Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2016 Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ ÁNH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS TRẰN QUỐC THÀNH Học viên gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới: - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Ban giám hiệu Nhà trường - Phòng Sau đại học Các thầy cô giáo Đã quan tâm, động viên tạo môi trường học tập giảng dạy nhiệt tình để học viên bạn học viên lớp có kết ngày hôm - Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Quốc Thành - Người thầy trực tiếp dẫn giúp đỡ học viên trình triển khai, nghiên cứu, hoàn thành đề tài nghiên cứu “ Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội” Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI - Thư viện Quốc gia, thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện để học viên tiếp cận tài liệu quý báu - Các thành viên lớp, nhóm tạo kết nối sâu sắc, tạo động lực, động viên để học viên có thêm sức mạnh, tâm hoàn thành luận văn tiến độ - Cán bộ, giáo viên nơi học viên công tác, gia đình người bạn tâm giao giúp đỡ, ủng hộ suốt trình học tập ừong trình thực luận văn - Các Phòng, Ban, Khoa trường Đại học Sư phạm Hà Nội hỗ trợ học viên bạn trình học tập trường Một lần xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Nhà trường, lãnh đạo Phòng Sau đại học chuyên viên Phòng quan tâm, dẫn, động viên chúng em suốt khóa học Chúng em vô tự hào học viên chuyên ngành Quản lý giáo dục KI 8_Đại học Sư phạm Hà Nội 2, tình cảm mộc mạc, chân thành, nhiệt tình giảng dạy thầy cô kỷ niệm phai mờ Cảm ơn Nhà trường không tạo hội học tập nâng cao trĩnh độ mà tạo không gian học tập kết nối tất học viên miền đất nước có hội gặp gỡ, học hỏi lẫn phát triển Môt lần xin đươc chân thành cảm ơnỉ • • Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2016 Học viên Học viên xin cam đoan kết nghiên cứu luận văn trình làm việc nghiêm túc hướng dẫn PGS.TS Tràn Quốc Thành - Thầy hướng dẫn luận văn Các số liệu, tài liệu trích dẫn luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Thị Ánh Ngọc MỤC LỤC 1.4.1 Khái niệm phát triển, phát triển nguồn nhân lực phát triển đội 1.1.1 Toc456272675 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.1 BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1.1.3 Chữ 1.1.4 Nội dung viết tắt 1.1.7 Đội ngũ giáo viên 1.1.5 1.1.6 ĐNGV 1.1.10.Kinh tế xã hội 1.1.8 1.1.9 KT-XH 1.1.11.3 1.1.12.TCCN 1.1.13.Trung cấp chuyên nghiệp 1.1.2 stt 1.1.14.4 1.1.15.GD&ĐT 1.1.16.Giáo dục đào tạo 1.1.17.5 1.1.18.ƯBND 1.1.19.ủy ban Nhân dân 1.1.20.6 1.1.21.GV 1.1.23.7 1.1.24.NCKH 1.1.22.Giáo viên 1.1.26.8 1.1.27.HSSV 1.1.29.9 1.1.30.QL 1.1.28.Học sinh sinh viên 1.1.32.10 1.1.33.TCCB 1.1.35.11 1.1.36.HS 1.1.34.Tổ chức cán 1.1.38.12 1.1.39.NĐ-CP 1.1.40.Nghị định Chính phủ 1.1.25.Nghiên cứu khoa học 1.1.31.Quản lý 1.1.37.Học sinh 1.1.41 1.1.5 1.1.6 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, sơ ĐỒ 1.1.7 1.1.8 1.1.9 Biểu đồ 2.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan đến 1.1.10 1.1.11 1.1.12 1.1.13 1.1.14 MỞ ĐÀU Lí chọn đề tài 1.1.15.Đội ngũ giáo viên có vai trò định việc nâng cao chất lượng đào tạo trường chuyên nghiệp Do đó, phát triển đội ngũ giáo viên yêu càu cấp thiết giai đoạn phát triển nhà trường 1.1.16.Trong giai đoạn đất nước có nhiều thay đổi tích cực kinh tế, xã hội, văn hóa, trị Sự hội nhập toàn cầu hóa lĩnh vực tránh khỏi, điều đòi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn sâu theo kịp phát triển nước khu vực nước giới Cạnh tranh ngành nghề ngày khốc liệt Thời gian luôn phải chạy đua cạnh tranh chất lượng, kinh phí, thời gian yếu tố hàng đầu định thành công sở hoạt động hoạt động kinh tế, giáo dục 1.1.17.Kinh tế phát triển dẫn đến thị trường lao động biến động điều đòi hỏi người lãnh đạo đơn vị phải tìm tòi hướng để trì phát triển nhà trường Để thực chủ trương đội ngũ giáo viên phải nắm bắt kiến thức phù họp với thực tiễn yêu cầu phát triển kinh tế đất nước 1.1.18.Đất nước giai đoạn công nghiệp hóa đại hóa nên để bắt kịp nhanh với xu phát triển công nghiệp đại đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ Luôn phải trau dồi kiến thức, nghiên cứu tìm tòi nội dung nước tiên tiến áp dụng nghiên cứu phù họp để đưa vào giảng dạy nhà trường 1.1.19.Đất nước phát triển, hội nhập, đòi hỏi tự cá nhân người tăng cao Nhu cầu thỏa mãn cá nhân tăng, đội ngũ giáo viên nhà trường phải học tập nghiên cứu tìm tòi không ngừng nhằm bắt kịp với phát triển nhu cầu ngày cao người sử dụng sản phẩm mà giáo dục sản phẩm tinh túy tuyệt vời nhân loại 1.1.20.Thực tế năm qua đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội đảm nhận nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường đạt kết định tạo đội ngũ giáo viên nguồn nhân lực giáo dục tốt ừong nhà trường Tuy nhiên đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bộc lộ hạn chế bất cập mặt: công tác bố trí xếp đội ngũ giáo viên đôi chỗ chưa phù họp, chưa phát huy lực, sở trường cá nhân; chưa có chế sách đãi ngộ thỏa đáng để khuyến khích đội ngũ giáo viên thu hút người tài 1.1.21.Nghiên cứu phát triển, phát triển nguồn nhân lực giáo dục có nhiều công trình nghiên cứu tập trung vào đội ngũ cán quản lý, giáo viên cấp phổ thông; cán quản lý giáo viên trường đại học, cao đẳng Tuy nhiên, phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn nghiên cứu 1.1.22.Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cẩp Hà Nội giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu 1.1.23.Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Khách thể đổi tượng nghiền cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 1.1.24.Công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp 3.2 Đổi tượng nghiên cứu 1.1.25.Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội giai đoạn Giả thuyết khoa học 1.1.26.Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội đạt kết định, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục bất cập hạn chế Nếu đề xuất áp dụng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên phù họp với yêu cầu đổi giáo dục hoàn cảnh cụ thể nhà trường góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ góp phàn nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cẩp giai đoạn 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội giai đoạn Giói hạn phạm vỉ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội giai đoạn 1.1.27.Đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội bao gồm giáo viên dạy môn chung giáo viên dạy môn chuyên ngành Đề tài luận văn nghiên cứu biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn chuyên ngành 6.2 Khách thể khảo sát 1.1.28.Nhóm 1: Cán quản lý nhà trường, phòng ban khoa (17 người) 1.1.29.Nhóm 2: Giáo viên nhà trường (65 người) 6.3 Địa bàn nghiên cứu: trường Trung cấp Hà Nội 6.4 Giới hạn thời gian 1.1.30.Định hướng thời gian phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội đến năm 2020 1.1.31.Thời gian lấy số liệu: Từ năm 2013 đến 2016 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều ứa; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp khảo nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp toán thống kê: Luận văn sử dụng số công thức toán thống kê thủi tình suất, số trung bình, hệ số tương quan để định lượng kết nghiên cứu ừên sở rút kết luận khoa học khái quát phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội Cấu trúc luận văn 1.1.32.Ngoài phàn mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương: 1.1.33.Chương 7: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp ừong giai đoạn 1.1.34.Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội thời gian qua 1.1.35.Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội giai đoạn 1.1.36 1.1.37 Chương I 1.1.38 Cơ SỞ LÝ LUẬN VÈ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1.39 TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIÊP TRONG GIAI ĐOAN HIÊN NAY 1.1.40 • • • 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.41 Phát triển nguồn nhân lực có ý nghĩa vô quan ừọng xã hội giáo dục, tập trung nhiều công trình nghiên cứu lý luận thực tiễn 1.1.42 Từ năm 1980, nhà xã hội học người Mỹ Leonard Nadler đưa sơ đồ quản lý nguồn nhân lực, diễn tả mối quan hệ nhiệm vụ quản lý nguồn nhân lực Theo Leonard Nadler quản lý nguồn nhân lực gồm có nguồn nhân lực là: Phát triển nguồn nhân lực (gồm giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển, nghiên cứu, phục vụ); Sử dụng nguồn nhân lực (gồm tuyển dụng, sàng lọc, bố trí); Môi trường nguồn nhân lực (gồm mở rộng chủng loại làm việc, mở rộng quy mô làm việc, phát triển tổ chức) [7] 1.1.43 Khi đề cập đến phát triển đội ngũ giáo viên, số nghiên cứu gàn đề cao việc phát triển bền vững thích ứng nhanh giáo viên, với xuất công nghệ dạy học đại, phát triển nhanh khoa học kỹ thuật, yêu cầu vai ừò chức người thầy trở nên cần thiết Vấn đề đặt giáo viên phải thích ứng cao trước yêu cầu đổi Daniel R.Beerens chủ trương tạo văn hóa thúc đẩy, có động lực học tập đội ngũ; coi giá trị mới, yếu tố tạo nên nhà giáo Ông cho tính động tăng trưởng, giáo viên phải biết tự làm để đảm đương nhiệm vụ Nhà giáo theo ông trước hết phải nhà chuyên môn, đồng thời nhà giáo phải nhà lãnh đạo (trong lãnh đạo hoạt động học sinh) 1.1.44 Các tác giả Day,c (1994), nhấn mạnh đến cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên yêu cầu thời đại quan niệm phát triển đội ngũ giáo viên phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đưa biện pháp phát ữiển đội ngũ giáo viên: Xây dựng chiến lược sách phát triển đội ngũ; đào tạo kiến thức kĩ sư phạm quản lý; phát triển mạng lưới chuyên môn dạy học [35] 1.1.45 Tác giả FieldenJ, (1998) cho rằng: khuyến khích nhiều lực lượng tham gia vào việc phát triển đội ngũ (trường đại học, tổ chức tư nhân, tổ chức phi phủ ), đào tạo từ xa, xây dựng môi trường làm việc khuyến khích giáo viên, trao quyền tự chủ cho nhà trường việc đào tạo đội ngũ, xây dựng văn hóa họp tác, tham gia lực lượng vào phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, yêu cầu cá nhân có kế hoạch phát triển chuyên môn cho thân [38] 1.1.46 Blackwell R, Blackmonre (2003), đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ; xây dựng khoa thành cộng đồng học tập đào tạo giáo viên, khuyến khích việc dạy học dựa kết nghiên cứu; đưa công nghệ thông tin vào trình bồi dưỡng đội ngũ tạo điều kiện hỗ trợ việc phát triển đội ngũ [36] 1.1.47 Để đạt mục đích phát triển đội ngũ giáo viên theo Bames J, Benrendt B (1994) cần: Cải tiến chương trình đào tạo; tích họp môn học trình đào tạo; chia sẻ kinh nghiệm giáo viên; xây dựng sách phát triển đội ngũ [37] 1.1.48 Nhìn cách khái quát công trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên đưa giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên số lượng cẩu đặc biệt chất lượng đội ngũ giáo viên 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.1.49 Ở nước có nhiều công trình nghiên cứu giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên gắn với tên tuổi nhà khoa học Mạc Văn Trang, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải, Trần Bá Hoành, Đinh Quang Báo, Nguyễn Trí .Có thể nêu số công trình nghiên cứu sau phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.50 Mạc Văn Trang nêu lên yêu cầu quản lý nhân quản lý nhân lực Ông cho quản lý nhân lực khái niệm hoàn toàn mới: "Coi người nguồn lực, nguồn vốn cần đầu tư, hỗ trợ phát triển Đây nguồn lực đặc biệt sinh lợi lớn gây hại tùy thuộc vào việc đầu tư phát triển, quản lý Ông đưa khái niệm quản lý nhân giáo dục-đào tạo Quản lý nhân lực hoạt động chủ thể quản lý gồm tuyển chọn, sử dụng, trì, động viên, phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên, công nhân viên làm việc có hiệu quả, nhằm đạt mục tiêu tổ chức giáo dục - đào tạo, đồng thời cải thiện đời sống vật chất tinh thần họ ngày tốt horn" Ông phân tích đặc trưng lao động sư phạm vai ừò quản lý nhân lực; ông cho quản lý nhân lực giáo dục - đào tạo quan trọng, quan trọng hon lĩnh vực khác lao động làm sản phẩm đặc biệt, vừa phải chặt chẽ, có khoa học, lại phải tôn trọng sáng tạo nghệ thuật người giáo viên [22] 1.1.51 Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc cẩn đưa số cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Bùi Minh Hiền - Vũ ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, tác giả đưa yêu cầu chung xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên phải ý đến yêu cầu: đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng đồng cấu Tác giả phân tích chức quản lý phát triển đội ngũ giáo viên [28] 1.1.52 Lê Khánh Tuấn giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tác giả xác định giáo viên yếu tố bản, "tế bào" đội ngũ Tác giả đặt yêu cầu người giáo viên phải chuẩn hóa, đại hóa để đạt tiêu chuẩn cá nhân Trong phát triển đội ngũ phải đảm bảo tính xã hội hóa, cần phải có tham gia lực lượng xã hội vào công tác đào tạo, 1.1.382 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 1.1.383 Nguyễn Thị Ánh Ngọc (2016), Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội, Tạp chí Thiết bị giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, số 132, tháng 8/2016 1.1.384 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.1.385 Tiếng Việt Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam (2004), Chỉ Thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giảo cản quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đỗ Quốc Anh - Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giảng viên, Nxb Lí luận Chính trị, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định sổ 61/2007/QĐ- BGDĐT, ngày 16/10/2007 ban hành chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên Đại học, Cao đẳng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định sổ 18/2007/QĐ- BGDĐT ban hành quỉ định chế độ công tác giáo viên giảng dạy trung cẩp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ban hành kèm theo Quyêt định sổ 3Ỉ/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 26/3/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung cẩp chuyên nghiệp ban hành kèm theo Thông tư sổ 59/2011/TT/BGD ĐT ngày 15/11/2011 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Christan Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực Nhà nước, (2 tập), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kim Dung (2005), Quản trị nguồn nhân lực, Nxb thống kê, TP Hồ Chí Minh 10 Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2007) 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị sổ 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013, của Hội nghị lần thứ VIII, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tể thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội 13 Nguyễn Văn Đệ (2009), “Những đòi hỏi phẩm chất - lực giảng viên không gian giáo dục hội nhập”, Tạp Chỉ Giáo Dục (số 225,2009) 14 Trần Khánh Đức (2011), “Một số vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Đại học xã hội đại”, Tạp Giảo dục (số 260, tháng 11/2011) 15 Vũ Đức Huần (2006), Những biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cẩp Công nghiệp Hải Phòng giai đoạn 2006 - 2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Tô Đình Huân (2007), Quy hoạch phát triển đội ngụ giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp Quân đội tỉnh phía Bắc giai đoạn 2007 2015 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2006), vẩn đề giáo viên, nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 18 Phan Văn Kha (2006), “Phương pháp tiếp cận nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực”, Tạp Khoa học Giáo Dục (số 11, tháng 8/2006) 19 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Nguyễn Lộc (2010), Những vẩn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 21 Dư Văn Lễ (2005), Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên huyện Quế Võ đến năm 2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một sổ vẩn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững Nxb Giáo dục Hà Nội 23 Trần Thị Bạch Mai (1997), Xây dựng mô hình công tác phát triển bồi dưỡng cán giảng dạy phục vụ yêu cầu đổi Giảo dục Đào tạo Việt Nam Đề tài Khoa học Công nghệ cấp Bộ, mã số B96.52-11 24 Trịnh Thị Mai (2011), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thải Thuận tỉnh Bắc Giang giai đoạn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 25 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), “Đánh giá hoạt động giảng viên chất lượng dạy học Đại học”, Tạp Giáo dục, (số 158, tháng 3/2007) 26 Phan Thị Phượng (2006), Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Quận Thành phổ Hồ Chỉ Minh Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục - Đào tạo, Trường cán quản lý, Bộ Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 28 Bùi Văn Quân - Nguyễn Ngọc cầu (2006), “Một sổ cách tiếp cận nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 8, tháng 5/2006) 29 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo Dục, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 30 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 ngày 27/11/2014, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Quy (2007), Giải pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Đồng Sông Cửu Long, thành phố Hồ Chí Minh 32 Lê Đình Thanh (2005), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên huyện Thuận Thành tỉnh Bẳc Ninh giai đoạn 2005-2010 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Hà Nội 33 Mạc Văn Trang (2002), Đe cương giảng quản ỉỷ nhân cho lớp thạc sỹ Quản lý giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Lê Khánh Tuấn (2005), Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở giai đoạn công nghiệp hóa, đại hỏa đất nước Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 1.1.386 Tiếng Anh 35 Day, c (1994), Planning for the professional development of teachers and schools: a principled approach Techer Educators’ Annual Handbook, Brisbane: QUT 108-133 36 Blackwell R, Blackmonr p (2003), Towards Sừategic Staff Development in Higher Education 37 Barnes F, Berendt B (1994), Higher education staff development: directions for the 21 St century, UNESCO 38 Fielden J (1998), Higher Education Staff Development: A Continuing Missoon Higher Education Staff Development: AContinuing Mission, Commonwealth Secretariat 1.1.387 1.1.388 1.1.389 1.1.390 Mẩu 1.1.391 1.1.392 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung cấp Hà Nội) 1.1.393 Trân trọng đề nghị Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội” cách đánh dấu X vào ô trống theo lựa chọn cá nhân mình, viết câu trả lời phù hợp 1.1.394 Thông tin Thầy/Cô cung cấp dùng vào mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn Thầy/Cô 1.1.395 Câu Đánh giá phẩm chất trị đạo đức đội ngũ giáo viên tham gia 1.1.1730 Năng lực 1.1.1731 Mức độ đánh giá 1.1.1770 giảng dạy trường 1.1.1773 Mức độ đánh giá 1.1.1734 1.1.1735 1.1.1737 1.1.1736 Tốt Khá Yếu 1.1.1776 1.1.1779 1.1.1781 TB 1.1.1778 Rất Bình Chưa Tốt 1.1.1738 1.1.1739 1.1.1777 1.1.1782 1.1.1780 1.1.1741 1.1.1742 1.1.1743 1.1.1744 1.1.1740 Năng giảng dạy môn Có 1phẩm chất trị, lực đạochuẩn bị1.1.1785 1.1.1786.1.1.1787 1.1.1788 1.1.1771 1.1.1772 TT 1.1.1783 1.1.1784 đức tốt Phẩm chất trị học hiệu trưởng phân công (soạn giáo án, xây 1.1.1791 1.1.1792.1.1.1793 1.1.1794 Đánh giá công dựng đề cương giảng, chuẩn bị thiết bị phục lực người học vụ giảng dạy ) 1.1.1795 1.1.1798 1.1.1800 1.1.1796 Tôn trọng nhân cách, bảo 1.1.1745 1.1.1746 Năng lựcvệgiảng dạy1.1.1797 môn học 1.1.1799 1.1.1747 1.1.1748 1.1.1749 1.1.1750 phân công quyền, lợi 1.1.1751 ích đáng người học 1.1.1753 1.1.1754 1.1.1755 1.1.1756 Năng lực đề thi kiểm tra 1.1.1752 đồng nghiệp thực kiểm tra đánh giá học sinh theo quy 1.1.1801 1.1.1803 1.1.1804.1.1.1805 1.1.1806 1.1.1802 Thực điều lệ, lực quyhướng dẫn 1.1.1757 1.1.1758 Năng tập 1.1.1759 1.1.1760 1.1.1761 1.1.1762 chế, nội quy nhà trường ngành 1.1.1763 1.1.1764 Năng lực hướng dẫn thực hành 1.1.1765 1.1.1766 1.1.1767 1.1.1768 thực tập 1.1.1807 1.1.1809 1.1.1810 1.1811 1.1.1812 1.1.1808 Tinh thần hợp tác với đồng 1.1.1769 nghiệp thực nhiệm vụ giảng dạy 1.1.1789 1.1.1790 1.1.396 1.1.1813 1.1.1815 1.1.1816.1.1.1817 1.1.1818 1.1.1814 Tinh thần hợp tác với đồng 1.1.397 Câu Đánhcứu giá khoa nghiệp nghiên họclưc tổ chức hoat đông giáo duc rèn luyên hoc sinh nhà trường 1.1.1819 1.1.1821 1.1.1822.1.1.1823 1.1.1824 Thực điều giáo 1.1.1820 viên không làm: (theo Luật Giáo dục 2012, Chương VIII, Điều 58) 1.1.1825 1.1.1828 1.1.1826 1.1.1827 TT Năng lực 1.1.1834 1.1.1831 1.1.1832 1.1.1833 Yếu Tốt 1.1.1836 1.1.1837 Mức độ đánh giá Năng lực tổ chức hoạt động Khá TB 1.1.1835 1.1.1838 1.1.1839 1.1.1840 1.1.1841 giáo dục đạo đức 1.1.1842 1.1.1843 Năng lực tổ chức hoạt động 1.1.1844 1.1.1845 1.1.1846 1.1.1847 giáo dục lên lớp 1.1.1848 1.1.1849 Năng lực tổ chức giáo dục 1.1.1850 1.1.1851 1.1.1852 1.1.1853 kỹ sống, giá trị sống 1.1.1854 1.1.1855 Năng lực tổ chức hoạt động 1.1.1856 1.1.1857 1.1.1858 1.1.1859 rèn luyện học sinh 1.1.1860 1.1.398 1.1.399 Câu Đánh giá lực nghiên cứu khoa học giáo viên nhà trường 1.1.1863 1.1.1861 1.1.1862 TT 1.1.1871 1.1.1872 khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học 1.1.1869 1.1.1866 1.1.1867.1.1.1868 Yếu Tốt Khá Năng lực nghiên cứu đề tài Mức độ đánh giá TB 1.1.1870 1.1.1873 1.1.1874 1.1.1875 1.1.1876 1.1.1877 1.1.400 1.1.1878 1.1.1879 (Thiết kế vấn đề nghiên cứu, Xây 1.1.1880 1.1.1881 1.1.1882 1.1.1883 dựng đề cương nghiên cứu, Lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu, Thu thập liệu xử lý thông tin) 1.1.1884 1.1.1885 Năng lực viết báo cáo, sáng kiến khoa học 1.1.1890 1.1.1891 Năng lực ứng dụng 1.1.1896 Năng lực tổ chức hoạt động nghiên 1.1.1897 1.1.1886 1.1.1887 1.1.1888 1.1.1889 1.1.1892 1.1.1893 1.1.1894 1.1.1895 1.1.1898 1.1.1899 1.1.1900 1.1.1901 cứu khoa học cho học sinh hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học 1.1.1902 Câu Đánh giá lực phát triển nghề nghiệp giáo viên nhà trường 1.1.1903 1.1.401 1.1.1906 1.1.1904 1.1.1905 TT Năng lực Mức độ đánh giá 1.1.1912 1.1.1909 1.1.1910.1.1.1911 Yếu Tốt Khá 1.1.1914 1.1.1915 Năng lực học tập bồi dưỡng TB 1.1.1913 1.1.1916 1.1.1917 1.1.1918 1.1.1919 nâng cao trình độ 1.1.1920 1.1.1921 Tổ chức việc dự trao đổi kinh nghiệm nhằm phát triển nghề nghiệp Cải tiến phương pháp dạy học 1.1.1926 1.1.1927 1.1.1932 1.1.1933 Tổ chức tham gia sinh hoạt 1.1.1922 1.1.1923 1.1.1924 1.1.1925 1.1.1928 1.1.1929 1.1.1930 1.1.1931 1.1.1934 1.1.1935 1.1.1936 1.1.1937 chuyên môn nghiệp vụ 1.1.1938 1.1.402 1.1.403 THÔNG TIN VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI 1.1.404 Độ tuổi :□ Từ 20 - 25 □ Từ 26 - 30 □ Từ 31 - 35 □ Trên 35 Giới tính : □ Nữ □ Nam 1.1.405 1.1.406 1.1.407 1.1.408 Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A; B; C; Đại học Trình độ tin học: Trình độ A; B; C; Đại học Trình độ trị: Trình độ đào tạo: Trình độ sơ cấp; trung cấp; cao cấp Trình độ đại học; thạc sĩ; tiến sĩ 1.1.409 Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 1.1.410 Mấu 1.1.411 1.1.412 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường trung cấp Hà Nội) 1.1.413 Trân trọng đề nghị Thầy/Cô vui lòng trả lời câu hỏi vấn đề “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp Hà Nội” cách đánh dấu X vào ô trống theo lựa chọn cá nhân mình, viết câu trả lời phù hợp 1.1.414 Thông tin Thầy/Cô cung cấp đuợc dùng vào mục đích nghiên cứu chuyên môn Chân thành cảm ơn Thày/Cô 1.1.1939 Câu Đánh giá công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường 1.1.1940 TT 1.1.1941 1.1.1942 Nội dung 1.1.1946.1.1.1948 1.1.1945.Bình Chưa Tốt 1.1.1950 1.1.1951 Mức độ thực Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo 1.1.1947 1.1.1949 1.1.1952.1.1.1953.1.1.1954 viên (số lượng, cấu, chất lượng giáo viên) 1.1.1955 1.1.1956 1.1.1957.1.1.1958.1.1.1959 Lập ké hoạch phát triển đội ngũ giáo viên (đảm bảo số lượng, tỉ lệ giáo viên/học sinh, giới tính ) 1.1.1960 1.1.1961 1.1.1962.1.1.1963.1.1.1964 Phân tích thiết kế công việc giáo viên dựa lực 1.1.1965 1.1.1966 Xác định nguồn lực để thực 1.1.1967.1.1.1968.1.1.1969 công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Xác định biện pháp thực kế hoạch 1.1.1972.1.1.1973.1.1.1974 1.1.1970 1.1.1971 1.1.415 1.1.1975 1.1.1976 Câu Đánh giá công tác tuyển dụng giáo viên nhà trường 1.1.1979 Mức độ thực 1.1.1977 1.1.1983.1.1.1985 1.1.1978 Nội dung 1.1.1982.Bình TT Chưa Tốt 1.1.1987 1.1.1988 khoa học 1.1.1992 1.1.1993 Xác định tiêu chí tuyển dụng cụ 1.1.1984 1.1.1986 1.1.1989.1.1.1990.1.1.1991 1.1.1994.1.1.1995.1.1.1996 Quy trình tuyển chọn, tuyển 1.1.1999.1.1.2000.1.1.2001 Xây dựng ké hoạch tuyển dụng thể rõ ràng 1.1.1997 1.1.1998 dụng chặt chẽ khoa học 1.1.2002 1.1.416 1.1.2003 1.1.2004 1.1.2005.1.1.2006.1.1.2007 Tiêu chí tuyển dụng huớng đến khung lực giáo viên (tuyển chọn người, việc) 1.1.2008 1.1.2009 1.1.2010.1.1.2011.1.1.2012 Số lượng/cơ cấu giáo viên tuyển dụng xác định theo quy hoạch 1.1.2013 1.1.2014 1.1.2015.1.1.2016.1.1.2017 Giám sát công tác tuyển dụng quy trình, quy định 1.1.2018 1.1.417 1.1.2019 Câu Đánh giá công tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên nhà trường 1.1.2020 TT 1.1.2021 1.1.2022 Nội dung 1.1.2026.1.1.2028 1.1.2025.Bình Chưa Tốt 1.1.2030 1.1.2031 Có kế hoach phân bổ sử dụng Mức độ thực 1.1.2027 1.1.2029 1.1.2032.1.1.2033.1.1.2034 giáo viên phù hợp 1.1.2035 1.1.2036 Phân bổ sử dụng giáo viên 1.1.2037.1.1.2038.1.1.2039 đảm bảo phù hợp lực vị trí công 1.1.2040 1.1.2041 Phân công nhiệm vụ người, 1.1.2042.1.1.2043.1.1.2044 việc, vị trí 1.1.2045 1.1.2046 Thực quy định giao 1.1.2047.1.1.2048.1.1.2049 việc, đánh giá giáo viên theo nhiệm vụ giáo viên 1.1.2050 1.1.2051 Thực chế kiểm tra, giám sát đảm bảo giáo viên thực chức năng, nhiệm1.1.2055 vụ 1.1.418 1.1.2052.1.1.2053.1.1.2054 1.1.2056 Câu Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 1.1.2057 TT 1.1.2058 1.1.2066 1.1.2067 Nội dung Xây dựng công khai kế 1.1.2059 Mức độ thực 1.1.2064 1.1.2062 1.1.2063 Chưa Tốt BT 1.1.2065 1.1.2068.1.1.2069.1.1.2070 hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 1.1.2071 1.1.2072 Thực đào tạo, bồi dưỡng 1.1.2073.1.1.2074.1.1.2075 giáo viên kế hoạch đề 1.1.2076 1.1.2077 Tổ chức hội thảo chuyên 1.1.2078.1.1.2079.1.1.2080 môn, hội thảo khoa học cho giáo viên 1.1.2081 1.1.2082 Tổ chức cho giáo viên tham gia 1.1.2083.1.1.2084.1.1.2085 làm đề tài NCKH, viết giáo trình, sách chuyên Bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật dạy 1.1.2088.1.1.2089.1.1.2090 1.1.2092 1.1.2093 1.1.2094.1.1.2095.1.1.2096 1.1.2086 1.1.2087 1.1.2091 1.1.419 học đại phương pháp nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng kỹ hướng dẫn 1.1.2097 1.1.2098 nghề nghiệp 1.1.2102 1.1.2103 Giám sát việc thực kế hoạch đào tạo, đào tạo bồi dưỡng lại giáo viên 1.1.2107 1.1.420 1.1.2099.1.1.2100.1.1.2101 1.1.2104.1.1.2105.1.1.2106 1.1.2108 Câu Đánh giá công tác đánh giá giáo viên nhà trường 1.1.2111 Mức độ thực 1.1.2109 1.1.2116 1.1.2110 Nội dung 1.1.2114.1.1.2115 TT Chưa Tốt 1.1.2118 1.1.2119 Xây dựng, công bố công khai BT 1.1.2117 1.1.2120.1.1.2121.1.1.2122 thực tiêu chí đánh giá theo vị trí việc làm giáo viên 1.1.2123 1.1.2124 1.1.2125.1.1.2126.1.1.2127 Xây dựng thực quy trình kiểm tra đánh giá 1.1.2128 1.1.2129 1.1.2130.1.1.2131.1.1.2132 Sử dụng nguồn thông tin khác để đánh giá giáo viên 1.1.2133 1.1.2134 1.1.2135.1.1.2136.1.1.2137 Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá 1.1.2138 1.1.2139 1.1.2140.1.1.2141.1.1.2142 Nhà trường xem xét điều chỉnh đánh giá cho phù hợp với giai 1.1.2143 1.1.2144 1.1.2145.1.1.2146.1.1.2147 Tổng kết việc thực công tác đánh giá giáo viên theo kế hoạch 1.1.2148 1.1.421 1.1.422 Câu Đánh giá công tác thưc hiên chế đô sách tao đông lưc phát triển giáo viên nhà trường 1.1.2151 Mức độ thực 1.1.2149 1.1.2156 1.1.2150 Nội dung 1.1.2154.1.1.2155 TT Chưa Tốt 1.1.2158 1.1.2159 Đảm bảo chế độ lương, phụ cấp, kịp thời 1.1.2163 Tạo môi trường tốt cho giáo viên 1.1.2164 BT 1.1.2157 1.1.2160.1.1.2161.1.1.2162 1.1.2165.1.1.2166.1.1.2167 giảng dạy nghiên cứu khoa học 1.1.2168 1.1.2169 Có sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiên cứu khoa học (kinh phí, thời gian ) 1.1.2173 1.1.423 1.1.2170.1.1.2171.1.1.2172 1.1.2174 1.1.2175 1.1.2176.1.1.2177.1.1.2178 Có sách khen thưởng phù hợp, kịp thời công 1.1.2179 1.1.2180 1.1.2181.1.1.2182.1.1.2183 Giáo viên tăng lương sớm có thành tích xuất sắc 1.1.2184 1.1.2185 1.1.2186.1.1.2187.1.1.2188 Giáo viên tham gia lớp tập huấn, hội thảo có liên quan đến chuyên môn 1.1.2189 1.1.2190 1.1.2191.1.1.2192.1.1.2193 Xây dựng môi trường tâm lý tinh thần làm việc hiệu quả, môi trường văn hóa hợp tác công việc 1.1.2194 1.1.424 1.1.425 Câu Đánh giá yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội 1.1.2197 1.1.2195 TT 1.1.2196 1.1.2207 1.1.2208 Yếu tố chủ quan Mức độ 1.1.2200 1.1.2203 1.1.2204 Ảnh ảnh Không 1.1.2201 hưởng 1.1.2205 1.1.2209.1.1.2210.1.1.2211 Nhận thức lãnh đạo nhà trường tầm quan trọng giáo viên 1.1.2212 1.1.2213 Công tác ban hành thực 1.1.2214.1.1.2215.1.1.2216 chủ trương sách nhằm tạo môi trường 1.1.2217 1.1.2218 Động phát triển tự thân đội 1.1.2219.1.1.2220.1.1.2221 Trình độ, phẩm chất lực 1.1.2224.1.1.2225.1.1.2226 ngũ giáo viên 1.1.2222 1.1.2223 đội ngũ giáo viên (Phẩm chất trị; Phẩm chất nhà giáo; Trình độ chuyên môn; Năng lực sư phạm) 1.1.2227 1.1.2228 Khối lượng công việc giảng dạy 1.1.2229.1.1.2230.1.1.2231 lớp, công tác kiêm nhiệm 1.1.2232 1.1.2233 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học nhả trường 1.1.2237 1.1.2238 Đời sống vật chất giáo viên 1.1.2242 1.1.2243 Độ tuổi trung bình giáo viên 1.1.2247 1.1.2234.1.1.2235.1.1.2236 1.1.2239.1.1.2240.1.1.2241 1.1.2244.1.1.2245.1.1.2246 1.1.426 1.1.427 Câu Đánh giá yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội 1.1.2248 1.1.2249 TT 1.1.2260 1.1.2261 yếu tố khách quan 1.1.2250 Mức độ 1.1.2253 1.1.2256 1.1.2257 Ảnh ảnh Không 1.1.2254 hưởng 1.1.2258 Yêu cầu cao nhà nuớc 1.1.2262.1.1.2263.1.1.2264 tiêu chuẩn, phẩm chất lực giáo 1.1.2265 viên 1.1.2266 Nhận thức cấp lãnh đạo 1.1.2267.1.1.2268.1.1.2269 đối vai trò, vị trí trường trung cấp 1.1.2270 1.1.2271 Sự quan tâm quan chủ 1.1.2272.1.1.2273.1.1.2274 quản công tác phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.2275 1.1.2276 Quy định công tác tuyển 1.1.2277.1.1.2278.1.1.2279 dụng đội ngũ giáo viên/quyền tự chủ nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.2280 1.1.2281 Chính sách đãi ngộ 1.1.2282.1.1.2283.1.1.2284 quan chủ quản (Chính sách vật chất; Chính sách động viên tinh thần) Tác động kinh té thị trường 1.1.2285 1.1.2286 1.1.2287.1.1.2288.1.1.2289 1.1.2290 1.1.428 1.1.429 THÔNG TIN VÈ NGƯỜI TRẢ LỜI 1.1.430 Độ tuổi :□ Từ 20 - 25 □ Từ 26 - 30 □ Từ 31 - 35 □ Trên 35 Giới tính : □ Nữ □ Nam 1.1.431 1.1.432 1.1.433 1.1.434 Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A; B; C; Đại học Trình độ tin học: Trình độ A; B; C; Đại học Trình độ trị: Trình độ đào tạo: Trình độ sơ cấp; trung cấp; cao cấp Trình độ đại học; thạc sĩ; tiến sĩ 1.1.435 Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy, cô! 1.1.436 Mẩu 1.1.437 PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) 1.1.438 Để thực đề tài nghiên cứu “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp Hà Nội giai đoạn ”, cần khảo sát ý kiến cấp thiết tính khả thi biện pháp nhà trường Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung vấn đề khảo sát Thầy, cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến theo nội dung bảng 1.1.2293 Mức độ cấp thiết 1.1.2291 TT 1.1.2292 1.1.2294 Mứcthỉ •đô khả 1.1.2308.1.1.2310 1.1.2300 1.1.2297 1.1.2302 1.1.2305 Khả Cấp Rất Rất Không 1.1.2301 1.1.2309 1.1.2298 1.1.2311 1.1.2303.1.1.2306 thiết thi khả 1.1.2318 khả 1.1.2320 cấp 1.1.2317 1.1.2316 1.1.2319 Nâng cao nhận cấp 1.1.2315 Tên biện pháp 1.1.2313 1.1.2314 thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng đào tạo 1.1.2321 1.1.2322 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 1.1.2323 1.1.2324.1.1.2325 1.1.2326 1.1.2327 1.1.2328 theo định hướng phát triển nhà trường đến năm 2020 1.1.2329 1.1.2330 Tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên 1.1.2331 1.1.2332.1.1.2333 1.1.2334 1.1.2335 1.1.2336 theo lực chức danh 1.1.2337 nghề nghiệp Tổ chức đào 1.1.2338 tạo, bồi dưỡng giáo viên theo 1.1.2339 1.1.2340.1.1.2341 1.1.2342 1.1.2343 1.1.2344 hướng chuẩn hóa 1.1.2345 1.1.439 1.1.440