SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ DẠY CÁC DẠNG BÀI CẤU TẠO TRONG CỦA THƯC VẬT" A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ: Do nhu cầu xã hội đại mục tiêu giáo dục cần thay đổi để tạo người thích ứng với xã hội Một vấn đề cấp bách Bộ giáo dục đề phương pháp dạy học cho tồn cấp THCS Trong chương trình sinh học phần mở đầu cho chương trình Sinh học bậc trung học sở, giúp học sinh bắt đầu làm quen với mơn khoa học chuyên nghiên cứu vế giới sinh vật Các kiến thức thực vật số nhĩm sinh vật khác, học sinh học chương trình vừa gĩp phần làm cho học sinh cĩ kiến thức sinh học bản, phổ thơng hồn chỉnh, vừa giúp học sinh cĩ sở để tiếp tục học kiến thức di truyền, sinh thái cấp học trên, đồng thời làm sở cho việc nắm vững biện pháp kĩ thuật sản xuất nơng lâm nghiệp Các em tự hào biết nước ta số quốc gia thiên nhiên ưu đãi cĩ đa dạng sinh học cao cĩ nhiều thực vật qúi Chính đặt cho cách thức to lớn nhiều lồi số đĩ đứng trước nguy tiệt chủng Làm để cứu vãn chúng? Đĩ khơng trách nhiệm riêng mà cộng đồng để gìn giữ cho giới thực vật bền vững lâu dài Chính gắn học với hành mục đích mơn Sinh học cơng đổi nội dung phương pháp học tập Chính lí đĩ mà người giáo viên cần phải nghiên cứu đưa phương pháp giảng dạy cho phù hợp để giúp em học mơn sinh học tốt Ở phương pháp mơn Sinh học học sinh làm chủ đạo lĩnh hội kiến thức với cảm giác thú vị, phấn khởi khơng sức từ đĩ học sinh hứng thú tích cực học mơn Sinh học dẫn đến hiệu qủa cao II NHIỆM VỤ: Từ yếu tố người giáo viên nên đặt cho phương pháp mới, làm tiết học phải đầy đủ kiến thức, tranh ảnh mẫu vật, mơ hình Giáo dục dẫn dắt em từ dễ đến khĩ, biết xác định trọng tâm bài, trả lời câu hỏi trắc nghiệm, biết tranh câm từ đĩ tạo cho tiết học sinh động khơng cịn cảm giác nặng nề nhàm chán, em tiếp thu tốt yêu thích mơn Sinh học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Kiến thức Sinh học phong phú, kiểu đa dạng, học sinh nghiên cứu thực vật từ tế bào thực vật đến cấu tạo ngồi quan rễ thân hoa qủa hạt Các em thường gặp khĩ khăn dạng cấu tạo thực vật Ví dụ “Cấu tạo thân non; cấu tạo phiến lá” dạng dễ gây nhàm chán cho học sinh kiến thức khĩ tìm hiểu cấu tạo phần khĩ nhìn thấy, nhìn thấy kính hiển vi Vì đối tượng phạm vi nghiên cứu tơi chọn đối tượng học sinh lớp kiểu cấu tạo thực vật để nghiên cứu đổi phương pháp dạy học trường trung học sở IV ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MƠN SINH HỌC 6: Giáo viên áp dụng từ đầu năm học: 2008 – 2009 Thực dạy mơn Sinh học chủ yếu dạng nghiên cứu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN KHOA HỌC: Vai trị hứng thú tiết học Từ lâu nhà sư phạm quan tâm đến việc đổi phương pháp giảng dạy mơn Sinh học trường trung học sở tạo hứng thú cho tiết học cĩ kết cao Các nhà khoa học nghiên cứu cho việc giảng dạy phải gây hứng thú cho học sinh mà cịn hình thành nhân cách cho học sinh Chính việc đổi phương pháp cần thiết tạo cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực, tự giác tư sáng tạo học tập Các yếu tố đổi phương pháp dạy học: a Phải kết hợp vận dụng phương pháp dạy học đặc thù Sinh học với phương pháp dạy học khác cĩ tác dụng kích thích lực tư tích cực độc lập sáng tạo học sinh như: phương pháp đặt giải vấn đề, phương pháp kích não (động não), phương pháp dạy học hợp tác theo nhĩm nhỏ, cơng tác độc lập học sinh b Phương pháp hoạt động nhĩm: Đây phương pháp quan trọng đổi phương pháp dạy học với nỗ lực tư cá nhân, cần tổ chức cho em hoạt động nhĩm để giúp em phát huy sức mạnh nhiều người thực tranh cãi, tham gia để cĩ phương pháp tốt việc tích cực hĩa hoạt động học sinh c Theo định hướng chung đĩ giáo viên cần biết lực chọn biết phối hợp phương pháp cách khéo léo linh hoạt phù hợp với nội dung học, với trình độ học sinh cấn dẫn dắt học sinh từ kiến thức từ dễ đến khĩ luơn tìm hiểu để lĩnh hội kiến thức đạt kết cao d Cần tạo khơng khí thoải mái cho lớp học, làm cho học sinh thích thú đến lớp, phải mong đợi đến tiết học mơn Sinh học Với trình độ sư phạm kinh nghiệm giảng dạy giáo viên tạo uy tín với học sinh làm cho em cĩ tin tưởng vào giáo viên, tạo mối quan hệ thầy trị, tạo gần gũi thân mật để tổ chức điều khiển hợp lí hoạt động dạy học cụ thể như: hoạt động nhĩm, hoạt động cá nhân Từ đĩ em tích cực động sáng tạo nhiều tiết học Phân loại dạng Sinh học 6: Đặc điểm cấu tạo ngồi rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt: học sinh chủ yếu nắm cấu tạo ngồi quan thích nghi với đời sống chúng Sinh sản phát triển kiến thức liên quan đến bảo tồn nịi giống thực vật, học sinh biết bảo vệ thực vật cĩ thiên nhiên Các dạng cấu tạo quan sinh dưỡng (rễ, thân, mơn Sinh học phần kiến thức học sinh khĩ tiếp thu nhất, đĩ quan bên thể Các phận bên hệ quan xuất khơng rõ tranh hai mẫu vật địi hỏi phải xem kính hiển vi Thực tế quan sát để rút kiến thức thường gây dự thụ động học sinh, dễ nhàm chán, ngồi phương pháp thực dạy giáo viên cần nghiên cứu chủ yếu phương pháp tích cực lấy học sinh làm trung tâm nhằm gây kích thích hứng thú học sinh tiết học II QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU: Xác định điều kiện học tập học sinh, trình độ học sinh, kinh nghiệm trình độ giáo viên Tham khảo tài liệu giảng dạy mơn Sinh Tham khảo ý kiến bạn đồng nghiệp Nghiên cứu thực tế điều kiện thiết bị đồ dùng dạy học cĩ trường Tự làm đồ dùng dạy học cĩ chất lượng Nghiên cứu thực tế phương pháp dạy học vế thay sách lớp Sở phịng tổ chức Điều kiện dạy học cụ thể: cách tổ chức cho học sinh hoạt động để lĩnh hội kiến thức lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lí III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC DẠNG BÀI CẤU TẠO TRONG CỦA THỰC VẬT QUA VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP 1) Biện pháp thực * Kỹ mục tiêu học, trọng tâm học Học sinh phải thảo luận nhĩm từ tranh hình sách giáo khoa, mẫu vật mơ hình để hồn thành tập từ đĩ rút kiến thức theo yêu cầu học Sau học xong học học sinh phải nắm kiến thức gì? Kỹ gì? Hình thành thái độ để giáo dục em? Các kiến thức phải cụ thể phù hợp với hồn cảnh trình độ học sinh, điều kiện dạy học phải trường * Ví dụ: Bài: Cấu tạo thân non Mục tiêu học:  Kiến thức: Học sinh nắm cấu tạo thân non biết so sánh cấu tạo thân non với miến hút rễ  Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát tranh, kỹ so sánh  Giáo dục lịng yêu qúi thiên nhiên bảo vệ * Kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học Ở dạng kiến thức cấu tạo thực vật mơn Sinh học thường sử dụng tranh ảnh phĩng to hay mơ hình Giáo viên thiết kế dạy theo phương pháp sử dụng tranh sử dụng mơ hình để làm tỏ phần trọng tâm dùng tranh câm để tự em tìm kiến thức phận thân non giúp em hứng thú xuất tranh luận phát biểu ý kiến * Kỹ hoạt động nhĩm sử dụng câu hỏi gợi ý cho học sinh tìm hiểu Giáo viên cho học sinh nghiên cứu thơng tin quan sát tranh mơ hình để tìm hiểu câu hỏi mà giáo viên đặc địi hỏi phải khớp với nội dung thảo luận câu hỏi cĩ tính chất kích thích tư học sinh Các câu hỏi đặt phải lơgíc cho em tìm hiểu thảo luận nhĩm tìm câu trả lời sau đĩ rút ý câu hỏi đến kết luận Đặt câu hỏi nâng cao học sinh tìm hiểu sâu rộng Ví dụ: học cấu tạo thân non giáo viên cần phải làm gì? Cho học sinh quan sát tranh 15.1 SGK, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận nhĩm + Cau tạo thân non gồm cấu tạo phận nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh vào tranh để tìm câu trả lời + Các phận đĩ cĩ cấu tạo chức nào? (Cụ thể vỏ biểu bì cĩ cấu tạo phù hợp với chức chún), (Thịt vỏ cĩ cấu tạo phù hợp với chức nào?) * Kỹ thuật kiểm tra đánh giá học sinh: Đối với phần củng cố nên cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, làm tập tranh câm (địi hỏi kiểm tra với câu hỏi vừa sát với nội dung học, học sinh chủ động trả lời tập trung tiết học) Đối với phần kiểm tra củ nên đặt câu hỏi xối sâu vào trọng tâm bài; cịn câu hỏi bổ sung để mở rộng kiến thức Từ đĩ giáo viên thấy rõ mức độ tiếp thu học sinh sau tiết học kích thích tìm tịi suy nghĩ lắng nghe câu hỏi thơng qua mà giáo viên đặt Cịn giáo viên nên lắng nghe câu trả lời học sinh tránh cắt ngang làm cho học sinh bình tĩnh, nên gợi ý khuyến khích cần thiết Cần chống thái độ dễ dàng, nghiêm khắc làm giảm tích cực học sinh * Hướng dẫn học sinh chuẩn bị Tìm tịi mẫu vật Giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi thảo luận sách giáo khoa, thuộc trọng tâm học Học sinh cĩ phần tham khảo trước để vào học sinh tích cực thảo luận nhĩm giải vấn đề, tạo điều kiện học tập tốt gây hứng thú việc tiếp thu kiến thức Thực theo đổi phương pháp giảng dạy mơn Sinh học tiến hành thực tiết dạy giảng phù hợp Ví dụ : soạn bài: “Cấu tạo phiến lá” I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Nắm đặt điểm cấu tạo bên phù hợp với chức phiến lá, giải thích đặt điểm màu sắc hai mặt phiến Rèn kỹ quan sát nhận biết Giáo dục lịng yêu thích say mê mơn học bảo vệ thực vật II TRỌNG TÂM: Cấu tạo biểu bì thịt phù hợp với chức chúng III CHUẨN BỊ: Giáo viên: tranh phĩng to hình 20.4 SGK; mơ hình cấu tạo phần phiến lá, đề kiểm tra tơ tập Học sinh: Chuẩn bị kiến thức IV TIẾN TRÌNH: Ổn định: Kiểm tra cũ: H: Lá cĩ đặc điểm bên ngồi cách xếp nào? Giúp nĩ nhận nhiều ánh sáng ? Cho ví dụ ba kiểu xếp cây? Yêu cầu: - Phiến dạng dẹt màu lục, phần to giúp hứng nhiều ánh sáng (3điểm) - Các kiểu xếp thân cành giúp nhận nhiều ánh sáng.(3điểm) Ví dụ: Mọc cách dâu, mít - Mọc đối: dừa cạn, ổi (3điểm) - Mọc vịng: dây huỳnh (1điểm) Bài mới: Hoạt động thầy trị Nội dung * Giới thiệu: Vì cĩ thể tự chế tạo chất dinh dưỡng cho cây? Để hiểu rõ điều ta tìm hiểu cấu tạo phiến * GV: cho học sinh đọc thơng tin để biết cấu tạo phiến gồm ba phân biểu bì, thịt lá, gân Hoạt động 1: Tìm hiểu biểu bì I Biểu bì: Mục tiêu: Học sinh nắm cấu tạo biểu bì, Biểu bì gồm lớp tế chức bảo vệ trao đổi khí bào cĩ vách ngồi dầy GV: cho học sinh đọc thơng tin mục I/SGK trang Xếp sát để bảo vệ khỏi bị khơ nhiệt 65 kết hợp quang sát hình 20.2 20.3 độ cao HS: Thảo luận nhĩm trả lời hai câu hỏi SGK trang - Cịn tế bào khơng 65 màu suốt cĩ nhiều GV: yêu cầu học sinh thảo luận nhĩm trả lời lỗ khí để trao đổi khí ý sau: nước + Đặc điểm phù hợp với chức bảo vệ phiến lá: Là biểu bì gồm lớp tế bào cĩ vách ngồi dầy, sếp sát phù hợp với việc để ánh sáng chiếu qua được, tế bào khơng màu suốt + Hoạt động đĩng mở lỗ khí giúp cho trao đổi khí nước HS: Đại diện 1,2 nhĩm trình bày Nhĩm khác nhận xét bổ sung GV: Chốt lại kiến thức đúng, giải thích thêm hoạt động đĩng mở lỗ khí trời nắng râm GV: mở rộng kiến thức: lỗ khí thường tập trung nhiều mặt lá? GV: gọi 1,2 học sinh rút kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu thịt Mục tiêu: Phân biệt đặt điểm lớp tế bào II THỊT LÁ: thịt phù hợp với chức chúng Các tế bào thịt chứa GV: Giới thiệu cho học sinh quan sát tranh hình nhiều lục lạp gồm nhiều 20.4, mơ hình, kết hợp nghiên cứu SGK lớp cĩ đặc điểm HS: Nghe quan sát bảng kết hợp đọc thơng khác phù hợp với chức thu nhận ánh tin để trả lời câu hỏi SGK sáng trao đổi khí để GV yêu cầu học sinh làm việc độc lập chế tạo chất hữu cho GV yêu cầu học sinh nêu được: + giống nhau: Tế bào thịt phía chứa nhiều lục lạp, giúp cho phiến thu nhận ánh sáng để chế tạo chất hữu cho + Khác nhau: Giữa lớp tế bào thịt Các đặt Tế bào thịt Tế bào thịt điểm so phía phía sánh Hình dạng bào tế Tế bào dạng dài Tế bào dạng trịn Cách xếp xếp sát tế bào Xếp khơng sát Nhiều lục lạp xếp theo Ít lục lạp xếp Số lượng chiều thẳng lộn sộn tế lục lạp đứng bào + Lớp tế bào thịt phía cĩ cấu tạo phù hợp với chức chế tạo chất hữu cơ, lớp tế bào phía cĩ cấu tạo phù hợp với chức chứa lục lạp trao đổi khí GV: nhận xét phần trả lời nhĩmchốt lại kiến thức đúngcho học sinh rút kết luận GV hỏi thêm: Tại nhiều lọai mặt cĩ màu sẫm mặt dưới? (mặt cĩ lớp tế bào biểu bì dầy chứa nhiều lục lạp tế bào mặt nên cĩ màu lục thẫm Họat động 3: Cấu tạo chức gân Mục tiêu: Biết chức gân III GÂN LÁ: Gân nằm xen phần thịt bao gồm GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thơng tin SGK bĩ mạch cĩ chức trang 66 kết hợp quang sát hình 20.4 kiến vận chuyển thức chức bĩ mạch rễ thân chất HS: Cá nhân trả lời câu hỏi SGKhọc sinh khác bổ sung cần GV: kiểm tra 13 học sinhcho học sinh rút kết luận GV: hỏi qua học em biết GV cho học sinh đọc phần kết luận SGK trang 67 Củng cố GV phát tờ to tập cho học sinh làm Đáp án: Nội dung: Đề kiểm tra cho từ “lục lạp, vận (1) Biểu bì chuyển, lỗ khí, biểu bì, đĩng mở” Hãy chọn 10 từ thích hợp điền vào chỗ trống câu (2) Bảo vệ đây: (3) Lỗ khí -Bao bọc phiến lớp tế bào (1)trong (4) Đĩng mở suốt nên ánh sáng cĩ thể xuyên qua chiếu vào phần thịt lớp tế bào biểu bì cĩ màng dài dầy cĩ chức (5) Lục lạp (2) cho phần bên phiến (6) Vận chuyển -Lớp tế bào mặt cĩ nhiều (3) Hoạt động (4) nĩ giúp cho trao đổi khí cho nước ngồi - Các tế bào thịt chứa nhiều (5) cĩ chức thu nhận ánh sáng cấn cho việc chế tạo chất hữu - Gân cĩ chức (6)các chất cho phiến - GV chấm điểm 2- học sinh, nhận xét tuyên dương Dặn dị: Học trả lời câu hỏi SGK trang 67 Đọc mục “Em cĩ biết” Ơn lại kiến thức tiểu học: “chức lá, chất trì cháy” V RÚT KINH NGHIỆM: Giáo viên cho học sinh nắm vững tốt theo phương pháp đưa Ngồi câu hỏi thảo luận tìm hiểu giáo viên linh động đặt câu hỏi gợi mở để học sinh thích thú việc phát biểu xây dựng Tiết học sinh động tốt 11 IV KẾT QUẢ : Qua trình áp dụng đổi phương pháp giảng dạy từ đầu năm học đến nay, cụ thể kết khảo sát sau: Đầu năm học Học kỳ I Giỏi: 10% Giỏi: 21% Khá: 25% Khá: 33% TB: 35% TB: 45% Yếu: 30% Yếu: 1% V TỰ ĐÁNH GIÁ Qua đối chiếu so sánh việc thực kinh giảng dạy đổi phương pháp mơn Sinh học áp dụng từ đầu năm học kết qủa tạo cho em tinh thần tự học hứng thú tiết học, chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt VI ÁP DỤNG RÚT RA KINH NGHIỆM CHUNG Xác định mục tiêu học kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học kỹ họat động nhĩm kỷ thuật sử dụng câu hỏi lơgic Kỹ thuật kiểm tra đánh giá học sinh Cách hướng dẫn học sinh chuẩn bị Qua đĩ khơng nên bỏ qua khâu soạn giảng, đầu tư nhiều soạn tiết giảng đạt hiệu cao VII ĐỀ XUẤT 12 Rất cần ủng hộ thư viện thiết bị ngành cấp việc cung cấp đầy đủ, kịp thời đồ dùng dạy học cĩ liên quan đến học Cần cĩ phịng thí nghiệm Sinh học, để thực hành hồn chỉnh hơn, tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi khắc sâu kiến thức mơn Sinh học Học sinh cần tìm hiểu nội dung trước cách trả lời câu hỏi thảo luận tập sách giáo khoa, tìm tịi mẫu vật Đây ý kiến cá nhân nên khơng tránh khỏi thiếu xĩt Rất mong đĩng gĩp ý kiến đồng nghiệp hội đồng khoa học, tơi xin chân thành cảm ơn C KẾT LUẬN Việc áp dụng đổi phương pháp giảng dạy chỉnh lí SGK mơn Sinh học vấn đề cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục ỏ bạc THCS nĩi riêng bậc học khac nĩi chung thời kỳ Chính việc tạo cho học sinh cĩ hứng thú tiết học quan trọng gì: Là tạo thĩi quen tự học tự tìm hiểu cĩ ý thức học tập Tích cực học tập để nâng cao trình độ hiểu biết thiên nhiên mơi trường sống nhằm bảo vệ giữ gìn tài sản mà thiên nhiên đem lại từ đĩ nâng cao mức sống bảo vệ tốt sức khỏe người, bảo vệ mơi trường, khơng gây nhiễm mơi trường sống Đĩ phần gĩp vào cơng xây dựng đất nước giàu mạnh văn minh 13