Tiểu luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn: Trờng Đại học s phạm Hà Nội Khoa Ngữ văn trờng Đại học s phạm Hà Nội Trờng THCS tạo điều kiện cho thực tiểu luận nghiên cứu khoa học Minh giải thơ: Tĩnh tứ Lí Bạch theo hớng từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm Trong trình hoàn thành tiểu luận vô cảm ơn hớng dẫn giúp đỡ nhiệt tình, tận tụy tiến sĩ Hà Minh ngời trực tiếp hớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu đề tài, giúp hoàn thành tiến độ thời gian quy định Tôi xin cảm ơn tập thể giáo viên Trờng THCS ., đặc biệt tập thể giáo viên tổ Khoa học xã hội góp ý, giúp đỡ trao đổi kinh nghiệm sở để hoàn thành tiểu luận Trong tiểu luận có sử dụng tham khảo tài liệu giáo s tiến sĩ đầu ngành Quá trình thực tiểu luận chắn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Qua tiểu luận mong nhận đợc đóng góp ý kiến quý báu thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! H nam, ngày tháng 10 năm 2016 Ngời thực Mục lục a phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài III Những đóng góp đề tài IV Phơng pháp nghiên cứu Trang V Bố cục: Giới thiệu bố cục đề tài B phần nội dung Chơng I: Những vấn đề chung: Lí thuyết minh giải văn bản, tác phẩm Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm Chơng II: Khảo sát chữ nghĩa văn bản, tác phẩm: Nguyên tác Phiên âm Giải thích từ ngữ, điển tích điển cố mở rộng vốn từ Hán Việt Dịch nghĩa Bản dịch văn học (dịch thơ) Đối sánh dịch với nguyên tác Bình giảng văn tác phẩm Chơng III: Giáo án thực hành: Soạn giảng Tĩnh tứ Lí Bạch cho học sinh lớp C kêt luận tài liệu tham khảo * Tóm gọn lại vấn đề trình bày * Đề xuất thân * Tài liệu tham khảo 7 8 9 10 11 11 13 15 24 A phần mở đầu lý chọn đề tài: Thơ Đờng tợng thi ca đặc biệt Sự đời thơ Đờng kết trình tìm tòi đổi lâu dài Một phong trào thơ mà mở đầu phát triển, có tên tuổi vợt trội lên Nhiều thơ hay đợc lu truyền hàng ngàn năm nay, nớc mà vợt nớc Thơ Đờng có ảnh hởng lớn văn hoá Trung Hoa, với nớc láng giềng, có Việt Nam Di sản đồ sộ tinh hoa thơ Đờng trở thành niềm tự hào nhân dân Trung Hoa điểm sáng rực rỡ văn hoá nhân loại Thơ Đờng sâu sắc nội dung, đẹp hình thức; thực lãng mạn đạt tới đỉnh cao Cái hay thời đại thi ca nhà thơ sử dụng lối nói, phong cách riêng độc đáo với kĩ xão nghệ thuật riêng, trớc góc độ khác của thời kì lịch sử khác để phản ánh t tởng tình cảm nhân dân mặt phức tạp đời sống xã hội Hình thức thơ Đờng phong phú phức tạp, với nghệ thuật đặc sắc, chữ nghĩa tinh luyện, giai điệu, âm tiết phát triển lên đến tầng cao cha có Đã nhiều năm nay, thơ Đờng đợc đa vào dạy - học chơng trình phổ thông Việc học thơ Đờng đem lại cho học sinh nhiều điều bổ ích Nhng để cảm nhận đợc hết giá thơ Đờng với nghệ thuật uyên bác tinh tế dễ ; đặc biệt học sinh lớp Trong chơng trình Ngữ văn 7, Bộ GD- ĐT đa vào tác phẩm thơ Đờng, có học thức: Tĩnh tứ ( Lí Bạch), Hồi hơng ngẫu th (Hạ Tri Chơng), Mao ốc vị thu phong sở phá ca( Đỗ Phủ); hớng dẫn đọc thêm: Vọng L sơn bộc bố( Lí Bạch) Phong Kiều bạc( Trơng kế) Vậy làm để học sinh (HS) dễ dàng có hứng thú tiếp cận tác phẩm thơ Đờng? Đó nỗi trăn trở nhiều giáo viên (GV)Ngữ văn Để dạy tốt tiết học, học nói chung , không việc cung cấp đầy đủ kiến thức cho học sinh trình dạy học diễn thông suốt, liên tục mà giúp cho HS có say mê hứng thú sau tiết học Đối với dạy - học tác phẩm thơ Đờng điều lại cần thiết Bởi thực tế thấy tâm lí chung HS ngại học thơ Đờng nhiều lí do: - Các tác phẩm thơ Đờng đợc viết chữ Hán nên khó hiểu, khô khan , với niêm luật, bố cục chặt chẽ gây trở ngại cho việc tạo hứng thú học tập HS - HS cha đủ trình độ nhận thức đợc nghệ thuật uyên bác, tinh tế thơ Đờng - Với lứa tuổi hiếu động, HS khó tập trung ý lâu dài, khó có cảm giác đắm trọn vẹn tác phẩm, ý tình đợc thể theo kiểu ý ngôn ngoại - HS không thích không am hiểu thơ Đờng sau học Điều đòi hỏi ngời GV cần phải tâm huyết, trăn trở để tìm hớng tiếp cận phù hợp giúp HS nắm bắt đợc học cách dễ dàng thực hứng khởi sau tiết học.Song thực tế có số GV cha thực quan tâm nhiều tới vấn đề Vì nhiều tiết dạy - học thơ Đờng , GV tự linh hoạt điều chỉnh phơng pháp dạy học theo hớng thiếu tích cực dạy hết nh : GV ngời chủ động hoạt động dạy nh học( GV vừa hỏi vừa trả lời thay HS), chí có GV dạy qua cho xong theo kiểu cung cấp nội dung cho HS chủ yếu cách thuyết trình Nh vậy, việc dạy học ngợc lại với xu hớng đổi phơng pháp dạy - học , đồng thời không đáp ứng đợc yêu cầu nâng cao chất lợng dạy học Từ thực tế ấy,chúng ta thấy để giúp HS không cảm thấy ngại học thơ Đờng, đòi hỏi ngời GV phải tìm tòi, sáng tạo để tìm hớng tiếp cận phù hợp dạy học Qua thực tế giảng dạy kinh nghiệm từ dạy thao giảng, chuyên đề, tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tài liệu, mạnh dạn đa vài suy nghĩ hớng tiếp cận tác phẩm thơ Đờng với mong muốn tạo cho HS say mê hào hứng học học có hiệu Xuất phát từ suy nghĩ mạnh dạn nghiên cứu trình bày cách tiếp nhận tác phẩm văn học chữ Hán theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm, cụ thể là: Minh giải thơ Hi hng ngu th H Chi Trng Ii sở lý luận thực tiễn đề tài: 1- Cơ sở lí luận: Thơ văn cổ nói chung thơ chữ Hán nói riêng phận quan trọng văn hoá dân tộc Việc tiếp thu, phát triển truyền bá văn hoá truyền thống nhằm bảo tồn truyền thống văn hoá dân tộc Minh giải, tiếp nhận thơ văn chữ Hán theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm đờng, phơng cách để ,khai thác tinh hoa giá trị truyền thống, làm cho học sinh biết yêu quý, trân trọng thành tựu văn học truyền thống mang sắc văn hoá dân tộc, từ hình thành, xây dựng nhân cách bồi dỡng nhân tài cho hệ học sinh (Nghị đại hội IX) Hiện nhiều công trình nghiên cứu khoa học (nh :Hiểu văn-dạy văn Nguyễn Thanh Hùng NXBGD 2001, Phơng pháp tiếp nhận tác phẩm văn học trờng THPT Nguyễn Thị Thanh Hơng NXBGD 1998) chứng minh: có bám sát văn bản, giải thích tờng tận chữ nghĩa văn có đợc hiệu sâu sắc việc tiếp nhận văn Đây phơng pháp then chốt dạy học tác phẩm văn học nay, đặc biệt thơ văn chữ Hán chữ Nôm Mặt khác Định hớng phơng pháp dạy học theo quan điểm tích hợp Bộ giáo dục Đào tạo từ năm 2002 là: bảo đảm việc giảng dạy cho học sinh tri thức kỹ đặc thù cho phân môn cần phải tìm yếu tố đồng quy phân môn (Văn Tiếng Việt Tập làm văn) để góp phần hình thành rèn luyện tri thức, kĩ phân môn khác Đây định hớng định phơng pháp dạy học Ngữ văn chơng trình Bởi văn học nghệ thuật ngôn từ yếu tố ngôn từ nghệ thuật điểm đồng quy phân môn, việc tiếp nhận, minh giải tác phẩm văn học theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm đáp ứng cách hiệu cho định hớng tích hợp dạy học Ngữ văn 2- Cơ sở thực tiễn: Về thời lợng chơng trình dành cho tác phẩm văn thơ chữ Hán, Nôm chơng trình THCS thống kê sơ nh sau: - Ngữ văn lớp có 10/51 tiết - Ngữ văn lớp có 6/51 tiết - Ngữ văn lớp có 15/81 tiết Nh vậy, so với văn học dân gian, văn học viết chữ Quốc ngữ, văn học phơng Tây tác phẩm thơ văn chữ Hán, chữ Nôm đợc học THCS chiếm phầm không nhỏ (lên bậc THPT dung lợng nhiều hơn) Trong thực lực, 80% giáo viên Ngữ văn THCS có trình độ chuyên môn CĐSP, 15% có trình độ ĐHSP hệ chức Việc giảng dạy tiếp thu tri thức Hán Nôm trờng CĐSP trớc cha đợc trọng mức, trình độ Hán Nôm giáo viên gần nh không đảm bảo giảng dạy, họ phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu hớng dẫn giảng dạy khác Một số sách tham khảo thiết kế dạy cha thể đợc phơng pháp tiếp nhận văn Hán Nôm theo hớng Học sinh lớp bắt đầu với văn học cổ, văn học chữ Hán, vốn liếng ngôn ngữ văn học cha có nhiều Mặt khác, nhu cầu tích hợp nên phần tính hệ thống tiến trình văn học đợc phá vỡ trình xếp thứ tự văn đợc học, lại khái quát giai đoạn văn họcnên việc dạy học tác phẩm văn học chữ Hán nhà trờng THCS gặp nhiều khó khăn Đó sở xuất phát để nghiên cứu đề tài với hy vọng đa giải pháp góp phần giải khó khăn đó, đáp ứng đuợc nhu cầu dạy học Ngữ văn nhà trờng III Những đóng góp đề tài : Trớc chí vài năm gần đây, việc tiếp nhận văn bản, tác phẩm Hán Nôm hầu nh thông qua dịch thơ Ngời dạy ngời học xa rời văn bản, tác phẩm cần tìm hiểu, nguyên tác (Phần phiên âm) Cách dạy học nh xa vời, thoát li văn bản, tất yếu dẫn tới việc cảm nhận, đánh giá giá trị văn chiều sâu, không khai thác đợc nghệ thuật ngôn từ tác phẩm, chí sai lệch, mơ hồ, áp đặt cảm nhận Phơng pháp dạy học thiếu khoa học không đáp ứng đợc yêu cầu phát huy tính tích cực học sinh Bởi vậy, đóng góp đề tài bám sát đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Ngữ văn để đề xuất kiến giải liên quan Một phơng pháp chủ đạo dạy học Ngữ văn cha đợc nhiều công trình nghiên cứu thống nhất, phơng pháp Cắt nghĩa giải văn Chữ Hán vốn hàm xúc xa lạ, khó hiểu học sinh, việc giải sâu từ ngữ, điển tích điển cố tác phẩm văn học chữ Hán phơng pháp rút ngắn khoảng cách học sinh với thơ văn chữ Hán để tiếp nhận văn có hiệu Phơng pháp thao tác khoa học có liên quan giúp giáo viên, đặc biệt lớp giáo viên trẻ thấy đợc tầm quan trọng giá trị vấn đề, có ý thức việc học tập phân môn Hán Nôm từ nhà trờng CĐSP ĐHSP để từ vận dung tri thức ngôn ngữ văn tự Hán Nôm, vận dụng tri thức văn hoá phơng Đông, văn hoá Việt Nam để minh giải, tiếp cận văn tác phẩm văn học Hán Nôm định hớng phơng pháp giảng dạy cho học sinh IV Phơng pháp nghiên cứu : Trong trình nghiên cứu thực đề tài này, sử dụng phơng pháp : Phơng pháp văn học : - Phơng pháp khảo sát văn - Phơng pháp thống kê phân loại - Phơng pháp đối chiếu so sánh Phơng pháp phân tích ngữ văn : - Phơng pháp cắt nghĩa, giải - Phơng pháp phân tích, bình giảng V Giới thiệu bố cục đề tài : A Phần mở đầu : B Nội dung : Chơng I : Những vấn đề chung Chơng II : Khảo sát chữ nghĩa văn bản, tác phẩm (Tổ chức minh giải Bài thơ Hi hng ngu th`` ca H Tri Chng theo định hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm Chơng III : Giáo án thực hành (Soạn giảng cho học sinh lớp 7) C Phần kết luận VI Ký hiệu viết tắt : NXB : Nhà xuất GD : Giáo dục Tr : Trang SGV : Sách giáo viên CB : Chủ biên VHVN : Văn học Việt Nam TPVH : Tác phẩm văn học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa GV : Giáo viên CĐSP : Cao đẳng s phạm ĐHSP : Đại học s phạm VBTP : Văn tác phẩm HS : Học sinh B Phần nội dung Chơng I : Những vấn đề chung Lý thuyết minh giải văn bản, tác phẩm thơ văn Hán - Nôm : Về khái niệm Minh giải hiểu ngắn gọn : Minh : Sáng, rõ, khách quan, xác Giải : Phân tích, giải thích làm cho rắc rối bí ẩn đợc gỡ dần để tìm đáp số câu trả lời Minh giải văn Hán Nôm theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm thao tác khoa học xuất phát từ chữ nghĩa để tìm hiểu khía cạnh giá trị văn bản, tác phẩm Là thao tác khoa học then chốt sở bồi dỡng cho ngời đọc kĩ năng, lực cảm thụ, tiếp nhận văn Hán Nôm Nh nói trên, việc dạy học văn chữ Hán chữ Nôm trớc cha trọng vấn đề giải từ ngữ, điều thể việc in ấn trình bày VBTP SGK Trớc chí tợng giáo viên học sinh tìm hiểu văn bản, tác phẩm Hán Nôm thông qua việc tiếp xúc với dịch thơ Thành việc dạy học thơ văn chữ Hán chẳng khác dạy học tác phẩm văn học chữ Quốc ngữ phân tích giá trị nghệ thuật ngôn từ tác giả mà dịch giả Chơng trình SGK từ 2004 đến trọng vấn đề Mỗi văn chữ Hán in phiên âm, sau phần dịch nghĩa phần giải từ ngữ theo nghĩa đợc sử dụng nguyên tác Đó phần định hớng đồng thời phần t liệu quan trọng giúp giáo viên học sinh tiếp nhận văn theo hớng Tuy nhiên phần giải từ ngữ số cha đạt đợc mong muốn giáo viên, tức cha có mở rộng, so sánh hay việc sử dụng thi tứ cổ điển, điển tích điển cố tác giả Về tác giả, tác phẩm : a Tác giả : H Tri Chng ( ; 659 - 744), t Quý Chõn, ngi quờ Vnh Hng thuc Vit Chõu (nay l Hp Ph tnh Qung ụng) t quan v lng t xng l T Minh Cung khỏch, l nh th i ng, Trung Quc i ng Trung Tụng, H Tri Chng tin s vo nm 684, c b lm Thỏi thng bỏc s Trong thi Khai nguyờn, i vua ng Huyn Tụng, ụng lm L b th lang kiờm Tp hin vin hc s, i lm Thỏi t tõn khỏch, ri Bớ th giỏm u i Thiờn Bo, ụng xin t quan v lm o s ễng cựng vi Trng Hỳc, Trng Nhc H, Bao Dung c ngi ng thi gi l Ngụ trung t s (Bn danh s t Ngụ) Trong quyn Th ng, Trn Trng San cho bit: " vo thi S ng, th ca Ngụ trung t s khụng nhiu thỡ ớt u k tc di phong phự m ca thi Lc Triu, nờn c xp vo phỏi th m phỏi." ễng l bn vong niờn vi Lý Bch ễng hn Lý Bch n hn bn chc tui nhng hai ngi kt bn rt thõn H Tri Chng gii v t, cú ti hựng bin, kin thc uyờn bỏc v trớ nh c bit , tớnh tỡnh phúng khoỏng , tng gi Lý Bch l "trớch tiờn" (tiờn b y) H Tri Chng thớch ung ru, tớnh tỡnh ho phúng ễng cũn li 20 bi th, ú bi Hi hng ngu th l ni ting nht ễng mt nm 86 tui Th ca ụng phn nhiu phc v cung ỡnh Cú mt s ớt bi th xut sc phi k n l hai bi Hi Hng Ngu Th ca ễng sỏng tỏc t quan v quờ thm nh sau hn nm mi nm xa cỏch Bi th dt tỡnh cm, ó din t nhng ni nim cht phỏt bc trc t tim v ỏy lũng ca nh th ễng ó t gió quờ hng i mu tỡm cụng danh s nghip vo nhng nm cũn trai tr v qua bao nhiờu thng trm dõu b ca cuc i, bõy gi túc ó rng tha, ph ph sng im, nhng ging núi quờ c ca ụng chng bao gi i thay, ó chng t tỡnh cm ca ụng luụn cũn gn bú tha thit vi quờ hng c qun, cho dự sng tha phng ngn trựng xa cỏch, tn chõn tri gúc b no Thng nh bn bố xa m suy ngm thõn phn mỡnh, v chuyn i lm ni thng trm dõu b Tt c u i thay tang in thng hi Cuc i nh gic mng, nh giú thong, mõy bay cui tri Cú cũn li chng l cỏi hỡnh nh ca thiờn nhiờn vụ thy gia cnh tri t mờnh mụng vụ tn mt H Kớnh trc nh lung linh , súng nc ln tn cũn ú, cũn nguyờn trc giú Xuõn, du qua bao cuc b dõu Mt s tỏc phm tiờu biu ca h Tri Chng Viờn th bit nghip Ch nhõn bt tng thc Ngu ta v lõm tuyn Mc mn su cụ tu Nang trung t hu tin nh riờng h Viờn Dự rng ta chng quen ngi Sui tiờn cnh p ngi chi chỳt no Mun thỡ chỳt ru ó Sn tin lm mt vi ngao bun (Ngi dch: Song Nguyn Hn Tỳ) Hi hng ngu th k Thiu tiu ly gia, lóo i hi, Hng õm vụ ci, mn mao thụi Nhi ng tng kin, bt tng thc, Tiu vn, khỏch tũng h x lai V quờ t dng vit k Bộ i, gi mi v nh, Ting quờ th, túc rng tha Tr trụng thy hng h, Ci , hi khỏch li t phng nao (Ngi dch: Trn Trng Kim) Hi hng ngu th k Ly bit gia hng tu nguyt a, Cn lai nhõn s thiu tiờu ma Duy hu mụn tin Kớnh h thu, Xuõn phong bt ci cu thi ba V quờ t dng vit k Quờ nh xa cỏch ó bao thu, Nhõn s gn õy ó xỏc x Riờng cú Kớnh h by trc ca, Giú Xuõn khụng i súng thi xa (Ngi dch: Trn Trng Kim) 10 xa nay, v nú u c a vo chng trỡnh ng nh trng ph thụng Trung Quc (s trung), Vit Nam (THCS) Bi th cú cõu, hai cõu u (1, 2) tỏc gi núi v s thay i ca bn thõn v hai cõu sau (3, 4) din t cm ngh ca mỡnh v s thay i ca quờ sau bao nm di xa cỏch hai cõu u tỏc gi t t mỡnh vo hon cnh va quen thõn va xa l i vi quờ hng trờn ng tr v Tõm tỡnh ca tỏc gi lỳc ny l khụng bỡnh tnh vi tõm trng bn chn, lo lng Nguyờn nhõn ca s khụng bỡnh tnh y l li t thut t bit quờ nh i tỏc gi cũn u th (thiu tiu) v tr v thỡ ó quỏ gi lóo (lóo i) Cõu th ch cú ch m i tng ch (thiu tiu - lóo i; ly - hi) cõu xut hin ch gia (nh) rt gn gi v thõn quen Cỏi ni gn gi, thõn quen chụn ct rn, ct ting cho i y tr nờn nghn ngo lm tỏc gi nh li phi ly gia (xa cỏch ngụi nh) i t lỳc cũn quỏ nh (thiu tiu) Xút xa, ngm ngựi hn l chớnh ngi y li tr v nh vo lỳc tui x chiu gn t xa tri Mt cõu th cú hai v i: Thiu tiu ly gia i vi lóo i hi va chnh va hay Cõu th c chuyn tip v lm rừ hn cõu Nu cõu l s thay i v thi gian nm thỏng thỡ cõu tỏc gi lm ni bt s thay i rt ln ca bn thõn hai khớa cnh l tõm hn bờn v hỡnh dng bờn ngoi Trong hỡnh dỏng bờn ngoi sau bao nm i v xa cỏch tr v rõu v túc ca tỏc gi ó bc ph v tha rng i rt nhiu (mn mao ti) Cỏi m tỏc gi rt t ho v cú th núi hnh trang tr v rt quớ giỏ ca mỡnh, ú l tm lũng, tỡnh cm c th hin qua ging núi ca quờ nh khụng th thay i (hng õm vụ ci) Nu cõu tỏc gi gi gia (nh) l ca riờng mỡnh thỡ cõu nh th li dựng ch hng (lng) rng ln, bao quỏt, thõn thit v gn bú hn Cõu cng cú hai v i Ch hng õm (ging quờ) khụng thay i (vụ ci) cho dự mn mao (rõu túc) ó thay i (ti) Cõu th ny ng ý tỏc gi mun núi rng tụi khụng quờn quờ hng nhng quờ hng cũn nh tụi khụng? (Ngó bt vong c hng, c hng kh hon nhn c ngó ma?) Cõu 3, miờu t s thay i ca quờ hng t bc t trn y cm khỏi tỏc gi chuyn sang cõu chuyn giu kch tớnh m trng tõm l s xut hin hỡnh nh a tr (nhi ng) Hai cõu u nhõn vt chớnh l tỏc gi (thiu tiu - lóo i), hai cõu sau cú hai nhõn vt, mt gi (lóo i) v mt a tr ca lng (nhi ng) Nu nh hai cõu th u tỏc gi hỏo hc v m c c nhanh chúng tr v quờ lỳc tui gi sc yu thỡ hai cõu th sau nh th cm thy b ht hng, ng ngng vỡ quờ hng m mỡnh khc khoi mong tr v tr nờn xa l a tr lng ( tui cht) nhỡn thy mt ụng lóo rt gi nhng nú dng dng, xa l, khụng quen bit v khụng h cho hi mt cõu (nhi ng tng kin bt tng thc) Cõu th ch cú ch vi hai t lp (tng - nhỡn thy v khụng quen bit nhau) Kch tớnh ca bi th c m t õy Cõu th khụng núi nhng tỏc gi t khụng vui v trỏch gin mt a tr lng gp ụng, nhỡn thy ụng m xa l, khụng l phộp i vi ngi gi ỏng tui c T thỏi gin trỏch tỏc gi chuyn sang thỏi l t trỏch mỡnh, t hi mỡnh ễng cht ngh rng a tr khụng cú li, thỏi x s ca nú l ỳng ễng ó tr nờn xa l trờn quờ hng mỡnh Bi hc rỳt ụng lỳc ny chớnh l cỏch x s ca a tr i vi nhng xa quờ li h hng m ớt gn bú vi quờ bao nhiờu nm xa cỏch mi tr v Tỏc gi - mt nh th ln - lm quan ln ri b quờ 18 hng i tr v vi tinh cht l Hng õm vụ ci nhng li tr nờn xa l trờn quờ hng thõn yờu ca mỡnh m ngi ch s xa cỏch, xa l ú l a tr lng ỏng yờu Cõu th cui (cõu kt) rt hay, kch tớnh c tht (cõu 3) v c m vi hỡnh nh thõn thin hn nhiờn v l phộp ca a tr T ch nhỡn thy (tng kin) m khụng quen bit (bt tng thc) a tr cú mt thỏi ci m, nim n vi ụng gi (tiu vn) Sau n ci l mt cõu hi cng phỏt t ming ca a tr th: ễng l khỏch t ni õu n? (Khỏch tũng h x lai?) Cõu th cú mt li thoi - mt li hi ca a tr m ngi ỏp l ụng gi (tỏc gi) - khụng cú tr li Ch khỏch tỏc gi s dng õy tht ti tỡnh c coi l thi nhón ca bi th ny Tỏc gi l ch lng, gi lng i tr v l khỏch cũn a tr lng l k hu bi my i tr nờn l ch Nú s rt t ho v hónh din l ch ca quờ hng hin ti v tng lai Vi nhng tng l em v ch ca lng i lõu ngy khụng cũn thõn thit, gn bú na nu khụng cú ý thc v quờ hng s tr nờn l khỏch xa l trờn ni chụn ct rn v ct ting cho i Nh th khụng tr li c cõu hi n gin ca a tr v tỏc gi cng nhn thc rng khụng th tr li! Sau cõu hi ny chc chn tỏc gi s li phi i vỡ mỡnh l khỏch ca quờ hng ri Hi hng ngu th ca H Tri Chng ngn m hay, sõu xa, ý t ớt cú thi phm no sỏnh kp Bi th cú khụng gian, thi gian, ngi v s vic Bi th cú hai nhõn vt, mt li thoi, cú kch tớnh dõng tro v cú s hi hc Yu t t vn, t trỏch, gin m thng th hin khỏ rừ bi th Bi th nh mt mn kch cú bi cnh, nhõn vt c lờn ny cng cú cm giỏc l xem mt v hi kch thõn thng Cm xỳc trc bi th ny sinh thi nh th Ch Lan Viờn sau my mi nm xa quờ thu trai tr mt thi huyn An Nhn, tnh Bỡnh nh sau ngy gii phúng tr v thm li, nhõn nh n bi Hi hng ngu th ca H Tri Chng ụng ó lm bi th Tr li An Nhn Bình giảng văn tác phẩm : H Tri Chng (659-744) l mt nhng thi s ln i ng, ụng cũn l bn vong niờn ca thi tiờn Lớ Bch Bi th Ngu nhiờn vit nhõn bui mi v quờ l mt s nhng bi th hay ni ting vit v ti tỡnh yờu quờ hng t nc Bi th ngn gn nhng ó th hin khỏ rừ tỡnh cm tha thit, ni lũng ca mt ngi xa quờ hng sau my chc nm mi tr li Cú l cuc i mi ngi, iu khin ngi ta bun nht, khc khoi nht l phi sng xa quờ M s l bun hn na nu li phi xa quờ my chc nm tri khụng c mt ln tr li n cui i may mn c tr v thm quờ hng thỡ cú l s chng cũn nh n, ng gia quờ mỡnh m chng cũn nhn ra, ngi ta c ng khỏch l v lng V H Tri Chng ó ri vo tỡnh cnh y M u bi th tỏc gi vit: Thiu tiu li gia lóo i hi (Tr i, gi tr li nh) Cõu th núi v mt hon cnh i lp, ú l ngy H Tri Chng i v ngy tr v ca ụng Trong cuc i ngi s i hay tr v s ch l nhng chuyn i bỡnh 19 thng nu ngi ta i vi ngy vi nm, nhng s l nu thi gin i kộo di hng my chc nm tri Ngy i, H Tri Chng cũn rt tr v cho n ngy tr v ó thnh mt ụng lóo C mt quóng thi gian quỏ di khin mt ngi tỡnh ngha nh nh th nh quờ n mc no Cú l chỳng ta cng cú th hiu c ú l mt ni nh quờ da dit, du cho cuc sng ca ụng nhng ngy xa quờ y v sung tỳc Tỡnh cm gn bú, tha thit vi quờ hng c th hin cõu tip theo Hng õm vụ ci mn mao ti (Ging quờ khụng i, sng pha mỏi u) Xa quờ ó my chc nm nhng tỡnh cm vi quờ hng ụng gi iu ú c th hin ging quờ ụng gi c, gi c ging quờ i vi ngi xa quờ my chc nm tri l mt iu vụ cựng quý giỏ Thc cuc sng cú rt nhiu ngi xa quờ thỡ dng nh h s thay i tt c t ging núi cho n phong cỏch c ch nhng vi H Tri Chng thỡ iu ú khụng h xy Chng t ụng khụng h quờn ni ó sinh mỡnh, cho mỡnh mt cuc sng, ni cú bit bao k nim, cú ngi m ó nuụi ụng ln lờn bng dũng sa ngt ngo, ru ụng bng nhng cõu hỏt õn tỡnh, tha thitNh vy thi gian ch cú th lm thay i c mỏi túc, c v bờn ngoi ca ngi ch khụng th thay i c nhng nột bờn trong, nột quờ n cha ụng Ta thy tỡnh cm ca ụng i vi quờ hng tht ỏng quý, ỏng trõn trng bit bao nhiờu Bi ta bit rng ụng tng lm quan to triu ỡnh, c bao ngi trng vng, mt mụi trng nh th ngi rt d thay i, thc t khụng ớt ngi quay lng li vi quờ hng mỡnh bng cỏch thay i ging núi cho phự hp vi ni ụ th H Tri Chng qu cú mt tõm hn thy chung, ngha tỡnh vi quờ hng ca mỡnh Mt ngi yờu quờ hng tha thit nh ụng s cng bun hn xa quờ, nh quờ m chng c v thm quờ, n my chc nm sau mi c tr v, vi bit bao bi hi v xỳc ng Tuy nhiờn, v n lng, ụng phi i din vi mt nghch lý: Trc ni ó sinh mỡnh, ụng ch l mt ngi l: Nhi ng tng kin bt tng thc Tiu vn: Khỏch tũng h x lai (Gp m chng bit Tr ci, hi: Khỏch t õu n lng Cú iu gỡ ú húm hnh cõu th ny khin ta phi bt ci nhng dng nh ú l mt cỏi ci chng trn bi mt ngi c sinh chớnh t mnh t y li c xem nh mt ngi khỏch l Cnh c cũn õy nhng bn c ngi xa cũn mt tỏc gi chng bit v dng nh chng cũn nhn mỡnh na, dng nh chng cũn nhn tỏc gi l chng H Tri Chng nm xa ó sinh t ngụi lng ny H ng õu khỏch l v thm lng Cú cỏi gỡ ú tht nghch lớ, ngi ca lng m li tr thnh khỏch l Tr hn nhiờn cho hi: cú phi l khỏch l t phng xa n c nhng cõu th ny, ta cú th tng tng mt ngi n ụng ng lc lừng gia lng, khuụn mt va vui mng, sung sng vỡ c ng trờn mnh t thõn yờu nhng li va 20 thoỏng nột bun vỡ nhng ngi qua li chng tõm n, mt cm giỏc tht vng, hng ht ca tỏc gi ng gia quờ mỡnh Bao nm xa quờ mong ngy tr li thm quờ vy m ng trờn mnh t thõn yờu ca mỡnh thỡ dng nh tt c khụng cũn l ca mỡnh na Song thc iu ú cng l tt nhiờn bi thi gian m H Tri Chng xa quờ õu phi vi ngy, vi nm m ó hn na th k, vỡ vy ngi tr khụng bit l l thng tỡnh Du vy bi th cng giỳp ta thy c tỡnh cm chõn thnh, thy chung ca tỏc gi, mt ngi ó tng cú danh vng cao sang nhng khụng quờn c tỡnh cm vi c hng ú l mt ngi ỏng trõn trng Nh th T Hu cng tng cú cõu th núi v tỡnh cm ca ngi xa quờ Ngy i, túc hóy cũn xanh Mai v, dự bc túc anh cng v Tỡnh cm quờ hng l tỡnh cm thiờng liờng i vi mi ngi v tỏc phm Hi hng c tri ca H Tri Chng l mt bi th rt hay, tt c tm lũng nh th c gúi gn bn cõu th y ý ngha Tỏc gi ó rt thnh cụng s dng th phỏp ngh thut nh tiu i hay tớnh hm xỳc núi ớt gi nhiu Bi th ó giỳp ngi c thu hiu hn tõm trng ca ngi khỏch li hng.Bi th khộp li nhng li d õm khú quờn lũng ngi c Chơng III : giáo án thực hành (Soạn giảng Ngu nhiờn vit nhõn bui mi v quờ cho học sinh lớp 7) Ngy son:2/10/2016 Tun 10 Tit 38 NGU NHIấN VIT NHN BUI MI V QUấ (Hi hng ngu th) I MC CN T - Cm nhn tỡnh yờu quờ hng bn cht, sõu nng cht nhúi lờn mt tỡnh ngu nhiờn, bt ng c ghi li mt cỏch húm hnh bi th tht ngụn t tuyt lut ng 21 - Thy c tỏc dng ca ngh thut i v vai trũ ca cõu cui bi th tuyt cỳ II TRNG TM KIN THC Kin thc - S gin v tỏc gi H Tri Chng - Ngh thut i v vai trũ ca cõu kt bi th - Nột c ỏo v t ca bi th - Tỡnh cm quờ hng l tỡnh cm sõu nng, bn cht sut cuc i K nng - c - hiu bi th tuyt cỳ qua bn dch ting Vit - Nhn ngh thut i bi th ng - Bc u so sỏnh bn dch th v bn phiờn õm ch Hỏn, phõn tớch tỏc phm Thỏi - Giỏo dc tỡnh yờu quờ hng cho hc sinh III CHUN B Giỏo viờn: - Ti liu tham kho, son bi, mỏy chiu Hc sinh - Son bi HOT NG KHI NG: - Quan sỏt bc tranh ? Bc tranh gi nhc chỳng ta nh ti bi th no? c thuc v nờu giỏ tr ngh thut v ni dung ca bi th ú? Bi mi HOT NG HèNH THNH KIẫN THC Gv: Xa quờ, nh quờ vng nguyt hoi hng, bun su xa x l nhng ti quen thuc th c Trung i Phng ụng Nhng mi nh th, tng hon cnh riờng li cú nhng cỏch th hin c ỏo, khụng trựng lp Cũn gỡ vui sng hn, xa quờ ó lõu mi c tr v thm quờ? Th nhng, cú li gp nhng chuyn bt ng, rt bun, mun ri nc mt Ln v thm quờ u tiờn v cng l cui 22 cựng sau hn 50 nm xa cỏch ca lóo quan H Tri Chng l trng hp nao lũng nh th V iu ú ó c th hin c ỏo bi "Ngu nhiờn viờt nhõn bui mi v quờ " ?Nờu vi nột v tỏc gi H Tri Chng? - H Tri Chng t l Quý Chõn, ngi quờ Chit Giang TQ - Bn thõn l mt ngi gii th t cũn nh, cú ti hựng bin, kin thc uyờn bỏc v trớ nh c bit, tớnh tỡnh phúng khoỏng, t phong hiu cho mỡnh l T minh cung khỏch ễng cựng vi Trng Hỳc, Trng Nhc H, Bao Dung c ngi ng thi gi l Ngụ trung t s (Bn danh s t Ngụ) - Cuc i: Tr t gió quờ hng i mu tỡm cụng danh Nam 965 ụng tin s v l i quan ca triu ng, ụng lm quan trờn 50 nm c vua ng Huyn Tụng rt v n.Lỳc t quan v quờ cũn c vua tng th, c thỏi t v cỏc quan a tin V quờ cha y nm thỡ ụng qua i ( 86 tui) Mc dự hn Lý Bch n hn bn chc tui nhng rt thõn vi Lý Bch - S nghip: th ca ụng phn nhiu l phc v cung ỡnh ễng cũn li hn 20 bi th - L nhng thi s ln ca thi ng - Th ca ụng m, nh nhng, gi cm biu l trỏi tim nhõn hu thit tha Gv hng dn c: Cõu 1,2,3 ngt nhp 4/3; cõu thỡ nhp 2/5 ging chm bun cõu ging hi ngc nhiờn Cõu ging cao mt chỳt cõu hi I c - tỡm hiu chung Tỏc gi - tỏc phm a.Tỏc gi: H Tri Chng (659-744) - L nhng thi s ln ca thi ng - Th ca ụng m, nh nhng, gi cm biu l trỏi tim nhõn hu tha thit Nng lc giao tip b Tỏc phm: * c * Hon cnh sỏng tỏc - Khi tỏc gi cỏo quan v quờ 23 Gi hs c-> hs nhn xột Gv nhn xột ? Bi th c i no? - Bi th c vit ụng cỏo quan v quờ - Gv: H Tri Trng tin s nm 36 tui v lm quan 50 nm di triu vua ng Huyn Tụng n c Th th: nm 86 tui mi cỏo quan , tr v - Phiờn õm : Tht ngụn t quờ hng Va t chõn ti lng thỡ tuyt gp s vic bt ng khin ụng xỳc - Dch th : Lc bỏt ng V ụng vit bi th ny ? - Bi th c sỏng tỏc theo th th no? Giao ? Phm S V v Trn Trng San u tip dch bi th sang th th lc bỏt La chn th th ny cú tỏc dng gỡ vic din t tỡnh cm ca nh th? Hai bn dch cú s khỏc nhiu v cõu, nhp, ging iu, th th nhng u c chuyn c cỏi tõm trng, cm xỳc vui, bun, ng ngng ca nh th v thm quờ c - Th lc bỏt phự hp vi vic din t, chuyn ti tỡnh cm tha thit, m d Nhan bi th + Hi hng: Tr v quờ ? Nhan bi th l Hi hng hng + Ngu th: Ngu nhiờn vit, ngu th Em hóy gii thớch ngha khụng ch nh vit (nõng cao ca tng yu t Hỏn Vit nhan ý ngha ca tỏc phm) Hiu bit trờn?V ý ngha nhan bi th ting Gv trỡnh chiu nhan vit - Hi hng: Sau hn 50 nm lm quan Trng An (Kinh ụ TQ i ng), H Tri Chng t quan, cỏo lóo v quờ ln thm quờ u tiờn v cng l ln cui cựng v hn (do tui cao, cng cú th ụng chỏn thm 24 cnh quan trng, bon chen danh li) - Ngu th "Ngu nhiờn vit" vỡ tỏc gi khụng ch nh lm th mi t chõn n quờ nh nhng tỡnh xy bt ng m nh th ó vit bi th ny GV: Xột v mt ch quan bi th qu tht cú tớnh cht ngu nhiờn, hon ton khụng ch nh trc nhng ng sau duyờn c y l l iu kin cú tớnh tt yu ú l tỡnh cm sõu nng thng trc trỏi tim nh th, nờn ch cn mt tỡnh ngu nhiờn cng cú th dy mt t th hay Núi túm li ch ngu nhan chng nhng lm giu ý ngha tỏc phm m cũn nõng ý ngha ú lờn gp bi - Gv: Hng dn HS tỡm hiu bi th theo b cc 2/2 Gv trỡnh vit hai cõu u lờn bng - Hs c cõu u ? Nhn xột v ngh thut c s dng cõu th u? Vic dựng ngh thut ú cú tỏc dng gỡ? ? Xa quờ lõu, ngi nh th cỏi gỡ ó thay i theo thi gian cũn cỏi gỡ khụng i? - Mỏi túc thay i theo thi gian cũn ging quờ khụng thay i ? Em hiu ging quờ l gỡ? - Ging núi mang bn sc riờng ca mt vựng quờ (ngha hp) - L cht quờ , hn quờ biu hin ging núi ? Ging quờ khụng i iu ú cú ý ngha nh th no? - Ging núi gi c bn sc quờ hng, cht quờ v hn quờ khụng thay i GV:Chi tit hng õm vụ ci l mt chi tit giu sc gi Thi gian nm II c tỡm hiu chi tit Hai cõu u: Hiu bit ting vit - NT i, cp t trỏi ngha ->thi gian di xa quờ: vúc dỏng tui tỏc thay i nhng ging quờ khụng thay i 25 thỏng , cuc sng ni ụ thnh, chn quan trng lm cho mỏi túc rng, cho v ngoi i thay, lm cho chng niờn tha xa thnh ụng gi 86 tui Duy cú mt iu khụng i l ging quờ ? Ging quờ khụng i c t s i lp vi túc mai ó rng nhm khng nh iu gỡ? Gv: Tỏc gi tht khộo lộo ly cỏi thay i khng nh cho s khụng -> Ni bt tỡnh cm gn bú sõu thay i lm ni bt tỡnh cm gn nng vi quờ hng bú sõu nng vi quờ hng ? Qua s phõn tớch trờn, em cú nhn xột gỡ v ging iu ca hai cõu th ? B ngoi dng nh khỏch quan bỡnh thn( k li s vic) song phng pht bun, bi hi trc s trụi chy ca thi gian v th hin tm lũng ca tỏc gi vi quờ hng ?Vy t õy em thy phng thc biu t ca cõu v l gỡ? Gv gi hs lờn in bng ph, gv nhn xột Biu cm qua t s v miờu t GV: ( bỡnh cht): Hai cõu th ngn gn (ch 14 ch) vi nhng t trỏi ngha, nhng hỡnh nh i lp tỏc gi ó k khong c quóng ng ụng xa quờ, lm ni bt s thay i vỡ vúc dỏng v tui tỏc, ng thi hộ l tỡnh cm yờu quờ hng ca nh th Cõu tỏc gi ó t s biu cm; cũn cõu miờu t biu cm õy l phng thc bc l tỡnh cm mt cỏch giỏn tip 26 ng sau hai cõu th ta nh nghe c ting th di ca thi nhõn ú l ting th di ụng nhỡn thy quờ hng, ct ting núi theo ging ca quờ hng, ri t ngm mỡnh t ngh v mỡnh, thy mỡnh thay i nhiu quỏ trc quờ hng, lng Nng lc cm th thm m xúm *Liờn h : Bỏc H Gv: (Chuyn) Tr v quờ hng ni chụn rau ct rn ca mỡnh sau hn 50 nm xa quờ Cú l lỳc ny H Tri Chng nỏo nc bi hi mong ngúng Bc chõn nhanh hn c tr li ni ụng tng p Khi t chõn v lng thỡ tỡnh gỡ xy ra? Tõm trng nh th sao? Cỏc em chỳ ý hai cõu th cui Gv goi mt hc sinh c (phiờn õm dch ngha ) ?Tỡnh bt ng no xy nh th va t chõn v lng? Tỡm nhng t ng th hin iu ú? - Tỡnh bt ng: va v n lng , tr ang chi ựa li tũ mũ nhỡn ụng lóo v ci hi khỏch ni no n ? Ti bn tr li gi tỏc gi l khỏch? - Gv gii thớch ? iu ny ó dn ti nghich lý no? ?Trc cõu hi hn nhiờn ca tr nh, tõm trng tỏc gi nh th no? GV: Con ngi ta c sinh tri t cng cú quờ hng thng nh Vỡ cuc sng, vỡ lý tng sng nh th xa quờ ó lõu tr v, ging quờ khụng h thay i, hi vng khụng to khong Hai cõu cui - Tỡnh bt ng: tr th tng l khỏch - Nghch lý: tr thnh khỏch l trờn chớnh quờ hng mỡnh - Tõm trng tỏc gi: ng ngng, ngm ngựi, xút xa 27 cỏch vi nhng ngi quờ hng nhng tht ng ngng khụng cũn nhn mỡnh v c coi l khỏch Nhi ng cng hn h bao nhiờu thỡ tỏc gi cng ht hng , ngm ngựi xút xa by nhiờu.Ta nh thoỏng gp s ng ngng bõng khuõng ngm ngựi ca T Hu: Nhiu y em ,my tui ri? Hai mi nh thỏng nm trụi.Thỏng nm trụi, nhng ngi thõn , nhng ngi bn cũn mt Thi gian nh búng cõu qua ca s, gi tr li quờ hng khụng cũn nhn mỡnh na Mỡnh tr thnh khỏch l trờn quờ hng Gv cht: Rừ rng cõu th cui, ta thy tỏc gi ó dựng hỡnh nh, õm vui ti th hin tõm trng au bun ca mỡnh tr v quờ Nhi ng cng ngõy th ci núi, hi han bao nhiờu thỡ ni lũng ca ụng gi H Tri Chng cng ngm ngựi chua xút by nhiờu Tỡnh c bit y ó to nờn ging iu va bi va hi cho cõu th ? Qua õy ta thy tỡnh cm ca tỏc gi vi quờ hng nh thờ no? Cõu th cui cha ng n ci chua xút nhng qua ú ta cng hiu hn tỡnh cm sõu nng ca nh th 86 tui ny vi quờ hng Gv cho hs tho lun k thut khn ph bn Tho lun nhúm(3p): Ti tkhỏch c nhiu nh nghiờn cu cho rng l t quan trng nht (nhón t) ta sỏng tinh thn ton bi? Gv gii thớch ? Bi th cú nhng nột c sc gỡ ngh thut v ni dung? GV: Thi gian lm cho ngi ta thay i v quờ hng cng i thay ->Ly õm hỡnh nh ti vui th hin tõm trng ngm ngựi => Biu hin tỡnh cm quờ hng thm thit, bn b Nng lc hp tỏc III Tng kt Ngh thut Ni dung 28 tng ngy ú l quy lut tt yu Ngi ca quờ hng sau bao nm tr li thnh khỏch trờn chớnh quờ hng mỡnh Qua bi th, nh th gi trn tỡnh yờu thit tha sõu nng vi quờ hng Nú vt xa cỏi hu hn ca i ngi , cỏi vụ hn ca thi gian , v tn ti vnh vin HOT NG THC HNH So sỏnh im ging v khỏc v ch v phng thc biu t ca hai bi th Tỡnh d t v Hi hng ngu th? HOT NG NG DNG 1.T tm lũng quờ ca nhng ngi ni ting nh Lớ Bch, H Tri Chng, em cm nhn c iu thing liờng no cuc i mi ngi? - ú l quờ hng, l tỡnh quờ khụng th thiu vng cuc i mi ngi HOT NG B SUNG 1.c th vit v quờ hng Nng lc hp tỏc Cm th c din cm * Hng dn v nh: - c thuc lũng bi th v nm c ni dung, ngh thut - Vit on v ch quờ hng - Chun b bi T trỏi ngha +c bi trc nh +Nhc li kin thc v t trỏi ngha ó hc bc tiu hc -c phần kết luận Minh giải văn tác phẩm văn học Hán, Nôm theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm phơng pháp khoa học then chốt trình dạy họ, tiếp nhận tác phẩm văn chơng cổ Việt Nam nói riêng văn thơ chữ Hán nói chung Đáng tiếc trớc đây, có giai đoạn, vấn đề cha đợc ý dẫn đến việc xa rời thoát li 29 văn bản, giáo viên dạy theo đờng mòn, học sinh thụ động việc cảm thụ khám phá vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ tác phẩm Mảng văn học chữ Hán Việt Nam Trung Quốc đợc đa vào chơng trình Ngữ văn THCS THPT lớn với nhiều tác phẩm có giá trị nh viên ngọc quý kho tàng văn học Việt Nam giới Hơn nữa, đặc điểm phát triển lịch sử kho tàng từ vựng tiếng Việt, lợng từ Hán Việt chiếm đại đa số Minh giải văn Hán, Nôm theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm vừa giúp giáo viên học sinh có đợc phơng pháp hiệu trình tiếp nhận tác phẩm văn học để cảm thụ giá trị văn chơng cổ vừa mở rộng đào sâu củng cố hiểu biết làm phong phú vốn từ Trớc yêu cầu đổi chơng trình phơng pháp dạy học nay, hi vọng viết cụ thể vấn đề đợc đông đảo đội ngũ giáo viên trao đổi suy ngẫm bàn bạc để đến việc tìm thống phơng pháp tốt nhất, cho việc dạy học tác phẩm văn học chữ Hán nhà trờng đạt hiệu cao, tạo hào hứng, say mê, chủ động, sáng tạo trình tiếp nhận học sinh Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy mảng văn học nhà trờng phổ thông nay, xin có số đề xuất nh sau : Với ban lãnh đạo chuyên ngành Hán, Nôm trờng CĐSP ĐHSP : - Có xếp khoa học cho số lợng tiết học thời gian học phân môn cho sinh viên hệ chức chuyên tu - Có giáo trình Hán, Nôm thống chi tiết, bám sát nội dung chơng trình từ cấp học, bậc học Với Bộ giáo dục - đào tạo soạn giả SGK : - Điều chỉnh lại phân phối chơng trình cho hợp lý (Hai thơ dạy 45 phút, có thơ chữ Hán cho đối tợng học sinh lớp tránh khỏi việc cỡi ngựa xem hoa) - Nên có khái quát (Ví dụ : Khái quát văn học cổ Việt Nam, khái quát thơ Đờng luật, ) - Khi đa văn vào SGK, tên thơ nên lấy nguyên tên phiên âm từ nguyên tác, tên dịch để dới ngoặc đơn trớc dịch thơ - Phần giải văn tác phẩm nên cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ Bên cạnh việc thích trực tiếp cho từ ngữ cần có hệ thống giải mở rộng theo hớng lịch sử văn học để giáo viên có thêm t liệu, đồng thời giúp học sinh tự học tốt - Sách giáo viên nên có phần giải thích, minh giải văn : Phần cung cấp t liệu, cách hiểu lí giải, cách dịch khác tác phẩm văn học viết chữ Hán 30 Hiện nay, nhà trờng phát triển cần có sách tham khảo chuẩn, đợc tổ chức biên soạn công phu Đối với tác phẩm văn học Hán Nôm, nên cần có sách tham khảo phân tích văn nguyên tác, để sở không cung cấp t liệu mà giúp hình thành kĩ phân tích văn văn học cho giáo viên H Nam, ngày 02 tháng 10 năm 2016 Th mục tham khảo I Từ điển, sách công cụ : Đào Duy Anh Hán Việt từ điển NXB Văn hoá thông tin 2003 Nguyễn Lân Từ điển Ngữ Hán Việt NXB từ điển BK H 2002 Đặng Đức Siêu (chủ biên) Ngữ Văn Hán Nôm (tập I, II) NXB Đại học SP II Giáo trình tham khảo, sách giáo khoa: Phê bình, bình luận văn học thơ Đờng NXB tổng hợp Khánh Hòa Ngữ văn (tập I) NXB GD SGV Ngữ văn (tập I) NXB GD Trần Đình Chung Hệ thống câu hỏi đọc - hiểu văn NXB GD Vũ Dơng Quy Bình giảng văn NXB GD - 2003 Nguyễn Văn Đờng (chủ biên) Thiết kế giảng Ngữ văn (tập I) NXB GD H 2007 31 32 [...]... đẹp của nghệ thuật ngôn từ của tác phẩm Mảng văn học chữ Hán của Việt Nam và Trung Quốc đợc đa vào chơng trình Ngữ văn THCS và THPT khá lớn với nhiều tác phẩm có giá trị nh những viên ngọc quý trong kho tàng văn học Việt Nam và thế giới Hơn nữa, do đặc điểm phát tri n của lịch sử trong kho tàng từ vựng tiếng Việt, lợng từ Hán Việt chiếm đại đa số Minh giải văn bản Hán, Nôm theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn. .. -c phần kết luận Minh giải văn bản tác phẩm văn học Hán, Nôm theo hớng Từ chữ nghĩa đến văn bản, tác phẩm là phơng pháp khoa học then chốt trong quá trình dạy họ, tiếp nhận những tác phẩm văn chơng cổ Việt Nam nói riêng và văn thơ chữ Hán nói chung Đáng tiếc là trớc đây, có một giai đoạn, vấn đề này cha đợc chú ý dẫn đến việc xa rời thoát li 29 văn bản, giáo viên dạy theo đờng mòn, học sinh... nguyên tên phiên âm từ nguyên tác, tên bài dịch để dới trong ngoặc đơn hoặc trớc bản dịch thơ - Phần chú giải văn bản tác phẩm nên cụ thể, chi tiết, tỉ mỉ hơn Bên cạnh việc chú thích trực tiếp cho các từ ngữ cần có hệ thống chú giải mở rộng theo hớng lịch sử văn học để giáo viên có thêm t liệu, đồng thời giúp học sinh tự học tốt hơn - Sách giáo viên nên có phần giải thích, minh giải văn bản : Phần cung... năm 2016 Th mục tham khảo I Từ điển, sách công cụ : 1 Đào Duy Anh Hán Việt từ điển NXB Văn hoá thông tin 2003 2 Nguyễn Lân Từ điển và Ngữ Hán Việt NXB từ điển BK H 2002 3 Đặng Đức Siêu (chủ biên) Ngữ Văn Hán Nôm (tập I, II) NXB Đại học SP II Giáo trình tham khảo, sách giáo khoa: 1 Phê bình, bình luận văn học thơ Đờng NXB tổng hợp Khánh Hòa 2 Ngữ văn 7 (tập I) NXB GD 3 SGV Ngữ văn 7 (tập I) NXB GD 4 Trần... th ca H Tri Chng ụng ó lm bi th Tr li An Nhn Bài thơ Hi hng ngu th đợc sắp xếp dạy ở - Ngữ văn 7 Trung học cơ sở Chơng II : Khảo sát chữ nghĩa văn bản, tác phẩm 1 Nguyên tác : Hi hng ngu th (k 1) 1.1 Nguyờn tỏc 13 1.2 Phiờn õm Hi hng ngu th (k 1) Thiu tiu ly gia, lóo i hi Hng õm vụ ci, mn mao ti Nhi ng tng kin, bt tng thc Tiu vn :" khỏch tũng h x lai" 1.3 Giải thích từ ngữ và mở rộng vốn từ Hán... trình từ cấp học, bậc học 2 Với Bộ giáo dục - đào tạo và soạn giả SGK : - Điều chỉnh lại phân phối chơng trình cho hợp lý (Hai bài thơ dạy trong 45 phút, có một bài bằng thơ chữ Hán cho đối tợng là học sinh lớp 7 thì tránh sao khỏi việc cỡi ngựa xem hoa) - Nên có những bài khái quát (Ví dụ : Khái quát về văn học cổ Việt Nam, khái quát về thơ Đờng luật, ) - Khi đa văn bản vào SGK, tên của các bài thơ. .. hiểu lí giải, cách dịch khác nhau đối với các tác phẩm văn học viết bằng chữ Hán 30 Hiện nay, nhà trờng phát tri n đang cần có những bộ sách tham khảo chuẩn, đợc tổ chức biên soạn công phu Đối với những tác phẩm văn học Hán Nôm, nên chăng cần có những bộ sách tham khảo phân tích văn bản nguyên tác, để trên cơ sở đó không chỉ cung cấp t liệu mà còn giúp hình thành kĩ năng phân tích văn bản văn học... tác phẩm vừa giúp giáo viên và học sinh có đợc phơng pháp hiệu quả trong quá trình tiếp nhận tác phẩm văn học để cảm thụ giá trị văn chơng cổ vừa mở rộng đào sâu củng cố hiểu biết và làm phong phú vốn từ Trớc yêu cầu đổi mới về chơng trình và phơng pháp dạy học hiện nay, chúng tôi hi vọng rằng bài viết khá cụ thể về vấn đề này sẽ đợc đông đảo đội ngũ giáo viên trao đổi cùng suy ngẫm bàn bạc để đi đến. .. văn học thơ Đờng NXB tổng hợp Khánh Hòa 2 Ngữ văn 7 (tập I) NXB GD 3 SGV Ngữ văn 7 (tập I) NXB GD 4 Trần Đình Chung Hệ thống câu hỏi đọc - hiểu văn bản 7 NXB GD 5 Vũ Dơng Quy Bình giảng văn 7 NXB GD - 2003 6 Nguyễn Văn Đờng (chủ biên) Thiết kế bài giảng Ngữ văn 7 (tập I) NXB GD H 2007 31 32 ... cùng suy ngẫm bàn bạc để đi đến việc tìm ra và thống nhất một phơng pháp tốt nhất, sao cho việc dạy học những tác phẩm văn học chữ Hán trong nhà trờng đạt hiệu quả cao, tạo sự hào hứng, say mê, chủ động, sáng tạo trong quá trình tiếp nhận của học sinh Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy mảng văn học này trong nhà trờng phổ thông hiện nay, chúng tôi xin có một số đề xuất nh sau : 1 Với ban lãnh đạo chuyên