Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp : Kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp 1

A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã dạy: “ Vì lợi ích mười năm trông cây Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đảng và nhân dân ta luôn quan tâm việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em: coi đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối với tiền đề của dân tộc và của đất nước. Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người. Muốn các em trở thành những con ngoan trò giỏi thì người giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Công tác chủ nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong nhà trường. Vấn đề này từ trước tới nay đã được rất nhiều giáo viên quan tâm bởi nó góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh. Đặc biệt đối với bậc Tiểu học thì công tác chủ nhiệm lớp càng quan trọng hơn bao giờ hết bởi người giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải quan tâm đến sự phát triển của các em về mọi mặt. Vậy làm thế nào để đạt hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm lớp. Đó là vấn đề không đơn giản. Bản thân tôi là giáo viên đã qua nhiều năm giảng dạy, tôi đã có một số kinh nghiệm nhỏ về công tác này, tôi xin được mạnh dạn trình bày: II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn : 1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. 2. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. 3.Nhận được những lời góp‎ ‎‎ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. 4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 1D Trường Tiểu học Hướng Phùng IV. ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: Học sinh lớp 1D Trường Tiểu học Hướng PhùngHướng Hóa Tỉnh Quảng Trị. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý, giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại, khen thưởng và kỷ luật học sinh. Phương pháp nghiên cứu lý luận, Phương pháp quan sát, Phương pháp điều tra, Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, Phương pháp thử nghiệm: VI. PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: 1. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp. 2. Kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: Trong thời gian 7 tháng . Bắt đầu từ tháng 9 năm 2015 cho tới tháng 4 năm 2016. Kế hoạch nghiên cứu: Tháng 9 và tháng 10 năm 2015: Thu thập số liệu. Tháng 11 và tháng 12 năm 2015: Hình thành đề cương. Tháng 1 và tháng 2 năm 2016: Lấy ý kiến của học sinh và phụ huynh thông qua thực tế gia đình của học sinh. Tháng 3 và tháng 4 năm 2016: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm. B: PHẦN NỘI DUNG I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU: 1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện. Năm học 2015 – 2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1D với tổng số là 09 học sinh. Phần lớn các em đều cùng độ tuổi đã qua lớp mẫu giáo 5 tưổi nên đa số các em đã nhận được mặt chữ cái và chữ số. Song bên cạnh đó vấn còn một số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết 24 chữ cái. Các em còn quá nhỏ, mải chơi, nhiều em rất hiếu động chưa ý thức được việc học tập của mình nên lớp học chưa có nề nếp. 2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện. TS Học tập Kỉ luật Vệ sinh Tốt Chưa tốt Tốt Chưa Tốt Chưa tốt 9 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 3 33 6 67 6 67 3 33 6 67 3 33 Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản. Một số em mải chơi nghịch ngợm đó là em : Hồ Thị Hinh, Hồ Văn Hưng, Hồ Văn Tương . II. BIỆN PHÁP : Biện pháp thứ 1: Tiếp cận, tìm hiểu học sinh, thành lập đội ngũ cán bộ lớp. Các em lớp 1 rất bé, còn bỡ ngỡ, sợ sệt khi mới bước chân vào “Trường Tiểu học”. Chính vì thế mà ngay từ ngày đầu nhận lớp tôi đã đóng vai vừa là cô thầy giáo, vừa là cha, là anh, là bạn để dìu dắt nâng đỡ các em giúp các em thích nghi với môi trường mới để các em học tập và rèn luyện tốt hơn. Tôi đã thăm dò để nắm bắt được nơi ở cũng như hoàn cảnh gia đình, đặc điểm riêng của từng em. Từ đó có những biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp nhất với từng đối tượng, nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn. Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui chơi để phát hiện khả năng nhận thức tư duy ở mỗi em. Tôi thường xuyên theo dõi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào trung thực, em nào giả dối. Với những em lười học, tôi thường động viên các em bằng những lời nói nhẹ nhàng, bằng lời khen khi các em chăm học hơn. Với những em hay giả dối, tôi thường giảng giải để các em hiểu được tác hại của sự giả dối chúng ta cần phải tránh.