DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔN GDCD 1 MỤC TIÊU; PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC THỰC HÀNH XÂY DỰNG CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC MỤC TIÊU; PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC trụ cột Giáo dục • Năng lực chuyên môn • Năng lực cá thể • Năng lực phƣơng pháp Học để biết Học để làm Học để tự khẳng định Học để chung sống • Năng lực xã hội MỤC TIÊU GIÁO DỤC SAU 2015 PHẨM CHẤT NĂNG LỰC Năng lực chung Năng lực chuyên biệt NĂNG LỰC CHUNG a) Nhóm lực làm chủ PT thân: • • • • b) Nhóm lực QH XH: • Năng lực giao tiếp • Năng lực hợp tác c) Nhóm lực công cụ: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý • Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông (ICT) • Năng lực sử dụng ngôn ngữ • Năng lực tính toán Năng lực chuyên biệt hƣớng tới hình thành thông qua môn GDCD Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp PL chuẩn mực đạo đức XH Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nƣớc Giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội Chƣơng trình định hƣớng nội dung Chƣơng trình định hƣớng Năng lực Nội dung giáo dục Việc lựa chọn nội dung dựa vào khoa học chuyên môn, không gắn với tình thực tiễn Lựa chọn nội dung nhằm đạt đƣợc kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Phg pháp dạy học Giáo viên ngƣời truyền thụ tri thức, trung tâm trình dạy học Học sinh tiếp thu thụ động tri thức đƣợc quy định sẵn - Giáo viên chủ yếu ngƣời tổ chức, hỗ trợ học sinh tự học Chú trọng phát triển khả giao tiếp, giải vấn đề Tiêu chí đánh giá đƣợc xây dựng chủ yếu dựa ghi nhớ tái nội dung học Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Đánh giá kết học tập THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC? • Năng lực khả vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, niềm tin, giá trị… vào việc thực nhiệm vụ hoàn cảnh cụ thể thực tiễn ĐẶC ĐIỂM - Hình thành bộc lộ hoạt động gắn với hoạt động cụ thể - - Chịu chi phối yếu tố bẩm sinh di truyền, môi trường hoạt động thân DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 10 HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN CÂU HỎI/BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO NĂNG LỰC CÁC CHỦ ĐỀ TRONG MÔN GDCD 61 THẢO LUẬN • Mục đích biên soạn câu hỏi/bài tập theo định hướng phát triển lực theo chủ đề • Quy trình biên soạn câu hỏi/bài tập theo định hướng phát triển lực chủ đề 62 MỤC ĐÍCH CỦA BIÊN SOẠN CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƢỚNG NĂNG LỰC - nhanh chóng lựa chọn chuẩn cần kiểm tra, câu hỏi, tập có từ chủ đề để xây dựng đề kiểm tra kết học tập HS theo chuẩn định hƣớng đầu - xây dựng ngân hàng câu hỏi tập, phục vụ biên soạn nhiều đề kiểm tra đánh giá - sử dụng cho công việc tổ chức hoạt động dạy học chủ đề - sử dụng cho việc HS thực hành kiến thức, kĩ học sau chủ đề học tập 63 Quy trình biên soạn câu hỏi, tập kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng lực chủ đề • Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chƣơng trình hành • Xác định lực đánh giá hƣớng tới trình dạy học chủ đề • Xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho cụm chủ đề • Biên soạn hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả (bao gồm đáp án) • Kiểm tra lại hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả • Chỉnh sửa lại hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả • Nêu phƣơng pháp kĩ thuật để dạy học chủ đề64 Bước Xác định chuẩn kiến thức, KN, thái độ • Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ (KT, KN, TĐ) môn GDCD đối chiếu với tài liệu Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn GDCD, cấp THCS (TL Hướng dẫn giảm tải) Bộ để xác định KT, KN, TĐ chủ đề 65 Bước Xác định NL ĐG • Căn vào hệ thống lực chung lực chuyên biệt môn GDCD để xác định lực đánh giá 66 Bước XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt * Cơ sở để xây dựng bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề dựa vào tiêu chí hóa chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ môn GDCD * XD bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề 67 Bảng mô tả Nội dung (Chuẩn KT, KN, TĐ chủ đề) Nhân biết (Mô tả yêu cầu cần đạt) Nêu lễ độ Nhận biểu Lễ độ qua bối cảnh thực tiễn Thông hiểu (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.D thấp (Mô tả yêu cầu cần đạt) V.dụng cao (Mô tả yêu cầu cần đạt) 68 Bước Biên soạn hệ thống câu hỏi/bài tập • + Tìm bối cảnh phù hợp không với nội dung, kĩ năng, thái độ định kiểm tra đánh phải phù hợp với đối tượng HS đặc điểm địa phương, tình hình đất nước, • + Xác định loại câu hỏi/bài tập • + Viết câu hỏi/bài tập theo mức độ yêu cầu chuẩn gắn với thực tiễn • * Lưu ý :Mỗi câu hỏi/bài tập tương ứng với chuẩn, thực yêu cầu chuẩn 69 • Bước Kiểm tra lại hệ thống câu hỏi, tập đánh giá theo mức mô tả 70 BƢỚC 6: Chỉnh sửa lại hệ thống câu hỏi/ tập đánh giá theo mức mô tả 71 BƢỚC 7: Nêu phƣơng pháp kĩ thuật dạy học chủ đề: - Phƣơng pháp: Dạy học nhóm; Nêu vấn đề; Dạy học dự án… - Xây dựng hoạt động học chủ đề + Mục đích hoạt động + Nội dung hoạt động + PP, kĩ thuật tổ chức + Thời gian hình thức tổ chức hoạt động: (trên lớp, lớp, nhà….) 72 YÊU CẦU XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC • Đề kiểm tra phải hƣớng tới lực đó, bộc lộ chuẩn KT- KN- TĐ chủ đề kiểm tra • Ma trận đề phải thể rõ đƣợc đổi qua việc mô tả chuẩn đại diện để đánh giá • Đề kiểm tra phải đánh giá đƣợc chuẩn kiến thức,kĩ năng, thái độ • Câu hỏi, tập kiểm tra gắn với thực tế sống phù hợp với đối tƣợng học sinh 73 Bước Xác định mục đích đề kiểm tra Bước Xác định chuẩn KT-KN-TĐ chương trình hành BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA Bước 3:.Xác định lực đánh giá hướng tới: Bƣớc 4: Xác định hình thức đề kiểm tra Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảng mô tả tiêu chí đề kiểm tra) Bước Biên soạn câu hỏi, tập định hướng phát triển lực theo ma trận Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án), thang điểm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Tên Chủ đề (nội dung, chương…) Lễ độ Chuẩn cần KT Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu: điểm= 20% Nhận biểu Nêu Lễ độ qua lễ độ bối cảnh thực tiễn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Giữ chữ tín Số câu: Số điểm: Số câu Số điểm Đề xuất đƣợc cách ứng xử để giữ chữ tín tình cụ thể Biết giữ chữ tín với người cs hàng ngày Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Tổng số câu Số câu Số câu Số câu Số điểm Số câu:1 Số câu: Số điểm: 3,5 điểm=.35% Số câu Số câu