Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu MỤC LỤC TÊN Trang I.Tóm tắt II.Giới thiệu III.Phương pháp 1.Khách thể nghiên cứu 2.Thiết kế nghiên cứu 3.Quy trình nghiên cứu 4.Đo lường thu thập liệu IV.Phân tích liệu bàn luận kết V.Kết luận khuyến nghị VI Tài liệu tham khảo 11 Bài tập kiểm tra 12 Bảng điểm học sinh 14 Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu” I.Tóm tắt: Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước, năm qua Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước Văn học loại hình nghệ thuật lấy ngôn từ làm phương Có khả tác động đến đời sống tâm hồn người Trong biện pháp so sánh góp phần không nhỏ làm nên điều Qua phân môn luyện từ câu biện pháp so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm So sánh phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Như tác phẩm văn học nói chung so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bảy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi So sánh giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức, yêu quý Tiếng Việt giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Từ thực trạng trên, việc nghiên cứu tìm số biện pháp hữu hiệu để giải vấn đề cần thiết Bản thân GV, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu chọn đề tài : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu” Nghiên cứu tiến hành giáng dạy lớp 3A tôi, trường tiểu học Lê Quý Đôn Kết cho thấý tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh sau sử dụng đề tài tiết dạy phân môn luyện từ câu Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, thống kê phân tích hướng nghiên cứu biện pháp so sánh phân môn: "Luyện từ câu" chương trình SGK lớp phục vụ cho việc giảng dạy Kiến thức lý thuyết so sánh đưa vào giảng dạy chương trình lớp phân môn: "Luyện từ câu" Toàn chương trình Tiếng Việt - Tập I dạy so sánh gồm với mô hình sau: a) Mô hình 1: So sánh: Sự vật - Sự vật b) Mô hình 2: So sánh: Sự vật - Con người c) Mô hình 3: So sánh: Hoạt động - Hoạt động d) Mô hình 4: So sánh: Âm - Âm Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Tác giả SGK giúp học sinh nhận diện dạng, loại phân biệt hiệu so sánh qua dạng tập II.Giới thiệu: Tìm hiểu thực Trạng: a Về sách giáo khoa: Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân môn Luyện từ câu nói riêng tồn số điểm chưa hợp lý: SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh mang tính trừu tượng nên học sinh gặp nhiều khó khăn trình lĩnh hội kiến thức b Về phía giáo viên: Người giáo viên gặp không khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với nhau, để khơi dậy hứng thú học tập tò mò phân môn với phân môn khác môn Tiếng Việt c Về phía học sinh: Do khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật so sánh hạn chế Vốn kiến thức văn học học sinh hạn chế Một số em nhận biết nghệ thuật hạn chế, học sinh biết cách cụ thể Nên tiếp thu nghệ thuật so sánh khó khăn Vì đòi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ chu đáo * Thực tế chất lượng phân môn Tiếng Việt không cao qua khảo sát chất lượng đầu năm phần lớn em chưa làm tập Luyện từ câu “Biện pháp so sánh” * Điều cho thấy kĩ nhận biết so sánh học sinh hạn chế, chắn ảnh hưởng không đến việc học tập phân môn Luyện từ câu nói riêng môn Tiếng Việt nói chung * Trước thực trạng trên, tâm sâu vào tìm hiểu nguyên nhân, từ đề biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 3A Giải pháp thay thế: a Thực soạn kế hoạch học dạy luyện từ câu cách nghiêm túc, chu đáo Soạn dạy luyện từ câu công việc GV Bản chất hoạt động soạn tập kế hoạch thực học đảm bảo tính khả thi với đối tượng HS Xác định mục tiêu phương diện kiến thức, kĩ năng, thái độ Cần rõ hoạt động dạy học cụ thể thực học, cụ thể hoạt động HS làm gì, kết cần đạt sao, cần củng cố cho HS kiến thức kĩ nào? Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu b Đặt phân môn luyện từ câu nằm mối quan hệ phân môn khác Tiếng Việt, đặc biệt phân môn Tập đọc HS muốn làm tập phải hiểu yêu cầu đề Trong Tập đọc, tập làm văn nhấn mạnh hình ảnh so sánh có đọc để học sinh hiểu thêm biện pháp so sánh c Soạn số tập phù hợp với đặc điểm học sinh Để thực tốt mục tiêu phân môn luyện từ câu tránh áp đặt không cần thiết nội dung dạy học, cần chuẩn bị tập phù hợp với HS lớp mình, tương ứng với phần dạy học Công việc soạn tập đòi hỏi GV phải thống kê lỗi sai mà HS thường mắc, soạn tập nhiều dạng để tạo hứng thú cho học sinh Vì SGK có tập sáng tạo đơn điệu, kiến thức mang tính trừu tượng nên giáo viên cần phải sưu tầm nhiều dạng sáng tạo kiến thức cụ thể nói theo tình Vì giáo viên đưa, cần đưa lệnh tập rõ ràng để học sinh hiểu mục đích yêu cầu tập * Ví dụ 1: Bài tập (Trang 6): Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: "Tay em đánh Răng trắng hoa nhài Tay em chải tóc Tóc ngời ánh mai" Ta đặt lệnh sau: a) Tìm từ ngữ vật khổ thơ sau: b) Tìm từ ngữ vật mà em thường gặp hàng ngày (đồ dùng học sinh) Để học sinh sáng tạo kể tên vật thường gặp * Ví dụ 2: Bài tập 2: (Trang 117) Lệnh bài: Tìm từ đặc điểm câu thơ sau: Ta thay lệnh: Tìm từ đặc điểm vật câu thơ sau Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt người giáo viên cần lồng ghép phân môn môn Tiếng Việt với Như dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có nhiều hình ảnh so sánh giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết môn: "Luyện từ câu" Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn: "Luyện từ câu" dạng so sánh học sinh cần nắm làm theo yêu cầu sau: Đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu sau làm Muốn học sinh có kỹ nhận biết biện pháp so sánh vững vàng đòi hỏi người giáo viên phải có nghệ thuật hướng dẫn như: a) Mô hình 1: - So sánh: Sự vật - Sự vật Mô hình có dạng sau: A B A B A chẳng B Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu * Ví dụ: Tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn đây: "Hai bàn tay em Như hoa đầu cành" (Huy Cận) "Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch" (Vũ Tú Nam) "Cánh diều dấu Ai vừa tung lên trời" (Lương Vĩnh Phúc) "Ơ dấu hỏi Trông ngộ ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe" (Phạm Như Hà) Để làm tốt tập học sinh phải nắm từ vật, từ học sinh tìm vật so sánh với câu thơ, câu văn là: + "Hai bàn tay em" so sánh với "hoa đầu cành" + "Mặt biển" so sánh với "tấm thảm khổng lồ" + "Cánh diều" so sánh với "dấu á" + "Dấu hỏi" so sánh với "vành tai nhỏ" Nếu giáo viên hỏi ngược lại "Hai bàn tay em" so sánh với "Hoa đầu cành" hay nói "Mặt biển" "tấm thảm khổng lồ"? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật so sánh có điểm giống nhau, chẳng hạn: + Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (Giáo viên vẽ lên bảng "Cánh diều" "Dấu á") + Dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai (Giáo viên cho học sinh nhìn vào vành tai bạn) b) Mô hình 2: - So sánh: Sự vật - Con người Dạng cuả mô hình so sánh là: A B: + A người + B vật đưa làm chuẩn để so sánh * Ví dụ: Tìm hình ảnh so sánh câu đây: "Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan" (Hồ Chí Minh) "Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng" (Võ Thanh An) Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Với dạng tập học sinh dễ dàng tìm vật so sánh với người em chưa giải thích "Vì sao?" Chính điều giáo viên giúp học sinh tìm đặc điểm chung vật người, chẳng hạn: "Trẻ em" giống "búp cành" Vì vật tươi non phát triển đầy sức sống non tơ, chứa chan niềm hy vọng "Bà" sống lâu, tuổi cao giống "quả chín rồi" phát triển đến độ già giặn có giá trị cao, có ích lợi cho đời, đáng nâng niu trân trọng c) Mô hình 3: - So sánh: Hoạt động - Hoạt động Mô hình có dạng sau: + A x B + A B * Ví dụ: Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: + "Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất" (Trần Đăng Khoa) + "Cau cao, cao Tàu vươn trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi" (Ngô Viết Dinh) Dạng giáo viên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động "đi" so sánh với hoạt động "đập đất" qua từ "như" d) Mô hình 4: - So sánh: Âm - Âm thanh: Mô hình có dạng sau: A B: + A âm thứ + B âm thứ * Ví dụ: Tìm âm so sánh với câu thơ, văn đây: Với dạng tập giáo viên giúp học sinh nhận biết âm thứ âm thứ hai so sánh với qua từ "như" Chẳng hạn: + "Côn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai" (Nguyễn Trãi) "Tiếng suối" so sánh với "Tiếng đàn cầm" qua từ "như" Ngoài mô hình so sánh học sinh làm quen với kiểu so sánh: Ngang Chẳng hạn: + Trong câu: "Cháu khỏe ông nhiều!" Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu (Phạm Cúc) Kiểu so sánh kém: + Trong câu: "Ông buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng" (Phạm Cúc) Kiểu so sánh ngang bằng: + Trong câu: "Trăng khuya trăng sáng đèn" (Trần Đăng Khoa) Kiểu so sánh kém: + Trong câu: "Những thức Chẳng mẹ thức chúng con" (Trần Quốc Minh) Kiểu so sánh kém: III Phương Pháp: 1.Khách thể nghiên cứu: Học sinh: -Tổng số học sinh: 39/20 nữ -Tất em ý thức học tập, tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài Tất em có động đắn học tập, tích cực chủ động học tập Thiết kế nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, chọn trọn vẹn số học sinh lớp Trong đó, lấy kết kiểm tra tháng 10 làm kiểm tra trước tác động điểm trung bình lớp thấp Kiểm tra trước tác động 01 Tác động Dạy có sử dụng phương pháp theo hướng tích cực Kiểm tra sau tác động 02 3.Quy trình nghiên cứu: a/ Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực b/Tiến hành dạy thực nghiệm: Giáo viện dạy thực nghiệm theo thời khóa biểu nhà trường Ngày dạy 28/8/2013 11/9/2013 25/9/2013 09/10/2013 30/11/2013 13/11/2013 04/12/2013 Môn Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Tiết 01 03 05 07 10 12 15 Tên dạy Ôn từ vật so sánh So sánh Dấu chấm So sánh Ôn từ hoạt động, trạng thái So sánh So sánh Dấu chấm Ôn từ hoạt động trạng thái so sánh Từ ngữ dân tộc.Luyện tập so sánh Đo lường thu thập liệu: Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Sau thực dạy theo hướng tích cực, tất học sinh lớp nhận xét sữa sai Bài kiểm tra trước tác động giáo viên chủ nhiệm đề sau học tuần chương trình học lớp Bài kiểm tra sau tác động, kiểm tra sau học xong tuần chương trình có hình ảnh so sánh +Tiến hành kiểm tra chấm bài: IV.Phân tích liệu bàn luận: Phân tích liệu *So sánh điểm trung bình kiểm tra trước sau tác động Điểm trung bình Độ lệnh chuẩn Giá trị T-test Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) Trước tác động 6.57 Sau tác động 8.3 0.85 0.00000008 0.31 Như chúng minh kết trước tác động sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p= 0.0000001, cho thấy điểm trung bình trước tác động sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch sau tác động cao trước tác động không ngẫu nhiên mà kết tác động Bàn luận: Kết kiểm tra sau tác động cho kết sau: - Điểm trung bình trước tác động = 6.57 - Điểm trung bình sau tác động = 8.3 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.31 So với bảng tiêu chí Cohen điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn.Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động là: P= 0.0000001 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình ngẫu nhiên mà tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm 7.9 7.8 7.7 7.6 7.5 7.4 7.3 Người viết: Võ Thị Kim Khánh Trước tác động Sau tác động Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu V.Kết luận khuyến nghị: Kết luận Dạy luyện từ câu việc chương trình tiếng Việt Tiểu học Nắm vững cách so sánh em có khả diễn đạt vấn đề đời sống hàng ngày , tăng hiệu giao tiếp giúp em vững vàng tự tin sống Muốn rèn cho học sinh học tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt việc phân tích làm mẫu cô giáo có ảnh hưởng lớn học sinh Các em theo dõi lắng nghe Chính thầy cô phải có chuẩn bị chu đáo tiết lên lớp Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách soạn để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách so sánh tập cho học sinh hiểu Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng việt, sách soạn sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy song sâu vào cụ thể lúng túng vấp váp lại không Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng song chưa đủ đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao Giáo viên giàu lòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, phát kịp thời sai sót học sinh Giáo viên phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa cho học sinh thật tận tình chu đáo Giảm bớt sửa lại câu hỏi cho sát với đối tượng học sinh, tránh giảng triền miên, nói nhiều, viết nhiều học sinh yếu Luôn động viên khuyến khích học sinh em có tiến Tổ chức thi đặt câu có hình ảnh so sánh, kể chuyện lớp.Yêu cầu học sinh phải có sổ ghi chép để chép câu thơ, câu văn, thơ, văn hay hướng dẫn giáo viên Phối hợp nhịp nhàng chương trình môn luyện từ câu với môn học khác như: Tập làm văn, kể chuyện Người viết: Võ Thị Kim Khánh Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Trên việc làm cụ thể vấn đề rèn cho học sinh nhận biết biện pháp so sánh học sinh lớp 3A trường Tiểu học nơi công tác Vì cải tiến mở rộng cách hướng dẫn đề tài áp dụng tốt dạy môn luyện từ câu Thông qua thực tế giảng dạy lớp hàng ngày đến kết luận rằng: Muốn rèn luyện cho học sinh học tốt môn luyện từ câu giáo viên phải thực yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu phương pháp soạn giảng, luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học môn đặc biệt môn luyện từ câu Tiểu học khuyến nghị Qua kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Bản thân thấy cần hướng rèn cho học sinh kĩ sau: - Học sinh tự củng cố vốn kiến thức thông qua đọc nhiều sách báo phù hợp với lứa tuổi, xem băng hình, quan sát tranh - Cho học sinh giao lưu trực tiếp với bạn lớp, trường sau học: "Luyện từ câu" dạng để học sinh khắc sâu kiến thức - Khi làm tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu bài, phân biệt chúng thuộc kiểu so sánh dạng bắt tay vào làm Tuy Hòa, Ngày 15 tháng 10 năm 2013 Người viết Võ Thị Kim Khánh Người viết: Võ Thị Kim Khánh 10 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp tập 1+ 2 Sách Giáo viên Tiếng Việt lớp tập 1+ Tài liệu Nghiên cứu khoa học Giáo dục Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học – lớp Tài liệu Dự án phát triển Giáo viên tiểu học: Dạy lớp theo chương trình Tiểu học Bồi dưỡng văn tiếng việt Người viết: Võ Thị Kim Khánh 11 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu *Đề tập Kiểm tra trước tác động: * Tìm gạch hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn sau Hai bàn tay em Như hoa đầu cành (2 điểm) Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời (2 điểm) Ngôi nhà trẻ nhỏ Lớn lên với trời xanh (2 điểm) Bà chín Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng (2 điểm) Quả nho nhỏ Chín đỏ hoa Tươi đẹp vườn nhà Mà cay xé lưỡi (2 điểm) Đề tập kiểm tra sau tác dộng Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn sau: (4 điểm) a/ Ông trăng tròn sáng tỏ Soi rõ sân nhà em Trăng khuya sáng đèn Ơi ông trăng sáng tỏ b/ Trên trời mây trắng Ở cánh đồng trắng mây Người viết: Võ Thị Kim Khánh 12 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu c/ Đước mọc san sát, thẳng đuột hà sa số dù xanh cắm bãi d/ Mỗi cánh hoa giống hệt lá, có mong manh có mùa sắc rực rỡ Đọc đoạn văn sau khoanh vào chữ trước câu trả lời đúng: (2 điểm) Đường vào phải vượt qua suối nước bốn mùa veo.Nước trườn qua kẽ đá, lách qua mỏm đá ngầm, tung bọt trắng xóa trải thảm hoa đón mời khách gần xa thăm Bên đường sườn núi thoai thoải Núi vươn lên cao, cao Con đường men theo bãi vầu, mọc san sát, thẳng tắp, dày ống đũa Đoạn văn có hình ảnh so sánh? A Một hình ảnh B Hai hình ảnh C Ba hình ảnh Đọc đoạn văn sau tìm ghi lại câu có hình ảnh so sánh: (2 điểm) Trong ánh nắng mặt trời vàng óng, rừng khô lên với tất vẻ uy nghi, tráng lệ Những thân tràm vươn thẳng lên trời nến khổng lồ Từ biển xanh rờn, ngát dậy mùi hương tràm bị nóng mặt trời …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Gạch câu văn có hình ảnh so sánh: (2điểm) Mùa xuân gạo gọi đến chim Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi Hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh Tất lóng lánh lung linh nắng *Từ tập kiểm tra trên, nhận thấy chất lượng học sinh nhận biết biện pháp so sánh có tiến dẫn đến chất lượng môn Tiếng Việt học sinh nâng cao Người viết: Võ Thị Kim Khánh 13 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu Kết khảo sát học sinh trước tác động sau tác động STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Tên học sinh LÊ ĐÌNH VĨNH LÊ HỮU TUẤN LÊ TRẦN HOÀI VÕ THÀNH LÊ PHẠM NGUYỄN TẤN LÊ GIA NGUYỄN XUÂN TRẦN PHÚ LÊ NGUYÊN NGUYỄN HOÀNG BÁ NGUYỄN HỒNG HỒ NHẬT TRƯƠNG DIỆP PHẠM PHÚC CÔNG LÊ THẢO LÊ THẢO DƯƠNG KHẢI LỮ YẾN NGUYỄN HỮU LÊ THÀNH TRẦN THÁI TÚ CAO ĐÀO PHƯƠNG NG NGỌC THIÊN NGUYỄN LÊ HƯƠNG PHẠM THỊ MAI NGUYỄN HOÀNG NGUYÊN THỤY ANH NG HỒNG THỦY Người viết: Võ Thị Kim Khánh AN ANH BÃO DANH DAVID DŨNG HÂN HOÀNG HƯNG KHÔI KHÔI MINH MINH MINH NGUYÊN NGUYÊN NGUYÊN NHÂN NHI PHƯỚC QUANG QUYÊN QUỲNH THANH THẢO THẢO THIỆN THƯ TIÊN Trước tác động 7 7 7 6 7 6 7 8 Sau tác động 8 9 9 8 9 8 8 9 7 14 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 NG PHÚC MINH ĐINH THỊ NGỌC NG TRƯƠNG THỤC LÊ NGỌC HẢI HUỲNH NG NGỌC BÙI THỊ NGỌC LÊ NGUYỄN THẢO PHAN THỊ THẢO TRẦN THẢO HOÀNG TRỌNG TRÂM TRÂM TRÂN TRIỀU TÚ UYÊN VÂN VÂN VI VŨ 6 7 8 7 Kết khảo sát học sinh trước tác động sau tác động STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Tên học sinh Đoàn Lê Thiên Phạm Huy Lê Thị Hông Nguyễn Thành Phan Thanh Nguyễn Thân Ngô Thúc Hàn Quốc Nguyễn Ngô Quỳnh Trần Đăng Nguyễn Phạm Quốc Lê Nguyễn Nguyên Bùi Thị Minh Nguyễn Đặng Kim Võ Trí Nguyễn Trần Nhật Hà Dương Hoàng Huỳnh Đoàn Yến Nguyễ Trần Uyên Lê Quỳnh Nguyễn Ngọc Hồng Nguyễn Trần Hoàng Phan Thế Minh Tôn Nữ Ngọc Đào Kim Khánh Nguyễn Đăng Bảo Người viết: Võ Thị Kim Khánh Trước tác động BẢO CHƯƠNG DÂN DUY ĐẠT HIỂN HOÀNG HOÀNG 7 HƯƠNG HUY KHIÊM KHÔI KHUÊ LINH 7 LONG MAI MINH NHI NHI NHƯ PHÚC PHÚC TÂM THUẬN THUẬN TÍN Sau tác động 8 9 9 8 9 8 8 9 15 Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp ba nhận biết biện pháp so sánh phân môn luyện từ câu 27 28 29 30 Nguyễn Thanh Thảo Huỳnh Ngọc Trương Trần Thu Hồ Khả Người viết: Võ Thị Kim Khánh TIÊN TRÂM TRÂM VI 7 7 16