Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HOC sư PHAM HÀ NÔI NGUYỄN THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC sĩ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Kiểm HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Với lòng kính trọng tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: Các thầy giáo, cô giáo Phòng Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Móng Cái, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Móng Cái tạo điều kiện cung cấp thông tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc PGS TS Trần Kiểm, người nhiệt tình, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ tác giả hoàn thiện luận văn Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết chắn, luận văn tránh khỏi hạn ché Kính mong nhận cảm thông, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC CÁC HÌNH 11 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đoi tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu .2 4.1 Phạm vi nội dung 4.2 Phạm vi địa bàn khách thể khảo sát Giã thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhỏm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhỏm phương pháp hỗ trợ khác Cẩu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHÈ NGHIỆP Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vẩn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước .6 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 10 1.2.1 Khái niệm chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 10 1.2.2 Khái niệm “chuyên môn” .11 1.2.3 Khái niệm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 12 1.2.4 Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuắn nghề nghiệp 12 1.2.5 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .12 1.2.6 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .15 1.2.7 Kiểm tra đánh giả kết bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3.1 Khái niệm Quản lý chức quản lý 17 1.3.2 Quản lý hiệu trưởng trường mầm non 20 1.3.3 Khái niệm quản lý bổi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mẩm non theo chuẩn nghề nghiệp .23 1.3.4 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non 24 1.3.5 Nội dung quản lý bổi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp .26 1.4 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng trường mầm non 31 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.4.2 Các yểu tố khách quan 31 Kết luận chương 34 Chương THựC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO YIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát vị trí đia lý, kinh tế - xã hội, giáo dục mầm non thành phố Móng Cái, tình Quảng Ninh .35 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội thành phố Móng Cái 35 2.1.2 Tình hình chung giáo dục mầm non thành phố Móng Cái 36 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 38 2.2.1 cấu độ tuổi trình độ đào tạo 38 2.2.2 số lượng 39 2.2.3 Chất lượng đội ngũ 40 2.2.4 Đánh giá chung thực trạng lực chuyên môn giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.3 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh .46 2.3.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.3.2 Ket nghiên cứu 47 2.3.3 Những khổ khăn, rào cản bồi dưỡng chuyên môn theo chuắn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 59 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cửa hiệu trưởng cho giáo viên mầm non thành phổ Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chuẩn nghề nghiệp 59 2.4.1 Tổ chức nghiên cứu 59 2.4.2 Ket nghiên cứu 60 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 73 2.4.4 Thành công, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thành phố Móng Cái theo chuẩn nghề nghiệp 74 Kết luận Chương 77 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 3.1 Nguyên tẳc để xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 79 3.1.1 Phải bám sát mục tiêu giáo dục mầm non 79 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn thực chương trình giáo dục mầm non 79 3.1.3 Đảm bảo tính khả thỉ biện pháp đề xuất 80 3.1.4 Đảm bảo tỉnh đồng toàn diện .Sỡ 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp hiệu trưởng trường mầm non thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 81 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản ỉỷ đội ngũ giảo viên yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo quan điểm chuẩn ho .81 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bổi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 84 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng cán phụ trách công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non 88 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn 90 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kết hợp bồi dưỡng lý luận với thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp bối cảnh đối giáo dục mầm non .94 3.2.6 Biện pháp 6: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp nhiều hình thức 95 3.2.7 Biện pháp 7: Tố chức thỉ đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập tự bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 101 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 102 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm .102 3.4.4 Cách đánh giá kết khảo nghiệm 102 3.4.5 Kết khảo nghiệm 102 Kết luận Chương 106 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ .107 Kết luận 107 Kiến nghị 109 2.1 Đổi với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh 109 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Móng Cái 109 2.3 Đối với trường mầm non địa bàn thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .111 Phụ lục 115 Phụ lục 125 Phụ lục 135 BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDCM: Bồi dưỡng chuyên môn BDTX: Bồi dưỡng thường xuyên BGH: Ban Giám hiệu CBQL: Cán quản lý CNN: Chuẩn nghề nghiệp CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDMN: Giáo dục mầm non GVMN: Giáo viên mầm non NXB: Nhà xuất QLGD: Quản lý giáo dục UBND: ủy ban nhân dân 119 TT Hình thức BDCM M ức độ phù hợp Rất Không Phù hợp phù hợp phù hợp Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Bồi dưỡng theo cụm trường Nhà trường tố chức BDCM cho giáo viên toàn trường Nhà trường BDCM theo nhóm giáo viên Tố chuyên môn BDCM theo chuyên đề Giáo viên tự bồi dưỡng đạt chuấn nâng chuẩn Ý kiến khác: Anh (Chị) cho biết mức độ thực hiệu phương pháp BDCM cho GVMN theo CNN STT Phưomg pháp BDCM Mức độ thực rx Rất Ko IX TX Kết uả đạt q Rất Ko HQ HQ HQ Thuyết trình Thuyết trình kết hợp hình ảnh Thảo luận theo nhóm Tọa đàm, trao đổi Làm tập theo chuyên đề Thi dạy - dự rút kinh nghiệm Các hội thi theo nội dung BDCM Tham quan học tập trường bạn Phối hợp phương pháp 10 Ý kiến khác: Anh (Chị) cho biết mức độ thực hiệu hình thức kiểm tra đánh giá kết BDCM cho giáo viên theo CNN? 120 STT Kiểm tra, đánh giá Mức độ thực Rất Ko TX TX TX Kết đạt Rất Ko HQ HQ HQ Làm thu hoạch cá nhân Trả lời kiểm tra trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thi giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Hồ sơ sổ sách chuyên môn giáo viên Giáo án {kế hoạch giảo dục) Hồ sơ BDCM giáo viên Các hình thức khác: VỀ THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Anh (Chị) cho biết mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch BDCM cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm nonl Mức độ thực Kết đạt Rất Ko Rất Ko STT Xây dựng kế hoạch BDCM TX HQ TX TX HQ HQ Khảo sát nhu cầu, lực đội ngũ giáo viên theo CNN Nắm dược kế hoạch BDCM GVMN Bộ, Sở, Phòng giáo dục Xây dựng kế hoạch BGCM nhà trường, tổ chuyên môn Kế hoạch tự BDCM giáo viên Đánh giá tính hiệu kế hoạch BDCM giáo viên Anh (Chị) cho biết việc tổ chức, đạo hoạt động BDCM cho giáo viên 121 theo CNN GVMN STT Mức độ thực Tổ chức, đao hoat đông BDCM Rất GVMN TX TX Kết đạt Ko Rất TX HQ HQ Ko HQ Phân công thực hoạt động BDGV cho PHT tổ trưởng chuyên môn, đạo xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên môn Định hướng nội dung, hình thức, điều kiện tổ chức hoạt động BD tự BDCM giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham gia BDCM theo kế hoạch BDCM cấp Tố chức BDCM theo chuyên để Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập trường khác Phối hợp với tổ chức đoàn thể ữong hoạt động BDCM giáo viên Theo dõi, giám sát việc tồ chức, đạo hoạt động BDCM theo 10 Anh (Chị) cho biết mức độ thực kết thực việc kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM cho GVMN Mức độ thực Kết đạt Kiểm tra, đánh giá hoạt Rất Ko Rất Ko STT TX HQ động BDCM TX TX HQ HQ Quy định quy trình đánh giá, xếp loại hoạt động BDCM giáo viên theo CNN 122 Qui định hình thức, phương pháp kiểm ừa, đánh giá hoạt động BDCM GVMN Kiểm tra có báo trước không báo trước hoạt động BDCM xếp loại thi đua hàng tháng, năm BDCM theo chuẩn Lập hồ sơ cá nhân cho giáo viên bồi dưỡng tự BDCM theo CNN Phối hợp lực lượng liên quan tham gia đánh giá hoạt động BDCM giáo viên Kiểm tra nội 11 Anh (Chị) cho biết biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN theo chuẩn thực nào? Mức độ thực Kết đạt Rất Ko STT Biện pháp quản lý BDCM TX Tốt TB Yéu TX TX Thực đánh giá xếp loại giáo viên theo hướng dẫn quy trình đánh giá GVMN theo CNN Xây dựng kế hoạch BDCM cho giáo viên theo CNN Đa dạng hình thức, phương pháp BDCM giáo viên Thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn thường kỳ nhả trường Đánh giá két BDCM theo CNN 12 Theo đồng chí có thuận lợi khó khăn thực biện pháp ? - Thuận lợi: - 123 Khó khăn: 13 Anh (Chị) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lỷ hoạt động BDCM hiệu trưởng cho GVMN thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng stt Nhiều Không I Các yếu tố khách quan Xu phát triến GDMN Công tác tuyến dụng, cấu đội ngũ giáo viên mầm non Nội dung, phương pháp hình thức BDCM GVMN Nội dung, chương trình GDMN Các điều kiện, phương tiện, CSVC nhà trường Chế độ, sách đãi ngộ GVMN hoạt động BDCM theo CNN Thời gian dành cho hoạt động BDCM theo CNN Kinh phí dành cho hoạt động BDCM hạn chế II Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CBQL GVMN hoạt động BDCM theo CNN Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ GVMN Năng lực, trình độ chuyên môn GVMN Năng lực lãnh đạo, quản lý CQBL (xây dựng kế hoạch BDCM, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá) Tính tự giác, chủ động GVMN hoạt động BDCM theo CNN Tính động, sáng tạo CBQLMN quản lý hoạt động BDCM theo CNN Các yếu tố khác: Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THựC TRẠNG QUẢN LÝ BDCM CHO GVMN THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH (GVMN trường mầm non) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDCM đội ngũ giáo viên trường mầm non thảnh phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo CNN, đề nghị 124 Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách trả lời đánh dấu (x) vào dòng ô tương ứng mà Anh (Chị) cho phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Tuổi đời: Giới tính: Trình độ đào tạo: □ Nam □ Nữ □ Trung cấp □ Cao đẳng □ Đại học □ Sau đại học Chuyên ngành đào tạo: Tham gia công tác quản lý: □ Tổ trưởng chuyên môn □ Phụ trách lớp □ Từ - năm □ Từ - 10 năm Số năm công tác trường □ Mới năm □ Từ - năm □ Từ 10 năm trở lên □ Từ năm ữở lên Trình độ ngoại ngữ: □A□B □c Trình độ tin học: □A□B □c □ Công đoàn □ Đoàn Thanh niên Thâm niên giảng dạy trường mầm non: 125 B Thông tin chuyên môn VỀ THỰC TRẠNG BDCM CHO GVMN THEO CNN Theo ỷ kiến Anh (Chị) mục tiêu BDCM cho GVMN theo CNN gì? □ - Giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu đạt chuẩn trình độ GVMN □ - Củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ sư phạm cho GVMN □ - Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng cho GVMN □ - Phát triển lực chuyên môn cho GVMN đạt chuẩn CNN □ - Ý kiến khác (ghi thêm nội dung): Theo Anh (Chị) mức độ cần thiết hoạt động BDCM cho GVMN theo CNN là: □ - Rất cần thiết □ - Cần thiết □ - Không cần thiết Anh (Chị) tự đánh giá xếp loại thân theo CNN GVMN: 3.1 Đánh giá, xếp loại: Đánh giá theo thang điểm 10 hướng dẫn CNN Tổng hợp kết theo bảng sau: TT Lĩnh vực Điểm xếp loại Ghi Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kỹ sư phạm 3.2 Những 3.2 Những điểm điểm mạnh: yếu: 126 3.4 Nhu cầu đuợc BDCM nhằm khắc phục điểm yếu: Anh (Chị) cho biết ý kiến mức độ cần thiết kết nội dung BDGV theo CNN Mức đô thưc hiên Kết đat đươc Rất TX Ko Rất HQ Ko TT Nội dung TX TX HQ HQ I Lĩnh vực kiến thức 10 11 12 13 14 15 16 17 Hiếu biết đặc điếm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức GVMN bao gồm giáo dục hòa nhập, trẻ tàn tật, khuyết tật Hiểu biết mục tiêu chương trình GDMN Kiến thức đánh giá phát triến ữẻ Hiểu biết an toàn, phòng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ Kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường kỹ tự phục vụ cho trẻ biết vể dinh dưỡng, an toàn thực Hiếu phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ Kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bênh xử lý ban đầu Kiến thức phát triển thể chất Kiến thức hoạt động vui chơi Kiến thức tạo hình âm nhạc văn học Kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phương pháp phát triến chất cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triến tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ Kiến thức phương pháp tố chức hoạt động vui chơi cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triến nhận thức ngôn ngữ trẻ Hiếu biết trị, kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác 127 Kiến thức giáo dục bảo vệ môi 18 trường, giáo dục an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội Kiến thức sử dụng số phương 19 tiện nghe nhìn giáo dục Kiến thức tin học, ứng dụng công 20 nghệ thông tin 21 Kiến thức ngoại ngữ II Lĩnh vực kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung 22 chăm sóc giáo dục trẻ nhóm lớp, trường Lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo 23 tháng tuần Lập kế hoạch hoạt động hàng ngày theo 24 hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối họp với cha mẹ 25 trẻ để thực mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động chăm sóc sức 26 khỏe cho trẻ đảm bảo vệ sinh, an toàn, tổ chức ăn, ngủ hợp lý 27 Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp Biết hướng dẫn ữẻ rèn luyện số kỹ 28 tự phục vụ Tổ chức hoạt động giáo dục ữẻ theo 29 hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ 30 Tổ chức MTGD phù hợp nhóm lóp Sử dụng làm đồ dùng đồ chơi hiệu 31 vào hoạt động giáo dục trẻ Điều hành hoạt động sức khỏe trẻ 32 theo chế độ sinh hoạt ngày Quản lý sử dụng hiệu hồ sơ số 33 sách nhóm lớp Sắp xếp bảo quản đồ dùng đồ chơi sản 34 phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc giáo dục ữẻ 35 Giao tiếp ứng xử với ữẻ gần gũi tình cảm Giao tiếp ứng xử với phụ huynh cộng 36 đồng Quan sát, đánh giá phát triến cá 37 nhân trẻ 128 Phối kết hợp với đồng nghiệp lớp tổ chuyên môn Có kỹ 38 giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn 39 Đảm bảo an toàn cho trẻ Xây dựng thực kế hoạch quản lý 40 nhóm lóp găn với kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ngoài nội dung trên, GVMN cần BDCM nội dung khác đáp ứng CNN: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp hình thức tổ chức BDCM cho giáo viên theo CNN trường mầm non Mức độ phù hợp STT Hình thức BDCM Rất Phù Không phù hợp hợp phù hợp BDCM tập trung theo kế hoạch phòng giáo dục Bồi dưỡng theo cụm trường Tổ chức BDCM giáo viên trường Nhà trường BDCM theo nhóm giáo viên Tổ chuyên môn BDCM theo chuyên đề Giáo viên tự bồi dưỡng đạt chuẩn nâng chuẩn Anh (Chị) cho biết mức độ thực hiệu hình thức kiểm tra đánh giá kết BDCM STT Kiểm tra, đánh giá Làm thu hoạch cá nhân Trả lời kiểm tra trắc nghiệm Mức độ thực Kết đạt Rất Ko Rất Ko TX HQ TX TX HQ HQ 129 Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thi giảng Viết sáng kiến kinh nghiệm Hồ sơ sổ sách chuyên môn giáo viên Giáo án (kế hoạch giáo dục) Các hình thức khác: Những rào cản Anh (Chị) gặp phải có ảnh hưởng đến kết học tập BDCM STT Những nguyên nhân khó khăn Hạn chế hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Hạn ché kiến thức GDMN giáo dục trẻ hòa nhập tàn tật, khuyết tật Có Không Chưa nắm vững mục tiêu nội dung CTGD Hạn ché kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Hạn chế kiến thức, kỹ phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp Chưa đủ kiến thức chuyên ngành GDMN Chưa đủ kiến thức, hạn chế kỹ quan sát theo dõi, đánh giá phát ữiển trẻ Chưa đủ kiến thức phương pháp giáo dục trẻ mầm non Hạn ché kiến thức phổ thông, kinh té văn hóa xã hội, liên quan đến GDMN 10 Thời gian lao động dài, áp lực công việc lớn 11 Số trẻ lớp đông 12 Thời gian dành cho BDCM 13 Thiếu điều kiện tài liệu, csvc 14 Hạn ché ngoại ngữ tin học 15 Nguyên nhân khác: VỀ THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDCM CHO GVMN THEO CNN Anh (chị) cho biết mức độ thực kết thực việc xây dựng kế 130 hoạch hoạt động BDCM cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non Mức độ thực Kết đạt STT Xây dựng kế hoạch BDCM Rất TX TX Ko Rất IX HQ HQ Ko HQ Kế hoạch đánh giá giáo viên theo CNN Thực kế hoạch BDCM Bộ, Sở, Phòng giáo dục Kế hoạch chiến lược BDCM giáo viên nhà trường Kế hoạch năm, tháng BDCM nhà trường Kế hoạch BDCM tố chuyên môn Kế hoạch tự BDCM giáo viên Anh (Chị) cho biết việc tổ chức, đạo hoạt động BDCM cho giáo viên theo CNN GVMN STT Xây dựng kế hoạch BDCM Mức độ thực Kết đạt Rất Ko Rất TX HQ TX Phân công thực hoạt động BDGV cho PHT tổ trưởng chuyên môn, đạo xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên môn Định hướng nội dung, hình thức, điều kiện tổ chức hoạt động BD tự BDCM giáo viên TX HQ Ko HQ 131 Tố chức cho giáo viên tham gia BDCM theo ké hoạch BDCM cấp Tố chức BDCM theo chuyên đề Tố chức cho giáo viên tham quan học tập trường khác Phối họp với tố chức đoàn thể hoạt động BDCM giáo viên Theo dõi, giám sát việc tố chức, đạo hoạt động BDCM theo CNN 10 Anh (Chi) cho biết mức đô thưc hiên kết thưc hiên viêc kiểm tra đánh giá hoạt động BDCM cho GVMN Mức ộ thực Kết uả đại Kiểm tra, đánh giá hoạt i 0Rất STT Rất Ko Ko TX HQ động BDCM TX TX HQ HQ Quy định quy trình đánh giá, xép loại hoạt động BDCM giáo viên theo CNN Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM GVMN Kiểm tra có báo trước không báo trước hoạt động BDCM xép loại thi đua hàng tháng, năm BDCM theo chuẩn Lập hồ sơ cá nhân cho giáo viên bồi dưỡng tự BDCM theo CNN \ s/ • • « Ẩ • • • Phối hợp lực lượng liên quan tham gia đánh giá hoạt động BDCM giáo viên Kiểm tra nội 11 Anh (Chị) cho biết biện pháp quản lý hoạt động BDCM cho GVMN theo chuẩn thực nàol 132 Mức độ thực STT Biện pháp quản lý BDCM Rất TX TX Kết đạt Ko Rất TX HQ Ko HQ HQ Thực đánh giá xếp loại giáo viên theo hướng dẫn quy trình đánh giá GVMN theo CNN Xây dựng ké hoạch BDCM cho giáo viên theo CNN Đa dạng hình thức, phương pháp BDCM giáo viên Thực nề nếp sinh hoạt chuyên môn thường kỳ nhà trường Đánh giá két BDCM theo CNN 12 Anh (Chị) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BDCM cửa hiệu trưởng cho GVMN thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Nhiều Không I Các yếu tố khách quan Xu phát triển GDMN Công tác tuyển dụng, cấu đội ngũ giáo viên mầm non Nội dung, phương pháp hình thức BDCM GVMN Nội dung, chương trình GDMN Các điều kiện, phương tiện, csvc nhà trường 133 Chế độ, sách đãi ngộ GVMN hoạt động BDCM theo CNN Thời gian dành cho hoạt động BDCM theo CNN Kinh phí dành cho hoạt động BDCM hạn chế II Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CBQL GVMN hoạt động BDCM theo CNN Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ GVMN Năng lực, trình độ chuyên môn GVMN Năng lực lãnh đạo, quản lý CBQL (xây dựng kế hoạch BDCM, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Tính tự giác, chủ động GVMN hoạt động BDCM theo CNN Tính động, sáng tạo CBQLMN quản lý hoạt động BDCM theo CNN Các yếu tố khác: Xin trân trọng cảm ơn!