SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG" I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực thị số 06-CT/TW ngày tháng 11 năm 2006 Bộ trị tổ chức vận động '' Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh "gần năm qua với đạo thường xuyên chặt chẽ cấp ủy Đảng vận động đạt kết bước đầu, kết vận động khẳng định việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh quan trọng cần thiết đặc biệt hệ trẻ giai đoạn Đặc biệt để tiếp tục đẩy mạnh hơn, vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Bộ trị ban hành thị số 03- CT/TW ngày 14 tháng năm 2011 nêu rõ nhiệm vụ cần thực “Coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ, Cấp ủy quyền mặt trận tổ quốc đồn thể cấp có biện pháp cụ thể để tổ chức đạo thực tốt việc giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ theo gương đạo đức Bác Hồ”(trích thị 03) Chỉ thị số 40/CT – BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Qua năm thực kế hoạch Sở giáo dục Đào tạo đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Với nội dung nội dung thứ rõ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, đến trải qua gần năm thực phong trào thật vào sống cán giáo viên em học sinh, huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội, việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh, thân thiện hiệu quả, đặc biệt tạo nên chuyển biến mạnh mẽ môi trường giáo dục, chất lượng học tập giảng dạy, chuyển biến ý thức đạo đức, chủ động sáng tạo học tập em học sinh Năm học 2012 - 2013 năm học toàn ngành tập trung thực nhóm nhiệm vụ trọng tâm gồm:Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý; nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; công tác kế hoạch, tài tăng cường sở vật chất Năm học 2012 - 2013 năm học tiếp tục thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Chính năm học 2012 -2013 Sở giáo dục Đạo tạo tỉnh Hưng Yên tiếp tục triển khai họat động giáo dục theo nội dung phong trào “ Thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, trọng tổ chức hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT, nhiệm vụ trọng tâm đặt “Chú trọng giáo dục đạo đức, nhân cách, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh” Như nói cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc quan trọng thật Đảng, nhà nước ngành giáo dục quan tâm Trong năm gần Sở giáo dục tỉnh Hưng Yên triển khai nhiều chương trình giáo dục, có hoạt động tập huấn cho giáo viên chủ chốt để tích hợp hoạt động giáo dục kỹ vào môn học giáo dục công dân, giáo dục lên lớp, địa lý, văn học ….và việc tổ chức giảng dạy triển khai thí điểm vài trường tiến tới đưa vào dạy đại trà trường thời gian tới Với hoạt động giáo dục nói em có hiểu biết, cách thức vận hành kiến thức xã hội vào sống cách tốt Xong thực tế lại thấy điều: Học sinh ngày chịu nhiều tác động từ xã hội; tác động ngày phức tạp xã hội ngày phát triển hội nhập, Tệ nạn XH, tội phạm, đạo đức XH xuống cấp: Liên tục thời gian qua mặt báo đăng "Hung tin", kể đứa nghịch tử, khiến tất người khơng khỏi giật Đó nhứng điều ảnh hưởng xấu đến đạo đức em Trong nhà trường khơng em học sinh cuả vi phạm pháp luật, sống thiếu trách nhiệm thiếu trách nhiệm với thân mình, khẳng định trị nghiện ngập, thói hư tật xấu, lối sống buông thả, dối thầy cô, lừa bạn bè, gia đình Thậm trí có em học sinh coi học giỏi, thông minh vi phạm pháp luật, có hành vi đồ với bạn vv Như thấy không hẳn em thiếu kiến thức, khơng có kỹ mà em làm sai, làm liều khơng làm cả, thơ với sống sống Vậy em thiếu gì? Thì theo tơi giá trị sống “ Đức tâm” giá trị sống cốt lõi mà người cần có, tình u thương, lịng nhân ái, bình n, lịng tự trọng, tinh thần đồn kết, lịng vị tha… Chính việc giáo dục giá trị sống cho em để em học tập lao động hết mình, để em sống đẹp, sống có ích nhu cầu Lứa tuổi em lứa tuổi có biến đổi lớn tâm sinh lý dần trở thành người lớn hình thành nhân cách việc giáo dục cho em giá trị sống vấn đề cốt lõi hình thành nhân cách em Bác Hồ kính yêu chúng nói “Hiền phải đâu tính sẵn phần nhiều giáo dục mà nên” với tinh thần đó, xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, gắn với nhu cầu đặc điểm nhà trường với vai trị Phó hiệu trưởng nhà trường tơi ln tâm niệm làm để giáo dục học sinh trở thành người: Vừa có đức lại có tài, để trở thành người có ích cho xã hội, xây dựng trì nề nếp nhà trường Ấp ủ nhiều năm, đến năm học 2012 -2013 mạnh dạn tham mưu với Chi bộ, BGH nhà trường đưa việc giáo dục giá trị sống đến với em học sinh với đề tài “Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương” Với sáng kiến kinh nghiệm giúp bước đầu cung cấp cho em học sinh toàn trường vấn đề việc rèn luyện đạo đức người để em học tập lao động, hợp tác tình u thương trái tim nhân hậu cuả em, để em sống thật đẹp thật có ích cho gia đình, nhà trường xã hội, quan trọng để em tạo mối quan hệ đẹp bền, quy tụ tình cảm nhiều người, xứng đáng ngoan trị giỏi Góp phần nâng cao chất lượng việc giáo dục đạo đức cho em học sinh nhà trường, từ thúc đẩy việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện hệ trẻ Việt Nam Đề tài kinh nghiệm say mê tâm huyết năm làm công tác giáo dục, với sáng kiến tơi tin tưởng nguồn tài liệu bổ ích giúp cho thầy giáo đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm đồng chí cán đồn, cơng tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, góp phần làm giàu kinh nghiệm vốn có đồng chí hành trang cơng tác Đồn, với sáng kiến tơi mong muốn có đóng góp nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường mục tiêu phát triển toàn diện nhà trường II PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài dược áp dụng năm học 2012 - 2013 trường THPT Trưng Vương, đối tượng chủ yếu đề tài 100% học sinh nhà trường đặc biệt học sinh chưa ngoan lứa tuổi từ 16 -18 tuổi Nội dung nghiên cứu giới hạn phạm trù đạo đức bản: Như Giản dị, hịa bình, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, u thương, trách nhiệm, trung thực, đồn kết, tơn trọng III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối với đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp tuyên truyền, phổ biến, tập huấn, hội thảo, khảo nghiệm, dẫn chứng, minh họa câu chuyện thực tế trình giảng dạy, kết hợp với việc so sánh đối chiếu, tích lũy tổng hợp tích hợp để đưa phương pháp quan trọng cần thiết nhất, hiệu em IV NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng chưa áp dụng đề tài Tình trạng học sinh vi phạm đạo đức thầy cịn (gọi chung học sinh cá biệt) với biểu : Học sinh nói dối thầy cô, tượng học sinh tham gia vào tổ chức không lành mạnh, đánh nhau, ăn cắp tài sản bạn, đánh bạc Khơng em không nhận thức ý nghĩa sống, ngộ nhận thân, nghĩ đến thụ hưởng lười lao động, lười học tập Các em sống có ý nghĩa? Làm để sống đẹp? Sống có ích ? Nhiều học sinh cách tôn trọng thân, tôn trọng Thầy,cô, bạn bè, cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết, khơng biết cách suy nghĩ để vững vàng trước đổi thay sống Trong nhà trường tượng học sinh cá biệt còn, tỷ lệ học sinh hạnh kiểm yếu cao Về kết học lực hạnh kiểm năm trước áp dụng đề tài: Trường Học lực Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB 2010 -2011 82 580 637 55 983 242 % 43 47 72.6 17.9 7.6 1.9 2011 -2012 81 627 557 41 990 % 6.2 48 42.6 3.1 0.1 75.7 18.8 5.4 0.1 246 Yếu Kém 103 26 70 Bảng thống kê hiện tượng học sinh cá biệt ở khối năm 2011 - 2012 Sĩ số Số học sinh Tỷ lệ cá biệt % Cơ sở đánh giá 447 19 4,2 Sổ đầu bài, hồ sơ hội đồng 11 430 1.6 kỷ luật, biên phòng 12 430 1.8 Khối học sinh 10 bảo vệ, ban an ninh, biên ghi nhớ nhà trường với gia Tổng 1307 34 2.6 Nội dung chủ yếu đề tài đình… 2.1.Giá trị sống gì? Theo từ điển Tiếng Việt (NXB Khoa học xã hội): Giá trị mà người dùng làm sở để xem xét vật có lợi ích đến mức người; mà người dựa vào dùng để xem xét người đáng quý đến mức mặt đạo đức, trí tuệ, tài Giá trị quan niệm thực đẹp, thật, điều thiện xã hội; tính chất quy thành tiền vật quan hệ buôn bán, đổi chác; độ lớn đại lượng, lượng biến thiên.Giá trị sống (hay giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có Giá trị sống mang tính cá nhân, khơng phải giá trị sống người giống Có người cho "có tiền bạc có tất cả" Có người cho tình yêu thương điều quý giá đời Có người coi trọng lịng trung thực, bình n… Như nhận thức giá trị sống: Có bạn trẻ cho phải hút thuốc lá, phải biết uống rượu bia, biết yêu sớm, phải sành điệu đến trường, phải ăn diện, phải đánh phấn bơi son… phải cầm đầu băng nhóm "người hùng", có giá trị Vậy bạn nhận nhầm giá trị ảo Vì vậy, giáo dục để em học sinh nhận diện đâu giá trị đích thực sống vấn đề quan trọng nhà trường Ở Việt Nam chuẩn giá trị sống thường mang ý nghĩa sâu sắc.Theo Hồ Chí Minh: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, trung với nước, hiếu với dân, nhân nghĩa, cần cù, thông minh, động, sáng tạo Hiện nước ta giới người ta tổng kết giá trị sống đích thực, trở thành giá trị chung cho nhiều người toàn xã hội thành 12 giá trị sống : Giản dị, hịa bình, hạnh phúc, hợp tác, khiêm tốn, khoan dung, tự do, yêu thương, trách nhiệm, trung thực, đồn kết, tơn trọng.Các giá trị sống hoàn toàn phù hợp với chuẩn giá trị sống lời dạy Bác Như giá trị sống phẩm chất tốt đẹp người, làm cho người trở nên có giá trị có sống tốt đẹp Giá trị sống định hướng cho hành vi ứng xử cuả chúng ta, ta trải nghiệm cư xử với người giá trị giá trị trở thành phẩm chất cùng suốt đời Nó thước trình độ văn hố người, sắc văn hố dân tộc 2.2 Vai trị cuả việc học tập giá trị sống Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương nhu cầu tất yếu nhà trường thời kỳ nay, thời kỳ hội nhập phát triển, thời kỳ mà toàn thể cán giáo viên em học sinh nỗ lực phấn đấu để xây dựng thương hiệu nhà trường toàn ngành xã hội, tiếp tục xây dựng niền tin phụ huynh, lãnh đạo cấp với nhà trường Đáp ứng mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh tồn trường nói riêng hệ trẻ Việt Nam nói chung: Với tiêu chí hành động niên “Bản lĩnh - vững vàng; lịch - văn minh; tri thức - phong phú; sức khỏe- kỹ năng- thành thạo” Ngày nay, với quan điểm phải giáo dục cho hệ học sinh kỹ sống (tài) giá trị sống (đức), nhận thức rõ ràng mối quan hệ tài đức, đức đề cao Học tập Giá trị sống giúp em khám phá phẩm chất tốt đẹp vốn có thân hồn thiện nó, đồng thời khám phá nét đẹp tính cách người xung quanh giá trị thiên nhiên, môi trường sống Học tập Giá trị sống giúp em biết suy nghĩ tích cực, tự xây dựng cho tảng vững nhân cách để em vươn lên sống, hoàn cảnh khó khăn, trắc trở Học tập Giá trị sống để em biết cách tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết, thích ứng trước đổi thay sống Học tập Giá trị sống để em biết tạo lập sống hạnh phúc cho thân góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp Từ đó, thấy sống mang nhiều ý nghĩa Học tập Giá trị sống làm tảng cho kĩ sống, để em biết cách sử dụng kĩ sống mang lại lợi ích cho thân hài hồ với lợi ích gia đình xã hội Ở nơi tiến hành học Giá trị sống, định kỷ luật nhà trường tôn trọng hơn, ý thức học tập tốt hơn: Học sinh chăm làm tập, học giờ, lớp giữ trật tự nghe thầy cô giảng bài, đoàn kết với bạn Quan hệ Thầy – Trò thân thiết Về nhà, em biết thể tình u thương, tơn trọng, có trách nhiệm với thân người gia đình Đặc biệt em có “Đức tâm” gốc rễ vấn đề, nơi khởi nguồn sống lành mạnh, lương thiện, vui tươi, biết hy sinh biết cống hiến, biết tơn trọng có phấn đấu điều tốt đẹp tương lại, biết sống người cộng đồng Giáo dục giá trị sống cho em học sinh trường THPT Trưng Vương vấn đề quan trọng để bước nâng cao chất lượng đạo đức, từ thúc đẩy kết học tập nhà trường, đẩy mạnh sợi dây liên kết gia đình nhà trường Thơng cảm với hồn cảnh riêng bạn Khơng chế giễu bạn chưa thành công Chia sẻ giúp đỡ bạn gặp khó khăn Nhường thuận lợi, tạo hội cho bạn Nếu bạn giỏi, thi ta phải công nhận bạn giỏi Đồn kết, thân ái…… 2.3.6 Khiêm tốn Khiêm tớn gì? Có ý thức thái độ mức việc đánh giá thân, không tự đề cao, không kiêu căng, tự phụ Khiêm tốn ăn ở, nói năng, làm việc cách nhẹ nhàng đơn giản có hiệu Khiêm tốn bạn nhận biết khả mình, khơng khốc lác khoe khoang "Khiêm thụ ích, mãn chiêu tổn" (khiêm tốn thêm cho, tự mãn thi bị đi) ; câu danh ngơn lưu truyền hai ngàn năm Đó chân lý, thích hợp cho thời đại Chân lý nêu lẽ thành công thất bại người Nhưng người nhận học bổ ích từ khiêm tốn Kể cho em nghe câu chuyện sau: Có đại địa chủ, nhà giàu đời khơng có văn hóa Một năm nọ, tên địa chủ rước ông thầy đến dạy học viết chữ Viết nét ngang, ông thầy bảo chữ đọc "Nhất", viết hai nét ngang, ông thầy bảo "Nhị", viết ba nét ngang, lại bảo "Tam" Thằng bé học xong ba chữ liền tỏ vẽ dương dương tự đắc, vứt bút chạy đến chỗ cha nói : " Con biết rồi, biết rồi, khơng cần làm phiền thầy nữa, uổng phí tiền học lắm, cho thầy nghỉ dạy " Cha nghe nói mừng, liền theo lời mà cho ông thầy dạy Một thời gian sau, tên địa chủ định mời người bà tên họ Vạn đến uống rượu, từ sáng sớm gọi thằng dậy, bảo viết thiệp mời Nhưng nửa ngày trời chưa viết xong, tên địa chủ đến giục nó, thằng phàn nàn : "Họ người ta nhiều thế, khơng lấy họ lại lấy họ Vạn ! Từ sáng sớm tới giờ, viết xong năm trăm vạch !" Qua câu chuyện thấy có số người giống tên địa chủ vậy, học tí, chí chưa sờ tới nguyên tắc, mà cho tài giỏi Trái lại có người học nhiều rồi, có khả thật sự, mà lại khiêm tốn Thường : người khả tự mãn, người có khả khiêm tốn Câu chuyện "Từ Tam đến vạn" cho ta thấy tai hại không khiêm tốn Giáo viên tiếp tục kể cho em nghe: Chu Công thuộc triều đại nhà Chu (1122–256 trước Công Nguyên) người xem bậc trị quốc đạo đức lịch sử Trung Hoa Ông nới với trai mình: “Có phương pháp, khiêm tốn việc làm đối xử giữ thiên hạ; khiêm tốn tới mức trung bình giữ quốc gia; lịng khiêm tốn giữ thân” Đạo Trời có huỷ diệt điều để lại khiêm tốn ích lợi, đất có biến đổi lưu lại tính khiêm tốn; quỷ thần, người tất khơng thích kẻ kiêu căng, mà lại ưa chuộng người khiêm tốn Con định phải ghi nhớ kỹ điều này! Không thụ phong nước Lỗ mà coi thường nhân sĩ!”.Chu Cơng cịn nói thêm với trai: “Người qn tử mà hành vi đạo đức nghĩa sức mạnh trâu, họ không đấu với trâu để chứng tỏ sức mạnh; có nghĩa nhanh ngựa không chạy đua với ngựa để chứng tỏ nhanh; có nghĩa trí tuệ bậc học sĩ cao họ khơng tranh đấu với người để chứng tỏ trí tuệ cao thâm.” Bill Gates: Bill Gates buổi nói chuyện, giao lưu với sinh viên Việt Nam ngày 22/4/2006 trường ĐH Bách khoa HN nói: 13 tuổi tơi tiếp xúc với máy tính, tơi không ước muốn kiếm tiền bạc lập công ty vĩ đại nào, ước muốn máy tính trở thành cơng cụ hồn mỹ Đó ước mơ tơi, sut i tụi theo ui:"Thành công sáng tạo mới, mang lại thay đổi tích cuc cho thÕ giíi nµy.'' Nói tóm lại qua những câu chụn ta thấy điều gì? Đó thực hành “Đức khiêm tốn” em mang đến nhiều lợi ích: đối xử với người khác với lịng khiêm tốn, cung kính người ta kính trọng Người khiêm tốn, nhún nhường, khơng tự cao tự đại người ta tơn kính Người khiêm tốn, khơng kiêu ngạo, cuồng vọng thường đạt thắng lợi Người khiêm tốn, không khoe khoang nêu cao gương tốt lành Người khiêm tốn mở rộng kiến thức Người thời nhận nhiều ích lợi thực hành đức hạnh khiêm nhường lúc làm việc đối đãi với người khác học hỏi điều lạ Một người khiêm tốn tìm niềm vui lắng nghe người khác Khiêm tốn làm cho người trở nên vĩ đại trái tim nhiều người Khiêm tốn tạo nên trí óc cởi mở Bằng khiêm tốn bạn nhận sức mạnh thân khả người khác Khiêm tốn làm cho người trở nên tuyệt vời trái tim người khác 2.3.7 Hợp tác Hợp tác gì? Cùng chung sức giúp đỡ lẫn cơng việc, lĩnh vực đó, nhằm mục đích chung Hợp tác yêu cầu cần thiết sống hàng ngày Hợp tác mang lại lợi ích cho hai bên dựa sở tự nguyện, bình đẳng Một người biết hợp tác có lời lẽ tốt đẹp cảm giác sáng người khác nhiệm vụ Một người biết hợp tác nhận hợp tác Khi có u thương có hợp tác Sự can đảm, quan tâm, chăm sóc, đóng góp chuẩn bị đầy đủ cho việc tạo hợp tác Khi hợp tác, đơi cần đưa ý tưởng có lúc cần phải gác qua bên ý tưởng Lúc giữ vai trị dẫn dắt, lãnh đạo, có lúc cần phải theo, làm theo dẫn dắt người khác Hợp tác thể tôn trọng lẫn nhau, lắng nghe ý kiến nhau, cùng bàn bạc để thống cách giải vấn đề nhằm đạt mục tiêu chung Có nhiều cấp độ hợp tác như: hợp tác học tập nhằm giúp nâng cao kết học tập, hợp tác hoạt động tập thể, hợp tác quan, doanh nghiệp nước, hợp tác quốc gia, dân tộc… Hợp tác mang lại lợi ích cho hai bên; làm cho bầu khơng khí tập thể, sống, công việc dễ chịu Thiếu hợp tác với công việc ảnh hưởng tới kết chung, dẫn đến đồn kết Các em phải hợp tác nào? Các em cùng giúp đỡ học tập, hợp tác với học để hồn thiện việc tích lũy kiến thức, hợp tác vui chơi để có niềm vui trọn vẹn, hợp tác lao động để hoàn thành công viêc mang lại hiệu cao… Tuy nhiên có nhiều góc độ để nói hợp tác, xong em ý hợp tác nghĩa là: Sự hợp tác niềm vui cùng làm việc khơng thiết cơng việc Chúng ta hợp tác để cùng làm việc niềm vui, tự nguyện, đoàn kết Chúng hợp tác công việc nào, hợp tác để muốn giúp đỡ Chúng ta nên tránh việc hợp tác nói “Nếu bạn làm việc tơi cho bạn thứ đó; bạn khơng làm việc tơi khơng cho bạn kia…”, Bởi điều phá hợp tác đích thực em đặc biệt khơng hợp tác với để làm điều xấu để lại việc có hại cho người khác Tóm lại: Hợp tác yêu cầu cần thiết người Hợp tác có tác dụng thiết thực cho thân cho người, làm tăng cường tình đồn kết, thông cảm giúp đỡ lẫn đạt hiệu cao cơng việc.Vì cần phải rèn luyện ý thức hợp tác sống hàng ngày mục đích chung Sáng tạo ý tưởng : Học sinh suy nghĩ xem hợp tác phi đạo đức xác định tiêu chí để xác định điều nhóm nhỏ 2.3.8 Trách nhiệm Trách nhiệm ? Phần việc giao cho coi giao cho, phải đảm bảo làm trịn, kết khơng tốt phải gánh chịu phần hậu Sự ràng buộc lời nói, hành vi mình, bảo đảm đắn, sai trái phải gánh chịu phần hậu Trách nhiệm việc bạn góp phần vào cơng việc chung Trách nhiệm bạn thực nhiệm vụ với lịng trung thực Trách nhiệm khơng ràng buộc chúng ta, mà cịn điều cho phép đạt điều mà mong muốn Trách nhiệm tồn cầu địi hỏi kính trọng toàn thể nhân loại Trách nhiệm sử dụng toàn nguồn lực để tạo thay đổi tích cực Một người coi có trách nhiệm người đồng ý góp phần để gánh vác công việc chung với thành viên khác Một người có trách nhiệm biết phải, đẹp, đúng, nhận điều tốt để góp phần Các em phải làm để thể hiện người có trách nhiệm? Hãy học tập thật tốt, quan tâm đến công việc chung lớp chủ động công việc đó, hồn thành thật tốt nhiệm vụ giao Các em làm việc hết mình, quan tâm đến bạn bè người xung quanh vv Muốn có hồ bình, phải có trách nhiệm tạo n ổn Muốn có giới hài hồ, phải có trách nhiệm chăm sóc thiên nhiên 2.3.9 Giản dị: Chúng ta kể tóm tắt cho em nghe câu chuyện Bác Hồ ''Từ đôi dép đến ô tô" Đôi dép Bác “ra đời” vào năm 1947, “chế tạo” từ lốp ô tô quân thực dân Pháp bị đội ta phục kích Việt Bắc Đơi dép đo cắt không dày lắm, quai trước to bản, quai sau nhỏ vừa chân Bác Trên đường công tác, Bác nói vui với anh em cán cùng: - Đây đôi hài vạn dặm chuyện cổ tích Đơi hài thần đất, đến đâu mà chẳng Chẳng “hành quân” mà mùa đông, Bác thêm đôi tất cho ấm chân, tiếp khách nước, khách quốc tế thường thấy Bác đôi dép Gặp suối trời mưa trơn, bùn nước vào dép khó đi, Bác tụt dép xách tay Đi thăm bà nông dân, sải chân cánh đồng cấy, vụ gặt, Bác lại sắn quần cao lội ruộng, tay xách nách kẹp đôi dép Mười năm đơi dép Các đồng chí cảnh vệ đôi ba lần “xin” Bác đổi dép Bác bảo “vẫn được” Cho đến lần thăm ấn Độ, Bác lên máy bay, ngồi buồng riêng anh em lập mẹo giấu dép đi, để sẵn đôi giầy Máy bay hạ cánh xuống Niu Đê-li Bác tìm dép Anh em thưa: - Có lẽ cất xuống khoang hàng máy bay Thưa Bác Bác ơn tồn nói: - Bác biết cất dép Bác Nước ta cịn chưa độc lập hồn tồn Nhân dân ta cịn khó khăn Bác đơi dép cao su bên lại có đơi tất đủ mà lịch Thế ông “tham mưu con” phải trả lại dép để Bác đất chủ nhà nóng lịng chờ đợi Trong suốt thời gian ấn Độ, khách, nhà báo, quay phim, chụp ảnh lại quan tâm đến đôi dép Bác Họ cúi xuống sờ nắn quai dép, thi bấm máy từ nhiều góc độ, ghi ghi chép chép làm anh em cảnh vệ lại phải phen xem chừng bảo vệ “đôi hài thần kỳ ấy” Năm 1960, Bác đến thăm đơn vị Hải quan nhân dân Việt Nam Vẫn đôi dép “thâm niên ấy” Bác thăm nơi ăn, chốn ở, trại chăn nuôi đơn vị Cán chiến sỹ rồng rắn kéo theo, muốn chen chân, vượt lên để gần Bác, Bác vui cười nắm tay chiến sỹ này, vỗ vai chiến sỹ khác Bỗng Bác đứng lại: - Thôi, cháu dẫm làm tụt quai dép Bác Nghe Bác nói, đám dừng lại cúi xuống n lặng nhìn đơi dép lại ồn lên: - Thưa Bác, cháu, để cháu sửa - Thưa Bác, cháu, cháu có “rút dép” Nhao nhác, ầm ĩ thế, đồng chí cảnh vệ đứng cười biết đơi dép Bác phải đóng đinh rồi; có “rút” vơ ích Bác cười nói: - Cũng phải để Bác đến chỗ gốc kia, có chỗ dựa mà dứng chứ! Bác “lẹp xẹp” lết đôi dép đến gốc cây, tay vịn vào cây, chân co lên tháo dép ra, “thách thức”: - Đây! Cháu giỏi chữa hộ dép cho Bác Một anh nhanh tay giành lấy dép, giơ lên ngớ ra, lúng túng Anh bên cạnh liếc thấy, “vượt vây” chạy biến Bác phải giục: Ơ kìa, ngắm thế, nhanh lên cho Bác Anh chiến sĩ, lúc chạy trở lại với búa con, đinh: - Tôi, để sửa dép Mọi người dãn Phút chốc, dép chữa xong Những chiến sĩ không may mắn chữa dép phàn nàn: - Tại dép Bác cũ, Thưa Bác, Bác thay dép Bác nhìn chiến sĩ nói: - Các cháu nói có phần Đơi dép Bác cũ nõ tụt quai Cháu chữa lại chắn cho Bác cịn “thọ” lắm! Mua đôi dép khác chẳng đáng bao, chưa cần thiết chưa nên Ta phải tiết kiệm đất nước ta cịn nghèo Đơi dép cá nhân vậy, cịn “đơi dép” tơ Bác thế! Chiếc xe “PA - biết - đa” sản xuất Liên Xô Bác đi, cũ, Văn phòng xin “đổi” xe khác, “đời mới” hơn, tốt hơn, Bác không chịu: - Xe Bác hỏng à? Anh em thưa chưa hỏng, muốn thay xe để Bác nhanh hơn, êm Bác nói: - Ai thích nhanh, thích êm đổi Hôm đến làm, xe hỏng thật hay “ai” xui mà Bác đứng đợi bên xe mà xe “ì” Bác cười bảo đồng chí lái xe: - Máy móc có trục trặc, bình tĩnh sửa Sửa xong Bác cháu ta kịp Vài phút sau, xe nổ máy Bác lại cười nói với đồng chí lái xe, cảnh vệ: - Thế xe tốt! Qua câu truyện thấy Bác Hồ người sống giản dị Vậy giản dị? Giản dị sống cách tự nhiên, không giả tạo.Giản dị điều cho phát triển bền vững Giản dị hiểu rõ biết trân trọng giá trị vật chất hay điều dù nhỏ bé, bình thường sống Giản dị chấp nhận không làm điều trở nên phức tạp Người giản dị thích suy nghĩ lập luận rõ ràng Giản dị dạy biết tiết kiệm - biết sử dụng tài nguyên, tiềm cách khôn ngoan; biết hoạch định đường hướng cho tương lai Giá trị việc giản dị giản dị được biểu hiện với em? - Giản dị giúp biết giảm thiểu chi tiêu không cần thiết; giúp nhận ra: nhu cầu đáp ứng, đủ để có sống thoải mái thái thừa thãi dẫn tới tình trạng hư hỏng lãng phí - Ăn mặc thật sẽ, gọn gàng, khơng đua địi, cầu kỳ thái qua, tùy gia phong giản dị sinh hoạt, không lẵng phí, … - Tơn trọng gìn giữ sắc văn hoá dân tộc Sáng tạo ý tưởng: Học sinh sưu tầm câu chuyện giản dị Bác Hồ 2.3.10 Đoàn kết Thế đồn kết? Đồn kết đồng thuận đóng góp cá nhân nhóm mục đích hay cơng việc chung mà khơng làm phương hại đến lợi ích người khác Kể cho em nghe câu chuyện “Người cha bó đũa” Có người cha trước chết gọi ba người trai đến bên giường, đưa cho họ bó đũa bảo: - Các thử bẻ bó đũa xem bẻ gãy Người gắng bẻ bó đũa Người thứ bẻ, vơ ích Người út lấy bình sinh để bẻ, bó đũa khơng bị gãy Người cha cầm lấy bó đũa tháo ra, bẻ một, không cần sức bẻ gãy hết ơn tồn nói với con: - Đó sức mạnh đồn kết Nếu biết đồn kết với khơng đánh bại Hãy hứa với cha rằng, ba chung sống hoà thuận đoàn kết, thương yêu sau cha nhắm mắt xi tay Nói xong, người cha trút thở cuối cùng Người cha chết để lại cho nhiều tài sản, lại khơng nói phải phân chia Ba anh em tranh lấy phần hơn, không chịu nhường Thế rồi, họ dứt khoát chia riêng rẽ người gian nhà không qua lại với nữa, quên hẳn lời cha dặn trước qua đời Không lâu sau, có chủ nợ đến nhà, địi anh em phải trả nợ mà cha họ vay trước Ba anh em đùn đẩy nhau, không chịu trả nợ cho cha Chủ nợ kiện người lên quan Quan phủ bắt anh em người phải bỏ phần đủ để trả nợ Họ ngoan cố không chịu Quan phủ liền tịch thu tải sản họ Tới lúc ấy, họ nhớ tới lời dặn dị cha, hối hận muộn Từ câu chuyện giáo viên đặt câu hỏi để cùng thảo luận với học từ cho em thấy giá trị đoàn kết Ý nghĩa đoàn kết ? Đoàn kết làm cho công việc trở nên dễ dàng Đoàn kết tạo nên sức mạnh to lớn, chiến thắng khó khăn, thử thách Đồn kết tạo nên kinh nghiệm phối hợp, tạo nên nhiệt tình, hăng hái để hoàn thành nhiệm vụ tạo nên bầu khơng khí vui vẻ Đồn kết tạo cho tất người cảm giác tơn trọng Đồn kết tạo nên ý thức thuộc bổn phận tăng cường chất tốt đẹp người Đoàn kết giúp cho mối quan hệ người gần gũi, thân với hơn, tạo nhiều niềm vui sống Đoàn kết mang đến tinh thần hợp tác, nâng cao lịng nhiệt tình làm cho bầu khơng khí trở nên ấm áp Đồn kết khác với bè phái Bè phái liên kết nhóm người có mục đích khơng sáng, thiếu lành mạnh nhằm đối lập với người khác Chỉ cần biểu thiếu tơn trọng khiến cho mối đoàn kết bị đổ vỡ Việc ngắt lời, gây cản trở người khác, đưa lời phê bình, trích liên tục thiếu tính xây dựng… ảnh hưởng không tốt đến mối quan hệ Có câu "Một làm chẳng lên non ba chụm lại nên núi cao", gặp khó khăn, đồn kết lịng định vượt qua Đoàn kết tảng phát triển bền vững Có đồn kết có dân chủ Trong xu hội nhập giới, đồn kết trở nên có ý nghĩa hết Chúng ta phải biết đoàn kết để tạo nên sức mạnh tổng hợp, cùng hướng tới phát triển bền vững Làm để xây dựng tình đồn kết ? Việc tạo dựng nên tình đồn kết giói địi hỏi cá nhân phải xem nhân loại gia đình tập chung vào đường hưống giá trị tích cực Khi cá nhân ứng xử hài hồ giữ ổn định làm việc có hiệu nhóm V.KẾT QUA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Sau đề tài đựơc triển khai áp dụng năm học kết rõ nét: Ý thức đạo đức học sinh có chuyển biến rõ rệt: Hiện tượng học sinh cá biệt giảm nhiều Có nhiều tượng vi phạm đạo đức không xảy nữa, mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, người xung quanh thân thiện gần gũi Tỷ lệ hạnh kiểm trung bình yếu giảm nhiều, tỷ lệ hạnh kiểm tốt tăng, thúc đẩy tỷ lệ học sinh giỏi tăng…Tạo niềm tin phụ huynh nhà trường, học sinh nhà trường, ln có ý thức trách nhiệm hoạt động, đoàn kết, tự tin, phấn khỏi, tạo cho em tinh thần “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Duy trì nề nếp, an ninh trật tự tạo mội trường giáo dục “Kỷ cương - Tình thương trách nhiệm”, Xây dựng thương hiệu đạo đức học sinh trường THPT Trưng Vương Thật thúc đẩy phát triển tồn diện nhà trường Bảng thớng kê hiện tượng học sinh cá biệt ở khối cuối năm học 2012 -2013 Sĩ Khối học sinh số Số học sinh Tỷ lệ cá biệt % Cơ sở đánh giá 10 421 1.1 Sổ đầu bài, hồ sơ hội đồng 11 441 2.0 kỷ luật, biên phòng 12 428 1.4 Tổng 1307 20 1.5 bảo vệ, ban an ninh, biên ghi nhớ nhà trường với gia VI KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Trong thời buổi mà xã hội ngày phát triển theo xu hội nhập tồn cầu hóa, mà vị trí giá trị vật chất giữ vai trò quan trọng sống, đồng thời với xuống cấp đạo đức phận thiếu niên vv Thì việc giáo dục giá trị sống cho em học sinh nói riêng hệ trẻ việt Nam nói chung vấn đề quan trọng Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT Trưng Vương việc giáo dục cho em giá trị cốt lõi đạo đức người, giáo dục chuẩn mực đạo đức để em trở thành ngoan trò giỏi, trở thành người thật có ích cho xã hội “Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT THPT Trưng Vương” đức rút từ kinh nghiệm thực tế thời gian làm chủ nhiệm, làm phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động ngồi lên lớp; làm phó ban giáo dục đạo đức học sinh, mà tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan Nó say mê tâm huyết đóng góp thân tơi với phát triển tổ chức Đoàn nhà trường Đề tài đưa phương pháp nội dung số giá trị đạo đức người Việt Nam như: Yêu thương, đoàn kết, hợp tác, khoan dung, giản dị… coi yếu tố tạo nên nhân cách người, tạo nên “Đức Tâm” “Cội nguồn” để điều chỉnh hành vi, việc làm, quan hệ, giao tiếp…tức tất hoạt động sống cuả em trái tim người nhân hậu, lương thiện tràn ngập yêu thương, em thật người sống đẹp sống có ích cho xã hội, em thật hoa đẹp chủ nhân đất nước Việt Nam giầu truyền thống văn hoá sắc dân tộc Với đề tài tơi tin nguồn tài liệu bổ trợ giúp cho đồng chí cán đồn, đồng chí làm cơng tác cố vấn đoàn niên trường học đặc biệt thầy cô giáo chủ nhiệm, Cấp uỷ, ban giám hiệu tham khảo để có thêm kinh nghiệm, đạo, giáo dục tư tưởng đạo đức cho em học sinh, đồng thời tài liệu mà tham khảo để bổ xung thêm hiểu biết cho minh để tự hoàn thiện nhân cách Với phạm vi thời gian nghiên cứu có hạn: Mới áp dụng đề tài với trường, gần năm, nên không tránh khỏi thiếu sót hạn chế mong hội đồng khoa học cấp, thầy cô giáo đồng chí đóng góp, để đề tài tơi hoàn thiện / Văn Lâm, ngày 05 tháng năm 2013 Tác giả Bùi Thị Ngọc