BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LƯU THỊ LAN XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO TẠI TRƯỜNG TRUNG TÂM KỸ THUẬT THỰC HÀNH THUỘC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LƯU THỊ LAN ANH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO TẠI TRƯỜNG TRUNG TÂM KỸ THUẬT THỰC HÀNH THUỘC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LƯU THỊ LAN ANH XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN DUNG SAI KỸ THUẬT ĐO TẠI TRƯỜNG TRUNG TÂM KỸ THUẬT THỰC HÀNH THUỘC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: TS VÕ THỊ XUÂN Tp Hồ Chí Minh, 2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC: Họ & tên: LƯU THỊ LAN ANH Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 05/ 07/ 1982 Nơi sinh: Hà Nam Quê quán: Lý Nhân – Hà Nam Dân tộc: Kinh Chức vụ, đơn vị công tác trước học tập, nghiên cứu: Công ty TNHH Thương Mại Công Nghệ NITECH Địa liên lạc:173, Đường số 6, Khu phố 1, P.Linh Xuân, Q.Thủ Đức,TPHCM Điện thoại quan: 08 6660948 Điện thoại di động: 0903 170429 Fax: :083 7246538 E-mail: lananhanhkhoa@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Đại học: Hệ đào tạo: Tại chức Thời gian đào tạo từ 1/2001 đến 5/2006 Nơi học ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM Ngành học: Kỹ thuật công nghiệp Môn thi tốt nghiệp: MAT LAP, Vi mạch, Kỹ thuật số Trình độ ngoại ngữ: Anh văn B1 III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TN ĐẠI HỌC Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 7/2006 – 9/2008 Công ty TNHH Hải Đức Phó phòng kỹ thuật 10/2008- Công ty TNHH Thương Mại Trưởng phòng kinh doanh Công Nghệ NITECH Xác nhận quan TP.HCM, Tháng năm 2013 ( Ký tên, đóng dấu) Người khai ký tên Lưu Thị Lan Anh Trang i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, Tháng năm 2013 Người cam đoan Lưu Thị Lan Anh Trang ii LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, người nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành đến:  PGS.TS Võ Thị Xuân, cố vấn Cao học trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.HCM cán hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn giảng dạy suốt thời gian qua Cô cung cấp tài liệu, kinh nghiệm kiến thức quý báu cho người nghiên cứu suốt thời gian thực luận văn  Quý Thầy, Cô hội đồng bảo vệ đề cương nhận xét, góp ý cho trình nghiên cứu  Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy môn học chương trình đào tạo Thạc sĩ Phương pháp lý luận dạy kỹ thuật , lớp cao học khóa 19A(20112013) cung cấp kiến thức tảng kinh nghiệm quý báu cho học viên  Quý tác giả tài liệu mà người nghiên cứu sử dụng để tham thảo trình nghiên cứu đề tài  Các Anh , Chị học viên lớp Cao học Giáo dục Phương pháp khóa 19A chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm trình học tập  Cám ơn gia đình tạo điều kiện tốt suốt trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Tp HCM, tháng năm 2013 Người nghiên cứu Lưu Thị Lan Anh Trang iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Trong năm gần đây, trắc nghiệm khách quan ngày quan tâm sử dụng phổ biến kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo dục nói chung Giáo dục Nghề nghiệp nói riêng Hoạt động không nhằm đánh giá khách quan kết đạt học sinh mà hướng vào việc cải thiện thực trạng; đề xuất phương hướng đổi kiểm tra đánh giá, qua điều chỉnh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Để đáp ứng nhu cầu trên, người nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp với tên đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung Sai Kỹ Thuật Đo trường Trung Học Kỹ Thuật Thực Hành thuộc Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM” Trong điều kiện hạn chế thời gian, mục tiêu nghiên cứu đề tài giới hạn phạm vi: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung Sai Kỹ Thuật Đo Nội dung đề tài gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương có nội dung: - Một số thuật ngữ - Đại cương kiểm tra đánh giá - Đại cương TNKQ - Quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương có nội dung: - Giới thiệu Trường Trung Học Kỹ Thuật Thực Hành - Giới thiệu chương trình, nội dung môn học - Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá môn học Chương 3: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Kết nghiên cứu đề tài: Qua trình nghiên cứu, đề tài đạt kết sau: Biên soạn 358 câu xếp thành hình thức câu trắc nghiệm Thông qua phương pháp nghiên cứu lấy ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghiệm đạt 104 câu, câu hỏi ngân hàng trắc nghiệm đảm bảo tiêu chuẩn nội dung hình thức câu trắc nghiệm Trang iv ABSTRACT In recent years, objective test question has been increasingly interested in and commonly used for testing and evaluating the learning outcomes of students in education in general and professional education in particular This method this activity is not only objectively evaluate learners’ achievements but it is also aimed at improving the situation of testing and proposing a new trend in measurement and assessment and hence to adjust and improve the quality and efficiency of education To meet demand, authors has been conducting research thesis titled: “Building objective test question bank for subject Tolerance measurement techniques at the Technical Practice College in University of Technical Education Ho Chi Minh City” In terms of time limitations, the research objectives of the research are limited in scope:Building objective test question bank for subject Tolerance measurement techniques at the Technical Practice College The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: The theoretical basis for the research problem Contents: - Some basic terms - A basic of test and evaluation / A basic of test and evaluation in brief - A basic of objective test - The process of construction of objective test question bank Chapter 2: The practical basic: - Introduction to the technical practice college - Introducing to the program subjects - The reality of the test and evaluate method subject Chapter 3: Building objective test question bank Results of project: During the research, I have achieved the following results: - Compiled 358 questions are arranged into four type of test questions After consulting experts and testing achieve 104 question , objective test questions meet the standards in both content and form Trang v MỤC LỤC Trang tựa Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học…………………………………………………………………… i Lời cam đoan…………………………………………………………………… ii Lời cảm ơn .iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh mục bảng biểu ix Danh mục hình xi Danh mục chữ viết tắt xiii Phần A MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Mục tiêu nghiên cứu 2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 3.Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3.2.Khách thể nghiên cứu 4.Giả thuyết nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 5.2.Phương pháp chuyên gia 5.3.Phương pháp thử nghiệm 5.4.Phương pháp thống kê toán học 6.Giới hạn nghiên cứu 7.Phân tích công trình liên hệ 8.Kế hoạch nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CHTN 1.1 Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ 1.1.1 Kiểm tra 1.1.2 Đánh giá Trang vi 1.1.3 Trắc nghiệm 1.1.4 Trắc nghiệm khách quan 1.1.5 Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 1.2 Đại cương kiểm tra đánh giá 1.2.1 Mục đích kiểm tra đánh giá 1.2.2 Mối quan hệ KT & ĐG với thành tố QTDH 10 1.3 Đại cương trắc nghiệm 11 1.3.1 Phân loại phương pháp trắc nghiệm 11 1.3.2 Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 12 1.3.3 Các hình thức nguyên tắc soạn thảo dạng CHTNKQ 13 1.3.4 Ưu nhược điểm TNKQ 17 1.3.5 Phân tích câu trắc nghiệm 18 1.3.6 Phân tích độ mồi nhử 22 1.4 Quy trình xây dựng NHCHTNKQ 23 1.4.1 Phân tích nội dung môn học 23 1.4.2 Xác định mục tiêu dạy học 24 1.4.3 Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 26 1.4.4 Soạn thảo câu trắc nghiệm 27 1.4.5 Tổ chức kiểm tra thử nghiệm 27 1.4.6 Xử lý kết điều chỉnh câu trắc nghiệm 28 1.4.7 Lập ngân hàng câu hỏi cho môn học 28 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG 30 2.1 Giới thiệu trường Trung Học Kỹ Thuật Thực Hành 30 2.2 Giới thiệu chương trình, nội dung môn học 33 2.2.1 Giới thiệu chương trình 33 2.2.2 Đề cương chi tiết môn học 35 2.3 Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá môn Dung Sai môn CKM 38 Chương 3: XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 46 3.1 Phân tích nội dung môn học, xác định kiến thức cần đánh giá 46 3.2 Xác định mục tiêu dạy học 48 3.3 Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 51 3.4 Soạn thảo câu trắc nghiệm 54 3.5 Lấy ý kiến tham khảo chuyên gia câu hỏi 54 3.6 Tổ chức kiểm tra thử nghiệm 60 3.6.1 Mục đích thử nghiệm 60 Trang vii Kiểu lắp ghép trung gian: Smax = 20μm, Nmax= 14μm, TS,N= 34μm A Sơ đồ C Sơ đồ B Sơ đồ D Sơ đồ LC3.25 câu trắc nghiệm lựa chọn, mục tiêu đòi hỏi HS vận dụng công thức tính lắp ghép có đô hở, lắp ghép có độ dôi, lắp ghép trung gian để vận dụng giải tập Đáp án A B* C D Tổng Nhóm cao Nhóm thấp Câu trắc nghiệm LC3.25 có: - B đáp án A, C, D mồi nhử Độ khó 0.42 Độ phân cách 0.11 Câu trắc nghiệm LC3.25 có độ khó vừa phải, độ phân cách Có học sinh nhóm cao học sinh nhóm thấp lựa chọn đáp án, tương quan thuận với tiêu chí Tuy nhiên mồi nhử đáp án A lại có số HS nhóm cao trả lời nhiều nhóm thấp Vậy câu D có đáp án tương đồng với đáp án B dễ gây hiểu lầm Kết luận: câu LC3.25 cần điều chỉnh lại đáp án D để trách hiểu lầm cho HS * Phân tích câu trắc nghiệm LC3 Nội dung câu hỏi đề câu 26 Cho sơ đồ phân bố dung sai lắp ghép sau TD ES=33 ES=0 TD es=-7 EI=0 ei=-20 EI=-21 es=-20 ei=-41 Td Td Sơ đồ Sơ đồ es=68 TD ES=25 es=21 Td Td ei=43 ES=40 TD ei=3 EI=0 EI=0 Sơ đồ Sơ đồ Kiểu lắp ghép trung gian: Smax = 22μm, Nmax= 21μm, TS,N= 43μm Trang 77 A Sơ đồ C Sơ đồ B Sơ đồ D Sơ đồ LC3.26 câu trắc nghiệm lựa chọn, mục tiêu đòi hỏi vận dụng công thức tính lắp ghép có đô hở, lắp ghép có độ dôi, lắp ghép trung gian để vân dụng giải tập Đáp án A B C* D Tổng Nhóm cao Nhóm thấp Câu trắc nghiệm LC3.26 có: C đáp án đúng, A, B, D mồi nhử, Độ khó 0.45 - Độ phân cách 0.11 Câu trắc nghiệm LC3.25 có độ khó vừa phải, độ phân cách Có học sinh nhóm cao học sinh nhóm thấp lựa chọn đáp án, tương quan thuận với tiêu chí Tuy nhiên mồi nhử đáp án lại có số HS nhóm cao trả lời nhiều nhóm thấp Vậy câu B có đáp án tương đồng với đáp án C dễ gây hiểu lầm Kết luận: Cần chỉnh sửa mồi nhử B thay đổi mồi nhử d * Phân tích câu trắc nghiệm LC3.29 Nội dung câu hỏi đề câu 29 Trong chuỗi kích thước sau, kích thước khâu khép kín là: Với A1= 70 0,3 , A2= 30 0,15 , A3 = 100,1 A 300.55 B 3000.,154 C 30 0,55 mm 04 D 30 00,,15 mm mm mm LC3.29 câu trắc nghiệm lựa chọn, mục tiêu đòi hỏi HS vận dụng công thức tính chuỗi kích thước thuận để giải tập Đáp án A B* C D Tổng Nhóm cao 0 Nhóm thấp Trang 78 Câu trắc nghiệm LC3.29 có: B đáp án - A,C, D mồi nhử - Độ khó 0.55 - Độ phân cách 0.11 Đây câu trắc nghiệm khó vừa, độ phân cách Đáp án B có số học sinh nhóm cao trả lời nhiều nhóm thấp, có tương quan thuận Tuy nhiên, mồi nhử A D HS chọnn, điều cho thấy mồi nhử sai hiển nhiên, HS dễ dàng nhận Kết luận: Cần xem xét lại đáp án mồi nhử để câu hỏi có giá trị * Tóm tắt kết phân tích câu hỏi trắc nghiệm.Sau thử nghiệm 140 câu hỏi, lấy kết phân tích độ khó, độ phân cách mồi nhử câu trắc nghiệm, tổng hợp kết phân tích thể qua bảng 3.26 Trong số 36 câu có độ phân cách có: + câu trắc nghiệm có độ phân cách âm (-) lưu giữ để điều chỉnh sau + 30 câu có độ phân cách có: 12 câu có mối quan hệ độ khó độ phân cách hợp lý không cần điều chỉnh; 12 câu có mối quan hệ độ khó độ phân cách không hợp lý, sau xem xét lại cần điều chỉnh cách diễn đạt yêu cầu mồi nhử 12 câu Kết 140 câu thử nghiệm có 104 câu trắc nghiệm mã hóa lưu vào ngân hàng câu hỏi Bảng 3.26: Bảng tổng hợp kết phân tích câu trắc nghiệm Kết phân tích câu hỏi Tần số Độ khó P Khó Tổng Tần số Tỉ lệ % 6% 6% Vừa phải 78 56% 61 59% Dễ 53 38% 37 35% 53 38% 53 51% Khá tốt 30 21% 30 29% Tạm 21 15% 21 20% Kém 36 26% 140 100% 104 Độ phân cách Rất tốt D Tỉ lệ % Kết lưu trữ câu hỏi Trang 79 100% 3.7.4 Cách lưu câu trắc nghiệm vào ngân hàng câu hỏi * Tiêu chí lựa chọn câu hỏi Các câu hỏi sau thử nghiệm, xác định độ khó, độ phân cách, chọn lọc để lưu vào NHCHTN Các câu hỏi lựa chọn giữ lại dựa theo tiêu chí: Chọn câu có độ phân cách tốt, tốt tạm Kết từ 358 câu hỏi, người nghiên cứu khảo sát 140 câu chọn 104 câu hỏi thức sử dụng (phụ lục 15) Đồng thời câu hỏi khác thử nghiệm (vào đợt sau), phân tích chọn lựa để thành lập ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đánh giá kiến thức môn Dung Sai kỹ thuật đo * Cách lưu câu trắc nghiệm Nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý câu hỏi trắc nghiệm việc xây dựng đề kiểm tra sau này, câu hỏi phân loại quản lý thành nhóm theo dạng câu hỏi trắc nghiệm với số lượng loại sau: Bảng 3.27: Bảng tổng hợp số lượng câu trắc nghiệm lưu trữ Dạng câu trắc nghiệm Số lượng Đúng sai 15 Lựa chọn 74 Điền khuyết Ghép hợp Tổng 104 Đồng thời câu hỏi trắc nghiệm mã hóa theo cách thức: Mã số câu: Dạng câu trắc nghiệm + Mức độ nhận thức + Số thứ tự ngân hàng câu hỏi  Dạng câu trắc nghiệm gồm: ĐS : Câu trắc nghiệm – sai LC : Câu trắc nghiệm lựa chọn GH: Câu trắc nghiệm ghép hợp ĐK : Câu trắc nghiệm điền khuyết  Mức độ nhận thức gồm:1: Mức độ “Biết”2: Mức độ “Hiểu” 3: Mức độ “Áp dụng” Ví dụ: câu LC1.23 câu trắc nghiệm lựa chọn, câu hỏi khảo sát mức độ “Biết”, câu số 23 Trang 80 PHẦN C: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình thực đề tài: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo trường Trung học kỹ thuật thực hành” Người nghiên cứu xin tóm tắt kết chủ yếu sau: Nghiên cứu đại cương kiểm tra, đánh giá để làm rõ tầm quan trọng chúng trình giáo dục đào tạo, từ làm sở suốt trình nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận trắc nghiệm khách quan, làm sở cho việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn Dung sai Phân tích nội dung chương trình mục tiêu môn học Dung sai để thiết kế dàn trắc nghiệm biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Trên sở lý luận trắc nghiệm quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, người nghiên cứu biên soạn 358 câu hỏi trắc nghiệm cho môn Dung sai kỹ thuật đo hình thức câu hỏi trắc nghiệm: sai, lựa chọn, ghép hợp, điền khuyết Trong phạm vi giới hạn đề tài người nghiên cứu tiến hành đem thử nghiệm 140 câu hỏi trắc nghiệm Sau trình thử nghiệm điều kiện thực tiễn, sở lý thuyết phân tích, đánh giá câu trắc nghiệm, câu hỏi phân tích xác định độ khó độ phân cách Kết có 104 câu hỏi lưu vào NHCHTN gồm 15 câu loại câu sai, 74 câu loại câu đa lựa chọn, câu loại câu ghép hợp, câu loại câu điền khuyết Riêng câu hỏi lại người nghiên cứu tiếp tục thử nghiệm sau Tự đánh giá đóng góp đề tài 2.1 Về mặt lý luận Quá trình nghiên cứu thực đề tài, người nghiên cứu tổng hợp phân tích nội dung làm sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn Dung sai Kết trình nghiên cứu đề tài áp dụng để xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn học sở khác môn Cơ Khí Máy Trang 81 Việc biên soạn ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho môn học Dung sai góp phần vào việc áp dụng hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra đánh giá môn học lý thuyết đào tạo nghề Điều chứng minh trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá mang tính hiệu tiện lợi 2.2 Về mặt thực tiễn Khi ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn học Dung sai đưa vào sử dụng nâng cao chất lượng trình dạy học nói chung trình kiểm tra, đánh giá nói riêng, thể mặt sau: Đánh giá kết học tập HS cách toàn diện: kiến thức kỹ Từ đó, bảo đảm chất lượng đầu sản phẩm giáo dục đào tạo Việc thống trình chấm điểm đánh giá kết học tập giáo viên cải thiện theo hướng tích cực, khách quan công Từ đó, góp phần thúc đẩy động học tập tích cực học sinh Các giáo viên tham gia giảng dạy đầu tư thời gian nhiều cho giảng để bảo đảm nội dung học tập đánh giá Để xác định nội dung giảng dạy đảm bảo chuẩn xác so với nội dung học tập đánh giá, giáo viên cần phải sử dụng tài liệu như: Giáo trình, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, tài liệu hướng dẫn, Do vậy, hiệu việc giảng dạy nâng cao Việc đổi đánh giá kết học tập đảm bảo kiểm tra đánh giá bám sát mục tiêu mục tiêu giáo dục môn học Các câu hỏi đo mức độ thực mục tiêu xác định Dựa sở mục tiêu môn Dung sai xác định yêu cầu dành cho giáo viên giảng dạy môn học Nổi bật yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập HS - GV nên áp dụng hình thức khác để trình đánh giá đảm bảo khách quan, công xác Nhằm đảm bảo đánh giá khách quan xác kết học tập môn Dung sai học sinh mà lại phù hợp với yêu cầu mục tiêu đề môn học kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan phù hợp Với mục tiêu xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn học Dung sai nhằm hỗ trợ cho giáo viên đánh giá xác, khách quan kết học tập HS Cũng giúp HS tự kiểm tra kiến thức môn học Trang 82 Ngoài ra, ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn Dung sai xem phương tiện dạy học để đổi phương pháp dạy- học, đổi quản lý giáo dục, nhằm giúp cho giáo viên lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp, giúp cho học sinh tự học cách tích cực, chủ động trước, góp phần trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng hiệu dạy - học đào tạo nghề Hướng phát triển đề tài Đề tài tiếp tục phát triển theo hướng sau: Tiến hành cho thi thực tế câu hỏi lại, tích lũy thông số có độ tin cậy cao hiệu chỉnh câu có thông số không đạt Từ ngân hàng tích lũy được, xây dựng đề thi gốc tính toán thông số cho đề thi gốc Ứng dụng phần mềm quản lý ngân hàng hỏi trắc nghiệm, thông số tích lũy qua lần kiểm tra, tự động xây dựng đề thi gốc theo yêu cầu giáo viên về: mục tiêu kiểm tra (Kiểm tra cũ, kiểm tra trình, kiểm tra kết thúc môn,…); nội dung kiểm tra (từng chương hay tất chương); độ khó câu trắc nghiệm; số lượng câu trắc nghiệm đề Kiến nghị Đối với cấp lãnh đạo - quản lý: Cần có cách nhìn, đánh giá vai trò tầm quan trọng nhiệm vụ kiểm tra đánh giá kết học tập trình đào tạo, đào tạo nghề Cần có thống cấp ngành liên quan đến đào tạo nghề Sự thống này, cuối thể người học có trình độ chuyên môn kỹ nghề, khả hoàn thành tốt nhiệm vụ công tác giao tuyển dụng; trả lương thông qua chứng chỉ, văn phù hợp xã hội Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề quốc gia, thực công xã hội Đối với nhà trường: Để có ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá chất lượng Ngoài việc chủ động mở lớp tập huấn kỹ thuật soạn thảo phân tích câu hỏi trắc nghiệm công cụ đánh giá kỹ năng; phải hỗ trợ đắc lực cho giáo viên công tác tổng hợp, phân tích điểm số học sinh Tạo điều kiện để giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn có thời gian tổng hợp, phân tích câu hỏi biên soạn Trang 83 Đối với giáo viên học sinh: Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm ngân hàng công cụ đánh giá kỹ xây dựng quy trình đảm bảo tiêu chuẩn quy định tài liệu giá trị phục vụ cho công việc giảng dạy học tập Với mục đích kiểm tra, đánh giá kiến thức, lực thực hành người học theo mục tiêu học tập chương trình đào tạo, mặt khác nội dung kiểm tra bao quát phạm vi rộng chương trình nên trình học tập học sinh cần cung cấp, KTĐG tự KTĐG toàn kiến thức, kỹ xác định chương trình đào tạo Trang 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu nước Vũ Thị Phương Anh (2006), kiểm tra đánh giá để phục vụ học tập: Xu hướng Thế Giới học cho Việt Nam Viện Nghiên Cứu Phát Triển Giáo Dục Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục & Đào tạo, Dung sai lắp ghép Kỹ thuật đo lường, Nhà xuất giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2003), chương trình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp Phạm Đình Diêu - Ninh Đức Tốn(1979), Bài tập dung sai, Nhà xuất ĐH THCN Vũ Cao Đàm (2003), Phương Pháp Luận Nghiên Cứu Khoa Học (xuất lần thứ IX), Nhà xuất KH & KT Hà Nội Benjamin S,Bloom, Đoàn Văn Điều (1994) Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Bùi Hiển tác giả (2001), Từ điển Giáo dục học Nhà xuất Từ điển Bách khoa Trần Quốc Hùng (2009), Dung sai – kỹ thuật đo Trường Đại Học Sư phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục 10 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục Nhà xuất Hà Nội 11 Hoàng Thị Hằng (2010), Xây dựng câu hỏi kiểm tra, đánh giá cho môn học Âu phục nam trường trung học kỹ thuật hực hành thuộc trường đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM Luận văn thạc sỹ Trường Đại học Sư phạm kĩ thuật TP HCM 12 Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường Nhà xuất Chính Trị Quốc Gia 13 Phan Long (2009), kiểm tra đánh giá thành học tập Trường Đại Học Sư phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh 14 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nhà xuất Đại Học Sư Phạm Trang 85 15 Hoàng Xuân Nguyên(1994), Dung sai lắp ghép Kỹ thuật đo lường, Nhà xuất giáo dục 16 Nghiêm Xuân Nùng (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, NXB Hà Nội 17 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập Nhà xuất Đại Học Sư Phạm 18 Hoàng Thiếu Sơn (2008), Xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra kiến thức ngân hàng đề thi kỹ cho nghề Dệt - May thổ cẩm theo tiêu chuẩn kỹ nghề Luận văn thạc sỹ Trường đại học Sư phạm kĩ thuật TP HCM 19 Hồ Đắc Thọ - Ninh Đức Tốn(1978), Cơ sở dung sai đo lường chế tạo máy, Nhà xuất ĐH THCN 20 Hồ Đắc Thọ - Ninh Đức Tốn(1978), Cơ sở dung sai đo lường chế tạo máy, Nhà xuất ĐH THCN 21 Hồ Đắc Thọ -Nguyễn Thị Xuân Bảy(1984), Cơ sở kỹ thuật đo chế tạo máy, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 22 Nguyễn Chính Thắng, Kiểm tra đánh giá dạy học Trường Đại Học Mở Bán Công TP Hồ Chí Minh 23 Lâm Quang Thiệp (2008),Trắc nghiệm ứng dụng, Nhà xuất Khoa Học Kỹ Thuật 24 Lâm Quang Thiệp(1994),Những sở kỹ thuật trắc nghiệm, NXB Vụ Đại học Hà Nội 25 Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 26 Dương Thiệu Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý Nhà xuất Đại Học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh 27 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập.Nhà xuất Khoa Học Xã Hội 28 Lý Minh Tiên (1995) Thử nghiệm xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tâm lý học Giáo dục học ,Đại Học Sư Phạm TP.HCM 29 Nguyễn Đức Trí (2009), Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan thi kỹ thực hành, Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN Hà Nội Trang 86 30 Nguyễn Văn Tuấn (2009), tài liệu giảng lý luận dạy học tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Đại Học Sư phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh 31 Nguyễn Văn Tuấn (2009), tài liệu giảng Phương pháp luận nghiên cứu khoa học tài liệu lưu hành nội Trường Đại Học Sư phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Văn Tuấn Võ Thị Xuân (2008), tài liệu giảng phát triển chương trình đào tạo nghề Tài liệu lưu hành nội bộ, Trường Đại Học Sư phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh 33 Võ Thị Xuân (1998), Bài giảng phương pháp giảng dạy cho lớp bồi dưỡng Gíao Viên dạy nghề Trường Đại học Sư phạm kĩ thuật TP HCM 34 Võ Thị Xuân (2006), Phương pháp giảng dạy - thiết kế dạy học Gíao trình khoa Sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm kĩ thuật TP HCM 35 Viện Nghiên Cứu Phát Triển Giáo Dục, Trường đại học Sư phạm TPHCM ( 2006), kỷ yếu hội thảo khoa học: Kiểm tra đánh giá để phát huy tính tích cực học sinh bậc trung học Các trang web http://www.fairtest.org/criterion-and-standards-referenced-tests, ngày http://www.socorro.k12.nm.us/testing/standardsbased_testing.htm, http://www.vn-zoom.com/f136/mcmix-phan-mem-tron-de-thi-trac-nghiem-haynhat-viet-nam-60621.html Trang 87 Phần A MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Mục tiêu nghiên cứu 2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu 3.Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu 3.2.Khách thể nghiên cứu 4.Giả thuyết nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 5.2.Phương pháp chuyên gia 5.3.Phương pháp thử nghiệm 5.4.Phương pháp thống kê toán học 6.Giới hạn nghiên cứu 7.Phân tích công trình liên hệ 8.Kế hoạch nghiên cứu PHẦN B: NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CHTN 1.1.Một số thuật ngữ liên quan đến đề tài xây dựng ngân hàng câu hỏi TNKQ 1.1.1.Kiểm tra 1.1.2.Đánh giá 1.1.3.Trắc nghiệm 1.1.4.Trắc nghiệm khách quan 1.1.5.Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 1.2.Đại cương kiểm tra đánh giá 1.2.1.Mục đích kiểm tra đánh giá 1.2.2.Mối quan hệ KT & ĐG với thành tố QTDH 10 1.3.Đại cương trắc nghiệm 11 1.3.1.Phân loại phương pháp trắc nghiệm 11 1.3.2.Mục đích sử dụng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 12 1.3.3.Các hình thức nguyên tắc soạn thảo dạng CHTNKQ 13 1.3.4.Ưu nhược điểm TNKQ 17 1.3.5.Phân tích câu trắc nghiệm 18 Trang 88 1.3.6.Phân tích độ mồi nhử 22 1.4.Quy trình xây dựng NHCHTNKQ 23 1.4.1.Phân tích nội dung môn học 23 1.4.2.Xác định mục tiêu dạy học 24 1.4.3.Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 26 1.4.4.Soạn thảo câu trắc nghiệm 27 1.4.5.Tổ chức kiểm tra thử nghiệm 27 1.4.6.Xử lý kết điều chỉnh câu trắc nghiệm 28 1.4.7.Lập ngân hàng câu hỏi cho môn học 28 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG NGÂN HÀNG 30 2.1.Giới thiệu trường Trung Học Kỹ Thuật Thực Hành 30 2.2.Giới thiệu chương trình, nội dung môn học 33 2.2.1.Giới thiệu chương trình 33 2.2.2.Đề cương chi tiết môn học 35 2.3.Thực trạng vấn đề kiểm tra đánh giá môn Dung Sai môn CKM 38 Chương 3: XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 46 3.1.Phân tích nội dung môn học, xác định kiến thức cần đánh giá 46 3.2.Xác định mục tiêu dạy học 48 3.3.Thiết lập dàn trắc nghiệm môn học 51 3.4.Soạn thảo câu trắc nghiệm 54 3.5.Lấy ý kiến tham khảo chuyên gia câu hỏi 54 3.6.Tổ chức kiểm tra thử nghiệm 60 3.6.1.Mục đích thử nghiệm 60 3.6.2.Nội dung thử nghiệm 60 3.6.3.Đối tượng thử nghiệm 60 3.6.4.Tiến hành trình thực nghiệm sư phạm 60 3.7.Xử lý kết điều chỉnh câu trắc nghiệm 62 3.7.1Thống kê xử lý số liệu thực nghiệm 62 3.7.2Phân tích kết xử lý: 62 3.7.3Điều chỉnh câu trắc nghiệm có độ phân cách 72 PHẦN C: KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 81 1.Kết luận 81 2.Tự đánh giá đóng góp đề tài 81 2.1 Về mặt lý luận 81 2.2 Về mặt thực tiễn 82 Trang 89 3.Hướng phát triển đề tài 83 4.Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 Tài liệu nước 85 Các trang web 87 Trang 90