Đang tải... (xem toàn văn)
Giải bài tập trang 73 SGK Sinh lớp 9: Thường biến tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn v...
TUÂN 2 - TIẾT 4. LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: Hs trình bày được: - Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen - Phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng - Trình bày được định luật phân li độc lập - Nêu được khái niệm biến dị tổ hợp Rèn kỹ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ II. Phương tiện: - Tranh phóng to hình 4 SGK III. Phương pháp - Nêu vấn đề - Quan sát - Nghiên cứu SGK IV. Tiến trình bài giảng 1. Kiểm tra bài cũ: 2. Bài giảng Gv- Hs Mở bài: Gv treo tranh phóng to hình 4 SGK, yêu cầu hs quan Bảng Bài 4. Lai hai cặp tính trạng sát, nghiên cứu SGK để hoàn thiện bảng 4 SGK Hs quan sát, đọc SGK, trao đổi theo nhóm và cử đại diện hoàn thành bảng 4. Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Kiểu hình F 2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F 2 Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn 315 101 ¾ vàng 3/4 trơn (9/16) ¾ vàng 1/4 nhăn (3/16) vàng/xanh = 416/140 3/1 Xanh, trơn Xanh, nhăn 108 32 ¼ xanh 3/4 trơn (3/16) ¼ xanh ¼ nhăn (1/16) trơn/nhăn = 423/132 3/1 Gv: giải thích rõ cho hs: Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F 2 bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó. Ở thí nghiệm của Menđen, tính trạng màu sắc và tính trạng hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau. Đó là nội - Khi lai cặp bố mẹ thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản thì sự di truyền của 2 cặp tính trạng phân li độc lập với nhau, cho F 2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp dung của định luật phân li độc lập ? Hãy phát biểu định luật phân li độc lập của Menđen Hs: phát biểu Gv: nhận xét, thống nhất ý kiến thành nó. Chuyển tiếp: Gv: yêu cầu hs nghiên cứu SGK để xác định được: ? Thế nào là biến dị tổ hợp Hs nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm, đại diện trình bày Gv: nhận xét, bổ sung, thống nhất ý kiến II. Biến dị tổ hợp - Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng dẫn đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện kiểu hình khác P được gọi là biến dị tổ hợp Củng cố: 1. Hs đọc phần tóm tắt cuối bài 2. Chọn câu trả lời đúng: Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt (trong thí nghiệm lai đậu Hà Lan), di truyền độc lập là vì: a. Tỉ lệ mỗi kiểu hình ở F 2 bằng tích các tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó b. F 2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ: 9 vàng, trơn: 3 vàng, nhăn: 3 xanh, trơn: 1 xanh, nhăn c. Tất cả F 1 có kiểu hình vàng, trơn d. Cả a và b* Thực chất của sự di truyền độc lập các tính trạng là F 2 phải có: a. Tỉ lệ phân li của mỗi cặp tính trạng là 3 trội: 1 lặn* b. Tỉ lệ của mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các tính trạng hợp thành nó c. Các biến dị tổ hợp với 4 kiểu hình khác nhau d. Tỉ lệ các kiểu hình bằng tích các tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành chúng.* BTVN: Trả lời các câu hỏi trong SGK Giải tập trang 19 SGK Sinh lớp 9: Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) A Tóm tắt lý thuyết Trong thí nghiệm Menđen, xuất biến dị tố hợp hạt vàng, nhăn hạt xanh, trơn F2 kết tổ hợp lại cặp nhân tố di truyền (các cặp gen tương ứng) p qua trình phát sinh giao từ thụ tinh hình thành kiểu gen khác kiểu gen P AAbb, Aabb, aaBB, aaBb Thí nghiệm Menđen đề cập tới di truyền hai cặp tính trạng cặp gen tương ứng chi phối Trên thực tế, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen gen thường tồn thể dị hợp, phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu lớn Quy luật phân li độc lập nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp vô phong phú loài sinh vật giao phối Loại biến dị nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá B Hướng dẫn giải tập SGK trang 19 Sinh Học lớp 9: Bài 1: (trang 19 SGK Sinh 9) Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Đáp án hướng dẫn giải 1: – Menđen giải thích kết thí nghiệm sau: Menđen cho cặp tính trạng căp tính trạng cặp nhân tố di truyền (gen) quy định Cơ mẹ giảm phân cho loại giao tử ab, thụ tinh loại giao tử tạo thể lai F1 có kiểu gen AaBb + Khi thể lai F1 giảm phân, phân li độc Giải tập trang 73 SGK Sinh lớp 9: Thường biến A Tóm tắt lý thuyết: Cùng kiểu gen quy định tính trạng số lượng phản ứng thành nhiều kiểu hình khác tuỳ thuộc vào điều kiện môi trường Tuy nhiên, khả phản ứng khác hay thường biến có giới hạn kiểu gen quy định Ví dụ: Giống lúa DR2 tạo từ dòng tế bào (2n) biến đổi, đạt suất tối đa gần tấn/ha/vụ điều kiện gieo trồng tốt nhất, điều kiện bình thường đạt suất bình quân 4,5 – 5,0 tấn/ha Trong thực tiễn, người ta thường gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường (đất, nước, không khí, thức ăn, điều kiện chăm sóc,…) khác Ví dụ 1: Ở rau dừa nước: khúc thân mọc bờ có đường kính nhỏ chắc, nhỏ; khúc thân mọc ven bờ có thân lớn hơn; khúc thân mọc trải mặt nước thân có đường kính lớn hai khúc đốt, phần rễ biến thành phao, to Ví dụ 2: Cùng thuộc giống su hào chủng, trồng luống bón phân, tưới nước phòng trừ sâu bệnh quy trình kĩ thuật có củ to hẳn so với củ trồng luống không làm quy trình kĩ thuật Sự biểu kiểu hình thể phụ thuộc vào tương tác kiểu gen môi trường Yếu tố xem không biến đổi kiểu gen Sự biến đổi kiểu hình trường hợp tác động môi trường Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường B Hướng dẫn giải tập SGK trang 73 Sinh học lớp 9: Bài 1: (trang 73 SGK Sinh 9) Thường biến gì? Phân biệt thường biến với đột biến? Đáp án hướng dẫn giải 1: – Thường biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí – Phân biệt thường biến với đột biến: Thường biến Đột biến Biến đổi kiểu hình Biến đổi sở vật chất Không di truyền Di truyền Phát sinh đồng loạt theo Xuất với tần suất thấp, ngẫu nhiên hướng, tương ứng với điều kiện môi trường Giúp sinh vật thích nghi Thường có hại Bài 2: (trang 73 SGK Sinh 9) Mức phản ứng gì? Cho ví dụ trồng vật nuôi? Đáp án hướng dẫn giải 2: Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen (hoặc gen hay nhóm gen) trước môi trường khác Mức phản ứng kiểu gen quy định Bài 3: (trang 73 SGK Sinh 9) Người ta vận dụng hiếu biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng mức phản ứng để nâng cao suất, vật nuôi, trồng nào? Đáp án hướng dẫn giải 3: Người ta vận dụng hiểu biết ảnh hưởng môi trường đốì với tính trạng số lượng trường hợp tạo điều kiện thuận lợi để đạt tới kiểu hình tối đa nhằm tăng suất hạn chế điều kiện ảnh hưởng xấu, làm giảm suất Người ta vận dụng hiểu biết mức phản ứng để tăng suất vật nuôi trồng theo hai cách: áp dụng kĩ thuật chăn nuôi, trồng trọt thích hợp cải tạo, thay giống cũ giống có tiềm năng suất cao VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bài 40.Tính diện tích thực của hồ nước có sơ đồ là phần gạch sọc trên hình 155 Bài 40 Tính diện tích thực của hồ nước có sơ đồ là phần gạch sọc trên hình 155 (cạnh của mỗi hình vuông là 1cm, tỉ lệ ). Hướng dẫn giải: Diện tích phần gạch sọc trên hình gồm diện tích hình chữ nhật ABCD trừ đi diện tích các hình tam giác AEN, JKL, DMN và các hình thang BFGH, CIJK. Ta có: Diện tích hình chữ nhật ABCD là 6 x 8 ô vuông Diện tích tam giác AEN là 2 ô vuông Diện tích tam giác JKL là 1,5 ô vuông Diện tích tam giác DMN là 2 ô vuông Diện tích hình thang BFGH là 6 ô vuông Diện tích hình thang CIJK là 3 ô vuông Do đó tổng diện tích của các hình phải trừ đi là: 2 + 1 + 2 +6 + 3 = 14,5 ô vuông Nên diện tích phần gạch sọc trên hình là: 6 x 8 – 14,5 = 33,5 ô vuông Do tỉ lệ xích là nên diện tích thực tế là: 33,5 x 10000 = 335000 cm2 = 33,5 m2 Giải tập trang 14 SGK Toán lớp tập 1: Những đẳng thức đáng nhớ A Kiến thức cần nhớ đẳng thức đáng nhớ: Lập phương tổng:(A + B)3 = A3 + 3A2B + 3AB2 + B3 Lập phương hiệu:(A – B)3 = A3 – 3A2B + 3AB2 – B3 B Giải tập Sách giáo khoa đẳng thức đáng nhớ trang 14 Bài (SGK toán lớp tập trang 14) Tính: a) (2x2 + 3y)3; b) (1/2 x – 3)3 Bài giải: a) (2x2 + 3y)3 = (2x2)3 + 3(2x2)2.3y + 3.2x2.(3y)2 + (3y)3 = 8x6 + 3.4x4.3y + 3.2x2.9y2 + 27y3 = 8x6 + 36x4y + 54x2y2 + 27y3 b) (1/2x – 3)3 = (1/2x)3– (1/2x)2.3 + (1/2x) 32 – 33 = 1/8 x3 – 1/4 x2 + 1/2 x – 27 = 1/8 x3 – 9/4 x2 + 27/2 x – 27 Bài (SGK toán lớp tập trang 14) Viết biểu thức sau dạng lập phương tổng hiệu: a) – x3 + 3x2 – 3x + 1; b) – 12x + 6x2 – x3 Bài giải: a) – x3 + 3x2– 3x + = – 3.12.x + 3.1.x2 – x3 = (1 – x)3 b) – 12x + 6x2 – x3 = 23 – 3.22 x + 3.2.x2 – x3 = (2 – x)3 Bài (SGK toán lớp tập trang 14) Tính giá trị biểu thức: a) x3 + 12x2 + 48x + 64 x = 6; VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí b) x3 – 6x2 + 12x- x = 22 Bài giải: a) x3 + 12x2 + 48x + 64 = x3 + 3.x2.4 + 3.x.42 + 43 = (x + 4)3 Với x = 6: (6 + 4)3 = 103 = 1000 b) x3 – 6x2 + 12x- = x3 – 3.x2.2 + 3.x.22 – 23 = (x – 2)3 Với x = 22: (22 – 2)3 = 203 = 8000 Bài (SGK toán lớp tập trang 14) Đố: Đức tính đáng quý Hãy viết biểu thức sau dạng bình phương lập phương tổng hiệu, điền chữ dòng với biều thức vào bảng cho thích hợp Sau thêm dấu, em tìm đức tính quý báu người x3 – 3x2 + 3x – N 16 + 8x + x2 U 3x2 + 3x + + x3 H – 2y + y2  (x-1)3 (x+1)3 (y-1)2 (x-1)3 (1+x)3 (1-y)2 (x+4)2 Bài giải: Ta có: N: x3 – 3x2 + 3x – = x3 – 3.x2.1+ 3.x.12 – 13 = (x – 1)3 U: 16 + 8x + x2= 42 + x + x2 = (4 + x)2 = (x + 4)2 H: 3x2 + 3x + + x3 = x3 + 3x2 + 3x + = (x + 1)3 = (1 + x)3 Â: – 2y + y2 = 12 – y + y2 = (1 – y)2 = (y – 1)2 Nên: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí (x-1)3 (x+1)3 (y-1)2 (x-1)3 (1+x)3 (1-y)2 (x+4)2 N H  N H  U Vậy: Đức tính đáng quý “NHÂN HẬU” Chú ý: Có khai triển biểu thức (x – 1)3, (x + 1)3, (y – 1)2, (x + 4)2 … để tìm xem kết ứng với chữ điền vào bảng VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí Bài 39. Thực hiện các phép vẽ và đo cần thiết để tính diện tích một đám đất có dạng như hình 154 Bài 39. Thực hiện các phép vẽ và đo cần thiết để tính diện tích một đám đất có dạng như hình 154, trong đó AB // CE và được vẽ tỉ lệ Hướng dẫn giải: Chia đám đất ABCDE thành hình thang ABCE và tam giác ECD. Cần vẽ đường cao CH của hình thang và đường cao DK của tam giác. Thực hiện các phép đo chính xác đến mm ta được AB = 30mm, CE = 26mm, CH = 13mm, DK = 7mm. Nên SABCE Giải tập trang 73 SGK Sinh lớp 8: Vệ sinh hô hấp A Tóm tắt lý thuyết: I- Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân có hại Có nhiều tác nhân gây hại cho quan hô hấp hoạt động hô hấp mức độ khác (bảng 22) Các tác nhân gây hại đường hô hấp II Cần tập luyện để có hệ hô hấp khỏe mạnh Nếu luyện tập thể dục thể thao cách (tập vận động cơ, xương, đồng thời với tập thở thường xuyên đặn từ bé, hay tập luyện độ tuổi cơ, xương phát triển (< 25 tuổi nam, < 20 tuổi nữ), bạn có tổng dung tích phổi tối đa lượng cần tối thiếu, nhờ mà có dung tích sống lí tưởng Luyện tập để thở bình thường nhịp sâu (lượng lưu thông lớn hơn) GV: Nguyễn Thị Hiền AB C D E FG H a AB C D E FG AB C D E FGH b A B C D E FGHBC AB C D E FG H c A BC D E FG H H.Một số dạng đột biến cấu trúc NST Chỉ điểm bị đứt : Chỉ quá trình dẫn đến đột biến Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Nhểm sắc thể bị biến đổi cấu trúcNhểm sắc thể ban đấu Chữ cái A,B,C Ký hiệu các đoạn NST STT NST ban ®Çu NST b bi n i c u ị ế đổ ấ trúc Tên dạng biến đổi a b c Phiếu học tập Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ STT NST ban ®Çu NST bÞ biÕn ®æi c u ấ trúc Tên d ng biÕn ®æi ạ a Gồm các đoạn ABCDEFGH Mất đoạn H Mất đoạn b Gồm các đoạn ABCDEFGH Lập lại đoạn BC Lặp Đoạn c Gồm các đoạn ABCDEFGH Trình tự đoạn BCD đổi lại thành đoạn DCB Đảo đoạn Phiếu học tập Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ A B C D E F G H A B C D E F G H Chuyển đoạn Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Câu 2: Nêu khái niệm và các dạng đột biến cấu trúc NST? Đảo đoạn Lặp đoạn Mất đoạn Hình a Hình b Hình c Trong các dạng đột biến trên thì dạng nào gây hậu quả lớn nhất cho sinh vật? Vì sao? Là dạng mất đoạn và lặp đoạn vì nó làm mất vật chất di truyền và thay đổi số lượng và cách sắp xếp NST Mất một phần cánh ngắn của NST số 5 ở người gây hội chứng tiếng mèo kêu. Lặp đọan 16a trên NST của ruồi giấm sẽ làm mắt lồi của ruồi trở thành mắt dẹp (lặp càng nhiều thì mắt càng dẹp) Mắt ruồi giấm có bộ NST bình thường Mắt ruồi giấm có một đoạn NST nhân đôi Mắt ruồi giấm có một đoạn NST nhân ba Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Bệnh đao Bệnh sứt môi hở hàm ếch Tiết 24: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ HẬU QUẢ CỦA NHIỄM CHẤT ĐỘC MÀU DA CAM ( DIOXIN ) Bài 7: Bài 7: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄ NHIỄ M M SẮC THỂ SẮC THỂ I. Khái niệm: Quan sát các bộ NST và rút ra nhận xét? I. Khái niệm: 1. Định nghĩa: Đột biến số lượng NST là đột biến làm thay đổi số lượng ở một hay một số cặp NST hoặc ở toàn bộ bộ NST. 2. Phân loại: Có hai loại chính: * Thể lệch bôi. * Thể đa bội. II. Các dạng đột biến số lượng NST. 1. Thể lệch bội: a. Khái niệm: Đột biến thể lệch bội là những biến đổi về số lượng NST xảy ra ở một hoặc một số cặp NST 1. Thể lệch bội b. Nguyên nhân: Các tác nhân vật lý, hóa học của môi trường ngoài. Sự cố rối loạn ở môi trường nội bào. Cản trở sự phân ly của một hoặc một số cặp NST. 1. Thể lệch bội c. Cơ chế: Quan sát hình và rút ra cơ chế? 1. Thể lệch bội c. Cơ chế: Sự rối loạn phân ly của một hay một số cặp NST trong giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu một hoặc vài NST. Các giao tử này kết hợp với các giao tử bình thường tạo ra các thể lệch bội. 1. Thể lệch bội Các thể lệch bội: Thể không nhiễm: 2n-2. Thể một nhiễm: 2n-1. Thể ba nhiễm: 2n+1. Thể bốn nhiễm: 2n+2… 1. Thể lệch bội d. Hậu quả và vai trò: * Hậu quả: Thể lệch bội thường gây hậu quả nghiêm trọng đối với động vật. Ví dụ: 1. Thể lệch bội Hội chứng Down ở người: Tiết 25 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) I. Mục tiêu. - Nếu được hiện tượng đa bội hoá và thể đa bội. - Trình bày được cơ chế phát sinh thể đa bội (do nguyên phân, giảm phân). - Phân biệt sự phát sinh thể đa bội do nguyên phân và do giảm phân. - Phân biệt được thể đa bội với thể lưỡng bội. - Có thể vận dụng những kiến thức về thể đa bội trong thực tiễn. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, nghiên cứu SGK. II. Phương tiện dạy học. - H 24.1. - Một số mẫu vật. III. Phương pháp. - Diễn giải. - Quan sát tìm tòi. - Vấn đáp. IV. Tiến hành bài dạy. 1. Ổn định. 2. Kiểm tra. a. Thế nào là (biến đổi) đột biến số lượng NST. b. Sự biến đổi số lượng NST ở một cặp NST thường thấy những dạng nào? 3. Bài mới. Tiết 25 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (Tiếp theo) a. Mở bài. b. Phát triển bài. TG Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu hiện tượng đa bội thể. * GV đặt câu hỏi. ? Thể lưỡng bội là gì. ? Các cơ thể mà trong TB sinh dưỡng có bộ NST: 3n, 4n, 5n. ? Có phải là bội số của n không. ? Vậy thể nào là thể đa bội. Đa bội thể xảy ra khi nào. ? Ở thể đa bội hàm lượng NST và AND như thế nào. ? Sự tăng gấp bội số lượng NST, ADN trong tế bào đã - HS nhớ lại kiến thức và trả lời câu hỏi. - Tham khảo SGK. - Trả lời câu hỏi: Đó là hiện tượng đa bội hoá. - Những cơ thể mang TB đa bội lúa đa bội thể. III. Hiện tượng đa bội thể. - Đa bội thể là hiện tượng bộ NST trong tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số của n (nhiều 2n) cơ thể mang các tế bào đó gọi là thể đa bội. - Hiện tượng đa bội thể xảy ra khi tất cả các cặp NST không phân li. ảnh hưởng tới sự trao đổi chất và kích thước của TB như thế nào. - Treo tranh H 24.1; 24.2. - Trả lời câu hỏi. ? Sự tương quan giữa mức bội thể (số n) và kích thước của cơ quan sinh dưỡng và cơ quan sinh sản ở các cây nói trên như thế nào. ? Có thể nhận biết cây đa bội bằng mắt thường qua những dấu hiệu nào. ? Có thể khai thác những đặc điểm nào ở cây đa bội trong chọn giống cây trồng. Hoạt động 2: Tìm hiểu sự hình thành thể đa bội. - GV treo tranh 24.a và - QS H 24.1 và 24.2. - Trả lời câu hỏi. HS làm việc nhóm. - Suy nghĩ nhớ lại kiến - tế bào đa bội có số lượng NST, AND tăng gấp bội quá trình tổng hợp các chất hữu cơ diễn ra mạnh mẽ KT tế bào của thể đa bội lớn, cơ quan sinh dục to, sinh trưởng phát triển mạnh và chống chịu tốt. IV. Sự hình thành thể đa bội. 24.b. - Đặt câu hỏi: ? TB mẹ và 2 tế bào con sau 1 lần nguyên phân có bộ NST như thế nào. - Yêu cầu HS QS H.24.a và 24.b - giải thích. - GV hướng dẫn HS QS giải thích. - Yêu cầu HS nhận ra được thể tứ bội, trong 2 trường hợp nguyên phân và giảm phân. ? Nguyên nhân hình thành thể tứ bội. thức trả lời câu hỏi. - QS H 24.a và 24.b. - Giải thích. - Theo dõi GV giải thích. - Nhận ra được thể tứ bộ trong nguyên phân và giảm phân. 2n x 2 = 4n 1. Nguyên nhân: Do tác nhân lý, hoá học, rối loạn và tác động vào tế bào trong lúc nguyên phân hoặc giảm phân gây ra rối loạn phân bào. 2. Cơ chế: ? Cơ chế hình thành thể đa bội trong nguyên phân và giảm phân. ? Người ta có thể gây ra thể đa bội bằng phương pháp nào. * GV liên hệ thực tế, cho HS QS của các đường đa bội và lưỡng bội. Trong nguyên phân NST nhân đôi nhưng không phân li TB 4n nguyên phân thể tứ bội. Trong giảm phân giao tử 2n+2b=4n. 4. Củng cố + đánh giá. a. Thể đa bội là gì? Cho ví dụ. (3n, 4n, 5n). b. Sự hình thành thể đa bội do nguyên phân và Giải tập trang 71 SGK Sinh lớp 9: Đột biến số lượng nhiễm sắc thể (tiếp theo) A Tóm tắt lý thuyết: Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội số n (nhiều 2n) Sự tăng gấp bội số lượng NST, ADN tế bào dần đến tăng cường độ trao đổi chất, làm tăng kích thước tế bào, quan tăng sức chống chịu thể đa bội