Đang tải... (xem toàn văn)
Ý chí là thuộc tính tâm lí của nhân cách, không được sinh ra mà được hình thành trong hoạt động sống của cá nhân. Việc hình thành nhân cách nói chung và ý chí nói riêng được diễn ra ngay từ giai đoạn đầu tiên của cuộc đời. Thông qua những con đường khác nhau, giáo dục đóng một vai trò quan trọng góp phần hình thành ý chí của trẻ. Ở tuổi mẫu giáo ý chí xất hiện như là sự điều chỉnh có ý thức đối với hành vi của bản thân trẻ trong mọi hoạt động. Sự phát triển ý chí của trẻ có liên quan mật thiết với sự biến đổi của các động cơ hành vi. Chính sự xuất hiện một động cơ nổi bật trong hệ thống thứ bậc các động cơ đã được hình thành có vai trò giúp trẻ vượt qua khó khăn nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ra.
A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỉ 21, thề kỉ bùng nổ thông tin khoa học kĩ thuật công nghệ, thời kì văn minh phát triển toàn giới Để “sánh vai cường Quốc năm châu”, phải có lĩnh, có ý chí kiên cường, vượt lên khó khăn, thử thách Cuộc sống đòi hỏi người phải đạt mục tiêu định Để thực mục tiêu người phải có ý chí vượt qua khó khăn Ý chí thuộc tính tâm lí nhân cách, không sinh mà hình thành hoạt động sống cá nhân Việc hình thành nhân cách nói chung ý chí nói riêng diễn từ giai đoạn đời Thông qua đường khác nhau, giáo dục đóng vai trò quan trọng góp phần hình thành ý chí trẻ Ở tuổi mẫu giáo ý chí xất điều chỉnh có ý thức hành vi thân trẻ hoạt động Sự phát triển ý chí trẻ có liên quan mật thiết với biến đổi động hành vi Chính xuất động bật hệ thống thứ bậc động hình thành có vai trò giúp trẻ vượt qua khó khăn nhằm đạt tới mục tiêu đề Hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi Thông qua vui chơi trẻ khám phá, nhận thức giới phát triển khả thân Trò chơi học tập loại trò chơi có luật Khi tham gia vào trò chơi học tập, trẻ gián tiếp giải nhiệm vụ nhận thức nhằm củng cố, xác hóa biểu tượng, tri thức, phát triển ngôn ngữ, rèn luyện kỹ hình thành biểu tượng Trò chơi học tập giúp cho trẻ phát triển trí tuệ mà góp phần phát triển ý chí Để chơi có kết trẻ phải đặt mục đích hành động chơi, có tính kiên trì bền bỉ trình chơi, có tính độc lập, đoán, dũng cảm tự kiềm chế thân thực nhiệm vụ chơi để đạt kết Chính trò chơi học tập có vị trí quan việc giáo dục, phát triển nhân cách toàn diện nói chung phẩm chất ý chí trẻ nói riêng Như vậy, việc tìm hiểu biểu ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập việc làm cần thiết góp phần hiểu trẻ hơn, làm sở cho việc nâng cao hiệu công tác giáo dục trẻ Thực tế trường Mầm non giáo viên chưa ý nhiều đến biểu ý chí trẻ nói chung biểu thông qua trò chơi học tập nói riêng Vì chọn đề tài: “Nghiên cứu ý chí trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập” nhằm làm rõ vấn đề Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập Trên sở đề tác động sư phạm cần thiết nhằm phát triển ý chí cho trẻ Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi trò chơi học tập 3.2 Khách thể nghiên cứu Trẻ – tuổi hai trường Mầm non Hoa Sen Mẫu giáo Thới Hưng TP Cần thơ Giả thuyết khoa học đề tài Trong trò chơi học tập phần lớn trẻ Mẫu giáo – tuổi có biểu ý chí với mức độ khác Nếu có tác động sư phạm phù hợp giúp cho ý chí trẻ phát triển tốt Giới hạn đề tài Nghiên cứu mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập Toán, Chữ viết Môi trường xung quanh hai trường Mầm non Hoa Sen (ngay trung tâm TP) Mầm non Thới Hưng (của Xã thuộc Huyện vùng sâu) TP Cần Thơ Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 6.1 Nghiên cứu vấn đề lí luận làm sở cho đề tài 6.2 Nghiên cứu mức độ biểu ý chí trẻ – tuổi trò chơi học tập trường Mầm non Từ đưa số đặc điểm phát triển phát triển ý chí trẻ nghiên cứu 6.3 Đề xuất thử nghiệm số tác động sư phạm nhằm phát triển ý chí trẻ nghiên cứu 6.4 Rút kết luận sư phạm Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Dùng để quan sát ghi chép trình nghiên cứu biểu ý chí trẻ trò chơi học tập Toán, Chữ viết, MTXQ 7.2.2 Phương pháp trò chuyện Dùng để trò chuyện với giáo viên, phụ huynh trẻ xem mức độ biểu ý chí trẻ trình nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp thực nghiệm + Thực nghiệm phát hiện: Dùng để phát mức độ biểu ý chí trẻ trò chơi học tập + Thực nghiệm tác động hình thành: Dùng để tác động sư phạm nhằm phát triển ý chí trẻ nghiên cứu 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Dùng để nghiên cứu mức độ biểu ý chí trẻ thể trò chơi học tập Toán, Chữ viết MTXQ 7.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lí số liệu thu thập trình nghiên cứu Trong phương pháp phương pháp thực nghiệm Cấu trúc đề tài Gồm có hai phần * Phần thứ nhất: Phần mở đầu gồm có: Lí chọn đề tài, Mục đích nghiên cứu, Đối tượng khách thể nghiên cứu, Giả thuyết khoa học đề, Giới hạn đề tài, Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, Phương pháp nghiên cứu, Cấu trúc đề tài * Phần thứ hai: Có ba chương - Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài - Chương 2: Nội dung phương pháp nghiên cứu - Chương 3: Kết nghiên cứu Kế hoạch thực đề tài Tháng / 2009 nhận đề tài nghiên cứu lí luận thực tiễn Tháng / 2009 xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học Tháng / 2009 bảo vệ đề cương Tháng - / 2010 nghiên cứu thực trạng Tháng - / 2010 tổ chức thực nghiệm Tháng - / 2010 xử lí số liệu viết thảo Tháng - - /2010 viết luận văn Tháng 10 / 2010 chỉnh sửa Tháng 11 / 2010 bảo vệ đề tài B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 Ở nước 1.2 Ở nước 1.2 Những vấn đề chung ý chí phát triển ý chí trẻ -6 tuổi 1.2.1.Khái quát chung ý chí 1.2.1.1 Bản chất ý chí 1.2.1.2 Cơ sở sinh lí ý chí 1.2.1.3 Cấu trúc hành động ý chí 1.2.1.4 Động ý chí 1.2.1.5 Những phẩm chất ý chí 1.2.2 Đặc điểm phát triển ý chí trẻ Mẫu giáo 1.2.2.1 Đặc điểm phát triển ý chí trẻ Mẫu giáo 1.2.2.2 Đặc điểm phát triển ý chí trẻ – tuổi 1.3 Trò chơi học tập phát triển ý chí trẻ 5- tuổi 1.3.1 Một số lí luận trò chơi học tập 1.3.2 Trò chơi học tập phát triển tâm lí trẻ – tuổi 1.3.3 Trò chơi học tập phát triển ý chí trẻ Mẫu giáo 1.4 Kết luận chương CHƯƠNG II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.1 Mục đích nghiên cứu lí luận 2.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận 2.2 Nghiên cứu thực trạng biểu ý chí trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập trường Mầm non 2.2.1 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mức độ biểu ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập Trên sở đề ý kiến sư phạm cần thiết 2.2.2 Khách thể nghiên cứu Trẻ lớp – tuổi trường Mầm non Sao Mai Mầm non Thới Hưng TP Cần Thơ 2.2.3 Thời gian nghiên cứu Từ tháng - năm 2010 2.2.4 Nội dung nghiên cứu 2.2.4.1 Nghiên cứu biểu ý chí trẻ – tuổi thông qua trò chơi học tập Trường Mầm non Sao Mai (ngay trung tâm TP Cần Thơ) - Qua trò chơi học tập toán - Qua trò chơi học tập chữ - Qua trò chơi học tập môi trường xung quanh 2.2.4.2 Nghiên cứu biểu ý chí trẻ – tuổi Trường Mầm non Thới Hưng (ở Xã thuộc Huyện vùng sâu TP Cần Thơ) - Qua trò chơi học tập toán - Qua trò chơi học tập chữ - Qua trò chơi học tập môi trường xung quanh 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên thực trạng biểu ý chí trẻ sử dụng kết hợp phương pháp như: quan sát, trò chuyện, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, đặc biệt phương pháp thực nghiệm phát sử dụng chủ yếu nghiên cứu 2.2.6 Các tiêu chí thang đánh giá mức độ biểu ý chí trẻ 2.2.6.1 Tiêu chí đánh giá biểu ý chí - Tiêu chí 1: Trẻ ý thức mục đích trò chơi, kết việc chơi - Tiêu chí 2: Trẻ vượt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ chơi, đạt kết chơi - Tiêu chí 3: Trẻ độc lập không phụ thuộc vào người khác (Cô bạn) chơi - Tiêu chí 4: Biết đưa định kịp thời giải nhiệm vụ chơi, hoàn thành kết chơi - Tiêu chí 5: Trẻ hoàn thành nhiệm vụ chơi đạt kết trò chơi có yếu tố làm cho trẻ sợ hãi tâm lí - Tiêu chí 6: Biết tự kiềm chế xúc cảm thân trình chơi để đạt kết chơi 2.2.6.2 Thang đánh giá mức độ biểu ý chí trẻ - Mức độ 1: Tốt - Mức độ 2: Trung bình - Mức độ 3: Yếu 2.2.6.3 Cách cho điểm đánh giá 2.3 Thực nghiệm tác động sư phạm phát triển ý chí cho trẻ – tuổi qua trò chơi học tập 2.3.1 Mục đích nghiên cứu Thực nghiệm số tác động sư phạm qua trò chơi học tập giúp cho trẻ phát triển phẩm chất ý chí, nhằm khảo sát tính khả thi hiệu tác động 2.3.2 Khách thể nghiên cứu Bốn lớp Lá hai trường Mầm non TP Cần Thơ - Mỗi trường có hai lớp: lớp đối chứng lớp thử nghiệm - Số lượng lớp 30 trẻ 2.3.3 Thời gian tiến hành Từ tháng đến tháng năm 2010 2.3.4 Nội dung nghiên cứu 2.3.4.1 Đề xuất số tác động sư phạm nhằm phát triển ý chí cho trẻ - Cơ sở khoa học việc đề xuất - Nội dung đề xuất 2.3.4.2 Thực nghiệm đánh giá hiệu biện pháp tác động sư phạm đề việc phát triển ý chí cho trẻ 2.3.5 Thực nghiệm tác động hình thành 2.3.5.1 Mục đích tác động 2.3.5.2 Nội dung tác động 2.3.5.3 Đánh giá hiệu tác động sư phạm: Theo tiêu chí thang điểm đánh giá mức độ biểu ý chí trẻ mà đề tài xây dựng 2.4 Kết luận chương CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng biểu ý chí trẻ – tuổi qua trò chơi học tập trường Mầm non 3.1.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 3.1.2 Kết biểu mức độ ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập (về Toán, chữ viết MTXQ) Trường Mầm non 3.1.2.1 Sự biểu ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập toán * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ trường Mầm non trung tâm TP trường Mầm non xã vùng sâu * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ giới tính * Kết luận 3.1.2.2 Sự biểu ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập Chữ viết * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ trường Mầm non trung tâm TP trường Mầm non xã vùng sâu * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ giới tính * Kết luận 3.1.2.3 Sự biểu ý chí trẻ thông qua trò chơi học tập MTXQ * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ trường Mầm non trung tâm TP trường Mầm non xã vùng sâu * Sự biểu ý chí khác biệt trẻ giới tính * Kết luận 3.2 Kết thực nghiệm tác động 3.2.1 Kết trước tác động 3.2.2 Kết sau tác động 3.3 Kết luận chương PHẦN KẾT LUẬN Phần kết luận chung Đề xuất ý kiến sư phạm PHỤ LỤC 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hòa – Đinh Văn Vang Giáo dục Mầm non Tập 1, 2, NXB Giáo dục ĐHQG Hà Nội – 1995 Bộ giáo dục Đào tạo – Vụ GD MN Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực trẻ – tuổi Hà Nội – 1994 Bộ giáo dục Đào tạo, Trung tâm nghiên cứu giáo dục Mầm non – Vụ GD MN Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ MG (từ – tuổi) Hà Nội – 2001 Chương trình chăm sóc giáo dục Mẫu giáo hướng dẫn thực trẻ – tuổi Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Sư phạm Mầm non Vụ giáo viên – Hà nội – 2000 Pierre Daco Những thành tựu lẫy lừng tâm lí học đại NXB Thống kê – 2004 Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên) Giáo trình tâm lí học phát triển NXB Đại học sư phạm Hà nội - 2008 Nguyễn Thị Hòa Biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ – tuổi trò chơi học tập Luận án Tiến sĩ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2003 Phạm Minh Hạc – Phạm Tất Dong – Phạm Hoàng Gia – Đặng Xuân Hoài – Nguyễn Minh Đức – Trần Trọng Thủy Tâm lí học (tập 2) NXB Giáo dục Hà Nội - 1989 Ngô Công Hoàn – Nguyễn Mai Hà Tâm lí trẻ em Hà nội – 1993 10 Ngô Công Hoàn Tâm lí học gia đình.Trường ĐHSP Hà nội – 1994 11 B.K Kotưurlo Sự phát triển hành vi ý chí trẻ Mẫu giáo NXB “Pageahebkaukocra” Kucb 1971 11 12 A.N Luk Tâm lí sáng tạo NXB Giáo dục Matxcơva – 1979 13 Vũ Thị Nho Tâm lí học phát triển NXB ĐH QG Hà nội 1999 14 V.X Mukhina Tâm lí học mẫu giáo (tập 2) NXB Giáo dục - 1981 15 P.A Ruđich Tâm lí học NXB Thể dục thể thao Hà Nội - 1986 16 Tuyển tập 101 trò chơi Mẫu giáo – trò chơi học tập (tập 1,2) 2000 17 Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non (từ lọt lòng cho đên tuổi) Hà nội 1994 18 Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Hòa – Đinh Văn Vang Tổ chức hướng dẫn trẻ Mẫu giáo chơi NXBĐHQG Hà nội - 1996 19 Nguyễn Ánh Tuyết – Phạm Hoàng Gia – Đoàn Thị Tâm Tâm lí học trẻ em trước tuổi học NXB Giáo dục – 1998 20 Nguyễn Ánh Tuyết Giáo trình tâm lí học trẻ em NXB Giáo dục – 2001 21 Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai Giáo trình phát triển tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB Giáo dục – 2008 22 Nguyễn Thạc – Nguyễn Ngọc Châm – Trần Lan Hương Tuyển tập trò chơi phát triển cho trẻ Mẫu giáo (biên soạn từ chương trình giáo dục sớm Kidsmart IBM) Hà nội 2001 23 Nguyễn Văn Thiêm Tâm lí học (tập 1) NXB Giáo dục – 1978 24 Nguyễn Thị Thìn Sự phát triển ý trí trẻ mầm non Hà Nội Luận văn thạc sĩ Giáo dục học – 2000 12 25 Trần Thị Trọng – Phạm Thị Sửu Tuyển tập trò chơi, hát, thơ, truyện mẫu giáo – tuổi NXB Giáo dục - 1994 26 Đào Như Trang Đổi nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1998 – 2000 cho Giáo viên Mầm non NXB Giáo dục 27 Xamarukôva P.G Trò chơi trẻ em Sở Giáo dục Đào tạo TP HCM – 1996 28 A.Z Xôrôkina Giáo dục trí tuệ trình dạy học Người dịch: Vũ Thị Nho Trích “Giáo dục trí tuệ vườn trẻ” NXB Giáo dục – 1987 29 A.Z Xôrôkina Giáo dục Mẫu giáo Tập I, II NXB Giáo dục – 1979 30 Nguyễn Quang Uẩn – Trần Thị Luyến Trần Quốc Thành Tâm lí học đại cương Chương trình giáo dục đại học – 1995 31 Phan Ngọc Yến – Trần Thu Hòa Giải phẩu sinh lí trẻ em Trường CĐSP NTMG TW I TCHT phong phú, đa dạng thể loại, có nhiều cách phân loại điều tùy thuộc vào quan điểm nhà nghiên cứu Trên thực tế có nhiều cách phân loại [2], [26], [29], [39], [43], [46], [47], [54], [85] … theo tiêu chí khác theo nội dung trò chơi (trò chơi giáo dục nhận cảm; trò chơi làm quen với thiên nhiên; phát triển ngôn ngữ; hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng….); theo chủ đề chơi chủ đề (trò chơi du lịch; trò chơi giao nhiệm vụ; trò chơi đề nghị; trò chơi đàm thoại; trò chơi giải đáp…); theo tính chất sử dụng đồ chơi tài liệu học tập (trò chơi với đồ vật, chơi bàn, trò chơi lời)… 13 [...]... theo nội dung trò chơi (trò chơi giáo dục nhận cảm; trò chơi làm quen với thiên nhiên; phát triển ngôn ngữ; hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng….); theo chủ đề chơi không có chủ đề (trò chơi du lịch; trò chơi giao nhiệm vụ; trò chơi đề nghị; trò chơi đàm thoại; trò chơi giải đáp…); theo tính chất sử dụng đồ chơi và tài liệu học tập (trò chơi với đồ vật, chơi trên bàn, trò chơi bằng lời)… 13 ... – 1979 13 Vũ Thị Nho Tâm lí học phát triển NXB ĐH QG Hà nội 1999 14 V.X Mukhina Tâm lí học mẫu giáo (tập 2) NXB Giáo dục - 1981 15 P.A Ruđich Tâm lí học NXB Thể dục thể thao Hà Nội - 1986 16 Tuyển tập 101 trò chơi Mẫu giáo – trò chơi học tập (tập 1,2) 2000 17 Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Kim Thoa Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non (từ lọt lòng cho đên 6 tuổi) Hà nội 1994 18 Nguyễn Ánh... trẻ Mẫu giáo chơi NXBĐHQG Hà nội - 1996 19 Nguyễn Ánh Tuyết – Phạm Hoàng Gia – Đoàn Thị Tâm Tâm lí học trẻ em trước tuổi học NXB Giáo dục – 1998 20 Nguyễn Ánh Tuyết Giáo trình tâm lí học trẻ em NXB Giáo dục – 2001 21 Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai Giáo trình sự phát triển tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non NXB Giáo dục – 2008 22 Nguyễn Thạc – Nguyễn Ngọc Châm – Trần Lan Hương Tuyển tập các trò. .. trẻ 5 – 6 tuổi Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Sư phạm Mầm non Vụ giáo viên – Hà nội – 2000 5 Pierre Daco Những thành tựu lẫy lừng trong tâm lí học hiện đại NXB Thống kê – 2004 6 Dương Thị Diệu Hoa (Chủ biên) Giáo trình tâm lí học phát triển NXB Đại học sư phạm Hà nội - 2008 7 Nguyễn Thị Hòa Biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ 5 – 6 tuổi trong trò chơi học tập Luận án Tiến sĩ Giáo dục học. .. lí học đại cương Chương trình giáo dục đại học – 1995 31 Phan Ngọc Yến – Trần Thu Hòa Giải phẩu sinh lí trẻ em Trường CĐSP NTMG TW I TCHT phong phú, đa dạng về thể loại, có nhiều cách phân loại và điều này tùy thuộc vào quan điểm của các nhà nghiên cứu Trên thực tế có nhiều cách phân loại [2], [26], [29], [39], [43], [46], [47], [54], [85] … theo các tiêu chí khác nhau như theo nội dung trò chơi (trò. .. Lan Hương Tuyển tập các trò chơi phát triển cho trẻ Mẫu giáo (biên soạn từ chương trình giáo dục sớm Kidsmart IBM) Hà nội 2001 23 Nguyễn Văn Thiêm Tâm lí học (tập 1) NXB Giáo dục – 1978 24 Nguyễn Thị Thìn Sự phát triển ý trí của trẻ mầm non Hà Nội Luận văn thạc sĩ Giáo dục học – 2000 12 25 Trần Thị Trọng – Phạm Thị Sửu Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ, truyện mẫu giáo 5 – 6 tuổi NXB Giáo dục - 1994 26... dục trẻ từ 0 – 6 tuổi Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1998 – 2000 cho Giáo viên Mầm non NXB Giáo dục 27 Xamarukôva P.G Trò chơi trẻ em Sở Giáo dục và Đào tạo TP HCM – 1996 28 A.Z Xôrôkina Giáo dục trí tuệ trong quá trình dạy học Người dịch: Vũ Thị Nho Trích trong cuốn “Giáo dục trí tuệ trong vườn trẻ NXB Giáo dục – 1987 29 A.Z Xôrôkina Giáo dục Mẫu giáo Tập I, II NXB Giáo dục – 1979 30 Nguyễn Quang... Tiến sĩ Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2003 8 Phạm Minh Hạc – Phạm Tất Dong – Phạm Hoàng Gia – Đặng Xuân Hoài – Nguyễn Minh Đức – Trần Trọng Thủy Tâm lí học (tập 2) NXB Giáo dục Hà Nội - 1989 9 Ngô Công Hoàn – Nguyễn Mai Hà Tâm lí trẻ em Hà nội – 1993 10 Ngô Công Hoàn Tâm lí học gia đình.Trường ĐHSP Hà nội – 1994 11 B.K Kotưurlo Sự phát triển hành vi ý chí ở trẻ Mẫu giáo NXB “Pageahebkaukocra”... Hòa – Đinh Văn Vang Giáo dục Mầm non Tập 1, 2, 3 NXB Giáo dục ĐHQG Hà Nội – 1995 2 Bộ giáo dục và Đào tạo – Vụ GD MN Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện trẻ 5 – 6 tuổi Hà Nội – 1994 3 Bộ giáo dục và Đào tạo, Trung tâm nghiên cứu giáo dục Mầm non – Vụ GD MN Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ MG (từ 3 – 5 tuổi) Hà Nội – 2001 4 Chương trình chăm