TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA CÔNG TÁC Xà HỘI HÀNH VI CON NGƯỜI TRONG ĐỘ TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Các thành viên: • • • • • • • • Nguyễn Thanh Hùng Đào Thùy Dương Thiều Ngọc Anh Phạm Hoài Anh Trần Thu Hằng Nguyễn Huyền Chi Phạm Thị Thu Hương Phan Hà Ngọc Anh MỤC LỤC: • Khái niệm Tuổi vị thành niên • Khái niệm Hành vi lệch chuẩn hành vi bất thường • Những hành vi lệch chuẩn hành vi bất thường tuổi vị thành niên Phân tích yếu tố tác động đến hành vi người độ tuổi vị thành niên • Cá nhân • Gia đình • Nhà trường • Nhóm bạn • Hệ thống vĩ mô • Hệ thống trung mô • Hệ thống vi mô TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Vị thành niên khái niệm chưa thống Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) lứa tuổi 10 - 19 tuổi độ tuổi vị thành niên Thanh niên trẻ lứa tuổi 19 - 24 tuổi Chương trình Sức khỏe sinh sản/Sức khỏe tình dục vị thành niên-thanh niên khối Liên minh châu Âu (EU) Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc (UNFPA) lấy độ tuổi 15 - 24 tuổi Ở Việt Nam vị thành niên lứa tuổi từ 10 đến 19 tuổi Thanh niên từ 19 - 24 tuổi Trẻ em luật pháp bảo vệ chăm sóc giáo dục 16 tuổi Về mặt luật pháp vị thành niên 18 tuổi Hội KHHGĐVN xác định vị thành niên - niên 10 - 24 tuổi • Vị thành niên:10 - 19 tuổi, chia làm giai đoạn: o giai đoạn đầu từ 10 - 14 tuổi o giai đoạn sau từ 15 - 19 tuổi • Thanh niên:19 - 24 tuổi • Thanh thiếu niên:10 - 24 tuổi Đây giai đoạn quan trọng trình trưởng thành phát triển trẻ, với nhiều “biến cố” đặc biệt đặc trưng dấu hiệu tuổi dậy trẻ nam trẻ nữ Vị thành niên có vị trí xã hội mới, không hoàn toàn trẻ chưa phải người lớn Trẻ cảm thấy “người lớn” cách có nhận thức chuyển biến phát triển thể chất phát dục Và mặt khác, người lớn không hoàn toàn coi trẻ trẻ trước đây: cho trẻ tham gia công việc gia đình nhiều hơn, có trẻ tham gia lao động góp phần giải vấn đề kinh tế gia đình, nhiều người lớn nhìn nhận tự trẻ nhận thấy có trình độ học vấn cao bố mẹ Do đó, trẻ có nguyện vọng mong muốn làm người lớn đối xử người lớn Hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động học tập, nhận thức trí tuệ trẻ phát triển dần hoàn thiện trình học tập “Cái tôi” trẻ dần hình thành phát triển mạnh Sự tự đánh giá, tự nhận thức ngày phát triển cao hơn, trẻ nhận thức cách tỉ mỉ nghiêm khắc Điều khiến cho hành động trẻ chủ yếu theo xu hướng: là, nhận nhiệm vụ khó khăn cố gắng hoàn thành nó; hai là, so sánh ngầm với người xung quanh Do mà lòng tự trọng trẻ phát triển theo hai hướng: đánh giá không thấp người khác (đánh giá tích cực) không hài lòng, xem thường (đánh giá tiêu cực) Nhưng nhìn chung, trẻ chưa đạt tính tự trọng cao hạn chế độ tuổi Trong giai đoạn này, trẻ có nhu cầu giao tiếp cao với gia đình, bạn bè Các quan hệ giao tiếp trẻ mở rộng, vượt phạm vi gia đình, bạn bè lớp, người thân, hàng xóm Trẻ bắt đầu bộc lộ rõ tình cảm đạo đức khâm phục, kính trọng người dũng cảm, coi trọng giá trị đạo đức, mong muốn làm điều mang lại lợi ích cho nhiều người Những tình cảm cao đẹp khác trí tuệ, thẩm mỹ hình thành cách sâu sắc Ở trẻ bắt đầu xuất tình cảm lạ với bạn khác giới gọi rung cảm đầu đời Song trẻ có tình cảm Trong quan hệ, đặc biệt quan hệ với người lớn, người lớn coi vị thành niên đứa trẻ trẻ chuyển mối quan hệ sang quan hệ đối lập dạng chống đối, bướng bỉnh, chí xung đột Trẻ thường có tâm lý “phóng đại” lực mình, đánh giá chúng cao thực, tỏ ngang bướng, “bất cần” công việc hàng ngày trải nghiệm thất bại mà trẻ gặp phải Nhiều nhà tâm lý dùng thuật ngữ “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”, “tuổi giáo dục” để gọi độ tuổi HÀNH VI BẤT THƯỜNG VÀ LỆCH CHUẨN • Hành vi lệch chuẩn tượng xã hội xảy nhiều lĩnh vực đời sống Đó hành vi người so với • • • chuẩn mực xã hội thông thường không xã hội chấp nhận Hành vi lệch chuẩn dễ dàng nhận thấy xung quanh ta hàng ngày tệ nạn xã hội, hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm phong mỹ tục… Nếu hành vi xâm phạm đến quyền lợi lợi ích hợp pháp người khác điều chỉnh trừng phạt luật pháp, hành vi không phù hợp với mong đợi cộng đồng, xã hội bị lên án Hành vi bất thường không bị đạo đức xã hội hay luật pháp quy định HÀNH VI BẤT THƯỜNG VÀ LỆCH CHUẨN Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN • • • • • • • • Quay cóp thi cử Có thái độ vô lễ, thiếu tôn trọng với thầy cô giáo Đánh bạn, đánh thầy cô Vứt rác bừa bãi Hút thuốc lá, uống bia rượu, sử dụng chất gây nghiện Nói dối cha mẹ, trốn học Tham gia giao thông không đội mũ bảo hiểm, lạng lách đánh võng, kẹp 3,4 người Tham gia vào tệ nạn xã hội: cướp giật, đua xe, nghiện ma túy, • Nói tục chửi bậy PHÂN TÍCH NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI CON NGƯỜI TRONG ĐỘ TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Cá nhân: Đi kèm với thay đổi thể chất trẻ vị thành niên (VTN) thay đổi tâm lý, xã hội phát triển nhân cách • Trẻ vị thành niên luôn tìm hiểu đánh giá kiện, tình theo quan điểm riêng mình, trẻ có khả trừu tượng, hình thức tư mà trước chưa có • Trẻ VTN nỗ lực tìm kiếm độc lập, tách khỏi kiểm soát bố mẹ áp lực gia đình Trẻ muốn khẳng định • • • cá thể độc lập, tự điều khiển khác Với biến đổi sinh học, nhận thức tạo nên cân tạm thời tâm lý, giai đoạn trẻ có thay đổi thường xuyên tâm lý, tình cảm Trẻ VTN hình thành ý thức tính đồng mình: Tôi ai? Mình làm gì? Ở đâu thích hợp quan hệ với người khác? Trẻ cố gắng tách rời cha mẹ, người lớn mặt tâm lý để khẳng định thân, vươn tới tự lập, muốn hành động người lớn, thích nhóm bạn Ở trẻ vị thành niên nhân cách định hình chưa ổn định, trí tuệ phát triển tối đa, cảm xúc dao động, dễ bị tổn thương Tâm trạng trẻ thường xuyên căng thẳng dễ xúc động, hoang mang, lo sợ, dễ trầm cảm Hành động bốc đồng, dao động, lúc hăng hái lúc chán nản, xa lánh, dễ tập nhiễm hành vi tiêu cực Gia đình Bất sinh lớn lên gia đình Gia đình bao gồm người sống chung mái nhà, ăn chung bếp, có lợi ích kinh tế chung có trách nhiệm với sống Gia đình vừa nơi đáp ứng nhu cầu riêng tư vừa thực chức phát triển nòi giống trường học hình thành, phát triển nhân cách người Tuy vậy, trình trưởng thành hình thành nhân cách người khác nhau, với anh em nhà Giáo dục nuôi dưỡng hai yếu tố then chốt định tạo nên tài tính cách người Sự nuôi dạy trẻ sát gia đình, tiếp đến xóm giềng xã hội Nhân cách người bắt đầu hình thành từ lúc nằm bụng mẹ trưởng thành chưa dừng lại Lứa tuổi ấu thơ giai đoạn quan trọng trình hình thành nhân cách trẻ Nhân cách chưa thể rõ ràng thông qua hành vi bắt trước hành động người lớn trẻ em bắt đầu thâu nhận tất tương tác nhân – sinh – quan để hình thành nhân cách Trong gia đình vai trò bố mẹ có vị trí quan trọng Theo truyền thống Việt Nam, đàn ông thường chủ gia đình Người cha trụ cột, biểu nhân cách văn hóa cao đẹp để học tập noi theo Còn người mẹ chỗ dựa, hạt nhân tâm lý chủ đạo, nguồn lửa sưởi ấm yêu thương gia đình, nguồn tình cảm vô tận cho Cho nên gia đình nôi văn hóa hình thành nhân cách cho trẻ em Trẻ sinh từ lòng mẹ, nuôi dưỡng từ dòng sữa mẹ, nghe lời ru ấm áp mẹ để vào giấc ngủ Mẹ người trẻ tiếp xúc cất tiếng khóc chào đời, người dạy trẻ từ lời ăn tiếng nói, hướng dẫn trẻ bước Bên cạnh quan hệ cha mẹ - có quan hệ vợ chồng Đây quan hệ bản, đan xen khía cạnh tự nhiên – sinh học, kinh tế tâm lý đạo đức Văn hóa gia đình nói chung, quan hệ vợ chồng nói riêng có ảng hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách thành viên gia đình Bầu không khí tâm lý – đạo đức gia đình tác động trực tiếp đến nếp nghĩ, lối sống trẻ Mọi xung khắc cá nhân gia đình, bố mẹ, ảnh hưởng đến Trong nếp nghĩ trẻ nhỏ lưu giữ hình dáng, lời ăn tiếng nói cha mẹ Trong gia đình, mối qua hệ nói có mối quan hệ ông bà cháu, anh chị em Mối quan hệ bền chặt làm phong phú thêm đời sống tinh thần cá nhân gia đình Các bậc lớn tuổi phải làm gương, tự điều chỉnh hành vi đáp ứng vấn đề đạo đức, văn hóa mối quan hệ đặt phạm vi gia đình Người xưa nói “rau sâu đó”, lối sống cha mẹ người gia đình ảnh hưởng lớn đến trẻ em Trở thành người có nhân cách tốt trưởng thành hoàn toàn không dễ Không thể chủ quan cho “cha mẹ sinh trời sinh tính” mà câu nói “ở bầu tròn, ống dài” trẻ Giáo dục lời nói mà phải công việc cụ thể, hành vi, thái độ, lối sống người lớn có có tác động trực tiếp tới việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Trẻ em không tôn trọng người lớn chúng thấy cha mẹ thể thiếu tôn trọng lẫn Khi cha mẹ dạy phải lễ phép với bố, mẹ họ lại không tôn trọng cha, mẹ (ông bà trẻ) chắn trẻ chẳng lễ phép với cha, mẹ ông, bà Những bậc cha mẹ quan tâm đến trọng đến việc giáo dục hình thành nhân cách cho trẻ, dạy không nói dối người lớn, phải thật biết nhìn nhận khuyết điểm, biết cám ơn cho quà Nhưng có nhiều gia đình thiếu quan tâm đến việc giáo dục cái, người lớn đối xử với lời nói, cử chỉ, hành động thiếu văn hóa…, hành động xấu phản chiếu vào tâm hồn non nớt trẻ em, làm cho em trở lên cộc cằn, thô lỗ Môi trường gia đình có vai trò định đến phát triển trẻ em Những mâu thuẫn, lục đục gia đình hay gia đình tan vỡ đẩy nhiều trẻ em rơi vào tình trạng hụt hẫng phương diện, nhiều em không đủ ý chí để vượt qua khó khăn rơi vào bệnh trầm cảm, rối loạn tâm lý bỏ nhà lang thang, phạm tội Yếu tố gia đình chịu trách nhiệm trình xã hội hóa ban đầu cá nhân, ảnh hưởng đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách gốc trẻ Nếu từ đầu phẩm chất bị sai lệch, trẻ dễ sinh hư Ông bà ta xưa cho muốn trở thành thương nhân nên gần chợ, muốn hay chữ gần trường học, gần trộm, gần cướp sớm hay muộn trở thành cướp “Gần mực đen, gần đèn rạng”, câu tục ngữ mang tính giáo dục đến nguyên giá trị Sống gia đình có bố mẹ người lớn khác có hành vi thiếu văn hóa, đạo đức chí có hành vi phạm tội, bố mẹ bất hòa hay đánh chửi nhau, nghiện rượu, nghiện ma túy, trộm cắp, tham ô…thì gương xấu làm cho trẻ em coi thường pháp luật, nhiễm thói hư tật xấu dễ bị lôi kéo vi phạm pháp luật Chỉ có trẻ có ý chí kiên cường, có lòng tự trọng cao, sớm đánh giá sai tránh ảnh hưởng xấu Cũng có nhiều trường hợp bố mẹ người tốt, có đủ kiến thức không ý mức đến việc giáo dục điều kiện gần gũi trẻ, có người ỷ lại cho nhà trường, số mải làm ăn, kiếm sống phải công tác thời gian dài; Có gia đình bố mẹ ly hôn, có giá thú, hai người chết…dẫn đến việc bị bỏ rơi, thiếu dạy dỗ tình thương cha mẹ, không dạy dỗ chăm sóc chu đáo trẻ có tâm lý lệch lạc, tự ngang bướng, bất cần Chúng dễ dàng phạm tội bị rủ rê, lôi kéo… Có gia đình bố mẹ thiếu hiểu biết không kiềm chế nên coi việc đánh đập dùng nhục hình với trẻ quyền họ Khi trẻ có lỗi, cha mẹ buồn bực, lo lắng trút đòn roi lên đầu Nhiều đứa trẻ bị bạo hành nghĩ gia đình không yêu thương, che chắn bảo vệ Chính cách xử bố mẹ khiến trẻ bị khủng hoảng tâm lý, tự ti, khó hòa nhập, trẻ trở lên hãn, lì lợm, xa lánh người căm ghét gia đình Trong hoàn cảnh trẻ dễ bị kẻ xấu lôi kéo, lợi dụng, khống chế thực hành vi trái pháp luật Con hư cách dạy Sự nuông chiều, thỏa mãn nhu cầu cái, thói quen đòi Bên cạnh nuông chiều, cha mẹ bao bọc việc khiến trẻ hình thành tính ỷ lại, dực dẫm, sống ích kỷ, lười nhác, không ý thức trách nhiệm, quen phục vụ, hưởng thụ Đến lúc đó, gia đình không thỏa mãn điều kiện phục vụ trở nên bất mãn, chí thù ghét bố mẹ, chúng thường bỏ nhà bụi, tụ tập với bạn bè hư Nhiều trẻ trộm cắp tài sản bố mẹ người khác để thỏa mãn nhu cầu không đáng đua đòi ăn diện, đánh bạc, hút chích… Ngày nay, với biến đổi kinh tế hàng hóa chế thị trường văn hóa gia đình có biểu xuống cấp tác động xấu đời sống xã hội Với ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường hội nhập quốc tế kích thích nhu cầu ham muốn vật chất, trọng đời sống tình cảm tinh thần, tình trạng xung đột gia đình dẫn đến đổ vỡ ly hôn ngày gia tăng, làm cho gia đình không bền vững Do cần đặc biệt trọng giải vấn đề gốc rễ giáo dục trẻ gia đình Giáo dục gia đình có tác động hình thành nhân cách cho trẻ Đó kinh nghiệm sống cha mẹ truyền dạy cho cháu qua hành vi ứng xử gia đình “Dạy từ thuở thơ”, bậc cha mẹ cần thường xuyên giáo dục trẻ thái độ, cử chỉ, ăn nói lễ phép, tôn kính người trên, tôn sư trọng đạo, nhường nhịn lẫn để trưởng thành biết ơn sinh thành, nuôi dưỡng, chăm sóc ông bà, cha mẹ Cha mẹ cần uốn nắn, phê phán, ngăn chặn thái độ, cử bất nhã, bất hiếu Kết hợp giáo dục truyền thống đại, phát huy mặt tích cực Nho giáo, Đạo giáo quan hệ lễ nghĩa tương kính Mặt khác, xây dựng nếp sống khoa học gia đình: rèn cho nếp học tập đức tính tốt, tự suy nghĩ, tìm tòi, sinh hoạt giờ, gọn gàng ngăn nắp Cha mẹ cần giáo dục nội dung văn hóa khác cho trẻ, văn hóa lao động, văn hóa sinh hoạt, văn hóa tiêu dùng, văn hóa giao tiếp…Tập luyện cho ý thức, thói quen lao động chân tay hàng ngày để nâng cao sức khỏe, loại trừ thói xấu lười nhác, ỷ lại, dựa dẫm, cẩu thả…qua giúp hình thành nhân cách, sớm ý thức người người gia đình Cần có kế hoạch, thời gian dành cho vui chơi, học tập phù hợp với sinh hoạt gia đình Về văn hóa tiêu dùng, tiền bạc tiện nghi sinh hoạt khác, cha mẹ cần giáo dục ý thức tiết kiệm quý trọng đồng tiền làm từ lao động chân Các thói xấu ham tiền, kiếm tìền giá, đua đòi, ăn chơi cần sớm ngăn chặn, điều dễ dẫn em vào đường hư hỏng Giáo dục cho ý thức, nếp nghĩ, cử lời nói lễ phép, khiêm tốn, trang phục, trang sức hợp gia cảnh nhà truyền thống đạo đức dân tộc, văn hóa giao tiếp Gia đình có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách người Nếu nhân cách người bao gồm hai mặt đức tài, gia đình nơi nuôi dưỡng đạo đức gieo mầm tài Các bậc cha mẹ cần nhận thức trách nhiệm để giữ gìn hạnh phúc gia đình, xây dựng gia đình văn hóa: no ấm, bình đăng, tiến hạnh phúc 3 Nhà trường Sau tổ ấm gia đình nhà trường “gia đình” thứ hai đa số người chưa thành niên có điều kiện sống bình thường Sau cha mẹ, thầy cô bạn học người ảnh hưởng mạnh đến trình hình thành tính cách người chưa thành niên Môi trường nhà trường nơi người chưa thành niên trải nghiệm nhận thức thái độ giao tiếp với cộng đồng Nhà trường nơi người chưa thành niên tự vượt che chở điều khiển cha mẹ, họ phải học cách tự đưa định, suy nghĩ cho thân có trách nhiệm hành động Đây giai đoạn, mà theo nghiên cứu tâm lý “đầy rẫy mơ hồ, hụt hẫng mâu thuẫn” và, vượt qua rối loạn này, người chưa thành niên có khả trưởng thành, độc lập, có khả cho/nhận liên kết với người khác Có thể nói, mối quan hệ với gia đình nhà trường, nhân cách hành vi xử người chưa thành niên sợi dây đàn hồi (dễ thay đổi), căng hai đầu gia đình trường học Nếu quản lý hai đầu vừa phải, đắn, tính cách hành vi xử người chưa thành niên phát triển ổn định bình thường mong muốn Nếu hai đầu quản lý căng mạnh theo chiều ngược kết tất yếu sợi dây nhân cách dễ “đứt” Đã có không trường hợp, gia đình người chưa thành niên đặt “chỉ tiêu” phấn đấu cao so với lực người chưa thành niên nhà trường đề tiêu học tập nhiều em nên nhiều em phát sinh xung đột từ tình trạng stress; trước tiên vấn đề thể chất ăn, ngủ, rối loạn vận động tiếp đến vấn đề hành vi không lời, trốn nhà, trốn học, nghiện hút, trộm cắp, mua bán ma túy để nuôi nghiện Còn hai “đầu quản lý” gia đình nhà trường buông lỏng, gia đình phó mặc cho nhà trường, nhà trường cho giáo dục em trách nhiệm gia đình, nhà trường truyền đạt kiến thức cho em đủ… hậu rõ ràng Người chưa thành niên thiếu hẳn quan tâm định hướng cần thiết, dễ lạc đường.Các em dễ rơi vào trầm cảm, bỏ học, dễ giao du với “bạn đường phố” theo họ để phạm pháp Một số em tính cách thay đổi, hay cáu gắt bất ngờ, tìm cớ gây sự, ẩu đả với bạn học giỏi trội lớp, hoặctrở thành học sinh “cá biệt”, cố tình ngang bướng học chấp nhận bị kỷ luật Người chưa thành niên vào tình trạng thường sa vào đường bỏ học, lổng, kết bạn bè quậy phá, gây rối trật tự công cộng; nghiêm trọng tham gia băng nhóm hoạt động trộm, cướp, làm bảo kê kiểu xã hội “đen”… Hiện nay, công nghệ thông tin phát triển mạnh, công nghiệp giải trí điện tử đời cung cấp sản phẩm băng, đĩa games điện tử, games oline, sách, tranh ảnh điện tử… với nội dung vô phong phú phức tạp Trong đó, nhiều sản phẩm cónội dung tập trung vào hai khuynh hướng: bạo lực tính dục Trong đó, tuổi chưa thành niên giai đoạn phát triển chủ yếu tiếp thu tiếp thu không giới hạn Các dòng sản phẩm văn hóa tốt, xấu trộn lẫn từ bên nhập vào “như mưa lũ”; với chế kiểm soát nhiều bất cập, chưa kịp sàng lọc người chưa thành niên chưa trang bị chế “tự vệ” nên đương nhiên, người chưa thành niên phải hấp thu cách tự nhiên,dù hay nhiều, dù tự giác hay không tự giác khuynh hướng thẩm mỹ tiêu cực Một phản ứng tâm lý theo quy luật tuổi trẻ say mê kiểu cách bắt chước theo kiểu cách Vì thế, phổ biến tình trạng học sinh nam/nữ sử dụng khí, bạo lực để giải mâu thuẫn với nhau, sa vào quan hệ tình cảm yêu đương sớm, từ độ tuổi 14 đến 15 (trước không xảy ra) xuất ganh ghét, ghen tuông, dẫn đến nhiều vụ việc nữ sinh đánh đập lẫn nhau, nữ sinh bị đánh “hội đồng”, bị xé quần áo bị quay video clip tung lên Internet, nhằm bêu giếu, công kích, dẫn đến nhiều hậu khó lường… Những tượngnày thường xã hội giới truyền thông gọi “tình trạng bạo lực học đường” Tình hình thể rõ tầm quan trọng mối liên hệ thường xuyên gia đình nhà trường việc quản lý, giáo dục hình thành nhân cách, hướng dẫn cách xử phù hợp cho em.Mối liên hệ thường xuyên gia đình nhà trường mối liên hệ biện chứng, nguyên nhân/kết ngược lại; đồng thời gia đình nhà trường có mối quan hệ biện chứng chịu ảnh hưởng tương tác từ yếu tố môi trường xã hội việc hình thành thái độ hành vi cư xử người chưa thành niên Từ phía nhà trường Hiện hầu hết trường học tổ chức cho học sinh tham gia ký cam kết không vi phạm pháp luật, thực tế có tính hình thức Trong đó, chương trình giáo dục pháp luật lại chưa trọng, chưa có nhiều giải pháp quản lý, giáo dục giúp đỡ học sinh chưa ngoan Thông thường, phát học sinh vi phạm kỷ luật hình thức xử lý đuổi học, mà hình thức áp dụng lại vô tình tạo khoảng trống thiếu vắng quản lý, giáo dục nên dễ đưa học sinh vào đường vi phạm pháp luật Ngoài ra, phối hợp trao đổi thông tin, liên lạc gia đình nhà trường thiếu chặt chẽ nên nhiều học sinh tự ý bỏ học lang thang tìm niềm vui qua trò chơi điện tử, phim ảnh bạo lực, khiêu dâm mà Nhà trường Gia đình không hay biết Đây điều kiện để đối tượng xấu xã hội lợi dụng để lôi kéo em vào đường vi phạm pháp luật Từ phía xã hội Do tác động mặt trái kinh tế thị trường với thiếu sót việc quản lý văn hóa - xã hội quan nhà nước, tổ chức xã hội, chưa đánh giá hết tính chất phức tạp, nghiêm trọng tình hình vi phạm tội phạm giới trẻ, người chưa thành niên để đề chủ trương, biện pháp phòng ngừa ngăn chặn đấu tranh phù hợp Hệ thống pháp luật trẻ em người chưa thành niên thiếu đồng bộ, việc thi hành chưa nghiêm, chưa có tác dụng dăn đe, ngăn ngừa Sự phối hợp hoạt động quan bảo vệ pháp luật thiếu chặt chẽ, ngành, cấp quyền chưa coi trọng mức chưa thực hết trách nhiệm công tác phòng, chống vi phạm pháp luật người chưa thành niên, coi trách nhiệm chủ yếu gia đình nhà trường Vai trò đoàn thể xã hội, đặc biệt Đoàn Thanh niên công tác giáo dục phòng ngừa vi phạm pháp luật giới trẻ, người chưa thành niên mờ nhạt Thông thường người vi phạm pháp luật thuộc đối tượng tổ chức ủy ban nhân dân xã, phường, thị trấn giao cho tổ chức giáo dục, giúp đỡ bảo vệ quyền lợi họ, thực tế giới trẻ vi phạm pháp luật giao cho Đoàn Thanh niên quản lý, giáo dục, có chưa sở đoàn quan tâm mức Sự mờ nhạt nhiều tổ chức đoàn với việc thiếu quan tâm gia đình dẫn đến nhiều niên sau trở từ trường giáo dưỡng lại tiếp tục vào đường tái phạm 4 Nhóm bạn • • Đối với phần lớn trẻ vị thành niên, bạn bè lứa trở nên có ảnh hưởng lớn Ảnh hưởng đến mức trẻ vị thành niên thừa nhận giống cha mẹ hay giống bạn bè nhiều Sự đồng hóa với bạn bè nhóm thể thông qua cách ăn mặc, nói năng, cử chỉ, diện mạo cách ứng xử Trẻ ngày có mặt nhà ngày dành nhiều thời cho bạn bè “Nhóm bạn” thường bạn học, nhà trường nơi diễn tác động xã hội qua lại nhiều trẻ vị thành niên, “nhóm bạn” gồm thành viên giới hay hỗn hợp giới Bên “nhóm bạn” “bè lũ”, tức nhóm nhỏ gồm bạn thân Bên “bè lũ” mối quan hệ người “bạn thân nhất” Nhờ có tất mối quan hệ có tính xã hội này, trẻ vị thành niên thu nhận hiểu biết thân người khác “Nhóm bạn” mang lại cho trẻ tính đồng nhóm, tạo hội để tự khẳng định, tạo môi trường khán thính giả nguồn hỗ trợ thiết yếu nỗ lực đóng vai trò mẻ Trong “nhóm bạn”, trẻ hiểu chấp nhận lý người giống trẻ mà không giống cha mẹ hay người lớn khác Mối quan hệ bạn bè yếu tố quan trọng cho phát triển ý thức tính đồng Trong quan hệ bạn bè, có khả phóng chiếu thân vào vô số vai trò có thử nghiệm đủ loại khả an toàn thoải mái Thường quan hệ điềm báo trước quan hệ vĩnh cữu hơn, cần cho phát triển ý thức riêng tư Các em nam vài bạn thân giúp việc giải mâu thuẫn tính hãn ( thể ); em nữ bạn thân làm dịu cảm xúc xử lý mối quan hệ với người khác Hẹn hò sớm, khiến tình bạn giới sâu sắc ảnh hưởng đến phát triển ý thức tính đồng • • Sự thật trước tuổi vị thành niên, em nam em nữ thường không ưa cố tránh điều phải làm với người khác giới Nhưng đến tuổi dậy bắt đầu xuất chuyện “để ý vụng trộm”, liếc nhìn chớp nhoáng người không để ý, trêu chọc, chòng ghẹo Sau hoạt động nhóm, hẹn hò nhóm, hẹn hò hai người hẹn hò cặp nam-nữ Hẹn hò vào lúc quan hệ xã hội chuyện ve vãn, tỏ tình Nó kích thích phát triển ý thức tính đồng tuổi vị thành niên Trẻ có kinh nghiệm đáng kể với người khác giới, trước lựa chọn người bạn đời Sẽ thật nguy hiểm có quan hệ tình dục trước có đủ ý thức riêng tư, điều khiến trẻ thoái lui tâm trạng lo hãi tội lỗi Khi bước vào tuổi VTN, việc tiếp xúc với đứa trẻ trang lứa khác ngày trở nên quan trọng Những nhóm bạn tuổi với trẻ VTN thường chấp nhận cấu tổ chức cao Cơ cấu nhóm bạn thường phát triển qua giai đoạn: - Giai đoạn đầu: trai gái phân biệt với nhau, chúng thành lập nhóm nhỏ gồm thành viên phái Những nhòm gồm thành viên có sở thích gắn bó tình cảm thân thiết với - Giai đoạn thứ hai: nhóm trai gái bắt đầu tiếp xúc với thành viên nhóm - Giai đoạn thứ ba: chúng bắt đầu hẹn hò, nguyên nhân mà nhóm trai gái kết hợp với ác nhóm gồm thành viên giới giai đoạn trì sắc - Giai đoạn thứ tư: nhóm nam nữ nhập vào với để tạo thành nhóm lớn sau tan rã - Giai đoạn cuối cùng: nhóm lớn tan rã tái xuất nhóm nhỏ gồm nam nữ, cặp kết hợp với không bền chặt Hệ thống vĩ mô PHÁP LUẬT: Trong hệ thống pháp luật đất nước Việt Nam có luật dành riêng cho trẻ vị thành niên Xử lý vi phạm hành Theo quy định Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành tùy theo tính chất, mức độ vi phạm mà người chưa thành niên vi phạm hành bị xử phạt vi phạm hành bị áp dụng biện pháp xử lý hành khác Thứ nhất, việc xử phạt vi phạm hành người chưa thành niên quy định Điều Điều Pháp lệnh Theo đó, người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi bị xử phạt hành vi phạm hành cố ý hình thức phạt áp dụng em cảnh cáo, dù loại hành vi vi phạm hành Người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi đến 18 tuổi bị xử phạt hành vi phạm hành gây hình thức phạt áp dụng họ cảnh cáo phạt tiền Tuy nhiên, mức tiền phạt người chưa thành niên độ tuổi không phần hai mức tiền phạt người thành niên Trong trường hợp họ tiền nộp phạt cha mẹ người giám hộ phải nộp thay Ngoài ra, người chưa thành niên vi phạm hành gây thiệt hại phải bồi thường theo quy định pháp luật Theo quy định điều 54, 55 56 Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành việc xử phạt vi phạm hành thực theo hai loại thủ tục xử phạt thủ tục xử phạt đơn giản (tức phạt chỗ mà không cần lập biên bản) thủ tục xử phạt có lập biên (tức trước tiên phải lập biên vi phạm hành chính, sau người có thẩm quyền xử phạt định xử phạt) Thủ tục xử phạt đơn giản áp dụng trường hợp xử phạt cảnh cáo phạt tiền từ 10.000 đồng đến 100.000 đồng thủ tục xử phạt có lập biên áp dụng trường hợp phạt tiền 100.000 đồng Ngoài ra, Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành quy định việc chuyển hồ sơ vụ vi phạm để xử lý biện pháp khác, theo đó, xem xét vụ vi phạm để định xử phạt hành chính, xét thấy hành vi vi phạm có dấu hiệu tội phạm, người có thẩm quyền phải chuyển hồ sơ cho quan tiến hành tố tụng hình có thẩm quyền; định xử phạt, sau phát hành vi vi phạm có dấu hiệu tội phạm mà chưa hết thời hiệu truy cứu trách nhiệm hình người định xử phạt hành phải huỷ định chuyển hồ sơ vụ vi phạm cho quan tiến hành tố tụng hình có thẩm quyền Nghiêm cấm việc giữ lại vụ vi phạm có dấu hiệu tội phạm để xử phạt hành (Điều 62) Trong trường hợp vụ án hình bị đình điều tra đình vụ án mà hành vi phạm pháp có dấu hiệu vi phạm hành chính, quan tiến hành tố tụng hình phải chuyển định đình điều tra đình vụ án kèm theo hồ sơ vụ vi phạm đề nghị xử phạt hành đến người có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành (Điều 63) Thứ hai, việc áp dụng biện pháp xử lý hành khác người chưa thành niên Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành quy định rõ Có ba số bốn biện pháp xử lý hành khác áp dụng người chưa thành niên vi phạm Đó là: biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn; đưa vào trường giáo dưỡng đưa vào sở chữa bệnh Theo quy định Điều 23 Pháp lệnh Chủ tịch UBND xã, phường, thị trấn định áp dụng biện pháp Giáo dục xã, phường, thị trấn người chưa thành niên vi phạm để giáo dục, quản lý em nơi cư trú thời gian từ đến tháng trường hợp sau: (1) Người từ đủ 12 tuổi đến 16 tuổi thực hành vi có dấu hiệu tội phạm nghiêm trọng cố ý quy định Bộ luật Hình sự; (2) Người từ đủ 12 tuổi trở lên nhiều lần có hành vi trộm cắp vặt, lừa đảo nhỏ, đánh bạc nhỏ, gây rối trật tự công cộng (3) người bán dâm có tính chất thường xuyên từ đủ 14 tuổi trở lên có nơi cư trú định Theo quy định Điều 24 Pháp lệnh Chủ tịch UBND huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh định áp dụng biện pháp Đưa vào trường giáo dưỡng với thời hạn từ tháng đến năm người chưa thành niên vi phạm để em học văn hoá, giáo dục hướng nghiệp, học nghề, lao động, sinh hoạt quản lý, giáo dục trường Biện pháp xử lý hành Đưa vào trường giáo dưỡng áp dụng người từ đủ 12 tuổi đến 14 tuổi thực hành vi có dấu hiệu tội phạm nghiêm trọng đặc biệt nghiêm trọng quy định Bộ luật Hình sự; người từ đủ 12 tuổi đến 16 tuổi thực hành vi có dấu hiệu tội phạm nghiêm trọng tội phạm nghiêm trọng quy định Bộ luật Hình mà trước bị áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn chưa bị áp dụng biện pháp nơi cư trú định; người từ đủ 14 tuổi đến 18 tuổi nhiều lần thực hành vi trộm cắp vặt, lừa đảo nhỏ, đánh bạc nhỏ, gây rối trật tự công cộng mà trước bị áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn chưa bị áp dụng biện pháp nơi cư trú định Điều 26 Pháp lệnh XLVPHC quy định Chủ tịch UBND cấp huyện định áp dụng biện pháp xử lý hành Đưa vào sở chữa bệnh với thời hạn từ tháng đến 18 tháng người từ đủ 16 tuổi trở lên bán dâm có tính chất thường xuyên bị áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn chưa bị áp dụng biện pháp nơi cư trú định để em lao động, học văn hoá, học nghề chữa bệnh quản lý sở chữa bệnh Thủ tục áp dụng biện pháp xử lý hành nêu quy định Chương VII Thủ tục áp dụng biện pháp xử lý hành khác (Mục 1, Mục Mục 4), điều từ Điều 70 đến Điều 83 điều từ Điều 93 đến Điều 101 Pháp lệnh Xử lý vi phạm hành Trước hết, việc áp dụng biện pháp giáo dục xã, phường, thị trấn Chủ tịch UBND cấp xã tự định định theo đề nghị Trưởng Công an cấp xã, Chủ tịch Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc cấp xã đại diện quan, tổ chức, đơn vị dân cư sở dựa sở hồ sơ, biên hành vi vi phạm pháp luật đối tượng quan Công an cấp huyện, cấp tỉnh cung cấp Trước định việc giáo dục xã, phường, thị trấn, Chủ tịch UBND cấp xã tổ chức họp gồm Trưởng Công an cấp xã, đại diện Ban Tư pháp, Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc, tổ chức xã hội cấp có liên quan, đại diện dân cư sở, gia đình người đề nghị giáo dục để xem xét việc áp dụng biện pháp Sau họp này, Chủ tịch UBND cấp xã xem xét, định việc giáo dục xã, phường, thị trấn người chưa thành niên giao em cho gia đình, nhà trường, đoàn niên, quan, tổ chức thích hợp sở quản lý, giáo dục Xử lý hình sự: Theo quy định Bộ luật Hình năm 1999 (các Điều 34, 35, 68 - 75) người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi trở lên thực hành vi phạm tội bị xử lý hình bị áp dụng hình phạt biện pháp tư pháp mang tính giáo dục, phòng ngừa Cụ thể: Người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi trở lên phải chịu trách nhiệm hình tội phạm; người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi phải chịu trách nhiệm hình tội phạm nghiêm trọng (tức tội phạm có mức cao khung hình phạt luật định từ năm đến 15 năm tù) cố ý tội phạm đặc biệt nghiêm trọng (tức tội phạm có mức cao khung hình phạt luật định 15 năm tù, tù chung thân tử hình) Không áp dụng hình phạt tù chung thân tử hình người chưa thành niên phạm tội Nếu khung hình phạt áp dụng có quy định hình phạt tù chung thân tử hình, mức hình phạt tù có thời hạn cao áp dụng không 18 năm (đối với người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi trở lên phạm tội) 12 năm (đối với người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi phạm tội) Mức phạt tù có thời hạn áp dụng người chưa thành niên phạm tội nhẹ so với người thành niên Cụ thể mức phạt tù có thời hạn cao áp dụng không 3/4 (đối với người chưa thành niên từ đủ 16 tuổi trở lên phạm tội) 1/2 (đối với người chưa thành niên từ đủ 14 tuổi đến 16 tuổi phạm tội) mức phạt tù mà điều luật quy định Thời hạn cải tạo không giam giữ người chưa thành niên phạm tội không phần hai thời hạn mà điều luật quy định người chưa thành niên bị phạt cải tạo không giam giữ không bị khấu trừ thu nhập Không áp dụng hình phạt tiền người chưa thành niên phạm tội độ tuổi từ đủ 14 đến 16 tuổi Phạt tiền hình phạt áp dụng người chưa thành niên phạm tội từ đủ 16 tuổi đến 18 tuổi, em có thu nhập có tài sản riêng Mức phạt tiền không phần hai mức tiền phạt mà điều luật quy định Không áp dụng hình phạt bổ sung người chưa thành niên phạm tội Khi thấy không cần thiết phải áp dụng hình phạt người chưa thành niên phạm tội, Tòa án áp dụng biện pháp tư pháp có tính chất giáo dục, phòng ngừa sau: giáo dục xã, phường, thị trấn đưa vào trường giáo dưỡng NHÀ NƯỚC: Nhà nước quy định pháp luật Pháp luật đề luật nhà nước thực pháp luật Tuy nhiên nhà nước chưa thực tốt việc áp dụng luật vào đời sống Nhà nước chưa phổ biến luật rộng rãi cho người tuổi vị thành niên nên tuổi vị thành niên chưa ý thức hành động Cần phải phổ biến rộng rãi luật trẻ vị thành niên trường cấp cấp có biện pháp răn đe để em ý thức việc làm Nhà nước lỏng lẻo lương thiện trẻ vị thành niên phạm tội nghiêm trọng Như vụ án Lê Văn Luyện: Luyện phạm tội giết người gia đình chưa đủ 18 tuổi nên Luyện bị tù 18 năm Hệ thống văn hóa –xã hội Sở dĩ tuổi vị thành niên độ tuổi trẻ bước vào tuổi dậy thì,mọi mặt sinh lí thay đổi.Có thể nói xét mặt tâm-sinh lí ngưỡng độ tuổi vô nhạy cảm ,phải nói giai đoạn thích nghi khó khăn trẻ-xuất rỗ rệt nhiều thay đổi từ trẻ sinh thờ điểm tại.Vì chúng chịu chi phối cảm xúc cá nhân ,bởi tác nhân bên Thể cụ thể hành vi chúng Trong phát triển văn hóa –xã hội ảnh hưởng không nhỏ tới hành vi độ tuổi Đất nước đà phát triển theo hướng công nghiệp hóa –hiện đại hóa ,đồng nghĩa với việc xã hội ngày văn minh hội nhập ,tạo nhiều giá trị tích cực mặt ,tuy nhiên có không khó khăn gặp phải đối tượng vị thành niên nói đến Tiếp yếu tố truyền thống Như văn hóa vùng miền ,từ sinh trẻ tiếp xúc với văn hóa có sẵn , hành vi trẻ có xu thiên thứ khuôn mẫu mà chúng chứng kiến trước Ví dụ : tục chọi trâu –là tục diễn hàng năm ,nó lễ hội Ai nhận hành vi bạo lực ,cần phải phê phán Nhưng trẻ vùng quê chúng quen với công việc ,ít nhiều hình thành cho tiềm thức trẻ hình ảnh vùng vẫy ,đấm đá ,bạo lực Đối với phương tiện truyền thông giúp cập nhật thông tin hàng ngày khiến người hội nhập ,hiểu biế Tuy nhiên gặp phải không bất cập gây nguy hại tới nhận thức non nớt trẻ.ngày bật internet lên dễ dàng tìm kiếm hàng loạt trò chơi game chém giết không phù hợp với lứa tuổi vị thành niên,những hình ảnh cô gái mặc áo hở ngực ,quần ngắn cũn cỡn trò chơi ,… ảnh hưởng không nhỏ tới tiềm thức trẻ dẫn đến hành vi thiếu lệch chuẩn.Ví dụ trường hợp cháu chặt đầu ông tưởng đầu ông mọc lại game,tạo ảo giác khiến trẻ rơi vào trạng thái nửa tỉnh nửa mê vô nguy hiểm.Các em hàu không đươc phổ cập vấn đề lứa tuổi Dần dần em không ý thức hành vi ,không biết nên làm không nên làm Đây vấn nạn cần lên án sâu sắc có phương hướng triệt để định hướng cho em phòng tránh Hệ thống trị Trên thực tế nhiều tội phạm tuổi vị thành niên đứng trước vành móng ngựa bị bắt với tội danh định ,bản thân em không hiểu lại bị bắt ,mình làm để đến mức tù ,như sai hay Có thể thấy việc trang bị kiến thức cho trẻ vị thành niên chưa có ,dù có sơ saì thiếu tính quy hoạch Bên cạnh điều luật quyền lợi hình phạt trẻ vị thành niên ,các ban nghành đoàn thể nên đẩy mạnh công tác tuyên truyền ,mở lớp tập huấn giúp trẻ ngưỡng độ tuổi nhận thức rõ ràng bổn phận trách nhiệm cá nhân ,điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lứa tuổi,cống hiến cho đất nước ,xã hội phát triển giẩm bớt gánh nặng tệ nạn ,những hành vi sai lệch Gia đình kết hợp nhà trường quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ từ nhữn việc nhở ,thường xuyên tổ chức hoạt động mang đính cộng đông phát huy khả cá nhân Mở lớp học kĩ sống,lớp pháp luật đối tuổi cụ thể Hệ thống trung mô Trước tiên yếu tố gia đình,gia đình có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách trẻ.Việc xây dựng gia đình no ấm, tiến bộ,hạnh phúc thật tế bào lành mạnh xã hội ,là môi trường quan trọng ,trực tiếp giáo dục nếp sống hình thành nhân cách trẻ đặc biệt tuổi vị thành niên,hướng trẻ xây dựng ,phát triển ,hoàn thiện nhân cách.Không gia đình giúp trẻ nhận thức quyền lợi ,bổn phận nghĩa vụ gia đình xã hôi Gia đình “nôi”để trẻ có hành vi lệch chuẩn hay không lệch chuẩn Trẻ vị thành niên cha mẹ quan tâm ,chú ý ,giáo dục ,đồng thời cảm thông lắng nghe suy ngĩ trẻ ,đứa trẻ có thiên hướng phát triển tốt ,nhận thức tốt ,học hỏi từ hành động cử gia đình Ở trẻ vị thành niên vi phạm phát luật xuất gia đình có hoàn cảnh nghèo thường có hành vi ăn cắp ,ăn trộm,cướp,…Gia đình giả ,giàu có bố mệ cung cấp cho đầy đủ vật chất không chăm lo ,để ý đên ,con đòi ,đáp ứng tất yêu cầu khiến trẻ mắc phải tệ nạn xã hội (ma túy ,thuốc lắc ,đập đá,…) Có thể nói ,không phải định tất ,nhưng gia đình yếu tố chủ yếu hình thành ,quyết định hành vi trẻ vị thành niên Tiếp yếu tố trường hoc,đến trường nơi trẻ trang bị kiến thức ,học tập vui chơi Người ta thường gọi tuổi vị thành niên “cái tuổi dở dở ương ương” tuổi muốn khẳng định ,cái tuổi tập làm người lớn Thầy cô giáo người theo sát trường Ví dụ: • • Thầy cô người tiếp xúc với trẻ hàng ngày ,thường xuyên quan sát trẻ ,sát với việc học tập trẻ tạo cho chúng hứng thú đến trường , không nên đặt áp lực ,hướng chúng đến hành vi –chuẩn mực chắn chúng có hành vi tốt Nếu thầy cô áp đặt ,bó buộc cứng nhắc trẻ thường có hành vi khùng ,đối đáp lại ,hơn làm trái lại lời giáo viên yêu cầu Song bạn bè vậy,nó nhân tố tác động không nhỏ tới hành vi trẻ vị thành niên,mang lại cho trẻ tinh đồng nhóm tạo hội để tự khẳng định tạo môi trường khán thính giả nguồn lực thiết yếu trông nỗ lực đóng vai trò mẻ.Trong môi trường bạn bè trẻ hiểu chấp nhận lí người giống trẻ mà không giống cha mẹ hay người khác.Khi bước vào tuổi vị thành niên,thì việc tiếp xúc với đứa trẻ trang lứa khác ngày trở nên quan trọng Bạn bè ảnh hưởng lớn ảnh hưởng tới mức trẻthừa nhận,thông qua cách ăn mặc nói ,cử chỉ,diện mạo cách ứng xử 7.Hệ thống vi mô Bao gồm: Hệ thống xã hội,như phần đề cập cụ thể Xã hội ngày phát triển người ngày tiếp cận với Tuổi vị thành niên ,chúng nhạy bén trông việc tiếp cận xã hội Ở giai đoạn “ tập làm người lớn” chúng tò mò muốn làm thứ Vả lại xã hội tốt thử trông độ tuổi chúng dễ du nhập ,gần không phân biệt đâu tốt đâu xấu ,có xu hướng theo số đông Hệ thống sinh học ,bước vào ngưỡng tuổi dậy mặt sinh kí thay đổi ,trung bình gái 11-14 tuổi ,con trai 13-16 tuổi.Các quan sinh dục bắt đầu pgats triển dẫn đến thức tỉnh ham muôn tính dục lại có dàng buoocjnghieem ngặt chi phối ứng xử tính dục tuổi vị thành niên.trẻ vị thành niên lớn lên ngày ,cơ thể không lớn lên chiều cao cân nặng ,mà kích thước khác :đầu ,ngực ,mông ,tay ,chân.tất phận thể lại không lớn lên theo tốc độ nên chúng có cảm giác ngượng ngịu có phần không cân đối Tuổi vị thành biên cần nhà trường gia đình cung cấp đầy đủ kiến thức để vượt qua độ tuổi ,để không bỡ ngỡ , câu hỏi tuổi vị thành niên đấp ứng chắn có hướng tạo cho trẻ phát triển tốt Hệ thống tâm lí,trẻ vị thành niên bắt đầu quan tâm ,lo nghĩ dáng vẻ mình,và hàng đứng trước gương,tìm hiểu thay đổi diễn xung quanh chúng Tuổi vị thành niên dẫn dắt tới tư mẻ ,lần trẻ có khả thực nghiệm tư trìu tượng hay tư hình thức Đó thực đỉnh cao xây dựng suốt thời kì trẻ em Trẻ vị thành niên thường có xu hướng đánh giá miinhf cao với thực ,chúng thích thổi phồng khả thân,người ta thường nói cách giàu hình ảnh trẻ vị thành niên thích tự xem “cái rốn vũ trụ”,là nhân vật có tầm quan trọng ,ai có hành động suy ngĩ mình.Và chình đánh giá mang tính chủ quan vây khiến cho định trẻ dẫn đến thành công,những thất bại nho nhỏ ,những xích mích vụn vặt,cũng khiến trẻ dẫn đến hành vi nông Đến tuổi vị thành niên trẻ có xu hương muốn tách phụ thuộc vào cha mẹ,không thích bố mẹ đến nơi đông người,không thích bố mẹ đưa học tham gia vào nhuwngx việc cá nhân ,nói cách khác trẻ vị vị thành niên học cách tự lập.Ngoài trẻ vị thành niên bướng bỉnh ,thường xuyên tỏ bất đồng quan điểm với bố mẹ ,thích chứng tỏ minh ,lamftrais với bố mẹ thầy cô ngăn cấm Đây biểu tâm lí đáng quan tâm ,cần kiên trì,mềm dẻo, linh hoạt uốn nắn để tránh chạm vào tự tổn thương tinh thần trẻ Sự trưởng thành thể chất đánh dấu khác biệt giới tính rõ rang trẻ nam trẻ nữ tuổi vị thành niên,những thay đổi dễ nhận thấy Chính thay đổi tâm lí tiền đề dẫn đến thay đổi tâm lí,trẻ bắt đầu có nhận thức giới tính,biết rung động ,xao xuyến trước bạn khác giới mà có thiện cảm ,…