Công ty Cổ phần Đầu tư Công nghệ Giáo dục IDJ  Giáo viên: Chu Thị Thu www.hoc360.vn  TỔNG KẾT CÁC KIẾN THỨC VÀ DẠNG BÀI TẬP VỀ CON LẮC LÒ XO 1. Phương trình dao động con lắc lò xo: x = Acos(ωt + ϕ). Tần số góc: k m ω = ; chu kỳ: 2 2 m T k π π ω == ; tần số: 11 22 k f Tm ω ππ == = 2. Cơ năng: 22 2 đ 11 22 t E EE mA kA ω =+= = Với 222 2 đ 11 sin ( ) sin ( ) 22 ω ϕωϕ == += +EmvkA t E t 222 2 11 cos ( ) cos ( ) 22 ω ϕωϕ == += + t EkxkA tEt CY: - Thế năng và động năng của vật dao động điều hòa biến thiên theo thời gian với tần số góc ω’ = 2ω, với tần số f’ = 2f và với chu kì T’ = 2 T . - Trong một chu kì có 4 lần động năng và thế năng bằng nhau nên khoảng thời gian giữa hai lần liên tiếp động năng và thế năng bằng nhau là 4 T . Động năng và thế năng của vật dao động điều hòa bằng nhau tại vị trí có li độ x = ± 2 A - Dạng bài toán xác đình thời gian ngắn nhất để vật đi từ vị trí động năng đến một vị trí nào đó. Hoặc xác định quãng đường. 3. Lực hồi phục hay lực phục hồi (là lực gây dao động cho vật) là lực để đưa vật về vị trí cân bằng (là hợp lực của các lực tác dụng lên vật xét phương dao động), luôn có xu hướng kéo vật về VTCB, có độ lớn F hp = k|x| = mω 2 |x|. 4. Lực đàn hồi là lực kéo vật trở về vị trí lò xo không biến dạng. - Với con lắc lò xo nằm ngang thì lực hồi phục và lực đàn hồi là một (vì tại VTCB lò xo không biến dạng) - Với con lắc lò xo thẳng đứng hoặc đặt trên mặt phẳng nghiêng + Độ lớn lực đàn hồi có biểu thức: F đh = k|Δl + x| với chiều dương hướng xuống Công ty Cổ phần Đầu tư Công nghệ Giáo dục IDJ  Giáo viên: Chu Thị Thu www.hoc360.vn  F đh = k|Δl - x| với chiều dương hướng lên + Lực đàn hồi cực đại (lực kéo): F Max = k(Δl + A) = F KMax + Lực đàn hồi cực tiểu: Nếu A < Δl ⇒ F Min = k(Δl - A) = F KMin Nếu A ≥ Δl ⇒ F Min = 0 (lúc vật đi qua vị trí lò xo không biến dạng) Lực đẩy (lực nén) đàn hồi cực đại: F Nmax = k(A - Δl) (lúc vật ở vị trí cao nhất) Lưu ý: Khi vật ở trên: * F Nmax = F Max = k(Δl + A) * Nếu A < Δl ⇒ F Nmin = F Min = k(Δl - A) * Nếu A ≥ Δl ⇒ F Kmax = k(A - Δl) còn F Min = 0 5. Sự khác biệt giữa các con lắc lò xo dao động theo phương nằm ngang, thẳng đứng và nghiêng: - Lò xo nằm ngang: tại vị trí CB lò xo không biến dạng, lực VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí PHÂN DẠNG BÀI TẬP VỀ PEPTIT I Lý thuyết cần nắm - Peptit hợp chất chứa từ (2 đến 50) gốc α-amino axit liên kết với qua liên kết peptit - Một peptit (mạch hở) chứa n gốc α-amino axit chứa (n - 1) liên kết peptit - Cách tính phân tử khối peptit Thông thường người làm chọn cách viết CTCT peptit sau cộng toàn nguyên tử khối nguyên tố để có phân tử khối peptit Tuy nhiên, cách làm tỏ chưa khoa học Ta ý rằng, hình thành liên kết peptit phân tử amino axit tách bỏ phân tử H2O Giả sử peptit mạch hở X chứa n gốc α-amino axit phân tử khối X tính nhanh là: MX = Tổng PTK n gốc α-amino axit – 18.(n – 1) Ví dụ: Tính phân tử khối peptit mạch hở sau: a Gly-Gly-Gly-Gly b Ala-Ala-Ala-Ala-Ala c Gly-Ala-Ala c Ala-Val-Gly-Gly Giải: a MGly-Gly-Gly-Gly = 4x75 – 3x18 = 246 (đvC) b MAla-Ala-Ala-Ala-Ala = 5x89 – 4x18 = 373 (đvC) c MGly-Ala-Ala = (75 + 2x89) – 2x18 = 217 (đvC) d MAla-Val-Gly-Gly = (89 + 117 + 75x2) – 3x18 = 302 (đvC) II Các dạng tập thủy phân peptit Các câu hỏi lý thuyết cần ý Câu 1: Thủy phân không hoàn toàn pentapeptit mạch hở: Gly-Ala-Gly-Ala-Gly thu tối đa đipeptit? A B C D Giải: (1) (2) Gly-Ala-Gly-Ala-Gly Khi phân cắt liên kết peptit vị trí thu đipeptit khác (Gly Ala Ala-Gly) Chọn đáp án B Câu 2: Thủy phân không hoàn toàn pentapeptit X (mạch hở): Gly-Val-Gly-ValAla thu tối đa tripetit? A B C Giải: (1) (2) D VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Gly-Val-Gly-Val-Ala Thực phân căt liên kết peptit hai vị trí (1) (2) thu tripeptit: Gly-Val-Gly Gly-Val-Ala Gly-Val-Gly-Val-Ala Thực phân cắt đồng thời hai liên kết peptit thu thêm tripeptit là: Val-Gly-Val Vậy tối đa thu tripeptit Chọn đáp án C Loại câu hỏi ý xem xét peptit thu có trùng hay không Câu (ĐH 2010-Khối B): Thủy phân hoàn toàn mol pentapeptit X, thu mol glyxin (Gly), mol alanin (Ala), mol valin (Val) mol phenylalanin (Phe) Thủy phân không hoàn toàn X thu đipeptit Val-Phe tripeptit Gly-Ala-Val không thu đipeptit Gly-Gly Chất X có công thức A Gly-Phe-Gly-Ala-Val C Gly-Ala-Val-Phe-Gly B Gly-Ala-Val-Val-Phe D Val-Phe-Gly-Ala-Gly Giải: mol X → mol Ala + mol Val + mol Phe + mol Gly Vậy X chứa gốc amino axit (trong gốc Ala, gốc Val, gốc Phe gốc Gly) Ghép mạch peptit sau: Gly-Ala-Val Val-Phe Phe-Gly Gly-Ala-Val-Phe-Gly Vậy chọn C Câu 4: Thủy phân hoàn toàn mol pentapeptit X, thu mol glyxin (Gly), mol alanin (Ala), mol valin (Val), mol axit glutamic (Glu) mol Lysin (Lys) Thủy phân không hoàn toàn X thu hỗn hợp chứa: Gly-Lys; Val-Ala; Lys-Val; Ala-Glu Lys-Val-Ala Xác định cấu tạo X? (Đáp án: Gly-Lys-Val-Ala-Glu) Bài tập thủy phân không hoàn toàn peptit: “Phương pháp bảo toàn số mol gốc aa” Câu (ĐH 2011-Khối A): Thủy phân hết m gam tetrapeptit Ala-Ala-Ala-Ala (mạch hở) thu hỗn hợp gồm 28,48 gam Ala, 32 gam Ala-Ala 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị m A 90,6 B 111,74 C 81,54 Giải: D 66,44 VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Lần lượt tính số mol sản phẩm: nAla = 28,48/89 = 0,32 mol; n Ala-Ala = 32/160 = 0,2 mol; nAla-Ala-Ala = 27,72/231 = 0,12 mol Chú ý: Số mol gốc Ala trước sau phản ứng Gọi số mol Ala-Ala-Ala-Ala a (mol) Trước phản ứng: ngốc (Ala) = 4.a Sau phản ứng: ngốc (Ala) = nAla + n Ala-Ala + nAla-Ala-Ala Ta có: 4a = 0,32 + 0,2 + 0,12 → a = 0,27 mol Vậy m = 302 0,27 = 81,54 gam Chọn đáp án C Chú ý: Với toán loại cho giá trị m sau yêu cầu tìm khối lượng sản phẩm Câu 6: Thủy phân 101,17 gam tetrapeptit mạch hở: Ala-Ala-Ala-Ala thu hỗn hợp gồm 42,72 gam Ala; m gam Ala-Ala; 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị m là: A 40,0 B 59,2 C 24,0 D 48,0 Giải: nAla = 42,72/89 = 0,48 mol; nAla-Ala-Ala = 27,72/231 = 0,12 mol n Ala-Ala-Ala-Ala = 101,17/302 = 0,335 mol; n Ala-Ala = a mol Ta có số mol gốc Ala trước sau phản ứng nên: 4.0,335 = 0,48 + 2.a + 0,12 → a = 0,25 mol m = 160 0,25 = 40 gam Chọn đáp án A Câu 7: Thủy phân lượng tetrapeptit X (mạch hở) thu 14,6 gam AlaGly; 7,3 gam Gly-Ala; 6,125 gam Gly-Ala-Val; 1,875 gam Gly; 8,775 gam Val; m gam hỗn hợp gồm Ala-Val Ala Giá trị m A 29,006 B 38,675 C 34,375 D 29,925 Giải: Số mol sản phẩm: nAla-Gly = 0,1 mol; nGly-Ala = 0,05 mol; nGly-Ala-Val = 0,025 mol; nGly = 0,025 mol; nVal = 0,075 mol Gọi số mol Ala-Val Ala a, b Từ hỗn hợp sản phẩm dễ dàng ghép mạch peptit ban đầu là: Ala-Gly-Ala-Val (x mol) Chú ý bảo toàn gốc Gly ta có: x.1 = 0,025.1 + 0,025.1 + 0,05.1 + 0,1.1 → x = 0,2 mol Xét bảo toàn với gốc Val ta có: 0,2.1 = 0,025.1 + 0,075.1 + a.1 → a = 0,1 mol Xét bảo toàn với gốc Ala ta có: 0,2.2 = 0,1.1 + 0.05.1 + 0.025.1 + a.1 + b.1 → b = 0,125 mol Vậy m = 0,125.89 + 0,1 188 = 29,925 gam Chọn đáp án D VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Câu 8: Cho biết X tetrapeptit (mạch hở) tạo thành từ amino axit (A) no, mạch hở (phân tử chứa nhóm –NH2 nhóm –COOH) Biết phân tử A chứa 15,73%N theo khối lượng Thủy phân m gam X môi trường axit thu 41,58 gam tripeptit; 25,6 gam đipeptit 92,56 gam A Giá trị m là: A 149 gam B 161 gam C 143,45 gam D 159,25 gam Giải: A có CTPT H2N-CnH2n-COOH Từ % khối lượng N → n = Vậy A Alanin X: Ala-Ala-Ala-Ala Giải tương ...Các dạng bài tập về Tích phân kép. Email: caotua5lg3@gmail.com Page 1 BS: Cao Văn Tú Blog: www.caotu28.blogspot.com CÁC DẠNG BÀI TẬP VỀ TÍCH PHÂN KÉP 1. Các tính chất.          , , , , D D D f x y g x y dxdy f x y dxdy g x y dxdy        .      . , . , DD k f x y dxdy k f x y dxdy   .  Nếu 12 D D D với D 1 và D 2 không có điểm chung thì :       12 , , , D D D f x y dxdy f x y dxdy f x y dxdy    . 2. Các tính chất tích phân kép trong tọa độ đề-các.  Trường hợp 1:     , : ,D M x y a x b c y d     và   ,z f x y liên tục trên D thì:        , . , , (1) b d b d D a c a c f x y dxdy dx f x y dy f x y dy dx          .  Hoặc:       , . , , (2) d b d b D c a c a f x y dxdy dy f x y dx f x y dx dy          . *) Chú ý :-Trong biểu thức (1) khi tính   , d c f x y dy  thì ta coi x là hằng số. - Trong biểu thức (2) khi tính   , b a f x y dx  thì ta coi y là hằng số. - Nếu       ,.f x y g x h y và :,D a x b c y d    thì:       ,. bd D a c f x y dxdy g x dx h y dy     Trường hợp 2:         12 , : ,D M x y a x b y x y y x     và   ,z f x y liên tục trên D thì:                22 11 , . , , (3) y x y x bb D a y x a y x f x y dxdy dx f x y dy f x y dy dx            Trường hợp 3:         12 , : ,D M x y x y x x y c y d     và   ,z f x y liên tục trên D thì:                22 11 , . , , ( 4) x y x y dd D c x y c x y f x y dxdy dy f x y dx f x y dx dy           3. Đổi biến số trong hệ đề-các.  Phương pháp:  Bước 1: Đặt     , , x x u v y y u v        .  Bước 2: Tính '' '' . uv uv xx J dxdy J du dv yy    Các dạng bài tập về Tích phân kép. Email: caotua5lg3@gmail.com Page 2 BS: Cao Văn Tú Blog: www.caotu28.blogspot.com  Bước 3: Xác định     ' ,,x y u v DD .  Bước 4: Tính       ' , , , . . D I f x u v y u v J dudv  4. Tích phân trong tọa độ cực. DÊu hiÖu nhËn biÕt:   , D f x y dxdy  mà D chứa biểu thức: 22 22 22 ; xy xy ab  .  Phương pháp:  Đặt: cos sin xr yr         Tính: '' '' cos sin . sin cos r r xx r J r dxdy rdr d yy r            .  Xác định     ' ,,x y r DD   .  Tính   ' cos , sin . . D I f r r rdrd       Trường hợp 1: Gốc cực O nằm ngoài miền D. Xác định hai tia xuất phát từ O giới hạn miền (D). Giả sử là: 1   , 2     12   suy ra cận  : 12     Thay cos sin xr yr        vào biên D.           1 2 1 2 ,.r r r r r r         suy ta cận r:     12 r r r   . Vậy:     12 12 ':D r r r            (Tính theo r trước,  sau).  Trường hợp 2: Gốc cực O nằm trong miền D. Luôn có:  02   .  Thay cos sin xr yr        vào biên D   rr   . Khi đó:   0 rr    Vậy   02 ': 0 D rr          .  Trường hợp 3: Gốc cực O nằm trên biên của miền D. Các dạng bài PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Toán học là môn khoa học cơ bản, có liên quan đến nhiều ngành, nhiều lĩnh vực khác nhau. Các thành tựu của toán học luôn góp phần to lớn vào việc cải tạo tự nhiên, đem lại lợi ích phục vụ cho cuộc sống của loài người ngày một tốt đẹp hơn. Dạy toán học nhằm trang bị cho học sinh một hệ thống tri thức khoa học phổ thông cơ bản tạo điều kiện cho các em được hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực trí tuệ, đồng thời trang bị cho các em hệ thống tri thức đảm bảo đủ để nghiên cứu và khám phá thế giới xung quanh, góp phần cải tạo thế giới, cải tạo thiên nhiên mang lại cuộc sống ấm no hạnh phúc cho mọi người. Trong chương trình toán bậc trung học cơ sở, hai chủ đề lớn của môn đại số là "Số" và "Hàm số". Khái niệm "Hàm số" xuyên suốt chương trình môn đại số ở phổ thông, bắt đầu từ lớp 7 và nó là kiến thức trọng tâm của môn đại số. Với các khái niệm hàm bậc nhất, bậc hai và các dạng đồ thị tương ứng, phần hàm số được phân lượng thời gian không nhiều. Tuy vậy bài tập về hàm số thì thật là nhiều dạng và không thể thiếu trong các kỳ kiểm tra, kỳ thi. Khái niệm hàm số là khái niệm trừu tượng mà thời gian luyện tập lại không nhiều, nên kết quả của học sinh không cao. Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở bậc THCS và tìm hiểu tâm lý của đối tượng học sinh tôi thấy các bài tập về đồ thị và hàm số học sinh còn rất lúng túng chính vì vậy tôi đã quyết định tiến hành nghiên cứu: "Thực hiện phân dạng bài tập về hàm số và đồ thị để giảng dạy toán 9 giúp học sinh giải nhanh các bài tập về hàm số và đồ thị". Trong đề tài này tôi cố gắng làm sáng tỏ khái niệm hàm số, đồ thị và đưa ra một số dạng bài tập về hàm số và các bài tập có liên quan. Bằng cách sắp xếp các dạng toán, phương pháp truyền thụ phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực của học sinh, chú ý sửa sai cho các em, tôi đã giúp học sinh hiểu đây là phần bài tập có thuật giải rõ ràng, chính xác, có nhiều nội dung ứng dụng phong phú. Hàm số còn được coi là công cụ giải quyết một số bài toán khác như tìm cực trị, giải phương trình, giải bất phương trình, sau đây là nội dung đề tài. 30 PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: lý thuyết cơ bản Để làm tốt các bài tập về hàm số và đồ thị trước hết chúng ta và học sinh cần nắm vững khái niệm hàm số. I. Khái niệm hàm số: Khái niệm hàm số được định nghĩa theo quan điểm hiện đại " Hàm số là một ánh xạ từ tập hợp số đến một tập hợp số" Trước tiên ta làm quen với ánh xạ: 1. Ánh xạ: a. Định nghĩa: Cho tập hợp X φ ≠ và Y φ ≠ : f là một ánh xạ từ tập hợp X đến tập hợp Y là một quy tắc cho tương ứng mỗi phần tử x ∈ X với một và chỉ một y ∈ Y Kí hiệu: f: X Y x a y = f(x) Ta gọi X là tập nguồn của ánh xạ f Y là tập đích của ánh xạ f Phần tử y = f(x) ∈ Y gọi là ảnh của x qua ánh xạ f b. Các loại ánh xạ: * Đơn ánh Ánh xạ: f: X Y x a y = f(x) Ánh xạ f là đơn ánh ⇔ ∀ x 1 , x 2 ∈ X: x 1 ≠ x 2 thì f(x 1 ) ≠ f(x 2 ) Hoặc ⇔ ∀ x 1 , x 2 ∈ X: x 1 ≠ x 2 thì f(x 1 ) = f(x 2 ) thì x 1 = x 2 Ví dụ: f: R R x a y = f(x) = 3x * Toàn ánh: Ánh xạ f: X Y x a y = f(x) Ánh xạ f là toàn ánh ⇔ ∀ y ∈ Y thì ∃ x ∈ X: (x) = y Hoặc f là toàn ánh ⇔ phương trình f(x) = y luôn có nghiệm với mỗi y ∈ y cho trước Ví dụ: f: R R x a y = f(x) = 2x Là một toàn ánh vì phương trình 2x = y luôn có nghiệm x = 2 y với y xác định. * Song ánh: Ánh xạ f: X Y x a y = f(x) Ánh xạ f là song ánh ⇔ f là đơn ánh và f là toàn ánh 2. Hàm số: 30 a. Theo quan điểm hiện đại, định nghĩa hàm số dựa trên các khái niệm tập hợp và ánh xạ: Hàm số là một ánh xạ từ tập hợp số X đến tập hợp số Y. Trong chương trình sách giáo khoa trung học cơ sở (1991 - 2001) Khái niệm hàm số được trình bày trong sách giáo khoa lớp 7 (được nhắc lại trong sách giáo khoa lớp 9) như sau: Một hàm số f đi từ tập hợp số X đến tập hợp số Y là một quy SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG " PHÂN DẠNG BÀI TẬP SẮT VÀ SẮT OXIT GIÚP HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT BẮC HÀ LÀM BÀI TẬP HÓA HỌC TỐT HƠN" Người thực : Vũ Thành Thông Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Tổ chuyên môn: Sinh – Hóa - Địa – TD - MT Bắc Hà, tháng năm 2014 MỤC LỤC Trang I Tóm tắt .3 II Giới thiệu Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu III Phương pháp Khách thể nghiên cứu .7 Thiết kế Quy trình nghiên cứu .8 Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết Trình bày kết .9 Phân tích liệu Bàn luận Hạn chế 10 V Kết luận khuyến nghị Kết luận 11 Khuyến nghị 11 Tài liệu tham khảo 12 Phụ lục 13 I TÓM TẮT Trong học tập hoá học, việc giải tập có ý nghĩa quan trọng Ngoài việc rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu mở rộng kiến thức học cách sinh động; tập hoá học dùng để ôn tập, rèn luyện số kỹ hoá học Thông qua giải tập, giúp học sinh rèn luyện tính tích cực, trí thông minh, sáng tạo, bồi dưỡng hứng thú học tập Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập lại có ý nghĩa quan trọng Mỗi tập có nhiều phương pháp giải khác Nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, giúp học sinh nắm vững chất tượng hoá học Từ thực tế giảng dạy nhiều năm, thấy học sinh lúng túng việc giải toán sắt sắt oxit Đây dạng tập mà học sinh hay gặp kỳ thi mà đặc biệt thi Đại Học Thông thường tập sắt oxit thường phức tạp xảy theo nhiều phương trình phản ứng khác Để giúp học sinh giải tốt toán hỗn hợp sắt cách nhanh phân dạng tập sắt sắt oxit để em học sinh lựa chọn, vận dụng định luật bảo toàn phù hợp Đó nội dung mà viết muốn đề cập Chính vậy, viết đề tài: “Phân dạng tập sắt sắt oxit giúp học sinh lớp 12 trường PTDT nội trú THCS&THPT Bắc Hà làm tập hóa học tốt hơn’’ Thông qua muốn giới thiệu với thầy cô giáo học sinh cách thức phân dạng tập sắt sắt oxit qua lựa chọn phương pháp giải tập hoá học phù hợp có hiệu Vận dụng cách phân dạng giúp cho trình giảng dạy học tập môn hoá học thuận lợi nhiều, nhanh chóng có kết để trả lời câu hỏi TNKQ Chuyên đề giới thiệu phương pháp sử dụng định luật bảo toàn áp dụng vào dạng cụ thể tập phần sắt sắt oxit Các phương pháp nêu giúp cho học sinh giải tập cách dễ dàng Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: 35 học sinh lớp 12A 34 học sinh lớp 12B học chương trình hóa học trường PTDT Nội Trú THCS&THPT Bắc Hà Nhóm học sinh lớp 12B nhóm thực nghiệm, nhóm học sinh lớp 12A nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay Kết cho thấy điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm là: 7,16 Nhóm đối chứng: 6,46 Kết kiểm chứng t-test độc lập cho thấy p = 0,0336669 < 0,05 có nghĩa có khác biệt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Các số liệu minh chứng rằng: hướng dẫn em phân dạng tập sắt oxit sắt, em học sinh em tiếp thu tốt Đa số học sinh thích giáo viên hướng dẫn phân dạng để em dễ dàng lựa chọn phương pháp giải phù hợp để tiết kiệm thời gian, lời giải ngắn gọn giúp nâng cao kết học tập II GIỚI THIỆU Hiện trạng: Xu chung tương lai việc kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm Hình thức trắc nghiệm thay cho hình thức tự luận Hiện tại, môn hóa học, kỳ kiểm tra lớp 12, TN THPT, tuyển sinh ĐH-CĐ 100% trắc nghiệm Điều đồi hỏi học sinh phải tìm cách giải nhanh Việc lựa chọn phương pháp thích hợp để giải tập lại có ý nghĩa quan trọng Mỗi tập có nhiều phương pháp giải khác Nếu biết lựa chọn phương pháp hợp lý, giúp học sinh nắm vững chất tượng hoá học Trong trình tìm tòi, nghiên cứu nhiều dạng toán hoá học khác loại chất khác vô hữu cơ, nhận thấy tập hỗn hợp gồm sắt oxit sắt dạng tập mà học sinh hay gặp kỳ thi mà đặc biệt kì thi Đại học, Cao đẳng, sắt kim loại phổ biến tạo nhiều hợp chất ứng với nhiều mức oxi hoá khác Thông thường tập sắt oxit thường phức tạp xảy theo nhiều phương trình phản ứng khác Giải theo Sưu tầm tổng hợp: https://www.facebook.com/thaygiaochuyenhoa PHÂN DẠNG BÀI TẬP VỀ PEPTIT I Lý thuyết cần nắm - Peptit hợp chất chứa từ (2 đến 50) gốc α-amino axit liên kết với qua liên kết peptit - Một peptit (mạch hở) chứa n gốc α-amino axit chứa (n-1) liên kết peptit - Cách tính phân tử khối peptit Thông thường người làm chọn cách viết CTCT peptit sau cộng toàn nguyên tử khối nguyên tố để có phân tử khối peptit Tuy nhiên, cách làm tỏ chưa khoa học Ta ý rằng, hình thành liên kết peptit phân tử amino axit tách bỏ phân tử H2O Giả sử peptit mạch hở X chứa n gốc α-amino axit phân tử khối X tính nhanh là: MX = Tổng PTK n gốc α-amino axit – 18.(n – 1) Ví dụ: Tính phân tử khối peptit mạch hở sau: a Gly-Gly-Gly-Gly b Ala-Ala-Ala-Ala-Ala c Gly-Ala-Ala c Ala-Val-Gly-Gly Giải: a MGly-Gly-Gly-Gly = 4x75 – 3x18 = 246 (đvC) b MAla-Ala-Ala-Ala-Ala = 5x89 – 4x18 = 373 (đvC) c MGly-Ala-Ala = (75 + 2x89) – 2x18 = 217 (đvC) d MAla-Val-Gly-Gly = (89 + 117 + 75x2) – 3x18 = 302 (đvC) II Các dạng tập thủy phân peptit Các câu hỏi lý thuyết cần ý Câu 1: Thủy phân không hoàn toàn pentapeptit mạch hở: Gly-Ala-Gly-Ala-Gly thu tối đa đipeptit? A B C D Giải: (1) (2) Gly-Ala-Gly-Ala-Gly Khi phân cắt liên kết peptit vị trí thu đipeptit khác (Gly Ala AlaGly) Chọn đáp án B Câu 2: Thủy phân không hoàn toàn pentapeptit X (mạch hở): Gly-Val-Gly-Val-Ala thu tối đa tripetit? A B C D Giải: (1) (2) Gly-Val-Gly-Val-Ala Thực phân căt liên kết peptit hai vị trí (1) (2) thu tripeptit: Gly-Val-Gly Gly-Val-Ala Gly-Val-Gly-Val-Ala Thực phân cắt đồng thời hai liên kết peptit thu thêm tripeptit là: Val-Gly-Val Vậy tối đa thu tripeptit Chọn đáp án C Loại câu hỏi ý xem xét peptit thu có trùng hay không Câu (ĐH 2010-Khối B): Thủy phân hoàn toàn mol pentapeptit X, thu mol glyxin (Gly), mol alanin (Ala), mol valin (Val) mol phenylalanin (Phe) Thủy phân không hoàn toàn X thu đipeptit Val-Phe tripeptit Gly-Ala-Val không thu đipeptit Gly-Gly Chất X có công thức A Gly-Phe-Gly-Ala-Val B Gly-Ala-Val-Val-Phe C Gly-Ala-Val-Phe-Gly D Val-Phe-Gly-Ala-Gly Sưu tầm tổng hợp: https://www.facebook.com/thaygiaochuyenhoa Giải: mol X → mol Ala + mol Val + mol Phe + mol Gly Vậy X chứa gốc amino axit (trong gốc Ala, gốc Val, gốc Phe gốc Gly) Ghép mạch peptit sau: Gly-Ala-Val Val-Phe Phe-Gly Gly-Ala-Val-Phe-Gly Vậy chọn C Câu 4: Thủy phân hoàn toàn mol pentapeptit X, thu mol glyxin (Gly), mol alanin (Ala), mol valin (Val), mol axit glutamic (Glu) mol Lysin (Lys) Thủy phân không hoàn toàn X thu hỗn hợp chứa: Gly-Lys; Val-Ala; Lys-Val; Ala-Glu Lys-Val-Ala Xác định cấu tạo X? (Đáp án: Gly-Lys-Val-Ala-Glu) Bài tập thủy phân không hoàn toàn peptit: “Phương pháp bảo toàn số mol gốc aa” Câu (ĐH 2011-Khối A): Thủy phân hết m gam tetrapeptit Ala-Ala-Ala-Ala (mạch hở) thu hỗn hợp gồm 28,48 gam Ala, 32 gam Ala-Ala 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị m A 90,6 B 111,74 C 81,54 D 66,44 Giải: Lần lượt tính số mol sản phẩm: nAla = 28,48/89 = 0,32 mol; n Ala-Ala = 32/160 = 0,2 mol; nAla-Ala-Ala = 27,72/231 = 0,12 mol Chú ý: Số mol gốc Ala trước sau phản ứng Gọi số mol Ala-Ala-Ala-Ala a (mol) Trước phản ứng: ngốc (Ala) = 4.a Sau phản ứng: ngốc (Ala) = nAla + n Ala-Ala + nAla-Ala-Ala Ta có: 4a = 0,32 + 0,2 + 0,12 → a = 0,27 mol Vậy m = 302 0,27 = 81,54 gam Chọn đáp án C Chú ý: Với toán loại cho giá trị m sau yêu cầu tìm khối lượng sản phẩm Câu 6: Thủy phân 101,17 gam tetrapeptit mạch hở: Ala-Ala-Ala-Ala thu hỗn hợp gồm 42,72 gam Ala; m gam Ala-Ala; 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị m là: A 40,0 B 59,2 C 24,0 D 48,0 Giải: nAla = 42,72/89 = 0,48 mol; nAla-Ala-Ala = 27,72/231 = 0,12 mol n Ala-Ala-Ala-Ala = 101,17/302 = 0,335 mol; n Ala-Ala = a mol Ta có số mol gốc Ala trước sau phản ứng nên: 4.0,335 = 0,48 + 2.a + 0,12 → a = 0,25 mol m = 160 0,25 = 40 gam Chọn đáp án A Câu 7: Thủy phân lượng tetrapeptit X (mạch hở) thu 14,6 gam Ala-Gly; 7,3 gam Gly-Ala; 6,125 gam Gly-Ala-Val; 1,875 gam Gly; 8,775 gam Val; m gam hỗn hợp gồm Ala-Val Ala Giá trị m A 29,006 B 38,675 C 34,375 D 29,925 Giải: Số mol sản phẩm: nAla-Gly = 0,1 mol; nGly-Ala [...]... văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phí Câu 43: Có x tetrapeptit là đồng phân với nhau Thủy phân không hoàn toàn mỗi tetrapeptit đó đều tạo thành một tripeptit trong phân tử có 2 gốc glyxin hoặc 2 gốc alanin Nếu thủy phân không hoàn toàn x đồng phân tretrapeptit trên thành các đipeptit thì trong số đó có y đồng phân đipeptit đều có chứa gốc alanin Giá trị của x và y lần lượt là A 4 và 3 B 6 và 3 C 5 và 4... kết peptit trong phân tử của 3 peptit trong X nhỏ hơn 10 Giá trị của m là???? Câu 13: Hỗn hợp X gồm 3 peptit đều mạch hở có tỉ lệ mol tương ứng là 1 : 1 : 3 Thủy phân hoàn toàn m gam X, thu được hỗn hợp sản phẩm gồm 6,23 gam alanin; 6,00 gam glyxin và 9,36 gam valin Biết tổng số liên kết peptit trong phân tử của ba peptit trong X không quá 8 Giá trị của m là: A 18,35 B 18,80 C 18,89 D 19,07 Trong 1 peptit. .. 147,6 gam tetrapeptit; 37,8 gam tripeptit; 39,6 gam đipeptit và 45 gam X Giá trị của m là: A 342 gam B 409,5 gam C 360,9 gam D 427,5 gam Câu 28: Thủy phân hoàn toàn tetrapeptit X chỉ thu được aminoaxit Y (no, mạch hở, phân tử chứa 1 nhóm NH2 và 1 nhóm COOH) Trong Y nguyên tố N chiếm 18,67% theo khối lượng Khi thủy phân không hoàn toàn 25,83 gam X thu được 11,34 gam tripeptit; m gam đipeptit và 10,5... kết peptit trong phân tử của ba peptit trong X nhỏ hơn 13 Giá trị của m là A 18,83 B 18,29 C 19,19 D 18,47 Câu 6: Hỗn hợp M gồm peptit X và peptit Y chúng cấu tạo từ cùng một loại -amino axit và có tổng số nhóm -CO-NH- trong hai phân tử là 5, tỉ lệ số mol X : số mol Y = 1: 2 Thủy phân hoàn toàn m gam M thu được 12 gam glyxin và 5,34 gam alanin Giá trị của m và loại peptit của X là A 14,61và tripeptit... 48: Thủy phân hoàn toàn m gam hỗn hợp A gồm peptit X và peptit Y (được trộn theo tỉ lệ mol 4:1) thu được 30 gam glyxin; 71,2 gam alanin và 70,2 gam valin Biết tổng số liên kết peptit có trong 2 phân tử X và Y là 7 Giá trị nhỏ nhất của m có thể là: A 146,8 B 145 C 151,6 D 148 Câu 49: X là một peptit mạch hở, thủy phân không hoàn toàn m gam X chỉ thu được các tripeptit thì tổng khối lượng của tripeptit... cũng thuận lợi Câu 34: Thủy phân hoàn toàn m gam hỗn hợp A gồm peptit X và peptit Y (được trộn theo tỉ lệ 4:1) thu được 30 gam glyxin; 71,2 gam alanin và 70,2 gam valin Biết tổng số liên kết peptit có trong 2 phân tử X và Y là 7 Giá trị nhỏ nhất của m có thể là? m = 148 Bài này giải tương tự giống bài số 4 nhưng có điều cần chú ý là gly : ala : Val = 0,4 : 0,8 : 0,6 Nếu đưa về tỉ lệ rút gon 2:4:3 =>... Câu 21: Tripeptit M và Tetrapeptit Q được tạo ra từ một aminoaxit X mạch hở ( phân tử chỉ chứa 1 nhóm NH2 ) Phần trăm khối lượng Nito trong X bằng 18,667% Thủy phân không hoàn toàn m(g) hỗn hợp M,Q(có tỉ lệ số mol 1:1) trong môi trường Axit thu được 0,945(g) M; 4,62(g) đipeptit và 3,75 (g) X.Giá trị của m? A 4,1945(g) B 8,389(g) C 12,58(g) D 25,167(g) Câu 22: Tripeptit mạch hở X và Tetrapeptit mạch... gam D 31,9 gam Câu 25: Thuỷ phân hoàn toàn 500 gam một oligopeptit X (chứa từ 2 đến 10 gốc αamino axit) thu được 178 gam amino axit Y và 412 gam amino axit Z Biết phân tử khối của Y là 89 Phân tử khối của Z là: A 103 B 75 C 117 D 147 Câu 26: X là một tetrapeptit cấu tạo từ một amino axit (A) no, mạch hở có 1 nhóm – COOH; 1 nhóm –NH2 Trong A %N = 15,73% (về khối lượng) Thủy phân m gam X trong môi trường... alanin Giá trị của m và loại peptit của X là A 14,61và tripeptit B 14,61 và tetrapeptit C 14,46 và tripeptit D 14,46 và tetrapeptit Câu 7: Tripeptit X và tetrapeptit Y đều mạch hở (được tạo nên từ các -amino axit có công thức dạng H2N-CxHy-COOH) Tổng phần trăm khối lượng oxi và nitơ trong X là 45,88%; trong Y là 55,28% Thủy phân hoàn toàn 32,3 gam hỗn hợp X và Y cần vừa đủ 400 ml dung dịch KOH 1,25M,... Thủy phân hết m gam tetrapeptit Ala-Ala-Ala-Ala (mạch hở) thu được hỗn hợp gồm 28,48 gam Ala, 32 gam Ala-Ala và 27,72 gam Ala-Ala-Ala Giá trị của m là A 81,54 B 66,44 C 111,74 D 90,6 Câu 41: X là một tetrapeptit cấu tạo từ một amino axit (A) no, mạch hở có 1 nhóm –COOH; 1 nhóm –NH2 Trong A %N = 15,73% (về khối lượng) Thủy phân m gam X trong môi trường axit thu được 41,58 gam tripeptit; 25,6 gam đipeptit