SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "ĐỔI MỚI CÁCH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 8" A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Kiểm tra, đánh giá trình tiến hành cách có hệ thống, thực thường xuyên, liên tục suốt trình dạy học Nhưng để thực đổi kiểm tra, đánh giá trước hết cần hiểu khái niệm kiểm tra, đánh giá: + Kiểm tra: Là xác định kết học tập học sinh qua giai đoạn thực kế hoạch giáo dục + Đánh giá: Là xác nhận trình độ, khả thực đạt mục tiêu học tập học sinh, mức độ: Nhận biết, thông hiểu vận dụng Việc kiểm tra đánh giá có tác dụng kích thích cố gắng thi đua học tập cá nhân học sinh lớp lớp với Kiểm tra đánh giá cách nghiêm túc, xác giúp học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm, tự giác học tập, ý vươn lên, củng cố niềm tin học tập Chính sau lên lớp giáo viên cần đánh giá kết học tập học sinh, để kiểm tra xem lên lớp có đạt mục tiêu đề hay không, từ điều chỉnh việc tổ chức hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh cho phù hợp Muốn giáo viên phải nắm mục tiêu môn học, biết thực trạng kiểm tra đánh giá nhà trường THCS nay, từ đưa yêu cầu, tiêu chí qui trình kiểm tra, đánh giá thích hợp II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Qua thực tế tìm hiểu kiểm tra, đánh giá cho thấy cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trước thường giáo viên thực Cách đặt câu hỏi, đề kiểm tra thường ý đến khả ghi nhớ tái kiến thức học sinh Cách kiểm tra, đánh giá bộc lộ hạn chế định như: kiểm tra tất nội dung kiến thức mà học sinh học trường; kiểm tra kiểm tra kiến thức mà học sinh ghi nhớ từ sách giáo khoa, không kiểm tra kiến thức quan trọng khác Kết kiểm tra, đánh giá chưa xác với kết học tập học sinh trình Việc cho điểm không thống giáo viên tổ chuyên môn, trường trường phổ biến Từ thực trạng trên, để việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu tốt để đáp ứng mục tiêu giáo dục, tạo nên công đánh giá mạnh dạn đưa đề tài ‘‘Đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập môn công nghệ lớp ’’ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Những yêu cầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập Để việc đánh giá kết học tập học sinh có hiệu yêu cầu đánh giá phải đảm bảo phản ánh mục tiêu dạy học, tính toàn diện hệ thống, tính khách quan xác Căn vào mục tiêu bài, chương, phần để đề câu hỏi, tập tình kiểm tra phù hợp với mức độ: - Biết - Hiểu - Vận dụng Kết đánh giá phải phải tạo điều kiện phân loại học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, mặt khác kiểm tra đánh giá phải xem xét trình học tập để phát đánh giá động lực phát triển, tiến học sinh đồng thời công nhận, trân trọng tạo điều kiện để nững nhân tố tích cực học sinh có hội phát triển Ngoài kiểm tra đánh giá cần tiến hành công khai, kết phải công bố kịp thời để học sinh tự đánh giá, phân loại trình học tập, từ học sinh hiểu quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, từ học sinh biết quan tâm giúp đỡ lẫn học tập Muốn phải có phương pháp đánh giá kĩ thuật đánh giá thích hợp, cần kết hợp nhiều phương pháp đánh giá cho phù hợp với nội dung học tập, để học sinh bộc lộ lực thân Những để kiểm tra đánh giá: Để việc kiểm tra đánh giá có hiệu phải dựa vào số sau: - Nội dung kiểm tra phải mục tiêu cụ thể phần, chương, bài, phải đề cập đến kiểm tra kiến thức, kĩ thái độ đặc biệt phần kiểm tra thực hành việc kiểm tra kĩ thái độ quan trọng việc kiểm tra bước thực qui trình công nghệ, qui trình sản xuất tuân thủ theo nguyên tắc an toàn lao động gìn giữ môi trường điều thiếu Chính nội dung đề phải tập trung vào việc vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn đời sống lao động đơn giản ngành khí điện - Căn yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy học Công nghệ 8: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo công việc vận dụng kiến thức vào xử lí thông tin, tình thực tiễn đời sống, sản xuất học sinh Ngoài ra, vào trình độ học sinh mà lựa chọn nội dung kiểm tra hình thức kiểm tra cho phù hợp Mặt khác muốn khuyến khích đối tượng học sinh khá, giỏi phát huy lực thân nội dung kiểm tra phải tăng cường đánh giá việc giải vấn đề nảy sinh nội dung học tập khả sáng tạo phát giải vấn đề, giải thích tượng, xử lí thông tin học sinh - Căn vào hình thức kiểm tra đánh giá phải sử dụng đa dạng Ngoài kiểm tra vấn đáp kiểm tra viết có hình thức kiểm tra khác phù hợp với đặc trưng môn công nghệ kiểm tra thực hành, kiểm tra kĩ vận dụng học sinh qua hình thức trắc nghiệm khác quan Tuy nhiên câu hỏi kiểm tra nên kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khách quan, giảm câu hỏi kiểm tra ghi nhớ, tái kiến thức, tăng câu hỏi vận dụng kiến thức Các hình thức kiểm tra đánh giá: + Kiểm tra sơ bộ: Mục đích loại kiểm tra thường áp dụng nội dung môn học có liên quan xây dựng dựa nội dung môn học khác mà học sinh biết để xác định trình độ, kiến thức, kĩ học sinh trước bắt đầu học môn học Hình thức kiểm tra sử dụng phương pháp kiểm tra vấn đáp trắc nghiệm khách quan + Kiểm tra thường xuyên: Mục đích hình thức nhằm xác định mức độ hình thành kiến thức, kĩ học sinh, giúp học sinh thực tập thời gian có hiệu tập thói quen làm việc độc lập ý thức học tập thường xuyên học sinh Hình thức kiểm tra sử dụng suốt trình học tập môn học thường sử dụng phương pháp quan sát, vấn đáp, viết, tập + Kiểm tra định kì: Mục đích nhằm xác định mức độ xác kết kiểm tra thường xuyên đánh giá chất lượng dạy – học giáo viên học sinh Hình thức kiểm tra sử dụng trình dạy học thực sau kết thúc chương, phần hay sau học kì Số lần kiểm tra qui định phân phối chương trình môn học Phương pháp thường dùng chủ yếu kiểm tra vấn đáp, viết, tập vận dụng + Kiểm tra tổng kết: Là hình thức kiểm tra sử dụng sau môn học thực hết giai đoạn, học kì hay toàn chương trình Trước kiểm tra tổng kết thường có giai đoạn ôn tập Phương pháp thường sử dụng vấn đáp, viết Các phương pháp kiểm tra đánh giá + Kiểm tra lí thuyết: Hiện phổ biến kiểm tra vấn đáp ( kiểm tra thường xuyên) kiểm tra viết ( Kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, học kì) Trong kiểm tra viết thường kết hợp câu hỏi tự luận với câu hỏi trắc nghiệm khách quan Bản chất kiểm tra trắc nghiệm khách quan giao cho học sinh câu hỏi trắc nghiệm khách quan phiếu, kiểm tra in sẵn; học sinh làm vào phiếu hay kiểm tra dạng câu hỏi thường dùng là: - Câu hỏi nhiều lựa chọn - Câu hỏi – sai - Câu hỏi điền khuyết - Câu hỏi ghép đôi tương ứng Cách kiểm tra trắc nghiệm khác quan có ưu điểm là: thời gian hạn chế kiểm tra nhiều học sinh với nhiều nội dung khác nhau, việc chấm nhanh khách quan ( dùng phương pháp đục lỗ, trong, ) + Kiểm tra thực hành: Kiểm tra, đánh giá phương pháp quan sát, việc đánh giá kết thực hành học sinh phải trình, mang tính hệ thống, nghĩa phải đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh giai đoạn, bước qui trình thực hành sản phẩm cuối Vì thế, giáo viên cần phải quan sát, ghi lại cụ thể kết đánh giá bước theo nội dung quy trình thực hành vào phiếu theo dõi - đánh giá hay gọi “nhật kí” để có tư liệu xác cho việc đánh giá cuối Nội dung thực hành môn Công nghệ 8, chủ yếu mang tính minh họa cho lí thuyết, nên không yêu cầu cao rèn luyện kĩ Điều phải kiểm tra học sinh có làm thao tác kĩ thuật hướng dẫn theo qui trình không ? + Tự đánh giá học sinh: Tự đánh giá kết qủa học tập học sinh vấn đề quan trọng em Thông qua việc học tập, kiểm tra em tự xác định mức độ tiếp thu kiến thức đến đâu Tự em tìm thấy lỗ hổng kiến thức cần bổ sung đề xuất với giáo viên để củng cố trau dồi thêm Với chương trình sách giáo khoa mới, nhiều giảng tạo hội cho học sinh tự đánh giá kết học tập Việc tự đánh giá kết học tập học sinh thông qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau học Tỉ lệ kết hợp câu tự luận trắc nghiệm khách quan Do đặc thù môn học có tính ứng dụng thực tiễn cao nội dung môn học có nhiều kiến thức mang tính tình tỉ lệ câu hỏi tự luận trắc nghiệm khách quan kiểm tra 15 phút nên 50/50, kiểm tra 45 phút nên 30/70 40/60 cụ thể: -Đối với đề 15 phút: câu tự luận (5điểm) đến câu trắc nghiệm (5 điểm) -Đối với đề 45 phút: đến câu tự luận (3 điểm); câu điền khuyết (1 đến điểm); câu nhiều lựa chọn có ý nhỏ ( điểm); câu ghép đôi (1,5 đến điểm); câu sai (1,5 đến điểm) -Thời gian để hoàn thành câu tự luận khoảng 10 -15 phút, câu trắc nghiệm từ – phút (mỗi ý nhỏ từ đến 1,5 phút) II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Quy trình biên soạn đề kiểm tra Để biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THCS cần thực theo quy trình, hiểu bước (trình tự) để thực biên soạn đề kiểm tra Quy trình thực theo bước sau: Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập HS sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần vào mục đích yêu cầu cụ thể việc kiểm tra, chuẩn kiến thức kĩ chương trình môn học thực tế học tập HS, sở vật chất nhà trường môn Công nghệ để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Ví dụ: Kiểm tra tiết: Chương V (Công nghệ 8) – Truyền biến đổi chuyển động - Căn để xác định mục đích kiểm tra: + Giáo viên vào Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ để xác định mức độ mục tiêu cần đạt (trang 48, Chương trình giáo dục phổ thông môn Công nghệ) + Căn vào tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ để xác định mục tiêu cần đạt nội dung kiến thức chủ yếu cần nắm để đạt mục tiêu chương trình (trang 33, 34, 35; Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Công nghệ) + Căn vào sách giáo khoa để xác định nội dung kiến thức cần thiết học chương này, đồng thời xác định nội dung dẫn dắt, kiến thức bổ trợ cho nội dung chương trình Dựa vào trên, giáo viên xác định mục đích đề kiểm tra là: - Mục đích kiểm tra: Kiểm tra mức độ nhận thức học sinh, mục tiêu đạt sau học kiến thức truyền biến đổi chuyển động; vận dụng kiến thức học để nhận biết, giải thích nguyên lý hoạt động số cấu truyền biến đổi chuyển động; đồng thời ứng dụng vào thực tế đời sống sản xuất Bước Xác định hình thức đề kiểm tra Để xác định hình thức kiểm tra phù hợp với nội dung môn học Công nghệ giáo viên cần phải nắm vững số nội dung sau: - Xuất phát từ đặc điểm môn học Công nghệ giáo viên cần xác định hình thức kiểm tra: + Kiểm tra lý thuyết; + Kiểm tra thực hành; + Kiểm tra lý thuyết kết hợp với kiểm tra thực hành; + Kiểm tra qua thu hoạch tổ chức tham quan - Căn vào quy định Bộ GDĐT Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/10/2006 để xác định loại kiểm tra: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra cuối năm học a Đề kiểm tra (viết) có hình thức sau: * Đề kiểm tra tự luận: - Ưu điểm: + Kiểm tra tự luận phù hợp với thói quen giáo viên, học sinh; + Dễ đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức; + Học sinh phải nắm vững kiến thức làm bài; + Có thể đánh giá kiến thức, kỹ thái độ học sinh; + Có thể đánh giá tư sáng tạo việc vận dụng kiến thức - Hạn chế: + Khó bao quát phạm vi rộng kiến thức chương trìn; + Người làm dễ nhìn trao đổi với người khác; + Độ xác kiểm tra tùy thuộc vào yếu tố chủ quan giáo viên chấm bài; + Khó tự động hóa việc chấm * Đề kiểm tra trắc nghiệm (trắc nghiệm khách quan) - Ưu điểm: + Có thể bao quát phạm vi rộng kiến thức môn học; + Hạn chế chép trao đổi làm bài; + Dễ chấm bài, chấm phương tiện đại; + Độ xác phụ thuộc vào chất lượng đề, không phụ thuộc nhiều vào chủ quan giáo viên - Hạn chế: + Chưa phù hợp với thói quen giáo viên đề kiểm tra; + Người làm đoán kết không cần khoa học; + Khó đề, đề dạng “mở” để học sinh vận dụng; + Dễ kiểm tra kiến thức, khó kiểm tra kỹ năng, khó đánh giá tính sáng tạo việc vận dụng kiến thức * Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan: (Trong đề kiểm tra có câu hỏi tự luận câu hỏi trắc nghiệm khách quan) Mỗi hình thức đề kiểm tra tự luận hay trắc nghiệm có ưu điểm hạn chế riêng nên cần kết hợp cách hợp lý hình thức cho phù hợp với nội dung kiểm tra đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện để đánh giá kết học tập HS xác Kết hợp tự luận trắc nghiệm tận dụng ưu điểm hai hình thức Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức nên có nhiều phiên đề khác cho HS làm kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu cho HS làm phần tự luận Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp vận dụng cấp độ cao) Trong ô chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra tự luận) Nhận biết Thông Vận dụng hiểu T dùng điện suất điện P (W) Đèn ống huỳnh 40 quang Quạt bàn Nồi cơm 600 điện Cộng: 55 lượn g tiêu thụ sử tiêu thụ A(Wh) dụng/ng A(Wh)/ngà /tháng ày t (h) y mua điện sử dụng cho loại đồ dùng điện 4 Đáp án hướng dẫn chấm Đề kiểm tra chương VII (thời gian làm bài: 45 phút) Câu (NB – – 0,5đ) a) Phân loại, điền tên Nhóm đồ dùng điên loại đồ dùng điện điện - quang nhóm vào bảng 0,25 điểm (đ) Nhóm đồ dùng điên loại Nhóm đồ dùng điên loại điện - điện – nhiệt Bình đun nước Đèn điện sợi đốt Quạt điện Âm đun nước điện Đèn compac huỳnh quang Máy bơm nước Bếp điện Đèn ống huỳnh quang Máy khoan điện cầm tay Máy sấy tóc Câu ( H – - 0,5 đ) : – d; Câu (H – - 0,5 đ) – g; – a; Bàn điện Câu (VD – - 0,5 đ) Khoanh đúng: A Câu (NB – – 0,5đ): Khoanh đúng: B Câu (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: C Câu (H – – 0,5đ) a) – S b)- Đ Câu (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: B Câu (VD – – 0,5 đ) Khoanh đúng: D Câu 10 (NB – – 0,5đ) Loại biến áp Số vòng dây sơ cấp Tiét diện dây quấn sơ (N1), thứ cấp (N2) cấp (S1), thứ cấp (S2) Biến áp tăng áp N2 > N1 S1 > S2 N1 > N2 S > S1 U1 < U2 Biến áp giảm áp U1 > U2 Loại biến áp Số vòng dây sơ cấp Tiét diện dây quấn sơ (N1), thứ cấp (N2) cấp (S1), thứ cấp (S2) Biến áp tăng áp N2 > N1 S1 > S2 N1 > N2 S > S1 U1 < U2 Biến áp giảm áp U1 > U2 Câu 11 (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: A Câu 12 (H – – 0,5đ) Khoanh đúng: A Câu 13 (NB – – 0,5đ) (1) (2) U= 220V, P= 1000W, f= 50Hz Bếp điện U= 220V, P= 500W, f= 50Hz, dung Tủ lạnh tích: 250l Câu 14 (H – – 0,5đ) Ký hiệu động Câu 15 (H – – 0,5đ) Khoanh Câu 16 Quạt: 220V-75W Câu 17 Đèn compac huỳnh quang Câu 18 Đ D Bóng đèn: 220V-36W Câu 19 Tính điện tiêu thụ đồ dùng điện tháng (30 ngày) 0,5 điểm (H – – 0,5đ) Điện Số sử Tên đồ Số Số liệu Số sử tiêu dụng/ngà dùng điện lượng KT dụng/tháng thụ/tháng y (Wh) Đèn ống huỳnh quang 220V – 40 W 150 600 Máy hình 220V – 150W 90 270 220V – 80W 240 1920 480 2790 thu Quạt bàn Tổng cộng: Tổng điện tiêu thụ tháng là: 2790 Wh hay 2,790 kWh Câu 20 (VDC – – 0,5đ) Tính điện tiêu thụ gia đình ngày; tháng (30 ngày) 0,25 điểm; Tính số tiền phải trả để mua số điện 0,25 điểm T T Công Tên đồ suất Số điện lượn dùng điện P g (W) Đèn ống 40 Điện Điện Số sử tiêu dụng tiêu thụ chiếc/ngà thụ A(Wh y t(h) A(Wh )/thán )/ngày g 640 Số tiền mua điện sử dụng cho loại đồ dùng điện (đồng) 19200 28800 huỳnh quang Quạt bàn 55 Nồi cơm 600 điện 990 29700 44550 1200 36000 54000 2830 35220 127350 Tổng cộng: Tổng số điện tiêu thụ tháng là: 35220 Wh = 35,22 kWh; Tổng số tiền phải trả là: 127.350 đồng 2.3 Một số đề kiểm tra minh hoạ ĐỀ SỐ 1: Bài kiểm tra viết tiết ( Tiết thứ 16 theo PPCT) I Phần trắc nghiệm ( điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho (Từ câu đến câu 4) Câu 1: Hình cắt hình biểu diễn phần vật vật thể: A tiếp xúc với mặt phẳng cắt C trước mặt phẳng cắt B sau mặt phẳng cắt D bị cắt làm đôi Câu 2: Khối đa diện tao hình: A- Chữ nhật C- Đa giác B- Tam giác D- Hình vuông Câu 3: Khi ren bị che khuất đường đỉnh ren, chân ren, giới hạn ren vẽ nét gì? A Nét liền đậm B Nét liền mảnh C Nét đứt D Nét gạch chấm mảnh Câu 4: Các tia chiếu phép chiếu vuông góc có đặc điểm ? A Các tia chiếu vuông góc với B Các tia chiếu song song với C Các tia chiếu đồng qui điểm D Các tia chiếu vuông góc với mặt phẳng chiếu Câu 5: Điền cụm từ khung vào chỗ trống câu sau cho với nội dung vẽ lắp, vẽ nhà, vẽ khí, vẽ chi tiết, vẽ xây dựng, vẽ kỹ thuật Muốn làm máy, trước hết phải chế tạo chi tiết máy theo (1) , sau tiến hành lắp ráp chi tiết máy lại theo (2) Các vẽ liên quan đến thiết kế, chế tạo máy thiết bị gọi (3) vẽ liên quan đến thiết kế thi công công trình kiến trúc xây dựng gọi (4) Câu 6: Hãy nối cụm từ cột A với nội dung cột B để nêu lên trình tự đọc vẽ nhà A Cột nối B Khung tên nối với … a) Kích thước chung, kích thước phận Hình diễn biểu nối với … b) Số phòng, số cửa đi, số cửa sổ… Kích thước nối với … c) Tên gọi nhà, tỉ lệ vẽ Các phận nối với … d) Vật liệu, công dụng nhà e) Tên gọi hình chiếu, tên gọi mặt cắt II Phần tự luận ( điểm) Hãy vẽ hình cắt (ở vị trí chiếu đứng ) hình chiếu vật thể sau Vẽ theo kích thước cho hình vẽ - ĐỀ SỐ 2: Bài kiểm tra viết tiết I Phần trắc nghiệm khác quan ( điểm) Khoanh tròn chữ đứng trước câu trả lời mà em cho ( Từ câu đến câu 5) Câu 1: Kẹp vật cần dũa cho vạch cần dũa cách mặt êtô từ: A 10 - 25 mm B.15 - 20 mm C 10 - 20 mm D 15 - 25 mm Câu 2: Thước cặp dùng để : A Đo độ dài trục, B Đo đường kính trong, chiều sâu lỗ với kích thước không lớn lắp C Đo góc chiều sâu lỗ D Đo chiều dài chiều sâu lỗ Câu 3: Chi tiết máy là: A Do nhiều phần tử hợp thành B Phần tử có cấu tạo hoàn chỉnh thực hay số nhiệm vụ máy C Phần tử có cấu tạo hoàn chỉnh thực nhiệm vụ đinh máy D phần tử tách rời Câu 4: Mối ghép bu lông, then, chốt là: A Mối ghép cố định, tháo B Mối ghép không cố định, tháo C Mối ghép cố định, tháo D Mối ghép cố định mối ghép không cố định Câu 5: Một học sinh dùng thước cặp có độ xác 0,1mm đo sau: Vạch du xích vượt vạch 37 thang chia độ chính, vạch thứ du xích trùng với vạch thang chia độ Kết đo là: A.(37 + 0,1) x 7mm C 37 x 0,1 + 7mm B 37 + 0,1 x 7mm D 37 + 0,1 + mm Câu 6: Điền từ từ thích hợp vào chỗ trống câu sau, để câu a Nhiệm vụ vạch dấu xác định (1)……………… chi tiết cần phải gia công với phần lượng dư b Mối ghép cố định mối ghép mà chi tiết ghép (2) ………… tương c Dũa khoan phương pháp (3)……………….phổ biến sửa chữa chế tạo sản phẩm khí II PHẦN TỰ LUẬN (6 điểm) Câu 7: (2 điểm) Để đảm bảo an toàn cưa, em cần ý điểm ? Câu (2 điểm): Tại máy chế tạo gồm nhiều chi tiết lắp ghép với ? Câu ( 2điểm): Thế khớp động ? Hãy nêu ứng dụng khớp động ĐỀ SỐ 3: Bài kiểm tra viết tiết ( Tiết thứ 44 theo PPCT) A Phần trắc nghiệm ( 4điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời mà em cho Từ câu đến câu ( 2điểm) Câu 1: Vật liệu vật liệu cách điện ? A Hợp kim Nike - crôm B Dung dịch Axit C Nhựa đường D Thuỷ ngân Câu 2: Dựa sở người ta phân loại đèn điện ? A Cấu tạo đèn điện B Nguyên lí làm việc đèn điện C Màu sắc ánh sáng đèn điện D Các chất bên bóng đèn Câu 3: Bàn điện đồ dùng điện loại ? A Loại điện - nhiệt C Loại điện - quang B Loại điện - D Kết hợp loại điện - điện-nhiệt Câu 4: Máy sấy tóc đồ dùng điện loại ? C Loại điện - nhiệt D Loại điện - E Loại điện - quang F Kết hợp loại điện - điện - nhiệt Câu (1 điểm): Hãy nối cụm từ cột A với cụm từ cột B để câu A Cột nối B Máy biến áp tăng áp nối a Số vòng dây sơ cấp N1 lớn có với… số vòng dây thứ cấp N2 b Số vòng dây sơ cấp thứ Máy biến áp giảm áp nối cấp có với… c Số vòng dây thứ cấp N2 lớn số vòng dây sơ cấp N1 Câu (1điểm): Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống(…) câu sau để câu Để chiếu sáng nhà, lớp học, công sở nên dùng (1)………………… lắp kĩ thuật để tiết kiệm (2)………………………… B Phần tự luận (6 điểm): Tính số tiền phải trả hộ gia đình tháng ( 30 ngày) gồm thiết bị sau: - Bàn 220V- 1000W, ngày sử dụng - Bóng đèn sợi đốt 220V – 100W, ngày sử dụng - Đèn huỳnh quang 220V – 40W, ngày sử dụng - Quạt điện 220V – 80W, chiếc, ngày sử dụng - Bơm nước 220V- 60 W, ngày sử dụng - Điều hoà không khí 220V- 200W, ngày sử dụng Biết kWh giá 700 đồng ĐỀ SỐ 4: Bài kiểm tra 15 phút Câu 1: (2 điểm) Hãy khoanh tròn vào chữ đầu câu mà em cho câu đúng: A Phép chiếu vuông góc có tia chiếu đồng quy điểm B Phép chiếu vuông góc có tia chiếu song song với C Phép chiếu vuông góc có tia chiếu song song với vuông góc với mặt phẳng chiếu Câu 2: (3 điểm) Hãy điền (Đ) câu đúng, điền (S) câu sai vào ô trống cuối câu trả lời sau: Mặt diện gọi mặt phẳng chiếu đứng Hình chiếu đứng có hướng chiếu từ xuống Mặt nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu cạnh Hinh chiếu có hướng chiếu từ xuống Hinh chiếu cạnh có hướng chiếu từ phải sang Mặt cạnh nằm ngang gọi mặt phẳng chiếu đứng Câu 3: (5 điểm) Hãy vẽ hình chiếu đứng, chiếu bằng, chiếu cạnh vật thể sau: III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau áp dụng đề tài truờng THCS An Vĩ năm học 2011 -2012 thu kết sau: + 100% số học sinh có hứng thú học tập môn + 98% học sinh chủ động nghiên cứu tìm tòi kiến thức Chính mà chất lượng nâng cao, qua khảo sát chất lượng lần ( kiểm tra cuối học kỳ II) Chất lượng môn công nghệ lớp đạt kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL 8A 40 20 50 16 40 10 8B 33 15 45,5 10 30,3 33,2 8C 30 11 36,7 10 33,3 30 TL% IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua kết thân nhận thấy rằng: Đổi cách kiểm tra đánh giá có ưu điểm sau: +Trong thời gian giúp học sinh chiếm lĩnh nhiều kiến thức + Đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức học + Học sinh hứng thú chăm học + Nâng cao chất lượng đại trà môn + Là sở để phân luồng học sinh có hướng bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh đại trà V PHẠM VI ÁP DỤNG Áp dụng phương pháp thiết lập ma trận đề đề kiểm tra - đánh giá cho giáo viên dạy Công nghệ nói riêng giáo viên dạy môn Công nghệ từ lớp đến lớp vận dụng để đề kiểm tra lí thuyết hay thực hành cho phù hợp với kiến thức trọng tâm Song điều quan trọng phải vận dụng linh hoạt vào đề để phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo, biết tự tìm cho phương pháp học tập hữu hiệu, biết tự học, tự đánh giá kết học tập học sinh việc học tập môn công nghệ cấp THCS VI KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Cơ sở để xây dựng câu hỏi, tập thiết kế đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ Giáo viên môn Công nghệ cần sử dụng chuẩn kiến thức, kỹ cách linh hoạt phù hợp với điều kiện dạy học cụ thể Như vậy, để thiết lập ma trận đề đề kiểm tra cần phải có ngân hàng câu hỏi cho bài, chương, khối lớp học C- KẾT LUẬN CHUNG Trong nhà trường, hoạt động dạy học trung tâm để thực nhiệm vụ trị giao, thực sứ mệnh “trồng người” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập môi trường sư phạm lành mạnh, bầu không khí thân thiện, phát huy ngày cao vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Do đó, phải đưa nội dung đạo đổi PPDH nói chung đổi KT-ĐG nói riêng thành trọng tâm vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng mối quan hệ đó, bước phát triển vận động phong trào thi đua tạo động lực thúc đẩy trình đổi PPDH đổi KT-ĐG đạt mục tiêu cuối thúc đẩy nâng cao chất lượng GD toàn diện Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tôi, chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong đồng nghiệp góp ý bổ sung để đưa chất lượng môn nói riêng chất lượng học sinh nói chung lên tầng cao đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Với lòng ham học hỏi để nâng cao trình độ nghiệp vụ, mong đồng nghiệp nghiên cứu nhận xét, góp ý Khoái châu, Ngày 01 tháng 11 năm 2012 Dương Thanh Hải [...]... định mục đích kiểm tra a) Căn cứ để xác định mục đích kiểm tra: - Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ (trang 48, chủ đề Đồ dùng điện trong gia đình); - Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Công nghệ (trang 40-44, Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn Công nghệ THCS); - Sách giáo khoa Công nghệ 8 (từ trang 1 28 đến trang 170) b) Mục đích kiểm tra: Kiểm tra kết quả... hình thức kiểm tra này cần xây dựng ma trận đề tuân theo hướng dẫn khung ma trận đề dùng cho loại đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan - Nếu chọn hình thức kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan xây dựng ma trận đề theo hướng dẫn khung ma trận đề dùng cho loại đề kiểm tra tự luận kết hợp với trắc nghiệm khách quan 2.1.3 Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí của đề kiểm tra) BƯỚC... thủ chặt chẽ các bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra, khuyến khích giáo viên sử dụng kĩ thuật Rubric trong việc tính điểm và chấm bài tự luận (tham khảo các tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học sinh) Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Sau khi biên soạn xong đề kiểm tra cần xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm các bước sau: 1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng... Nếu đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trắc nghiệm khách quan và tự luận thì cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm của mỗi một hình thức sao cho thích hợp Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi và nội dung câu hỏi do ma trận đề quy định, mỗi câu hỏi TNKQ chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm Để các câu hỏi biên. .. điểm và chia đều cho tổng số câu hỏi Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi thì mỗi câu hỏi được 0,25 điểm Cách 2: Tổng số điểm của đề kiểm tra bằng tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời đúng được 1 điểm, mỗi câu trả lời sai được 0 điểm Sau đó qui điểm của học sinh về thang điểm 10 theo công thức: 10 X X max , trong đó + X là số điểm đạt được của HS; + Xmax là tổng số điểm của đề Ví dụ: Nếu đề kiểm tra có 40... câu Số câu Số điểm= % Số câu Tổng số điểm Số điểm điểm Số điểm Tỉ lệ % % % % Số điểm KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp tự luận và trắc nghiệm khách quan) Cấp độ Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp thấp TNKQ TL Chuẩn (nội KT, dung, đề KN Chủ (Ch) chương 1 cần …) kiểm tra (Ch) TNK TL Q độ Cấp cao TNK TL Q độ TN TL KQ Cộ ng (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số câu Số điểm Số... 2.1.2 Hình thức đề kiểm tra Nội dung Chương VII chủ yếu là lý thuyết (70%), thực hành (30%), vì vậy nội dung kiểm tra lý thuyết và khả năng liên hệ vận dụng vào thực tế đời sống, sản xuất là chủ yếu Căn cứ vào chương trình và nội dung, giáo viên chọn hình thức kiểm tra tự luận hoặc trắc nghiệm khách quan hoặc kết hợp cả hai hình thức trên - Chọn hình thức kiểm tra tự luận hoặc trắc nghiệm khách quan:... 70% thời gian dự kiến cho học sinh làm bài là phù hợp) 3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình và đối tượng học sinh (nếu có điều kiện, hiện nay đã có một số phần mềm hỗ trợ cho việc này, giáo viên có thể tham khảo) 4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm 2 Ví dụ minh họa 2.1 Ví dụ 1: Kiểm tra 1 tiết: Chương VII (Công nghệ 8) – Đồ dùng điện... Tỉ lệ % % % % m * 9 bước cơ bản thiết lập ma trận đề kiểm tra: (minh họa bằng ví dụ) B1 Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần kiểm tra; B2 Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy; B3 Quyết định phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương ); B4 Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra; B5 Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương ) tương ứng với tỉ lệ %; B6... đề, khái niệm Để các câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏi thoả mãn các yêu cầu sau: (ở đây trình bày 2 loại câu hỏi thường dùng nhiều trong các đề kiểm tra) a Các yêu cầu đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dung quan trọng của chương trình; 2) Câu hỏi phải phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương