24 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC Vật lí 12 – Nâng cao – Vũ Thanh Khiết (chủ biên) – NXB GD – Năm 1999 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đê học tốt môn vật lí– NXB Đà Nẵng -Lê văn Thông – Năm 1998 Mục tiêu, đối tượng phạm vi nghiên cứu Vật lí 12 – Những tập hay điển hình – Nguyễn Cảnh Hòe – Phương pháp nghiên cứu NXB ĐHQG Hà Nội – 2008 Bài giảng trọng tâm chương trình chuẩn Vật lí 12 – Vũ Thanh Khiết – NXB ĐHQG Hà Nội – 2010 Chuyên đề điện xoay chiều, Thư viện.com Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Phần I: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY VÀ NHU CẦU BỒI DƯỠNG CỦA GIÁO VIÊN VẬT LÝ CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG - TỈNH QUẢNG NAM 1.1 Tình hình giảng dạy trường phổ thông 1.1.1 Chương trình sách giáo khoa 1.1.2 Thí nghiệm Vật lý trường Trung học Phổ thông 1.1.3 Thi, kiểm tra đánh giá 1.2 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 1.2.1.Chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.2 Hiện trạng bồi dưỡng giáo viên 1.2.3 Các mục tiêu phiếu khảo sát 1.3 Đối tượng khảo sát tình hình phản hồi 1.3.1 Đối tượng khảo sát 1.3.2 Tình hình phản hồi đáp ứng trường THPT 1.4 Kết khảo sát1 1.4.1 Về nội dung sách giáo khoa 1.4.2 Phân phối chương trình giảng dạy trường THPT 1.4.3 Mức độ quan tâm đến ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.4.4 Nhu cầu chương trình nội dung bồi dưỡng 23 1.5 Kết luận Phần II: CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG 3) Vấn đề : Giao thoa với ánh sáng trắng (0,38 m  0,76 m): 2.1 Chuyên đề 1: Tài liệu Tập huấn Thí nghiệm cho giáo viênvà 4) Vấn đề 4: viên chức THPT 5) Vấn đề 5: Sự trùng vân sáng,tối 2.1.1 Các tiêu chuẩn nhiệm vụ viên chức làm công tác thiết bị dạy học 2.1.2 Hướng dẫn xếp , bảo quản, bảo dưỡng hệ thống thiết bị dạy học trường THPT 2.1.3 Hướng dẫn hệ thống hồ sơ, sổ sách, kế hoạch công tác thiết bị dạy học trường THPT 2.1.4 Hướng dẫn lắp đặt, sử dụng, bảo trì, bảo quản, thí nghiệmthuộc chương trình Vật lý THPT 2.2 Chuyên đề 2: Hướng dẫn sử dụng số phần mềm dạy học Vật lý THPT 2.2.1 Phần mềm: OPTICS – Mini – Dạy Học phần: Quang hình Bề rộng quang phổ 6) Vấn đề 6: Số vân sáng quan sát vùng giao thoa gây hai xạ đồng thời 1 , 2 7) Vấn đề 7: Sự dịch chuyển vân 8) Vấn đề 8: Giao thoa ánh sáng với gương Fresnel 9) Vấn đề 9: Giao thoa ánh sáng với lưỡng lăng kính Fresnel VII LƯỢNG TỬ ÁNH SÁNG 1) Hiện tượng quang điện: 2) Quang phổ nguyên tử Hydro VIII VẬT LÝ HẠT NHÂN 1) Sự phóng xạ 2) Phản ứng hạt nhân học 2.2.2 Phần mềm: Thư viện Thí nghiệm Vật lý Phổ thông – Simulation Physics KẾT LUẬN - Chúng hoàn thành mục tiêu đề tài hệ thống 2.3 Chuyên đề 3: Một số Phương pháp đặc trưng dạy học hóa kiến thức để áp dụng vào việc giải tập chương nằm Vật lý THPT chương trình 12 2.3.1 Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề 2.3.2 Phương pháp thực nghiệm 2.4 Chuyên đề 4: Một số vấn đề nâng cao chương trình Vật lý lớp 12 THPT 2.4.1 Dao động học - Đã đưa vấn đề nâng cao chương theo phân phối Bộ giáo dục - Đã đưa phương pháp công thức tính nhanh giải vấn đề nêu - Đề tài tương đối rộng phong phú nên 2.4.2 Sóng cơ, sóng dừng sóng âm hoàn hảo cấp độ phận đề tài khoa học cấp trường 2.4.3 Dòng điện xoay chiều xem đề tài mở, mong người góp ý,bổ sung 2.4.4 Sản xuất truyền tải điện thiếu sót 3 22 2.4.5 Dao động điện từ I DAO ĐỘNG CƠ 1) Dao động điều hòa (Bỏ qua ma sát ) 2) Con lắc lò xo dao động điều hòa: k = m  2.4.6 Giao thoa ánh sáng 3) Con lắc đơn (K = m g ) 2.4.8 Vật lý hạt nhân l II SÓNG CƠ ,SÓNG DỪNG VÀ SÓNG ÂM 1) Sóng 2) Sóng dừng 3) Sóng âm III DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU 1) Viết phương trình u, i mạch đoạn mạch 2) Tính giá trị u,i thời điểm t 3) Thay đổi L C  Điều kiện để P max (cả mạch): 4) Thay đổi R, tìm R để Pmax 5) R thay đổi có hai giá trị R1, R2 cho công suất P < Pmax IV SẢN XUẤT VÀ TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG 1) Máy phát điện xoay chiều pha 2) Máy phát điện xoay chiều ba pha 3) Máy biến V DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ 1) Nguyên tắc hoạt động 2) Các vấn đề thường găp VI GIAO THOA ÁNH SÁNG 1) Vấn đề 1: Các kết từ thí nghiệm Young (môi trường không khí) 2) Vấn đề : Số vân sáng - tối miền giao thoa có bề rộng L 2.4.7 Lượng tử ánh sáng 2.2.9 Kết luận 21 MỞ ĐẦU 1.5.3 Mức độ 3: nêu vấn đề - nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM Lý chọn đề tài: 2.1 Các giai đoạn phương pháp thực nghiệm Nền giáo dục nước ta năm gần đây, sau 2.2 Các mức độ sử dụng phương pháp thực nghiệm dạy Đổi Kinh tế có bước tiến thành tựu bật học vật lý ấn tượng Đó cải thiện cách đáng kể sở vật chất nhà 2.2.1 Giai đoạn trường từ phòng học, phòng thí nghiệm phương tiện 2.2.2 Giai đoạn thiết bị phục vụ việc dạy học thầy trò trường phổ 2.2.3 Giai đoạn thông Chương trình sách giáo khoa sau Đổi Kinh tế 2.2.4 Giai đoạn tổ chức biên soạn triển khai sử dụng hai lần vào năm 2.2.5 Giai đoạn học 1992-1993, 2002-2003 Đội ngũ giáo viên đào tạo 2.3 Mối quan hệ thành phần phương pháp thực tăng số lượng nghiệm Sự cải thiện tảng giáo dục dẫn tới chất lượng dạy 2.4 Cốt lõi tiến trình dạy học theo phương pháp thực thầy , cô giáo kết học tập học sinh tăng theo nghiệm năm Kết xếp loại học lực cấp Trung học phổ thông (THPT) loại 2.5 Sơ đồ tiến trình dạy học theo phương pháp thực nghiệm GIỎI tăng từ 3.1% (năm học 2006-2007) lên 7,9%(năm học 2012- 2.5.1 Nêu kiện khởi đầu 2013); loại YẾU KÉM giảm từ 17,3% xuống 6,1% ( Nguồn: Bộ 2.5.2 Xây dựng mô hình – giả thuyết GD-ĐT [1]) 2.5.3 Hướng dẫn HS suy hệ logic Tuy nhiên, tốc độ phát triển nhanh khoa học kỹ thuật biến đổi mau lẹ đời sống xã hội kinh tế nên giáo dục nước ta so với giới bị tụt hậu chương trình, 2.5.4 Tiến hành thí nghiệm kiểm tra 2.5.5 Hướng dẫn HS khẳng định mô hình – giả thuyết chấp nhận phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá Đôi ngũ giáo viên 2.5.6 Phát biểu thành thuyết, định luật… nay, không cập nhật kiến thức không tiếp tục gánh vác 2.5.7 Dùng mô hình – giả thuyết giải thích, ứng dụng thực tế nhiệm vụ đổi đại hóa giáo dục nước nhà luyện tập Hiện đổi Giáo dục nói chung đổi phương pháp giảng dạy, truyền thụ kiến thức trường phổ thông nói Chuyên đề 4: riêng nhu cầu cấp thiết toàn xã hội Một thực tế đáng MỘT SỐ VẤN ĐỀ NÂNG CAO TRONG CHƯƠNG TRÌNH buồn trường Đại học Sư phạm(ĐHSP) trường phổ VẬT LÍ 12 20 2.4 Thay đổi thông số thông liên hệ gắn kết mật thiết để cập nhật 2.5 Thao tác với nút bấm kiến thức nhu cầu nâng cao trình độ giáo viên phổ thông 2.6 Di chuyển số đối tượng đặc biệt Do đó, giáo viên phổ thông muốn học thêm kiến thức không 2.7 Sử dụng phần mềm để dạy số nội dung SGK Vật thể tự tổ chức lớp học tìm người dạy, ngược lại trường Sư lý 10 THPT phạm lại nhu cầu thực tế trường phổ thông 2.7.1 Mô thí nghiệm lắc đơn Cần phải nghiêm túc nhìn nhận thời gian dài, 2.7.2 Mô thí nghiệm vật rơi từ số sinh viên đậu vào Trường ĐH Sư phạm phần lớn có trình độ 2.7.3 Mô thí nghiệm lắc lò xo mức trung bình khá, có số thực giỏi có tâm huyết, yêu nghề Sau tốt nghiệp có điều kiện cập nhật nâng cao Chuyên đề 3: trình độ Việc đổi giáo duc phải người thầy, MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐẶC TRƯNG nhu cầu thường xuyên bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên vấn đề TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ PHỔ THÔNG thời cấp thiết Công tác bồi dưỡng kiến thức hàng năm thường I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN Trường Đại học đảm nhận với chuyên đề định sẵn theo ĐỀ chủ quan người dạy Do giảng thường có hiệu 1.1 Bản chất dạy học nêu giải vấn đề (còn gọi thấp, không đáp ứng nhu cầu thực giáo viên Dựa suy nghĩ đó, chọn đề tài: Khảo sát nhu giải vấn đề) 2.2 Cấu trúc trình dạy học nêu vấn đề câu bồi dưỡng giáo viên Vật lý trường Trung học Phổ 1.3 Các giai đoạn (các pha) dạy học nêu vấn đề thông địa bàn Thành phố Đà nẵng - tỉnh Quảng nam đề 1.3.1 Giai đoạn 1: Đề xuất vấn đề xuất chương trình bồi dưỡng giáo viên 1.3.2 Giai đoạn 2: Nghiên cứu giải vấn đề 1.3.3 Giai đoạn 3: Củng cố vận dụng tri thức 1.4 Tình có vấn đề 1.4.1 Khái niệm tình có vấn đề 1.4.2 Các kiểu tình có vấn đề 1.4.3 Điều kiện cần để tạo tình có vấn đề 1.5 Các mức độ dạy học nêu vấn đề 1.5.1 Mức độ 1: trình bày nêu vấn đề 1.5.2 Mức độ 2: nêu vấn đề - giải phần Mục tiêu, đối tượng phạm vi nghiên cứu: Mục tiêu đề tài là: Tìm hiểu nhu cầu cập nhật, nâng cao kiến thức lực thực giáo viên trường phổ thông Trên sở kết thu biên soạn chuyên đề: a) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức Vật lý thí nghiệm Vật lý trường phổ thông b) Nâng cao khả truyền thụ kiến thức cho giáo viên, phổ biến số phương pháp giảng dạy truyền thụ kiến thức 6 c) Bồi dưỡng kỹ thực nghiệm kỹ hướng dẫn thực hành khả sửa chữa phục hồi dụng cụ thí nghiệm Đối tượng nghiên cứu: Các giáo viên Trung học Phổ thông địa bàn Thành phố Đà Nẵng tỉnh Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu: Chương trình dạy, phương pháp giảng dạy môn Vật lý công tác thí nghiệm trường phổ thông nói Những đóng góp đề tài: Đề tài hoàn thành nhiệm vụ sau: a) Khảo sát ý kiến thu thập nhận xét giáo viên trường Trung học phổ thông về: nội dung sách giáo khoa THPT, tính hợp lý phân phối chương trình nhu cầu cấp thiết chuyên đề bồi dưỡng b) Biên soạn chuyên đề bồi dưỡng, cập nhật kiến thức dựa kết khảo sát: - Chuyên đề 1: Tài liệu Tập huấn Thí nghiệm cho giáo viên viên chức THPT - Chuyên đề 2: Hướng dẫn sử dụng số phần mềm dạy học Vật lý THPT - Chuyên đề 3: Một số Phương pháp đặc trưng dạy họcVật lý THPT - Chuyên đề 4: Một số vấn đề nâng cao chương trình Vật lý lớp 12 THPT Cấu trúc đề tài: Ngoài phần mở đầu, đề tài chia thành hai phần chính: - Phần 1: Khảo sát tình hình giảng dạy nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Vật lý trường phổ thông địa bàn Thành phố Đà nẵng – tỉnh Quảng nam 19 1.3.3 Gương 1.3.4 Lưỡng chất phẳng 1.3.5 Bản song song 1.3.6 Lăng kính 1.3.7 Thấu kính 1.4 Bài toán & lời giải 1.4.1 Nguyên tắc 1.4.2 Bài toán 1.4.3 Lời giải 1.5 Tiện ích 1.5.1 Tuỳ biến môi trường 1.5.2 Tuỳ biến thao tác 1.5.3 Tuỳ biến màu sắc 1.5.4 Gõ phím tiếng Việt 1.6 In ấn 1.6.1 In nhanh nội dung hình làm việc 1.6.2 In toán / lời giải 1.6.3 In màu 1.8 Tóm tắt lý thuyết 1.9 Bản quyền 1.9.1 About SeaSoft 1.9.2 Quyền sử dụng 1.10 Mẹo sử dụng II PHẦN MỀM THƯ VIỆN THÍ NGHIỆM VẬT LÝ PHỔ THÔNG SIMULATION PHYSICS 2.1 Một số thuật ngữ dùng chung 2.2 Thao tác với trục thời gian 2.3 Lựa chọn đối tượng nằm trùng 18 - Phần 2: Các chuyên đề biên soạn dựa kết 4.1.1 Các thí nghiệm lớp10 4.1.2 Các thí nghiệm lớp 11 khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên trường THPT 4.1.3 Các thí nghiệm lớp 12 PHẦN I 4.2 Hướng dẫn sử dụng thiết bị dùng chung 4.2.1 Hướng dẫn sử dụng, bảo quản, bảo trì đồng hồ đếm thời KHẢO SÁT TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY VÀ NHU CẦU gian số BỒI DƯỠNG CỦA GIÁO VIÊN VẬT LÝ 4.2.3 Các nguồn điện CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN 4.3.4 Hướng dẫn sử dụng, bảo trì, bảo quản máy phát tần số THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG - TỈNH QUẢNG NAM 4.3 Hướng dẫn chuẩn bị, lắp ráp thí nghiệm thực hành 1.1 Tình hình giảng dạy trường phổ thông 1.1.1 Chương trình sách giáo khoa: khóa chương trình Vật lý THPT Chương trình(CT) sách giáo khoa(SGK) hành 4.3.1 Các thí nghiệm thực hành lớp 10 4.3.2 Các thí nghiệm lớp 11 biên soạn thời gian tiến hành cải cách giáo dục(CCGD) lần thứ 4.3.3 Các thí nghiệm thực hành lớp 12 ba năm1980[2] CT SGK tổ chức biên soạn từ năm 1981, riêng SGK THPT năm 1989 biên soạn Năm 2002 Bộ GD&ĐT Chuyên đề 2: lại đạo hoàn thiện CT SGK thống từ lớp đến lớp 12 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM theo kiểu chiếu CT SGK bậc THPT triển khai từ năm DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I PHẦN MỀM OPTICS MINI – DẠY HỌC PHẦN QUANG HÌNH HỌC 1.1 Giới thiệu phần mềm Optics phiên Mar.01 1.2 Các khái niệm 2004 1.1.2 Thí nghiệm Vật lý trường Trung học Phổ thông: Các trường phổ thông, đặc biệt khối THPT đầu tư mua sắm nhiều thiết bị dụng cụ thí nghiệm thực hành Từ tháng 10 1.2.1 Cài đặt & cấu hình tối thiểu năm 2010, Khoa Vật lý triển khai việc khảo sát công tác thiết bị 1.2.2 Màn hình Optics thí nghiệm trường Thành phố Đà nẵng tỉnh Quảng nam 1.2.3 Các thao tác tập tin Tổng số trường khảo sát: 12 trường THPT Tình hình quản lý, 1.2.4 Hệ toạ độ & đơn vị đo sử dụng thiết bị thí nghiệm khái quát sau: 1.3 Các loại dụng cụ 1.3.1 Giới thiệu chung 1.3.2 Nguồn sáng a) Việc triển khai thiết bị phục vụ giảng dạy không thường xuyên 17 b) Thiết bị hư hỏng nhiều, sửa chữa bổ sung nâng Về trình độ đào tạo, chuyên môn, nghiệp vụ 2.1 Về trình độ đào tạo: cấp c) Công tác bảo quản yếu không nói yếu 1.1.3 Thi, kiểm tra đánh giá: Thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục tập 2.2 Về kỹ làm việc: CÁC YÊU CẦU CỤ THỂ ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC LÀM CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC trung vào đánh giá kết học tập cá nhân học sinh, nặng Yêu cầu lực chuyên môn yêu cầu ghi nhớ kiến thức, đo lường định kỳ kết học tập Yêu cầu lực nghiệp vụ 1.2 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên: CÁC NHIỆM VỤ CỤ THỂ ĐỐI VỚI VIÊN CHỨC LÀM 1.2.1 Chất lượng đội ngũ giáo viên: Đội ngũ nhà giáo tăng nhanh số lượng, chất lượng CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Về công tác quản lý thiết bị bước nâng lên Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên chưa Về công tác phục vụ sử dụng thiết bị đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông Đa Về công tác xếp, giữ gìn thiết bị số giáo viên chưa coi trọng, chủ động việc vận dụng CHƯƠNG 2: HƯỚNG DẪN SẮP XẾP, BẢO QUẢN, BẢO phương pháp, hình thức dạy học tích cực công tác kiểm tra DƯỠNGHỆ THỐNG THIẾT BỊ DẠY HỌC đánh giá; hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG dạy học I BẢO QUẢN, BẢO DƯỠNG, KIỂM KÊ, KHẤU HAO VẬT 1.2.2 Hiện trạng bồi dưỡng giáo viên: TƯ THIẾT BỊ Chất lượng đào tạo giáo viên trường ĐHSP thấp; Bảo quản: Chương trình đào tạo lạc hậu, thiếu gắn kết với chương trình Bảo dưỡng: Phương pháp giảng dạy nặng truyền đạt kiến thức, chưa Kiểm kê, lý, khấu hao trọng phát triển lực tư cho sinh viên Giữa trường Đại II MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ PHÒNG HỌC BỘ MÔN Ở học Sư phạm (ĐHSP) trường phổ thông chưa có liên hệ TRƯỜNG THPT gắn kết Quản lý vật tư thiết bị Nhu cầu thường xuyên bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Báo cáo định kỳ công tác thiết bị dạy học vấn đề thời cấp thiết Công tác bồi dưỡng Trường Đại CHƯƠNG 4: HƯỚNG DẪN LẮP ĐẶT, SỬ DỤNG, BẢO TRÌ học đảm nhận với chuyên đề định sẵn theo chủ quan người BẢO QUẢN CÁC BỘ THÍ NGHIỆM THUỘC dạy Do giảng thường có hiệu thấp, không đáp ứng CHƯƠNG TRÌNH VLPT nhu cầu thực giáo viên 4.1 Hệ thống thí nghiệm chương trình VLPT 16 Nội dung sách giáo khoa THPT chương trình mức 1.2.3 Các mục tiêu phiếu khảo sát vừa sức với học sinh Các chương trình nâng cao có lượng kiến thức Mục tiêu đề tài là: Tìm hiểu nhu cầu cập nhật, nâng nhiều lý thuyết thiếu tập Đặc biệt chương trình nâng cao kiến thức lực thực giáo viên trường phổ cao lớp 10 khó học sinh đầu cấp thông Trên sở kết thu biên soạn chuyên đề: Thời gian bố trí dạy cho bài, chương học kỳ cần đánh giá điều chỉnh lại cho phù hợp Thời gian để làm tập so với lý thuyết, dẫn đến lực giải tập học sinh bị a) Bồi dưỡng cập nhật kiến thức Vật lý thí nghiệm Vật lý b) Nâng cao khả truyền thụ kiến thức cho giáo viên, phổ biến số phương pháp giảng dạy truyền thụ kiến thức hạn chế Giáo viên trường THPT quan tâm đến đổi giáo dục Đặc biệt nội dung chương trình sách giáo khoa, cải tiến phương pháp dạy phương pháp kiểm tra đánh giá Các chương trình nội dung bồi dưỡng nâng cao cập c) Bồi dưỡngkỹ thực kỹ hướng dẫn thực hành khả sửa chữa phục hồi dụng cụ thí nghiệm Nhằm đạt mục tiêu nói thiết kế phiếu điều tra gồm nội dung đây: nhật kiến thức nhận quan tâm cao giáo viên Các chuyên đề thí nghiệm phần mềm giảng dạy quan tâm đặc biệt PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA GIÁO VIÊN VẬT LÝ Ở CÁC TRƯỜNG THPT PHẦN II CÁC CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên đề 1: TÀI LIỆU TẬP HUẤN THÍ NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN & VIÊN CHỨC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Theo Thầy/ Cô, NỘI DUNG Môn học Vật lý phổ thông nào? NỘI DUNGSGK Lớp 10 Lớp 10 nâng cao Lớp 11 CHƯƠNG I - CÁC TIÊU CHUẨN, NHIỆM VỤ CỦA VIÊN Lớp 11 nâng cao CHỨC LÀM CÔNG TÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC Lớp 12 TIÊU CHUẨN VIÊN CHỨC LÀM CÔNG TÁC THIẾT BỊ Lớp 12 nâng cao DẠY HỌC Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Khó Bình thường Dễ Ví dụ kiến thức cụ thể 10 15 Theo Thầy/ Cô, BỐ TRÍ THỜI LƯỢNG cho nào? Thiết kế giảng điện tử BỐ TRÍ THỜI Rất hợp Hợp Không LƯỢNG SGK lý lý hợp lý Cụ thể Thiết kế giảng điện tử nâng cao 32 34,8 42 45,6 09 9,8 26 28,2 52 56,5 07 7,6 Lớp 10 Nhận xét tiểu kết: Lớp 10 nâng cao a) Giáo viên phản ứng tích cực tới chương trình nội dung bồi dưỡng Lớp 11 b) Đứng đầu chương trình bồi dưỡng quan Lớp 11 nâng cao Lớp 12 tâm nội dung liên quan đến Thí nghiệm vật lý phổ thông Lớp 12 nângcao Tỉ lệ RẤT CẦN 66,3%, CẦN 30,4%; Đặc biệt ý kiến phản đối c) Các chương trình nhận tán thành cao giáo viên Có sai sót SGK Vật lý nay? NHỮNG SAI SÓT SGK (trên 80%) xếp theo thứ tự RẤT CẦN: Cụ thể sai sót Lớp 10 i- Các phần mềm dạy học Vật lý Lớp 10 nâng cao ii- Phương pháp dạy học Lớp 11 iii- Thiết kế giảng điện tử Lớp 11 nâng cao iiii- Thiết kế giảng điện tử nâng cao d) Giáo viên không hào hứng với nội dung chuyên Lớp 12 đề “Bồi dưỡng học sinh giỏi” với tỉ lệ KHÔNG CẦN cao Lớp 12 nâng cao (20%) e) Các chương trình bồi dưỡng nâng cao theo chuyên đề Thầy/ Cô quan tâm đổi giáo dục sau 2015? MỨC ĐỘ QUAN TÂM Nội dung Chương trình, SGK gồm gì? Nội dung dạy học tích hợp nào? Dạy học theo hướng tiếp cận lực gì? Rất quan tâm Bình Không thường quantâm đánh giá cao với tỉ lệ RẤT CẦN 38% 1.5 Kết luận Chúng phát phiếu điều tra cho giáo viên Tổ Vật lý 16 trường Thành phố Đà Nẵng Tỉnh Quảng Nam SSố trường tham gia khảo sát cao: 11 trường Tổng số giáo viên Tổ môn Vật lý tham gia : 92 Tổng hợp phân tích số liệu điều tra cho kết sau: 14 Phương pháp dạy học phù hợp Kiểm tra đánh giá phù hợp Học sinh học 11 64 69,6 20 21,7 04 4,3 65 70,6 17 18,5 04 4,3 69 75 14 15,2 03 3,2 Phương pháp dạy học phù hợp gì? Kiểm tra đánh cho phù hợp? Học sinh học nào? Nội dung khác………………………… Nhận xét tiểu kết: - Đa số giáo viên quan tâm đến đổi giáo dục, đặc biệt nội dung chương trình sách giáo khoa (trên 70%) - Vấn đề cải tiến cách dạy, cách kiểm tra hứng thú học Để đáp ứng việc đổi giáo dục sau năm 2015, theo Thầy/ Cô, cần bồi dưỡng vấn đề gì? tập học sinh nhiều giáo viên quan tâm 1.4.4 Các chương trình nội dung bồi dưỡng Rất cần TT Nội dung bồi dưỡng Cần Nội dung Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ Kiến thức nâng cao kiến % kiến % kiến lệ Phương pháp dạy học % Thí nghiệm Vật lý phổ thông 35 38 38 41,3 08 8,7 cần Cụthể Thiết kế giảng điện tử Thiết kế giảng điện tử nâng cao Bồi dưỡng học sinh giỏi 29 31 30 32,6 19 20,6 Phương pháp dạy học 45 48,9 36 39,1 01 1,08 Phương pháp 30 32,6 49 53,3 02 2,2 tổ Nội dung khác:…………………… chức kiểm tra đánh giá Xây dựng ngân hàng câu hỏi Thí nghiệm vật lý phổ thông Các phần mềm dạy học 1.3 Đối tượng khảo sát tình hình phản hồi 1.3.1 Đối tượng khảo sát trắc nghiệm, tự luận Không Các phần mềm dạy học vật lý Điện Cần Không cần Bồi dưỡng nâng cao theo chuyên đề: Cơ, Nhiệt, Rất cần Thành phố Đà Nẵng tỉnh Quảng Nam hai địa bàn gần 61 66,3 28 30,4 0 53 57,6 29 31 01 1,08 có gắn bó mật thiết với Trường Đại học Sư phạm a) Thành phố Đà Nẵng: Các trường chọn từ ba nhóm: 13 12 - Còn lỗi khâu in ấn - Các trường thuộc nhóm trên: THPT Phan Châu Trinh, THPT Hoàng Hoa Thám, THPT Thái Phiên… 1.4.2 Bố trí thời lượng giảng dạy - Các trường vùng ven ngoại thành: THPT Hòa Vang, Đánh giá THPT Ngũ Hành Sơn, THPT Nguyễn Trãi… giáo viên - Các trường thuộc nhóm dưới, đầu vào tuyển sinh khó: THPT Nguyễn Hiền, THPT Ngô Quyền… Rất hợp lý Hợp lý Không hợp lý Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ kiến % kiến % kiến % Lớp 10 01 1,08 66 71,7 13 14 b) Tỉnh Quảng Nam: Lớp 10 nâng cao 02 2,16 42 45,6 36 39,1 Số trường chọn phát phiếu điều tra: 06 Lớp 11 01 1,08 70 76 16 17,4 Lớp 11 nâng cao 01 1,08 68 74 15 16,3 Lớp 12 0 82 89,1 7,6 Lớp 12 nâng cao 0 64 69,6 21 22,8 1.4 Kết khảo sát: 1.4.1 Ý kiến giáo viên nội dung sách giáo khoa phổ thông Khó Nội dung Bình thường Dễ Tiểu kết: Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ kiến % kiến % kiến % Lớp 10 07 7,6 76 82,6 01 1,08 Lớp 10 nâng cao 55 59,8 29 31,5 0 Lớp 11 09 9,8 76 82,6 03 3,24 Lớp 11 nâng cao 17 18,5 69 75 0 Lớp 12 16 17,4 64 69,6 04 4,3 Lớp 12 nâng cao 29 31,5 55 59,8 0 - Phần đông giáo viên tỏ ý kiến không đồng tình với chương trình lớp 10 nâng cao lớp 12 nâng cao Các SGK cho nặng ôm đồm - Thời gian dành cho tập ít, không đủ thời gian để giải tập 1.4.3 Mức độ quan tâm đến ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Vấn đề quan tâm Tiểu kết: Số liệu nhận xét giáo viên trường cho thấy: Nội dung chương trình sách - Không có sách giáo khoa đánh giá mức dễ giáo khoa có mới? - Chương trình nội dung SGKVật lý THPT dài, thiếu Dạy học tích hợp phần tập - Sách giáo khoa lớp 10 nâng cao khó Dạy học theo hướng tiếp - Sách giáo khoa lớp 12 nâng cao không khó lớp 10 cận lực nâng cao nhiều kiến thức Rất quan tâm Bình thường Không quan tâm Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ Số ý Tỉ lệ % kiến % kiến % kiến 67 72,8 17 18,5 05 5,4 56 60,9 25 27,2 08 8,7 60 65,2 22 23,9 04 4,3