BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN VĂN TOÀN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THANH HÓA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN VĂN TOÀN NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP VÀ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC THANH HÓA Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: 62.14.01.03 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Lê Quý Phượng TS Vũ Thái Hồng Hà Nội 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Văn Toàn MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang bìa phụ Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt, ký hiệu đơn vị đo lường sử dụng luận án Danh mục bảng, biểu đồ, hình vẽ luận án PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Giả thiết khoa học 5 Phạm vi nghiên cứu 6 Những đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm đổi giáo dục đại học Đảng Nhà nước 1.1.1 Quan điểm đổi giáo dục đại học 1.1.2 Hoạt động đổi giáo dục đại học 11 1.2 Những đặc điểm phương thức đào tạo theo học chế tín 23 1.2.1 Phương thức đào tạo theo tín 23 1.2.2 Đặc điểm giảng dạy theo tín 25 1.2.3 Những ưu điểm hạn chế tổ chức đào tạo theo học chế tín 26 điều kiện Việt Nam 1.3 Những kết đạt giáo dục đại học giai đoạn ban đầu 29 chuyển sang đào tạo theo học chế tín 1.4 Các khái niệm tín lịch sử vấn đề nghiên cứu 34 1.4.1 Các khái niệm tín 34 1.4.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 37 1.5 Vai trò sứ mạng trường Đại học Hồng Đức nghiệp giáo 41 dục đào tạo 1.5.1 Khái quát trường Đại học Hồng Đức 41 1.5.2 Sứ mạng, giá trị cốt lõi phương châm hành động trường Đại 42 học Hồng Đức giai đoạn 2010- 2020 1.5.3 Khái quát Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN 45 47 CỨU 2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 47 2.2 Tổ chức nghiên cứu 47 2.3 Phương pháp nghiên cứu 48 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 57 3.1 Đánh giá thực trạng hoạt động đào tạo giai đoạn chuyển đổi sang 57 phương thức đào tạo theo học chế tín Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 3.1.1 Thực trạng chương trình đào tạo theo học chế tín Khoa Giáo 57 dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 3.1.2 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 62 3.1.3 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá theo học 73 chế tín Khoa GDTC trường Đại học Hồng Đức 3.1.4 Thực trạng lực tự học sinh viên theo yêu cầu học chế 81 tín 3.1.5 Thực trạng kết học tập sinh viên Khoa Giáo dục thể chất 91 trường Đại học Hồng Đức đào tạo theo học chế tín 3.2 Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu đào tạo theo học chế tín 95 Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 3.2.1 Định hướng lựa chọn giải pháp 95 3.2.2 Nguyên tắc lựa chọn giải pháp 96 3.2.3 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo theo học chế tín 98 Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 3.2.4 Bước đầu đánh giá giải pháp nâng cao hiệu 112 đào tạo giáo viên TDTT Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 3.3 Thực nghiệm đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu đào tạo theo học chế tín Khoa Giáo dục thể chất trường Đại học Hồng Đức 113 3.3.1 Tổ chức thực nghiệm tiêu chí đánh giá hiệu ứng dụng giải 113 pháp thực tiễn đào tạo 3.3.2 Kết thực nghiệm giải pháp thông qua thực tiễn đào tạo theo 114 học chế tín Khoa GDTC trường Đại học Hồng Đức 3.3.3 Bàn luận giải pháp nâng cao hiệu đào tạo theo học chế tín 139 Khoa GDTC trường Đại học Hồng Đức KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 Kết luận 148 Kiến nghị 149 Danh mục cơng trình cơng bố liên quan đến luận án Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCHTW ĐCS : Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố - đại hố CTĐ : Công tác đội ĐHSP : Đại học sư phạm GDTC : Giáo dục thể chất HSSV : Học sinh sinh viên HCTC : Học chế tín GVCN : Giáo viên chủ nhiệm KTĐG : Kiểm tra đánh giá NCKH : Nghiên cứu khoa học RLTL : Rèn luyện thể lực TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở DANH MỤC CÁC BẢNG Số 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Tên bảng Cấu trúc nội dung thời lượng chương trình đào tạo theo niên chế Cấu trúc nội dung thời lượng chương trình đào tạo theo tín So sánh khác biệt hai chương trình đào tạo theo niên chế học chế tín Đánh giá vai trò Ban chủ nhiệm khoa tổ chức quản lý hoạt động đào tạo theo học chế tín Đánh giá mức độ đáp ứng việc xây dựng thời khóa biểu theo yêu cầu học chế tín Những khó khăn giảng viên tổ chức học theo học chế tín Thống kê giáo trình giảng phục vụ đào tạo chuyên ngành GDTC theo HCTC trường Đại học Hồng Đức Thống kê sở vật chất phục vụ giảng dạy môn thể thao cho sinh viên chuyên ngành GDTC Thống kê tần suất sử dụng nhà thi đấu phục vụ giảng dạy 3.9 môn thể thao cho sinh viên chuyên ngành GDTC (cho khoá đào tạo) 3.10 3.11 3.12 Cơ cấu loại hình kiểm tra đánh giá theo học chế tín trường Đại học Hồng Đức Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Khoa GDTC Những chế nảy sinh hoạt động kiểm tra đánh giá thiếu chế tổ chức quản lý thích hợp Trang 58 59 60 Sau trang 64 66 Sau trang 67 Sau trang 68 Sau trang 70 Sau trang 70 73 76 77 3.13 3.14 Tự đánh giá sinh viên lực tự học học phần lý luận theo yêu cầu học chế tín Đánh giá giảng viên Khoa GDTC lực tự học học phần lý luận sinh viên 82 83 3.15 Nguyên nhân hạn chế lực tự học sinh viên 85 Thực trạng tập luyện ngoại khóa mơn thể thao Sau trang 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 3.21 3.22 sinh viên Khoa GDTC trường Đại học Hồng Đức Các yếu tố chi phối hoạt động tự tập luyện ngoại khóa mơn thể thao sinh viên Kết học tập môn lý luận chung sinh viên K29 K30 Khoa GDTC Kết học tập môn lý luận chuyên ngành sinh viên K29 K30 Khoa GDTC Kết học tập môn thể thao sinh viên K29 K30 Khoa GDTC So sánh kết học tập sinh viên K29 K30 Khoa GDTC 86 Sau trang 87 Sau trang 92 Sau trang 92 Sau trang 92 Sau trang 92 Những giá trị cần đáp ứng từ giải pháp Sau trang trước yêu cầu thực tiễn đào tạo theo học chế tín 112 Những tác động tích cực hoạt động tồn 3.23 khoa thông qua việc đổi chế tổ chức quản 116 lý hoạt động đào tạo theo học chế tín 3.24 3.25 3.26 Đánh giá kết đổi hoạt động giảng dạy giảng viên theo yêu cầu phương thức đào tạo tín Đánh giá sinh viên đổi hoạt động giảng dạy giảng viên theo yêu cầu phương thức đào tạo tín Tổng hợp ý kiến đánh giá giảng viên trực tiếp giảng dạy lực tự học sinh viên năm thực nghiệm 118 120 123 3.27 Tự đánh giá sinh viên lực tự học trình đào tạo theo học chế tín 124 Tác động tích cực việc hồn thiện qui trình kiểm tra đánh 3.28 giá tiến trình đổi phương thức đào tạo theo học 126 chế tín Đánh giá mức độ phù hợp đổi hoạt động kiểm tra 3.29 đánh giá thường xuyên kỳ tiến trình đào tạo Sau 127 giảng viên khoa GDTC Đánh giá mức độ phù hợp đổi hoạt động kiểm tra 3.30 đánh giá thường xuyên kỳ tiến trình đào tạo sinh viên khoa GDTC 3.31 3.32 3.33 3.34 3.35 3.36 3.37 3.38 Đánh giá giảng viên hiệu việc hồn thiện qui trình kiểm tra đánh giá thường xun học kỳ Đánh giá sinh viên hiệu việc hồn thiện qui trình kiểm tra đánh giá thường xuyên học kỳ Thống kê số lượng loại hình hoạt động ngoại khố mơn thể thao Đánh giá hiệu tổ chức loại hình hoạt động ngoại khóa cho sinh viên Thống kê kết học tập sinh viên K30 K31 Khoa GDTC (Các môn lý luận chung) Thống kê kết học tập sinh viên K30 K31 Khoa GDTC (Các môn lý luận chuyên ngành) Thống kê kết học tập sinh viên K30 K31 Khoa GDTC (Các môn thể thao chuyên ngành) So sánh kết học tập tồn khóa sinh viên nhóm thực nghiệm (K31) sinh viên K30 3.39 So sánh thể lực sinh viên K31 (Thực nghiệm) sinh Sau trang 127 Sau trang 128 130 132 134 Sau trang 135 Sau trang 135 Sau trang 135 Sau trang 135 Sau trang - Đồng ý □ - Không đồng ý □ - Khơng có ý kiến □ Đã thiết thực giúp sinh viên có điều kiện hồn thành chương trình mơn học với chất lượng tốt - Đồng ý □ - Không đồng ý □ - Không có ý kiến □ Tạo điều kiện cho sinh viên sử dụng hợp lý phát huy có hiệu tự học theo qui định chương trình - Đồng ý □ - Không đồng ý □ - Khơng có ý kiến □ Tạo điều kiện để sinh viên thực bổn phận trách nhiệm thân môi trường đào tạo chuyên nghiệp - Đồng ý □ - Không đồng ý □ - Không có ý kiến □ Giúp sinh viên hình thành phát triển nhu cầu, kỹ tự học; phát triển kỹ tự rèn luyện lực vận động tố chất thể lực - Đồng ý □ - Khơng đồng ý □ - Khơng có ý kiến □ Tạo điều kiện để sinh viên học tập rèn luyện đồng mơn học có chương trình - Đồng ý □ - Khơng đồng ý □ - Khơng có ý kiến □ Người vấn Ký tên Phụ lục 7: TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI DỰ GIỜ I Thông tin: Họ tên giảng viên giảng dạy ; Bộ môn: Giảng dạy học phần: ; Tên dạy: Tiết dạy: ; Học kỳ: .; Năm học 2011- 2011; Lớp: Họ tên người dự giờ: II Theo dõi đánh giá dạy: Kết đánh giá TT Nội dung đánh giá Điểm GV dự chuẩn đánh giá Có giáo án, giảng biên soạn theo yêu cầu 2,0 học chế tín Giờ học tổ chức theo hướng tích cực hóa hoạt động 2,0 học tập sinh viên Kiểm tra việc ôn cũ chuẩn bị nhằm kích 1,0 thích khả tự học thu hút sinh viên tham gia hoạt động học Khả nêu vấn đề đặt câu hỏi theo hướng tạo điều 1,,5 kiện để sinh viên chủ động tham gia xây dựng nội dung giảng Khả sử dụng giáo cụ trực quan, phương tiện dạy 1,0 học để tăng hiệu học tích cực hóa sinh viên Có biện pháp tích cực để tăng mật độ động, mật độ hữu 0,5 ích học Khả tạo trì khơng khí sơi học 0,5 Có gia cơng chuẩn bị hàm lượng kiến thức cho 0,5 lên lớp Khả mở rộng kiến thức theo chiều sâu liên hệ 0,5 thực tiễn Việc chuẩn bị yêu cầu, câu hỏi, tập để giao cho sinh 0,5 10 viên tự học ở nhà Xếp loại: Giỏi: Từ 9,0 - 10,0 điểm; Khá: Từ 7,0 đến