả đáp ứng cho nhu cầu người Ô nhiễm đất sử dụng không hợp lý phân bón hóa học thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp Có nhiều nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm đất như: ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật, chất thải từ khu công nghiệp dân sinh, chất thải nhà máy hầm mỏ chứa số kim loại nặng, rác thải y tế, cống rãnh, bãi rác chưa xử lí cách hợp lí, trình phân xác hữu cơ… Ô nhiễm môi trường nước Ô nhiễm nước thay đổi theo chiều xấu tính chất vật lý – hoá học – sinh học nước, với xuất chất lạ thể lỏng, rắn làm cho nguồn nước trở nên độc hại với người sinh vật Làm giảm độ đa dạng sinh vật nước Xét tốc độ lan truyền quy mô ảnh hưởng ô nhiễm nước vấn đề đáng lo ngại ô nhiễm đất Có nhiều nguyên nhân gây ô nhiễm nước:  Ô nhiễm nước có nguồn gốc tự nhiên: mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt đưa vào môi trường nước chất thải bẩn, sinh vật có hại kể xác chết chúng  Ô nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo: trình thải chất độc hại chủ yếu dạng lỏng chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước  Theo chất tác nhân gây ô nhiễm, người ta phân loại ô nhiễm nước: ô nhiễm vô cơ, hữu cơ, ô nhiễm hóa chất, ô nhiễm sinh học, ô nhiễm tác nhân vật lý  Ô nhiễm nước mặn, ô nhiễm nước ngầm biển 17 Ô nhiễm môi trường không khí Ô nhiễm không khí thay đổi lớn thành phần không khí có xuất khí lạ làm cho không khí không sạch, có tỏa mùi, làm giảm tầm nhìn xa, gây biến đổi khí hậu, gây bệnh cho người sinh vật Những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí là:  Ô nhiễm tự nhiên: Do tượng tự nhiên gây ra: núi lửa, cháy rừng Tổng hợp yếu tố gây ô nhiễm có nguồn gốc tự nhiên lớn phân bố tương đối đồng toàn giới, không tập trung vùng Trong trình phát triển, người thích nghi với nguồn  Ô nhiễm công nghiệp: Đây nguồn gây ô nhiễm lớn người Các trình gây ô nhiễm trình đốt nhiên liệu hóa thạch: than, dầu, khí đốt tạo ra: CO2, CO, SO2, NOx, chất hữu chưa cháy hết: muội than, bụi, trình thất thoát, rò rỉ dây chuyền công nghệ, trình vận chuyển hóa chất bay hơi, bụi  Ô nhiễm giao thông vận tải: Đây nguồn gây ô nhiễm không nhỏ không khí, đặc biệt khu đô thị khu đông dân cư Các trình tạo khí gây ô nhiễm trình đốt nhiên liệu động cơ: CO, CO2, SO2, NOx, Pb,CH4 Các bụi đất đá theo trình di chuyển Nếu xét phương tiện nồng độ ô nhiễm tương đối nhỏ mật độ giao thông lớn quy hoạch địa hình, đường xá không tốt gây ô nhiễm nặng cho hai bên đường  Ô nhiễm sinh hoạt: Là nguồn gây ô nhiễm tương đối nhỏ, chủ yếu hoạt động đun nấu sử dụng nhiên liệu đặc biệt gây ô nhiễm cục hộ gia đình vài hộ xung quanh Tác nhân gây ô nhiễm chủ yếu: CO, bụi, khí thải từ máy móc gia dụng, xe cộ, 2.1 Thực trạng môi trường ngày Theo Báo cáo Bộ Tài nguyên Môi trường, tính đến ngày 20/4/2008 nước có 185 khu công nghiệp Thủ tướng Chính phủ định thành lập địa bàn 56 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương Đến hết năm 2008, nước có khoảng 200 khu công nghiệp Ngoài ra, có hàng trăm cụm, điểm công nghiệp uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương định thành lập Theo báo cáo giám sát Uỷ ban Khoa học, Công nghệ Môi trường Quốc hội, tỉ lệ khu công nghiệp có hệ thống xử lí nước thải tập trung số địa phương thấp, có nơi đạt 15 - 20%, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Vĩnh Phúc Một số khu công nghiệp có xây dựng hệ thống xử lí nước thải tập trung 18 không vận hành để giảm chi phí Đến nay, có 60 khu công nghiệp hoạt động có trạm xử lí nước thải tập trung (chiếm 42% số khu công nghiệp vận hành) 20 khu công nghiệp xây dựng trạm xử lí nước thải Bình quân ngày, khu, cụm, điểm công nghiệp thải khoảng 30.000 chất thải rắn, lỏng, khí chất thải độc hại khác Tại Hội nghị triển khai Đề án bảo vệ môi trường lưu vực hệ thống sông Đồng Nai ngày 26/2/2008, quan chuyên môn có chung đánh giá: nguồn nước thuộc lưu vực sông Sài Gòn - Đồng Nai bị ô nhiễm nặng, không đạt chất lượng mặt nước dùng làm nguồn cấp nước sinh hoạt Theo số liệu khảo sát Chi cục Bảo vệ môi trường phối hợp với Công ty Cấp nước Sài Gòn thực năm 2008 cho thấy, lượng NH3 (amoniac), chất rắn lơ lửng, ô nhiễm hữu (đặc biệt ô nhiễm dầu vi sinh) tăng cao hầu hết rạch, cống điểm xả Có khu vực, hàm lượng nồng độ NH3 nước vượt gấp 30 lần tiêu chuẩn cho phép (như cửa sông Thị Tính); hàm lượng chì nước vượt tiêu chuẩn quy định nhiều lần; chất rắn lơ lửng vượt tiêu chuẩn từ - lần Tác nhân chủ yếu tình trạng ô nhiễm 9.000 sở sản xuất công nghiệp nằm phân tán, nằm xen kẽ khu dân cư lưu vực sông Đồng Nai Bình quân ngày, lưu vực sông phải tiếp nhận khoảng 48.000m3 nước thải từ sở sản xuất Dọc lưu vực sông Đồng Nai, có 56 khu công nghiệp, khu chế xuất hoạt động có 21 khu có hệ thống xử lý nước thải tập trung, số lại xả trực tiếp vào nguồn nước, gây tác động xấu đến chất lượng nước nguồn tiếp nhận Có nơi, hoạt động nhà máy khu công nghiệp phá vỡ hệ thống thuỷ lợi, tạo cánh đồng hạn hán, ngập úng ô nhiễm nguồn nước tưới, gây trở ngại lớn cho sản xuất nông nghiệp bà nông dân Cùng với đời ạt khu, cụm, điểm công nghiệp, làng nghề thủ công truyền thống có phục hồi phát triển mạnh mẽ Việc phát triển làng nghề có vai trò quan trọng phát triển kinh tế - xã hội giải việc làm địa phương Tuy nhiên, hậu môi trường hoạt động sản xuất làng nghề đưa lại ngày nghiêm trọng Tình trạng ô nhiễm không khí, chủ yếu nhiên liệu sử dụng làng nghề than, lượng bụi khí CO, CO2, SO2 Nox thải trình sản xuất cao Theo thống kê Hiệp hội Làng nghề Việt Nam, nước có 2.790 làng nghề, có 240 làng nghề truyền thống, giải việc làm cho khoảng 11 triệu lao động, bao gồm lao động thường xuyên lao động không thường xuyên Các làng nghề phân bố rộng khắp nước, khu vực tập trung phát triển đồng sông Hồng, Bắc Trung Bộ, Tây Bắc Bộ, đồng sông Cửu Long Riêng đồng sông Hồng có 866 làng nghề, chiếm 42,9% nước Hình thức đơn vị sản xuất làng nghề đa dạng, gia đình, hợp tác 19 xã doanh nghiệp Tuy nhiên, sản xuất mang tính tự phát, sử dụng công nghệ thủ công lạc hậu, chắp vá, mặt sản xuất chật chội, việc đầu tư xây dựng hệ thống xử lý nước thải quan tâm, ý thức bảo vệ môi trường sinh thái người dân làng nghề kém, bên cạnh lại thiếu chế quản lý, giám sát quan chức Nhà nước, chưa có chế tài đủ mạnh hộ làm nghề thủ công gây ô nhiễm môi trường chưa kiên loại bỏ làng nghề gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, nên tình trạng ô nhiễm môi trường làng nghề ngày trầm trọng mức “báo động đỏ” Hoạt động gây ô nhiễm môi trường sinh thái làng nghề không ảnh hưởng trực tiếp đến sống, sinh hoạt sức khoẻ người dân làng nghề mà ảnh hưởng đến người dân sống vùng lân cận, gây phản ứng liệt phận dân cư này, làm nảy sinh xung đột xã hội gay gắt Bên cạnh khu công nghiệp làng nghề gây ô nhiễm môi trường, đô thị lớn, tình trạng ô nhiễm mức báo động Đó ô nhiễm nước thải, rác thải sinh hoạt, rác thải y tế, không khí, tiếng ồn Những năm gần đây, dân số đô thị tăng nhanh khiến hệ thống cấp thoát nước không đáp ứng xuống cấp nhanh chóng Nước thải, rác thải sinh hoạt (vô hữu cơ) đô thị hầu hết trực tiếp xả môi trường mà biện pháp xử lí việc vận chuyển đến bãi chôn lấp Theo thống kê quan chức năng, ngày người dân thành phố lớn thải hàng nghìn rác; sở sản xuất thải hàng trăm nghìn mét khối nước thải độc hại; phương tiện giao thông thải hàng trăm bụi, khí độc Trong tổng số khoảng 34 rác thải rắn y tế ngày, thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh chiếm đến 1/3; bầu khí thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh có mức benzen sunfua đioxit đáng báo động Theo kết nghiên cứu công bố năm 2008 Ngân hàng Thế giới (WB), 10 tỉnh thành phố Việt Nam, xếp theo thứ hạng ô nhiễm đất, nước, không khí, thành phố Hồ Chí Minh Hà Nội địa bàn ô nhiễm đất nặng Theo báo cáo Chương trình môi trường Liên hợp quốc, thành phố Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh đứng đầu châu Á mức độ ô nhiễm bụi 2.2 Nguyên nhân ô nhiễm môi trường  Thứ nhất, hạn chế, bất cập chế, sách, pháp luật bảo vệ môi trường việc tổ chức thực quan chức Theo thống kê Bộ Tư pháp, có khoảng 300 văn pháp luật bảo vệ môi trường để điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế, quy trình kỹ thuật, quy trình sử dụng nguyên liệu sản xuất Tuy nhiên, hệ thống văn chưa hoàn thiện, thiếu 20 đồng bộ, thiếu chi tiết, tính ổn định không cao, tình trạng văn ban hành chưa lâu phải sửa đổi, bổ sung phổ biến, từ làm hạn chế hiệu điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế việc bảo vệ môi trường  Thứ hai, quyền hạn pháp lí tổ chức bảo vệ môi trường, lực lượng Cảnh sát môi trường chưa thực đủ mạnh, nên hạn chế hiệu hoạt động nắm tình hình, phát hiện, đấu tranh, ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật bảo vệ môi trường Các sở pháp lí, chế tài xử phạt loại hành vi gây ô nhiễm môi trường loại tội phạm môi trường vừa thiếu, vừa chưa đủ mạnh, dẫn đến hạn chế tác dụng giáo dục, phòng ngừa, răn đe hành vi xâm hại môi trường Rất trường hợp gây ô nhiễm môi trường bị xử lí hình sự; biện pháp xử lí khác buộc phải di dời khỏi khu vực gây ô nhiễm, đóng cửa đình chỉnh hoạt động sở gây ô nhiễm môi trường không áp dụng nhiều, có áp dụng quan chức thiếu kiên quyết, doanh nghiệp trây ỳ nên hiệu  Thứ ba, cấp quyền chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức công tác bảo vệ môi trường, dẫn đến buông lỏng quản lí, thiếu trách nhiệm việc kiểm tra, giám sát môi trường Công tác tra, kiểm tra môi trường quan chức sở sản xuất dường mang tính hình thức, tượng “phạt để tồn tại” phổ biến Công tác thẩm định đánh giá tác động môi trường dự án đầu tư tồn nhiều bất cập chưa coi trọng mức, chí tiến hành cách hình thức, qua loa đại khái cho đủ thủ tục, dẫn đến chất lượng thẩm định phê duyệt không cao  Thứ tư, công tác tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trường xã hội hạn chế, dẫn đến chưa phát huy ý thức tự giác, trách nhiệm tổ chức, cá nhân, cộng đồng việc tham gia gìn giữ bảo vệ môi trường  Thứ năm, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán chuyên trách công tác bảo vệ môi trường hạn chế; phương tiện kỹ thuật phục vụ công tác kiểm tra chưa đáp ứng đòi hỏi thực tiễn Do đó, 21 nhiều trường hợp, đoàn kiểm tra phát thủ đoạn tinh vi doanh nghiệp thải chất gây ô nhiễm môi trường 2.3 Ảnh hưởng ô nhiễm môi trường sức khỏe Những ảnh hưởng ô nhiễm môi trường sức khỏe phân loại sở loại ô nhiễm khác ví dụ ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí đất ô nhiễm môi trường Hậu chung tình trạng ô nh 22 iễm nước tỉ lệ người mắc bệnh cấp mạn tính liên quan đến ô nhiễm nước viêm màng kết, tiêu chảy, ung thư… ngày tăng Người dân sinh sống quanh khu vực ô nhiễm ngày mắc nhiều loại bệnh có liên quan đến việc dùng nước bẩn sinh hoạt *Người nhiễm Chì lâu ngày mắc bệnh thận, thần kinh, nhiễm Amoni, Nitrat, Nitrit gây mắc bệnh xanh da, thiếu máu, gây ung thư Metyl tert-butyl ete (MTBE) chất phụ gia phổ biến khai thác dầu lửa có khả gây ung thư cao *Hợp chất hữu cơ, thuốc trừ sâu, thuốc diệt côn trùng, diệt cỏ, thuốc kích thích tăng trưởng, thuốc bảo quản thực phẩm, phốt gây ngộ độc, viêm gan, nôn mửa Tiếp xúc lâu dài gây ung thư nghiêm trọng quan nội tạng *Chất tẩy trắng Xenon peroxide, sodium percarbonate gây viêm đường hô hấp, oxalate kết hợp với calcium tạo calcium oxalate gây đau thận, sỏi mật Vi khuẩn, ký sinh trùng loại nguyên nhân gây bệnh đường tiêu hóa, nhiễm giun,… *Kim loại nặng loại: Titan, Sắt, chì, cadimi, asen, thuỷ ngân, kẽm gây đau thần kinh, thận, hệ tiết, viêm xương, thiếu máu *Các chất độc từ đất thâm nhập vào thể người thông qua chuỗi thức ăn (thực vật đến động vật cuối vào thể người) Chất độc hại lan tỏa vào nước mặt nước ngầm vào thể người động vật 2.4 Biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường Một là, tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật bảo vệ môi trường, chế tài xử phạt (cưỡng chế hành xử lí hình sự) phải thực đủ mạnh để đủ sức răn đe đối tượng vi phạm Bên cạnh đó, cần xây dựng đồng hệ thống xử lý môi trường nhà máy, khu công nghiệp theo tiêu chuẩn quốc tế, đồng thời tổ chức giám sát chặt chẽ nhằm hướng tới môi trường tốt đẹp thân thiện với người Hai là, tăng cường công tác nắm tình hình, tra, kiểm tra, giám sát môi trường (thường xuyên, định kỳ, đột xuất); phối hợp chặt chẽ quan chuyên môn, lực lượng tra môi trường với lực lượng cảnh sát môi trường cấp, nhằm phát hiện, ngăn chặn xử lí kịp thời, triệt để hành vi gây ô nhiễm môi trường tổ chức, cá nhân Đồng thời, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán 23 chuyên trách công tác môi trường; trang bị phương tiện kỹ thuật phục vụ có hiệu hoạt động lực lượng Ba là, trọng công tác quy hoạch phát triển khu, cụm, điểm công nghiệp, làng nghề, đô thị, đảm bảo tính khoa học cao, sở tính toán kỹ lưỡng, toàn diện xu phát triển, từ có sách phù hợp; tránh tình trạng quy hoạch tràn lan, thiếu đồng bộ, chồng chéo nhiều địa phương thời gian vừa qua, gây khó khăn cho công tác quản lí nói chung, quản lí môi trường nói riêng Đối với khu công nghiệp, cần có quy định bắt buộc công ty đầu tư hạ tầng phải xây dựng hệ thống thu gom, xử lí nước thải , phân tích môi trường tập trung hoàn chỉnh phép hoạt động, đồng thời thường xuyên có báo cáo định kỳ hoạt động xử lí nước thải, rác thải Bốn là, trọng tổ chức thực nghiêm túc việc thẩm định, đánh giá tác động môi trường dự án đầu tư, sở đó, quan chuyên môn tham mưu xác cho cấp có thẩm quyền xem xét định việc cấp hay không cấp giấy phép đầu tư Việc định dự án đầu tư cần cân nhắc kỹ lưỡng lợi ích đem lại trước mắt với ảnh hưởng đến môi trường lâu dài Thực công khai, minh bạch quy hoạch, dự án đầu tư tạo điều kiện để tổ chức công dân tham gia phản biện xã hội tác động môi trường quy hoạch dự án Năm là, đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục môi trường toàn xã hội nhằm tạo chuyển biến nâng cao nhận thức, ý thức chấp hành pháp luật bảo vệ môi trường, trách nhiệm xã hội người dân, doanh nghiệp việc gìn giữ bảo vệ môi trường; xây dựng ý thức sinh thái, làm cho người nhận thức cách tự giác vị trí, vai trò, mối quan hệ mật thiết tự nhiên - người - xã hội Phần 4: Kết luận 24 Xã hội học công cụ hữu ích cho nghiệp đổi chung ta Chuyển đổi từ chế kế hoạch hóa tập trung bao cấp sang chế thị trường kinh tế hàng hóa nhiều thành phần dẫn đến biến đổi lớn lao xã hội Vì có nhu cầu xúc cần tìm hiểu tiếp thu công cụ nghiên cứu để nhận diện lí giải tượng xã hội nảy sinh phân tích phân tích dư luận xã hội để làm sáng tỏ tượng thuộc lĩnh vực đời sống, thể tâm trạng xã hội, hình thức biểu trạng thái ý thức xã hội Đây trạng thái toàn vẹn, bao quát nội dung, mặt trí tuệ, cảm xúc mặt ý trí ý thức xã hội Nó mặt riêng lẻ ý thức xã hội như: triết học, đạo đức học, ý thức trị mà tổng hợp ý thức xã hội góp phần hình thành nâng cao lực quản lí xã hội Xã hội học môn khoa học xã hội đáp ứng tốt nhu cầu Đánh giá tầm quan trọng xã hội học, Berger nói: “ Sức quyến rũ xã hội học chỗ cách giải vấn đề nó, khiến nhìn giới mà sống suốt đời ánh sáng mới… Có thể nói thông thái trước tiên xã hội học thứ chúng là.”