CHỦ ĐỀ: OXI VÀ MÔI TRƯỜNG KHÔNG KHÍ TRONG LÀNH HỌ VÀ TÊN SV : Kiều Thị Trà Giang Hà Thanh Hương Nguyễn Thị Lan Ngô Thị Hồng Nhung Phùng Thị Thu Thảo Vương Thị Thảo Trần Thị Thùy Nguyễn Ích Vinh Thái Nguyên 23/07/2016 I -Lí chọn đề tài - Oxi chất cần thiết đời sống người, chúng chất tạo trì sống Tuy nhiên môi trường không khí bị ô nhiễm, nồng độ oxi không khí giảm Vậy học sinh đặt khái niệm câu hỏi sau: Oxi gì? Các nguyên nhân gây ô nhiễm không khí gì? Các biện pháp để môi trường không khí lành? Vai trò môi trường không khí nào? - Thông qua câu hỏi học sinh lĩnh hội vận dụng nhiều kiến thức môn: hóa học, vật lí, sinh học, công nghệ,… - Vì vậy, xây dựng chủ đề “ Oxi môi trường khonng khí lành” giúp học sinh hiểu cần thiết bảo vệ môi trường không khí lành, giúp học sinh củng cố kiến thức phát triển lực cho học sinh II- Mục tiêu dạy 1.Về kiến thức Sau học học sinh phải: - Trình bày khái niệm cụ thể nguyên tố đơn chất oxi, nguyên tố hóa học dầu tiên nghiên cứu chương trình hóa học trường phổ thông - Trình bày cấu trúc,tính chất nguyên tố oxi - Nêu vai trò oxi môi trường không khí - Giải thích môi trường không khí lành - Tác dụng môi trường không khí lành sống 2.Về kĩ năng: Học sinh rèn luyện kĩ năng: phân tích, quan sát, thí nghiệm thực hành, tổng hợp, khái quát hóa, tự học, làm việc nhóm, xử lí thông tin, giải vấn đè, vận dụng để giải thích kỹ thực tiễn, tích hợp với nhiều môn khác Về thái độ - Học sinh tích cực tự giác học tập, hứng thú với chủ đề - Học sinh có ý bảo vệ môi trường, trồng nhiều xanh, giữ gìn bầu không khí lành Định hướng phát triển lực Định hướng cho học sinh phát triển lực sau: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sang tạo - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực hợp tác – làm việc nhóm - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực giao tiếp III Nội dung chủ đề IV Kiến thức môn tích hợp chủ đề Môn Hóa học Kiến thức - Cấu tạo phân tử trạng thái tự nhiên Mục, bài, lớp Bài 41-hóa 10 nâng cao - Tính chất vật lí hóa học oxi - Ứng dụng oxi Vật lí - Thuyết động học phân tử chất khí Các định luật phương trình trạng thái Chương 6-vật lí 10 nâng cao Bài 56-vật lí 10 nâng cao - Sự hóa ngưng tụ Sinh học Công nghệ - Hô hấp tế bào Bài 16-sinh học 10 - Quang hợp Bài 17-sinh học 10 - Bảo vệ khoanh nuôi rừng Bài 29-công nghệ V Thông tin trợ giúp giáo viên TG1:Oxi Khái niệm oxi: - Là nguyên tố hóa học, kí hiệu O có số thứ tự bảng tuần hoàn Mendeleev - KHHH:O, CTHH: O2 - NTk:16 ,PTk :32 Tính chất vật lí: - Khí oxi chất không màu,không mùi,nạng không khí,ít tan nước.Hóa lỏng 183oC có màu xanh nhạt Tính chất hóa học 3.1: Tác dụng với phi kim a Với lưu huỳnh b Tác dụng với P c Tác dụng với kim loại Ứng dụng oxi -Oxi thành phần quan trọng không khí, sản xuất cối trình quang hợp Khí oxi cần thiết để trì hô hấp người – động vật cần chi đốt nhiên liệu a Sự hô hấp -Khí Oxi cần việc oxi hóa chất dinh dưỡng, cung cấp lượng cho thể Khonng có oxi, người động vật không sống -Khí oxi ứng dụng ngành như: hang không, thợ lặn, lính cứu hỏa,… b Sự đốt nhiên liệu -Các chất đốt oxi có nhiệt độ cao không khí nên sử dụng làm nhiên liệu cho tên lửa, chế tạo mìn phá đá, dung đèn xì oxiaxetilen để hàn cắt kim loại TG2: Môi trường không khí lành 1.Thành phần: - Khí không khí chất hỗn hợp nhiều loại thể khí, thường có ba thành phần bất biến, khả biến bất định Trong bầu khí quyển, khí nitơ chiếm 78,09%, khí oxy chiếm 20,95%, khí trơ chiếm 0,93%, ba chất chiếm tổng thể tích 99,97% Chúng thể khí vi lượng neon(ne), hêli(he), krypton(kr), xenon(xe), radon(Rn),…tạo thành nhóm cố định không khí, tỉ lệ nhóm dường giống chỗ bề mặt trái đất -Nhóm biến đổi cacbonic nước không khí trạng thái bình thường, hàm lượng cacbonic 0,02% - 0,04%, hàm lượng nước 4%, hàm lượng chúng không khí thay đổi theo mùa điều kiện khí hậu, chịu ảnh hưởng hoạt động sản xuất sống người -Không khí có nhóm cố định nhóm thay đổi nói không khí lành, tươi mát -Có hai nguồn gốc nhóm bất biến khí Một là, chất ô nhiễm hình thành từ thiên tai đột ngột xuất giới tự nhiên; Hai là, ô nhiễm người gây cho môi trường Đây nguồn gốc chủ yếu nhóm bất biến không khí, nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm không khí -Khí thành phần nói có số ion âm Ion âm gọi vitamin không khí, giúp loài người giữ chức sinh lý bình thường nơi bờ biển, sơn thôn, rừng, không khí có lượng lớn ion âm, người môi trường cảm thấy vô thoải mái dễ chịu  Không khí lành :Tóm lại, không khí không bị ô nhiễm, tức hàm lượng khí nitơ, oxy, khí trơ hàm lượng thể khí vi lượng thích hợp với tỉ lệ bình thường, hàm lượng cacbon đioxit, nước phạm vi biến đổi bình thường không khí phải có lượng ion âm tương đối, không khí không khí lành Vai trò ứng dụng không khí lành: - Không nước ta mà nhiều nước giới phải gánh chịu trận bão lụt khủng khiếp, bão mặt trời, trận sóng thần hay động đất tàn phá dội Tất biến đổi khí hậu, ô nhiễm môi trường sống nguyên nhân dẫn biến đổi khí hậu toàn cầu Theo chuyên gia trạng môi trường sống Việt Nam trở nên căng thẳng ô nhiễm, đặc biệt ô nhiễm không khí Ô nhiễm không khí không nhìn thấy lại có ảnh hưởng lớn đến sức khỏe người Bạn có biết 90% thời gian cư dân đô thị sống môi trường nhà ở, trường học, văn phòng làm việc… chịu ảnh hưởng từ nồng độ chất ô nhiễm nhà cao – lần, chí 100 lần so với nồng độ trời, số biết.( Các chất ô nhiễm tiềm ẩn nhà như: Acetone: có nước sơn, mực in, hóa chất chùi rửa hay Formaldehyde: có khói động cơ, thuốc lá, khí hóa lỏng, gỗ ép, vải, thuốc tẩy uế, chất chống cháy, chất bảo quản chất cách ly… nhiều chất ô nhiễm khác)  Môi trường lành quan trọng, để tiếp tục sống ,tồn ta cần có môi trường lành TG3 Thực trạng môi trường không khí xung quanh Hiện trạng chất lượng môi trường không khí Hiện trạng chất lượng môi trường không khí Việt Nam xem xét ba khu vực đô thị, khu sản xuất công nghiệp, làng nghề nông thôn Một số vấn đề ô nhiễm không khí mang tính xuyên biên giới liên quốc gia trình bày phần cuối chương Chất lượng môi trường đánh giá dựa chuỗi số liệu quan trắc từ năm 2008 đến 2013 có so sánh với kết quan trắc giai đoạn trước Phân tích đánh giá diễn biến chất lượng môi trường không khí Việt Nam dựa vào so sánh kết với Quy chuẩn kỹ thuật môi trường quốc gia hành.Chất lượng không khí đô thị: Ô nhiễm bụi vấn đề đáng lo ngại chưa cải thiện so với giai đoạn từ 2003 - 2007 Nồng độ thông số bụi (bụi mịn bụi lơ lửng tổng số) có xu hướng trì ngưỡng cao, đặc biệt trục giao thông tuyến đường đô thị lớn Các khu công trường xây dựng đóng góp phần đáng kể gây ô nhiễm bụi với quy mô ô nhiễm cục Phần lớn thông số ô nhiễm khác (NO2, SO2, CO chì) nằm ngưỡng cho phép QCVN 05:2013 Các thông số NO2, SO2, CO vượt quy chuẩn cho phép xảy có tính cục Riêng thông số ôzôn tầng mặt đất có số trường hợp tăng cao xấp xỉ ngưỡng QCVN 05:2013 trung bình giờ.Chất lượng không khí xung quanh khu sản xuất công nghiệp: vấn đề cộm vấn đề ô nhiễm bụi Nồng độ bụi lơ lửng tổng số nhiều điểm quan trắc xung quanh khu công nghiệp vượt giới hạn quy định, chí vượt nhiều lần giới hạn cho phép trung bình 24 trung bình năm Năm 2011 năm ghi nhận xung quanh khu công nghiệp, khu sản xuất bị ô nhiễm bụi nặng cả, năm 2012, tranh môi trường không khí lại cải thiện đáng kể nơi tập trung hoạt động sản xuất công nghiệp Tuy nhiên, nguyên nhân hoạt động kiểm soát ô nhiễm hiệu mà ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế, nhiều nhà máy công nghiệp ngừng hoạt động sản xuất cầm chừng Bên cạnh đó, số ngành công nghiệp hoạt động tiếp tục phát thải vào môi trường không khí lượng bụi thải lớn, ngành khai khoáng, nhiệt điện, xi măng Trong năm qua, ô nhiễm tiếng ồn xung quanh khu công nghiệp trì ngưỡng cao Các thông số khác (NO2, SO2) nhìn chung thấp ngưỡng quy chuẩn cho phép Chất lượng không khí khu vực làng nghề nông thôn: Tình trạng ô nhiễm không khí làng nghề tiếp tục gia tăng, đặc biệt làng nghề tái chế kim loại, nhựa, vật liệu xây dựng Ô nhiễm môi trường không khí làng nghề tùy thuộc vào tính chất, quy mô sản phẩm loại ngành nghề Lượng bụi khí CO, CO2, SO2và NOx thải trình sản xuất cao Nồng độ SO2, NO2 làng nghề tái chế nhựa, đúc đồng cao, vượt nhiều lần giới hạn cho phép Trong đó, nồng độ bụi ô nhiễm tiếng ồn thường xảy làng nghề khí sản xuất đồ gỗ Đối với nhiều khu vực nông thôn, chất lượng môi trường không khí tốt, nhiều vùng chưa có dấu hiệu ô nhiễm Các chất ô nhiễm hầu hết nằm ngưỡng cho phép Hiện nay, nghiên cứu, đánh giá vấn đề ô nhiễm không khí liên quốc gia ảnh hưởng chúng đến chất lượng môi trường không khí Việt Nam hạn chế Trong đó, lắng đọng axit suy giảm tầng ozon hai vấn đề ô nhiễm toàn cầu đánh giá có tác động định đến chất lượng môi trường sức khỏe cộng đồng Đối với số vấn đề khác sương mù quang hóa hay ô nhiễm không khí xuyên biên giới chưa rõ ràng xuất biểu định Nguyên nhân: Nguồn gây ô nhiễm môi trường không khí: Tại Việt Nam, nguồn thải gây ô nhiễm môi trường không khí gồm: nguồn di động (hoạt động giao thông), nguồn cố định (hoạt động sản xuất công nghiệp: khai thác chế biến than, nhiệt điện, sản xuất thép, sản xuất xi măng vật liệu xây dựng ; làng nghề lò đốt chất thải nguy hại) nguồn khác (hoạt động sản xuất nông nghiệp, hoạt động dân sinh ) Các nguồn thải có xu hướng gia tăng số lượng quy mô Tuy nhiên, theo đặc thù phát triển vùng miền quy mô tính chất nguồn thải nên áp lực lên môi trường không khí khác TG4 Biện pháp cải thiện môi trường không khí Lẽ ta lại nhắm mắt làm ngơ? Không! Chúng ta cần phải tiếp tục công ảo vệ làm môi trường biện pháp tốt hơn, thiết thực hơn! Thứ nhất, phải có hình thức xử phạt thật nặng nghiêm minh cá nhân tổ chức, quan có hành vi phá hoại môi trường, làm ảnh hưởng tới sống người dân Bên cạnh đó, cần giáo dục ý thức cho người dân qua hình thức tuyên truyền, cổ động tổ chức buổi giao lưu bàn vấn đề môi trường đơn vị hành cấp phường, xã… Đưa viết chi tiết môi trường sách giáo khoa từ cấp tiểu học, giúp học sinh có thái độ nhìn đắn môi trường hậu việc phá hoại môi trường, từ giúp em biết yêu bảo vệ môi trường sống Một cách khác để giúp bảo vệ môi trường phát động thường xuyên phong trào tình nguyện bảo vệ môi trường khu dân cư, dọn rác khu vực công cộng, làm bãi biển,… Đối với cộng đồng: − Không vứt xả rác bừa bãi, cho dù mẩu con Nếu không tìm thấy thùng rác cho vào túi mình, mang nhà vứt Tập cho thân mình, chồng thói quen tốt − Nghiêm cấm hoạt động làm suy kiệt tài nguyên rừng làm hủyhoại môi trường Có bảo vệ môi trường người tạo cuốcsống tốt đẹp, vững bền lâu dài − Chung tay trồng thêm xanh địa phương nơi em sinh sống − Ngày tháng năm liên hiệp quốc chọn ngày môi trườngthế giới − Kêu gọi người dân phải có ý thức việc giữ gìn bảo vệmôi trường − Hạn chế sử dụng bao bì ni lon Kêu gọi “một ngày không dùng bao bìni lon” − Thay việc sử dụng bọc ni lon việc sử dụng giấy gói nhữngvật không thẩm thấu, sử dụng chuối sen, môn để gói, dùng chainhựa chứa đựng chất lỏng (sử dụng nhiều lần) − Những nơi công cộng phải có thùng chứa rác xử lí quy định Các nhà máy phải có biện pháp xử lí chất thải − Phân loại chất thảy, rác thành loại hữu vô − Không vứt rác bừa bãi Phải thu gom, đổ rác nơi quy định − Không đổ nước thải đường, phố, nơi công cộng Mỗi gia đình thu gom nước thải vào hệ thống bể tự hoại, hầm chứa cho nước thải vào hệ thống thoát nước công cộng − Trồng xanh góp phần giảm ô nhiễm môi trường tạo cảnh quan − Không hút thuốc nơi công cộng − Tự giác chấp hành quy định cấp quyền địa phương giữ gìn vệ sinh, xây dựng gia đình văn hóa − Đóng góp đầy đủ lệ phí thu dọn vệ sinh − Vận động người tham gia công việc Do đó, hoạt động bảo vệ tài nguyên môi trường khai thác sử dụng khoáng sản Việt Nam đòi hỏi phải quan tâm đến khía cạnh: − Hạn chế tổn thất tài nguyên tác động tiêu đến môi trường trình thăm dò, khai thác, chế biến − Điều tra chi tiết, quy hoạch khai thác chế biến khoáng sản, không xuất thô loại nguyên liệu khoáng, tăng cường tinh chế tuyển luyện khoáng sản − Đầu tư kinh phí xử lí chất ô nhiễm phát sinh trình khai thác sử dụng khoáng sản xử lí chống bụi, chống độc, xử lí nước thải, quy hoạch xây dựng bãi thải Chúng ta cần phải có công cụ quản lý môi trường Công cụ quản lí môi trường biện pháp hành động thực công tác quản lí môi trường nhà nước, tổ chức khoa học sản xuất Mỗi công cụ có chức phạm tác động, liên kết hỗ trợ lẫn − Công cụ luật pháp sách bao gồm văn luật quốc tế, luật quốc gia, văn khác luật, kế hoạch sách môi trường quốc gia, ngành kinh tế, địa phương − Các công cụ kinh tế gồm loại thuế, phí đánh vào thu nhập tiến hoạt động sản xuất kinh doanh Các công cụ áp dụng có hiệu kinh tế thị trường − Các công cụ kỹ thuật quản lí thực vai trò kiểm soát giám sát nhà nước chất lượng thành phần môi trường, hình thnahf phân bố chất ô nhiễm môi trường Các công cụ kỹ thuật quản lý gồm đánh giá môi trường, minitoring môi trường, xử lí chất thải, tái chế tái sử dụng chất thải Các công cụ kỹ thuật quản lý thực thành công kinh tế phát triển Đối với gia đình: − Không khí nhà bạn lành hơn, bạn không sử dụng chất khử mùi bình xịt thơm Vì chất hoá học sản phẩm tăng mức ô nhiễm không khí nhà bạn − Không sử dụng sản phẩm làm có chứa chất hoá học tổng hợp Thay vào đó, bạn nên sử dụng sản phẩm làm chất độc hại sản phẩm chứa chất có nguồn gốc tự nhiên − Khi làm vật dụng gia đình, bạn nên sử dụng khăn ướt để tránh bụi bay từ vật dụng làm ô nhiễm không khí − Thảm rèm cửa gia đình bạn thường dễ bắt bụi Do vậy, bạn nên hút bụi cho chúng lần/tuần bạn nên mang chúng giặt − Sử dụng máy rửa bát clo Những nghiên cứu gần cho thấy chất clo máy rửa bát kết hợp với nước nóng rửa bát để tạo thành loại khí độc hại, làm ô nhiễm không khí nhà bạn − Bạn nên mua đồ đạc nhà làm từ gỗ tự nhiên thay cho gỗ ván ép Vì gỗ ván ép thường sinh chất fomanđêhyt chất hoá học độc hại khác sau thời gian sử dụng − Những hạt bụi nhỏ li ti nấm mốc nguyên nhân gây dị ứng hay bệnh dị ứng Những loại nấm mốc thường phát triển nhanh môi trường nóng ẩm Do vậy, bạn nên giữ độ ẩm nhà 60% để tránh nấm mốc phát triển − Tránh sử dụng băng phiến, nước hoa hút thuốc nhà bạn Vì chúng nguồn gây ô nhiễm không khí lớn cho nhà bạn − Bạn nên để vật dụng có chứa chất hoá học cách xa nơi sinh hoạt gia đình Bạn tạo gian cho riêng để cất chúng, nhà kho hay gara − Trồng quanh nhà giải pháp giúp cho nhà bạn có không khí lành Bạn nên chọn loại có khả xanh tốt quanh năm khả hấp thụ khí CO2 nhiều VI Gợi ý hình thức tổ chức dạy học 6.1 Đối tượng dạy học Chủ đề tích hợp tổ chức GV môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, … đối tượng HS HS lớp 10 THPT 6.2 Kế hoạch dạy học Tuần Tiết 1: Hướng dẫn học sinh (HS) tìm hiểu dự án lập kế hoạch thực dự án học tập HS đề xuất ý tưởng thực dự án Tiết 2: Nhóm trưởng phối hợp GV phụ trách phân công nhiệm vụ đến HS, lập thời gian biểu thời gian hoàn thành HS, đảm bảo cho nhóm hoàn thành, thu sản phẩm cho dự án GV lưu ý: HS sử dụng báo, sách, internet, … để làm phương tiện thực nhiệm vụ Bộ câu hỏi hướng dẫn cho dự án: Câu hỏi khái quát: Tầm quan trọng Oxi sống? Câu hỏi học: - Oxi ảnh hưởng đến sống người Trái Đất ? - Làm để có môi trường không khí lành để đảm bảo sức khỏe sống ? Câu hỏi nội dung: Oxi ? Oxi tồn đâu Trái Đất ? Tính chất lý học hóa học oxi ? Oxi ứng dụng ? Em hiểu môi trường không khí lành? Thành phần môi trường không khí lành ? Không khí lành giữ vai trò sống ? Hiện trạng môi trường không khí quanh ? Nguyên nhân dẫn đến trạng Giải pháp giúp bảo vệ môi trường không khí lành ? Chia nhóm/Phân vai Nhóm 1: Kỹ sư hóa học Nhiệm vụ Yêu cầu cần đạt Bộ môn tích hợp - Tổng hợp kiến thức cấu tạo phân tử oxi, tính chất, ứng dụng oxi - Trình bày - Hóa học cấu tạo - Lý học phân tử, tính - Sinh học chất lý học hóa học oxi - Thực thí nghiệm nghiệm cứu tính chất oxi - Thực hành thí nghiệm nghiên cứu tính chất oxi Nhóm 2: Học - Nêu sinh hiểu biết HS hiểu môi trường không khí lành - Ứng dụng oxi - Trình bày - Môi trường hiểu - Vật lý biết thân HS định nghĩa không khí lành Sản phẩm Bài báo cáo powerpoint cấu tạo, tính chất lý học, hóa học oxi ứng dụng - Sơ đồ thành phần không khí - Bài báo cáo vai trò không khí lành đối - Nghiên cứu thành phần không khí để có không khí lành vai trò Nhóm 3: Kỹ sư sinh học - Tìm hiểu thực trạng môi trường không khí xung quanh nơi HS sống - Trình bày thành phần chất khí không khí lành - Vai trò không khí lành vói sống người - Nêu - Hóa học trạng - Sinh học môi trường - Môi trường không khí quanh khu vực HS sinh sống Nguyên nhân dẫn tới - Trình bày thực trạng số liệu, hình ảnh chứng minh thực trạng Nhóm 4: Đưa Đề xuất giải - Trình bày - Sinh học giải pháp cải thiện giải pháp - Lý học pháp môi trường cải thiện môi - Hóa học không khí, trường không đảm bảo khí bảo vệ bền lành vững môi - Đề xuất giải trường không pháp bảo vệ khí lành bền vững môi chống ô trường không nhiễm không khí khí lành, chống ô nhiễm với sống Bài báo cáo thuyết trình trạng môi trường không khí nguyên nhân dẫn đến trạng - Sơ đồ tư - Bài thuyết trình đề xuất bảo vệ không khí, chống ô nhiễm không khí GV nhóm trưởng phân công nhiệm vụ đến thành viên: - Nhóm 1: Kỹ sư hóa học (1) Oxi ? (2) Tính chất vật lý oxi ? (3) Tính chất hóa học oxi ? (4) Vai trò oxi sinh vật, trình sản xuất môi trường ? Thư kí nhóm trưởng tổng hợp liệu, trình bày sản phẩm nhóm Bài báo cáo powerpoint cấu tạo, tính chất lý học, hóa học oxi ứng dụng - Nhóm 2: Học sinh (1) Em hiểu môi trường không khí lành ? (2) Thành phần tạo nên môi trường không khí lành ? (3) Vai trò môi trường không khí lành người sinh vật ? Thư kí nhóm trưởng tổng hợp liệu, trình bày sản phẩm nhóm + Sơ đồ thành phần không khí + Bài báo cáo vai trò không khí lành sống - Nhóm 3: Kỹ sư sinh học (1) Hiện trạng môi trường không khí xung quanh ? (Gang thép ) (2) Dự đoán nguyên nhân gây ô nhiễm đó? (3) Ảnh hưởng ô nhiễm sinh vật ? Thư kí nhóm trưởng tổng hợp liệu, trình bày sản phẩm nhóm + Bài báo cáo thuyết trình trạng môi trường không khí nguyên nhân dẫn đến trạng - Nhóm 4: Đưa giải pháp (1) Nêu biện pháp cộng đồng? (2) Nêu biện pháp áp dụng gia đình? Thư kí nhóm trưởng tổng hợp liệu, trình bày sản phẩm nhóm + Sơ đồ tư + Bài thuyết trình đề xuất bảo vệ không khí, chống ô nhiễm không khí Tuần 2: Triển khai dự án ( HS thực nơi khảo sát nhà, …) HS làm việc theo nhóm phân công, chủ động thực nhiệm vụ ứng với nhiệm vụ đặt ra, họp nhóm để báo cáo tình hình thực nhiệm vụ, chia sẻ tính hình học tập cá nhân GV phụ trách tham gia họp nhóm nhóm HS, kịp thời giải đáp thắc mắc cần thiết Tuần 3: Báo cáo, đánh giá tổng kết dự án ( Thực tiết lớp) Hoạt động 1: Báo cáo sản phẩm dự án - Kê bàn ghế thành góc, góc bố trí nhóm bày sản phẩm nhóm - HS nhóm báo cáo sản phẩm dự án, HS nhóm khác lắng nghe, đặt câu hỏi đóng góp ý kiến - GV giải đáp thắc mắc HS giải đáp chưa thỏa mãn - HS nhóm chấm phần trình bày nhóm bạn - HS chia sẻ thu nhận sau học Hoạt động 2: Tổng kết dự án - GV tổng kết học, chốt lại nội dung trọng tâm, đánh giá trình làm việc thực dự án nhóm, đánh giá kết học tập theo sản phẩm - Các nhóm thảo luận, rút kinh nghiệm trình làm dự án, đề nghị khen thưởng cá nhân có đóng góp tích cực - HS chia sẻ điều học từ hoạt động học tập dự án VII Gợi ý kiểm tra, đánh giá Đánh giá - Giáo viên tóm tắt nội dung chủ đề học đưa nhận xét đánh giá sơ bộ, rút kinh nghiệm cho nhóm - Giáo viên yêu cầu nhóm bổ sung hoàn thiện sản phẩm làm tư liệu dạy học làm sản phẩm nghiên cứu khoa học - Giáo viên tuyên dương nhóm, cá nhân làm việc hiệu - Giáo viên giao nhiệm vụ nhà Phiếu đánh giá lực hợp tác nhóm ( M1-1 điểm; M2-2 điểm; m3-3 điểm;m4-4 điểm) Họ tên thành viên đánh giá…………………………………… Nhóm………………………………………… Hành vi Tiêu chí đánh giá Chủ động đè xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ M1: không tham giam đề xuất mục đích hợp tác nhóm Xác định nội dung, công việc cần thực M1: biết nội dung công việc cần thực nhóm M2: có tham gia đề xuất ý kiến mục đích hợp tác nhóm M3: tham gia đề xuất ý kiến có ích M4: tham gia đề xuất ý kiến có ích trở lên M2: biết nội dung công việc cần thực cá nhân M3: biết cách thức thực để hoàn thành nhiệm vụ Có xây dựng kế hoạch thực M1: chưa tham gia xây dụng kế hoạch thực nhóm M2: có đóng góp ý kiến có ích cho kế hoạch cho nhóm M3: đóng góp ý kiến có ích Thành viên đánh giá hay không? cho kế hoạch nhóm Biết tự nhận trách nhiệm vai trò hoạt động nhóm M1: chưa nhận trách nhiệm vai trò hoạt động nhóm Tự đề xuất nhiệm vụ hoạt động nhóm không hay có sẵn sàng nhận nhiệm vụ phân công M1: nhận nhiệm vụ hoạt động nhóm M4: đóng góp từ ý kiến có ích trở lên cho kế hoach thực M2: nhận trách nhiệm vai trò than hoạt động nhóm M2: đề xuất sẵn sàng thực nhiệm vụ nhóm M3: tích cực tham gia đề xuất nhiệm vụ nhóm, sẵn sàng nhận nhiệm vụ nhóm Đánh giá - Giáo viên tóm tắt nội dung chủ đề học đưa nhận xét đánh giá sơ bộ, rút kinh nghiệm cho nhóm - Giáo viên yêu cầu nhóm bổ sung hoàn thiện sản phẩm làm tư liệu dạy học làm sản phẩm nghiên cứu khoa học - Giáo viên tuyên dương nhóm, cá nhân làm việc hiệu - Giáo viên giao nhiệm vụ nhà PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỢP TÁC NHÓM ( M1-1 điểm; M2-2 điểm; m3-3 điểm;m4-4 điểm) Họ tên thành viên đánh giá…………………………………… Nhóm………………………………………… Trình bày ý kiến M1: không tham gia trình bày ý kiến đưa phương án thí nghiệm phương án giải tập… M2: trình bày ý kiến đưa phương án thí nghiệm, phương án giải tập có lịch M3: trình bày ý kiến đưa phương án thí nghiệm, phương án giải tập… có ích M4: trình bày ý kiến đưa phương án thí nghiệm, phương án gaiir tập… có ích trở lên Biết lắng nghe tích cực ý kiến từ thành viên khác M1: ngồi im nghe M2: nghe ghi chép M3: nghe hỏi lại M4: phản hồi tích cực nhóm Biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên khác không? PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC (Công cụ đánh giá: hồ sơ học tập, sản phẩm) Giáo viên đánh giá: …………………………………………………………………………… Nhóm đánh giá: ……………………………………………………………………… Chỉ số hành vi Tiêu chí chất lượng Mức Mức Mức Điểm 1.1 Xác định yêu cầu nhiệm vụ 1.2 Lập dàn cho ý tưởng yêu cầu, nhiệm vụ Có xác định yêu cầu nhiệm vụ Xác định xác yêu cầu nhiệm vụ Có lập dàn ý Lập dàn ý chi tiết,cụ thể (cần phải nghiên cứu kiến thức gì,nghiên cứu kiến thức để làm … ) Dàn ý cụ thể, khoa học, chi tiết giai đoạn trình, phân bố thời gian hợp lí Nêu đường học tập, nghiên cứu, phân tích đưa đường phù hợp Nêu tiến trình tự học, tự nghiên cứu theo đường chọn Kế hoạch học tập chi tiết, có phân bố thời gian chưa hợp lí Kế hoạch học tập chi tieestkhoa học cụ thể phân bố thời gian hợp lí 2.1 Xác định đường học tập, nghiên cứu Nêu đường học tập, nghiên cứu (theo đường lí thuyết hay 2.2 Xây đựng đường kế hoạch học thực nghiệm) tập,làm việc phù Xây dựng kế hợp hoạch học tập chưa 3.1 Tiếp cận thông chi tiết,chưa tin phân bố thời gian hợp lí 3.2 Xử lí thông tin Liệt kê tài 3.3 Vận dụng tri thức, thông tin liệu tham khảo có lien quan đến học Liệt kê tài liệu hay nguồn thông tin hữu ích có giá trị Tóm tắt thông tin thu nhập Hệ thống hình thức bảng biểu, ngắn gọn Xác định xác yêu cầu nhiệm vụ bước thực nhiệm vụ Hệ thống hệ thống đồ tư duy, có phân tích đáng giá 3.4 Trao đổi phổ biến thông tin thông qua thảo luận, thuyết trình Vận dụng thông tin thu hướng dẫn chi tiết giáo viên Có trao đổi 4.1 Tự nhận xét thông tin kết học tập than người khác Nhận xét phần kết than người khác thông qua kiểm tra ngắn, liệt kê kiến thức xúc tích Biết cách vận dụng thông tin thu để giải vấn đề chưa xác Trao đổi thông tin, kiến thức có giá trị, trình bày thông tin thu ngắn gọn xúc tích Nhận xét không đưa phiuwowng án giúp khắc phục nhược điểm nguồn thông tin Tự lực vận dụng thông tin thu để giải quyweest vấn đề xác Trình bày ngắn gọn, lôi cuốn, xúc tích, làm cho lớp ý dến thông tin đua Nhận xét đưa phương án khắc phục số nhược điểm để nâng cao kết học tập