Trường Trung Học Cơ Sở MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU .1 I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích đề tài: 2/ Nhiệm vụ đề tài B/ PHẦN NỘI DUNG Chương1:Mục tiêu cấu trúc mơn mĩ thuật THCS(lớp 7) 1.1/ Mục tiêu mơn mĩ thuật THCS(lớp 7) 1.2/ Cấu trúc chương trình mơn mĩ thuật THCS( lớp 7) Chương 2: Thực trạng việc dạy học : 2.1/ Thực trạng học sinh * Thuận lợi: * Khó khăn: 2.2/ Thực trạng giáo viên: .8 * Thuận lợi: .8 * khó khăn: .8 Chương 3: Đặc điểm tâm sinh lí học mơn mĩ thuật nói chung( lớp nói riêng) là: 14 Chương 4: Ngun tắc dạy học 14 Chương 5: Các hình thức dạy học: .15 Chương 6:Phương pháp thiết kế dạy chung cho mơn mĩ thuật trung học sở (Lớp 7) 15 C) KẾT LUẬN: 17 D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 18 A/ PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội ngày phát triển, nhu cầu ngày cao Như biết thời gian qua việc trì số lượng học sinh nghĩ bỏ học nhiều đặc biệt học sinh dân tộc Phần lớn em chưa ý thức quan trọng nào, nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục hạn hẹp, xem mơn học mĩ thuật mơn phụ khơng quan trọng Cho nên mơn học mĩ thuật trường phổ thơng khơng nhằm mục đích đào tạo em trở thành họa sĩ mà mục tiêu giúp em làm quen với đẹp, hiểu đẹp, mong muốn tạo đẹp Trong sống hàng ngày ăn mặc ở, lại….có thể xem nhu cầu khơng thể thiếu sống gắn liền với Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở người từ sinh đến Với nhiệm vụ người giáo viên mĩ thuật làm để học sinh tiếp xúc, tìm hiểu, làm quen sáng tạo đẹp theo nhận biết cá nhân , giúp cá em nâng cao tính sáng tạo, óc thẩm mĩ hiểu biết mặt Hiện mơn mĩ thuật bậc THCS nói chung học sinh dân tộc khối nói riêng nhằm giúp em biết quan sát, nhận xét đối tượng, cách xếp bố cục hình mảng, màu sắc Sao cho cân đối, thuận mắt, hợp lí tờ giấy… Nhưng thực tế qua nhiều năm giảng dạy tơi nhận thấy việc tiếp thu kiến thức mơn mĩ thuật nói chung việc tiếp thu kiến thức mĩ thuật học sinh dân tộc nói riêng chuẩn bị dụng cụ học tập thiếu nhiều Ngun nhân dẫn đến thực trạng ảnh hưởng nhiều mặt: quan niệm mơn mơn phụ, tâm lí sợ vẽ xấu, vẽ sai, phần quan niệm mơn phải có hoa tay, nên em lười vẽ chán nghỉ tiết, bỏ học…những tác động ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy, trì sĩ số học sinh(đặc biệt học sinh dân tộc) từ nhận thức dẫn đến tình trạng em làm qua loa, làm cho xong, làm cho có điểm mà khơng nhận thấy học tác phẩm thân em tạo khả Vậy làm để mơn học mĩ thuật khẳng định vị trí quan trọng khơng thể thiếu cấp học THCS? Đây câu hỏi mà tơi ln trăn trở tơi chọn đề tài “Bằng phương pháp dạy học để giúp học sinh dân tộc u thích mơn học mỹ thuật 7” II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích đề tài: - Giúp em học sinh dân tộc hiểu tầm quan trọng việc học tập mơn mĩ thuật Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Giúp em khắc phục nhược điểm, hay mắc phải khuyết điểm vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài… - Giúp em mạnh dạn trao đổi nhóm, thể ý tưởng thơng qua hiểu biết, ghi nhớ, tưởng tượng, vận dụng hiểu biết cá nhân góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh Qua em u thích, q trọng tác phẩm làm trân trọng tác phẩm họa sĩ giúp em biết vận dụng vào sống học tập em sau u thích mơn học mĩ thuật 2/ Nhiệm vụ đề tài * Nắm vững đặc điểm học sinh dân tộc - Các em học sinh dân tộc thường thẳng thắn, thật thà, tự trọng Các em học sinh dân tộc có khơng vừa ý thường tỏ thái độ (nói suy nghĩ mình, có bỏ về….) Đặc điểm thẳng thắn cộng với khả diễn đạt tiếng phổ thơng bị hạn chế, có lúc làm cho giáo viên “Nóng mặt” Nếu giáo viên khơng am hiểu tường tận khơng thơng cảm sâu sắc dễ bị kết luận hành vi “Thiếu lễ độ” Vì giáo viên cần nắm rỏ đặc điểm này, thận trọng q trình đánh giá phẩm chất đạo đức em Các em dân tộc thường có lòng tự trọng cao, em gặp phải lời phê bình nặng nề, (gay gắt) nhận xét kết học tập kém, q thua bạn bè vấn đề sinh hoạt, bị dư luận chê cười… Các em dễ xa lánh thầy giáo, bạn bè, bỏ học - Các em học sinh dân tộc thường có niềm tin sâu sắc với giáo viên vào thực tiễn Khi em tin giáo viên thường tâm thực cho cơng việc giáo viên giao Nhiều em bắt chước tác phong, cử chỉ, ngơn ngữ giáo viên Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở Bạn bè dư luận tập thể có tác dụng chi phối việc học tập học sinh, chun cần có em hay nghỉ học, bỏ học mà ngun nhân thiếu bạn đến nhà rủ học Có em nghe bạn bè nên nghỉ học chơi điện tử, ngồi qn, chợ… nhìn chung ý kiến tán đồng chê cười bạn bè tập thể có ảnh hưởng lớn đến q trình suy nghĩ hành động em * Biện pháp thực - Nếu giáo viên không hiểu rỏ cho “Các em hay tự ”, từ thiếu nhiệt tình để tìm phương hướng biện pháp giải mắc mớ em - Tôi gần gủi, sâu, sát giúp em cố gắng cảm hoá tận tình chăm sóc Đồng thời cố gắng gương mẫu mặt, để giành cho tin yêu em, từ phát huy tác dụng giáo dục - Thực tiễn có tác dụng thuyết phục lớn em Sống thực tế, nêu gương điển hình tốt học sinh lớp mặt : Trung thực, tương trợ bạn, làm chủ tập thể lao động cần cù, khắc phục khó khăn để học … Nhằm hình thành cho em biểu tượng khái niệm phẩm chất đạo đức tốt, đồng thời khắc phục tàn dư lạc hậu rơi rớt nhận thức số em - Với đặc điểm kể trên, quan tâm đến việc tổ chức nhóm bạn, xây dựng dư luận ủng hộ việc làm tốt Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở VD: Em Ngưu Chí Nguyễn ấp đồng tâm học thất thường hay nghĩ học, đến lớp hay buồn sầu, khơng ghi học, khơng vẽ tập ….Tìm hiểu ngun nhân tơi biết Gia đình có nhiều khó khăn ,cha mẹ đi,làm th, làm mướn ni anh chị em học , khơng có đủ tiền cho ăn học nên việc mua sách học, dụng cụ học tập, học vẽ như: giấy vẽ, màu vẽ, gơm chì…do khơng có đủ đồ dùng học tập nên đến lớp sợ giáo la rầy Biết tình hình mặt tơi gần gủi, động viên giúp đỡ em học tập tốt mặt khác tơi bớt phần chi tiêu mua cho em số giấy vẽ, viết chì đồ dùng khác giúp em giải bớt phần khó khăn kinh tế Từ mối quan hệ trò cảm động suốt năm học(từ lớp đến lớp 8) B/ PHẦN NỘI DUNG Chương1:Mục tiêu cấu trúc mơn mĩ thuật THCS(lớp 7) 1.1/ Mục tiêu mơn mĩ thuật THCS(lớp 7) * Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh u cầu quan trọng thể hiện: - Giúp học sinh tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ khả ý thích riêng - Tạo dựng mơi trường xã hội để học sinh hiểu biết thưởng thức giữ gìn bảo vệ hay, đẹp sống, u thích mơn học mĩ thuật Từ nhận thức chủ yếu thúc đẩy em tìm tòi, sức học tập khơng ngừng, đồng thời biết trân trọng, biết tơn tạo, giữ gìn vốn q nghệ thuật, mà bao hệ tiền nhân qua Lao động, sáng tạo khơng ngừng để lại cho hệ hơm Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở 1.2/ Cấu trúc chương trình mơn mĩ thuật THCS( lớp 7) * Phân mơn vẽ theo mẫu: Vẽ theo mẫu phân mơn cốt lõi chương trình mĩ thuật Thơng qua mơn học nhằm giúp cho học sinh khả quan sát tốt - rèn luyện kĩ vẽ nét (xây dựng hình tượng mẫu vẽ ) Biết xếp bố cục đẹp - biết cảm thụ vẽ đẹp đối tượng mà em muốn tái lại lên trang giấy vẽ * Phân mơn vẽ trang trí: Trang trí phân mơn đòi hỏi tính sáng tạo Thơng qua mơn học giúp cho học sinh kiến thức nhận dạng tinh tế tác giả, tác phẩm họa sĩ nước giới tiếng, bố cục, đường néthình mảng - màu sắc tương đồng - tương phản - đậm nhạt sắc độ…giúp em tạo hình tượng đẹp cảm nhận sâu sắc vẽ đẹp nghệ thuật truyền thống dân tộc * Phân mơn vẽ tranh : Phân mơn vẽ tranh nhằm giúp em gần gũi – tiếp xúc với hoạt động xung quanh Từ em tìm vẻ đẹp mn màu – mn vẻ đối tượng mà em muốn mơ lại ngơn ngữ hội họa theo cảm xúc riêng * Phân mơn thường thức mỹ thuật - Thơng qua mơn học mỹ thuật giúp học sinh mở rộng tầm nhìn, hiểu biết hình thành mỹ thuật - Kiến trúc - điêu khắc giới nói chung việt nam nói riêng - Giúp cho học sinh tiếp cận với tác phẩm tiêu biểu số tác giả tiếng Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở Chương 2: Thực trạng việc dạy học : 2.1/ Thực trạng học sinh * Thuận lợi: - Đa số học sinh ngoan lễ phép, siêng có ý thức học tập, thích tìm tòi, sáng tạo - Học sinh có sách giáo khoa, cặp vẽ, màu vẽ…có phòng mĩ thuật riêng - Có sở vật chất tương đối đầy đủ - Phụ huynh có quan tâm tới việc học em * Khó khăn: - Học sinh dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ cao lớp - Trình độ tiếp thu kiến thức em chưa đồng đều, diễn đạt tiếng phổ thơng hạn chế - Trang thiết bị dạy học chưa cung cấp đủ - Một số phụ huynh chưa quan tâm tới học tập em - Nhiều học sinh chưa ý thức tầm quan trọng học tập mĩ thuật - Đồ dùng học tập như: sách giáo khoa, giấy vẽ, màu vẽ, gơm, chì … thiếu nhiều * Hiện tại: - Trường có 27 lớp Số học sinh tồn trường 832 em - Có đủ giáo viên giảng dạy mĩ thuật - Có phòng học mĩ thuật riêng - Có số giá vẽ, tranh ảnh đế phục vụ giảng dạy mĩ thuật dành cho khối lớp - Số học sinh trốn tiết, nghĩ bỏ học nhiều Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Số học sinh dân tộc tương đối đơng 2.2/ Thực trạng giáo viên: * Thuận lợi: - Bản thân tơi trường cơng tác gần 13 năm, kinh nghiệm đó, với tình cảm chân thật tin u em học sinh dân tộc, nhân dân địa phương khiến tơi say mê với cơng việc, tâm vượt khó cho xứng đáng với tin u “Tất em học sinh dân tộc u thương” Tơi mạnh dạn trao đổi suy nghĩ kinh nghiệm bước đầu giáo dục học sinh dân tộc u thích mơn học mĩ thuật THCS( lớp ) Về phía nhà trường ln giúp đỡ, ban giám hiệu đồng nghiệp * khó khăn: - Địa bàn xã rộng, học sinh học xa, có nhiếu lứa tuổi lớp Do chất lượng học mĩ thuật chưa đồng - Một số học sinh cá biệt khơng ý học tập cố gắng ngồi giữ trật tự đến hết chơi Một số em ý lại hạn chế tối đa khiếu, đặc biệt khơng giám lên bảng vẽ, thụ động việc phát biểu ý kiến phần lí thuyết, hỏi đáp trực quan, thường thức mĩ thuật… - Trong việc kiểm tra cũ cá nhân đầu số học sinh đặc biệt em học sinh dân tộc thiếu dồ dùng học tập như: sách giáo khoa, thước, giấy vẽ, chì, màu vẽ, gơm….Tập ghi chung nhiều mơn Từ lí trên, sở trên, thực trạng trên, nhằm giúp học sinh dân tộc u thích mơn học tơi rút kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp đặc trưng mơn mĩ thuật: + Phương pháp kể chuyện : Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở * Thuận lợi: - Hầu hết em ý lắng nghe giáo viên giải thích câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu Những ví dụ sinh động tạo hứng thú học em nhận thức định hướng học VD: - Em cho biết vật mẫu ? - Em cho biết tranh màu màu ? * Khó khăn: - Một số chưa ý nghe giảng - Dụng cụ học tập thiếu - Một số thụ động việc trả lời giáo viên hỏi * Cách vận dụng: Bằng lời nói phù hợp với tâm lí , tạo hứng thú lớp học sinh vẽ với tất hào hứng say mê Chắc chắn kết cao ngược lại đầu đơn điệu ức chế học sinh chất lượng bị hạn chế + Phương pháp vấn đáp : * Thuận lợi: - Thơng qua đọc hỏi giảng giải để hỏi nhằm kích thích tinh thần, nhanh nhẹn, hành động phát huy tính tích cực học sinh, giúp học sinh hăng hái phát biểu xây dựng bài, tạo khơng khí nhóm tổ cá nhân * khó khăn: - Các em chưa mạnh dạn trả lời trước lớp - Thảo luận nhóm thụ động - Một số em mong hết để chơi, khơng chịu phát biểu ý kiến hay thảo luận nhóm * Cách vận dụng: Gv : Trang Trường Trung Học Cơ Sở - Giáo viên dùng lời nói giải thích, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, ví dụ vui, sinh động để tạo hứng thú tiết học nắm trọng tâm học - Tùy đối tượng học sinh mà đặt câu hỏi cho phù hợp - Ngay từ giáo viên gây khơng khí học tập như: Cách đặt mẫu vẽ Treo tranh ảnh màu, lời nói phù hợp với tâm lí tạo hứng thú, say mê Thì kết học tập lại cao ngược lại + Phương pháp nêu gương * Thuận lợi: - Trong giảng dạy giáo viên phải ln quan tâm ý kịp thời để nêu gương học sinh giỏi để nhằm thu hút say mê học tập hội họa học sinh Đồng thời phải nhắc nhỡ học sinh cá biệt - Giáo viên nắm tâm lí học sinh nên đối tượng thích hội họa để từ thuận lợi việc kiểm tra miệng, giúp em làm tự nhiên, thoải mái học tập hội họa * Khó khăn: Còn nhiều học sinh yếu học sinh có thái độ học tập lơ là, lười biếng học tập * Cách vận dụng: - Giáo viên phải khuyến khích, động viên, nêu gương học sinh khá, giỏi để từ có sở giúp học sinh cá biệt, học sinh lơ học tập - Giáo viên nắm tâm lí học sinh để dễ dàng kiểm tra miệng từ em tự nhiên thoải mái học tập hội họa + Phương pháp trực quan * Thuận lợi: - Có số đồ dùng thư viện Gv : Trang 10 Trường Trung Học Cơ Sở - Dạy học phải có đồ dùng trực quan mẫu thực… để giúp học sinh lĩnh hội tri thức nhanh, nhớ lâu hứng thú Ví dụ: vật thực, hình vẽ, tranh, ảnh, đường nét, hình mảng, màu, sắc, bố cục, hình khối… - Học sinh quan sát đường nét hình dáng màu sắc, đậm nhạt… * Khó khăn: Các em chưa ý việc quan sát trực quan để xác định chiều ánh sáng vật mẫu - Một số em ngồi chờ hết tiết học chơi, chưa ý học tập - Còn thiếu nhiều đồ dùng dạy học * Cách vận dụng: - Sử dụng đồ dùng lúc, chổ khơng lạm dụng - Tùy theo nội dung dạy: trình bày đồ dùng khác - Trình bày theo trình tự để học sinh theo dõi trình tự nội dung học - Nếu vẽ theo mẫu cần ý đến chiều ánh sáng chiếu tới mẫu, kích thước để học sinh nhìn rõ - Giáo viên phải có tài liệu, hình ảnh học sinh xem, đọc - Phải động viên khuyến khích em học tập - Trình bày, cất xóa, giới thiệu lúc + Phương pháp làm việc theo nhóm * Thuận lợi: - Chia nhóm theo tổ học tập - Chia nhóm theo nguyện vọng học sinh - Chia nhóm theo hướng dẫn giáo viên - Các nhóm cữ thư kí ghi chép kết thảo luận nhóm - Các em chủ động tham gia việc thảo luận vào q trình học tập, trao đổi ý kiến lẫn nhau, học hỏi kinh nghiệm để giải vấn đề Gv : Trang 11 Trường Trung Học Cơ Sở - Giáo viên chia học sinh thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm tiến hành thảo luận nhằm giúp em đánh giá ghi kết để lên trình bày trước lớp thời gian ngắn * Khó khăn : - Do lớp đơng sĩ số bàn ghế chưa phù hợp để quay thảo luận nhóm - Do số chưa tập trung việc thảo luận nhóm - Chưa đủ tài liệu , trực quan cho học sinh xem * Cách vận dụng: - Vấn đề thảo luận nhóm phải phù hợp với nội dung học với trình độ học sinh - Trong q trình chia nhóm phải linh hoạt, ln thay đổi nhóm nhằm tạo điều kiện cho em giao lưu với bạn lớp - Cử nhóm trưởng thư kí cần thay phiên nhằm tạo điều kiệncho em mạnh dạn rèn luyện kỷ óc sáng tạo + Phương pháp luyện tập * Thuận lợi: - Nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, kỷ xảo, qua luyện tập chiếm phần lớn tiết học - Trong q trình giảng giáo viên theo giỏi giúp đỡ em - Học sinh lúng túng giáo viên lặp lại cho học sinh hiểu, bảo cặn kẻ có thái độ động viên khuyến khích để thu hút ý học sinh Tùy u cầu trọng tâm mà thể tùy theo đối tượng đạt mức độ rèn luyện cho sát với đối tượng * Khó khăn : - Còn bắt chước vẽ - Tự vẽ mò khơng theo hướng dẫn giáo viên Gv : Trang 12 Trường Trung Học Cơ Sở - Chưa khác phục sai sót vẽ - Một số em thiếu dụng cụ học vẽ * Cách vận dụng: - Lấy thực hành làm trọng tâm - Thơng qua hướng dẫn giáo viên cảm nhận thơng qua quan sát, nhận xét cảm nhận + Nhiệm vụ giáo viên : - Quan sát học sinh, phát thiếu sót, bổ sung uốn nắn kịp thời - Giáo viên khơng làm thay - Rèn luyện cách ngồi vẽ, cách để tập vẽ, cách trình bày lên trang giấy, cách sữ dụng dụng cụ học vẽ Động viên nhắc nhỡ uốn nắn thường xun suốt q trình vẽ nhằm tạo nề nếp , thói quen cho học sinh + Cơng tác tham mưu phối hợp: - Các giáo viên dạy mĩ thuật phối hợp với nhà trường đội thiếu niên tiền phong để tổ chức vẽ tranh, báo tường, làm lồng đèn…nhân ngày lễ, hội thi… nhằm giúp em đồn kết hoạt động tập thể, hứng thú học tập lẫn nhau, có tính sáng tạo vẽ tranh cá nhân, tập thể.… Sau áp dụng phương pháp cho thấy kết học tập có tiến rỏ rệt VD: Khối năm học 2010– 2011 cho thấy kết sau: Sỉ số HKI HS G Kh HKII TB Y KÉM G Kh 207 Y KÉM G Kh TB Y KÉM 128 45 B 25 105 70 31 119 62 12,1 50,7 33,8 3,9 15 57,5 30 1,4 15,9 61,8 21,7 0,5 % % % % % Gv : T CẢ NĂM % % % % % / 33 Trang 13 % % / Trường Trung Học Cơ Sở Chương 3: Đặc điểm tâm sinh lí học mơn mĩ thuật nói chung( lớp nói riêng) là: - Các em thường vẽ theo cảm xúc, vẽ theo mà em nghĩ khơng vẽ theo mà em nhìn thấy, em vẽ theo mà thích khơng tn thủ theo bố cục, trọng tâm, luật xa gần, ánh sáng, màu sắc… em thích vẽ màu ngun chất khơng pha trộn , vẽ theo mẫu đánh bóng cứng… Chương 4: Ngun tắc dạy học - Là hệ thống luận điểm lí luận dạy học, có vai trò dẫn việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức dạy học Chỉ dẩn giáo viên đến với học sinh nhằm đạt chất lượng hiệu dạy học - Khi áp dụng dạy cho phân mơn, kiểu Tùy thuộc nhiều vào lựa chọn giáo viên thơng qua để học sinh nắm bắt vận dụng cách tốt • Ngun tắc đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục dạy học • Ngun tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo giáo viên vai trò chủ động học sinh • Ngun tắc đảm bảo thống tính trực quan tính khái qt dạy học • Ngun tắc đảm bảo thống học tập, tập thể học tập cá nhân Gv : Trang 14 Trường Trung Học Cơ Sở • Ngun tắc đảm bảo thống tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt • Ngun tắc phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo học sinh Chương 5: Các hình thức dạy học: + Đồ dùng dạy học : - Vật mẫu thực, tượng … - Hình vẽ minh họa bước - Tranh ảnh có liên quan tự vẽ giáo viên sưu tầm - Tài liệu, giáo án, SGK, SGV + Phương pháp dạy học: - Là cách thức đường chuyển tải nội dung kiến thức giáo viên để học sinh nắm vững, chiếm lĩnh, phát hình thành kĩ dể đạt mục tiêu học Muốn đạt mục tiêu học cần phải có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm mơn học Chương 6:Phương pháp thiết kế dạy chung cho mơn mĩ thuật trung học sở (Lớp 7) 1) Cơng việc chuẩn bị giáo viên - Phải nghiên cứu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu có liên quan - Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp dạy - Chuẩn bị sở vật chất phương tiện dạy học - Giáo viên thực nội dung dạy học nhằm đạt mục tiêu học, kỷ giải dạy theo trình tự thời gian, đơn vị kiến thức với phương pháp dạy học tương ứng thích hợp 2) Một số vấn đề cần ý thiết kế dạy - Nắm vững mục tiêu học Gv : Trang 15 Trường Trung Học Cơ Sở - Nắm vững cấu trúc chương trình xây dựng kế hoạch, u cầu cần thiết dạy - Nghiên cứu dạy sách giáo khoa sách giáo viên - Cụ thể hóa thiết kế dạy nội dung, hoạt động phải phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế - Giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học - Giáo viên chuẩn bị câu hỏi phải xác ,ngắn gọn, dễ hiểu, dễ đọc, - Trình bày hoạt động phải theo trình tự, lời nói giáo viên phải rõ ràng, chuẩn mực 3) Cấu trúc dạy chung a) Mục tiêu: * Kiến thức * Kỷ * Thái độ b) Chuẩn bị * Tài liệu tham khảo * Đồ dùng dạy học * Phương pháp dạy học c) Tiến trình dạy học: bao gồm hoạt động * Hoạt động 1: - Hướng dẫn học sinh tìm nội dung đề tài ( vẽ tranh) - Tìm họa tiết (vẽ trang trí) - Quan sát vật mẫu (vẽ theo mẫu ) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh bước vẽ ( vẽ theo mẫu, vẽ tranh…) * Hoạt động 3: hướng dẫn học sinh làm * Hoạt động : đánh giá kết học tập Gv : Trang 16 Trường Trung Học Cơ Sở d) Củng cố dặn dò : * Rút kinh nghiệm: Chương 7: Giải pháp khắc phục giúp học sinh u thích mơn học - Đối với chương trình mỹ thuật lớp khơng có mẽ với với em, lớp em làm quen nhiều cách vẽ như: Vẽ theo mẫu, vẽ tranh, vẽ trang trí … sở nhằm phát huy khiếu thích thú, u mến mơn học để hình thành người tồn diện cho em sau - Khi áp dụng phương pháp nên cân nhắc lựa chọn sử dụng cho lớp, bài, nhóm, đối tượng học sinh có học sinh dân tộc Để phát huy tiết dạy giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học phải đẹp, phải dễ nhìn, khoa học… chuẩn bị câu hỏi phải rõ ràng trình tự, lời nói hấp dẫn giáo viên phải để lơi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh học tập giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp mơn học, kiểu nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em cách dạy học có hiệu C) KẾT LUẬN: Đối với học sinh trung học sở mơn học mỹ thuật khơng nhằm mục đích đào tạo em trở thành họa sĩ mục tiêu giúp em hiểu nhận biết đẹp, từ tạo đẹp giữ gìn đẹp, u mến đẹp với lứa tuổi học sinh Đặc biệt học sinh dân tộc THCS em u thích mơn học mĩ thuật Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học theo hướng tích cực vai trò người giáo viên mỹ thuật phải hình thành kỷ cần thiết cho học sinh, kĩ hình thành phát triển qua Gv : nhiều cấp học, nhiều phân mơn mĩ thuật Đổi phương pháp dạy Trang 17 Trường Trung Học Cơ Sở học phổ thơng đổi cách nhìn mơn mỹ thuật mục tiêu việc đào tạo hệ trẻ Vậy việc dạy học mĩ thuật dạy học đẹp ,cảm thụ đẹp vận dụng đẹpvào sống từ nơi cung cấp tiếp nhận kiến thức đến rèn luyện kĩ thái độ, hành vi hướng đến đích đẹp để đạt mục tiêu khơng phải đóng góp cá nhân giáo viên mĩ thuật mà cần có quan tâm cấp, ngành bên cạnh cần cò sách hợp lí , ln có đầu tư, đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần có hỗ trợ đơn vị, địa phương nơi giáo viên cơng tác Việc giúp học sinh dân tộc u thích mơn học mĩ thuật khơng phải sớm, chiều mà giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học phù hợp kiểu bài, phù hợp đối tượng học sinh, lời nói hấp dẫn Hiểu tâm lí em học sinh –lứa tuổi Đặc biệt em học sinh dân tộc Có đảm bảo chất lượng giáo dục, gây hứng thú học tập mơn mĩ thuật cho học sinh THCS nói chung học sinh dân tộc nói riêng Với đề tài nhiều thiếu sót mong đóng góp ý kiến giúp đỡ q thầy , q bạn đọc đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài tốt D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua q trình nghiên cứu tơi thấy việc áp dụng sáng kiến áp dụng vào việc dạy- học- học sinh đặc biệt học sinh dân tộc Người giáo viên cần đạt u cầu sau đây: - Giáo viên phải tổ chức lớp cách thường xun liên tục để học sinh vào nề nếp Gv : Trang 18 Trường Trung Học Cơ Sở - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy – học cách hợp lí để phát huy tính tích cực tự giác học sinh - Cơng việc giáo viên học sinh phải đưa lên hàng đầu - Đảm bảo sở vật chất, phòng, lớp học rộng rải để tổ chức lớp theo nhóm thuận tiện - Đối với phân mơn mĩ thuật THCS nói chung lớp nói riêng giáo viên phải biết khơi gợi, tranh ảnh minh họa đẹp, lời nói giáo viên hấp dẫn để thu hút tập trung ý em Giúp em phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo phân mơn vẽ, giúp em hứng thú học tập - Giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi đặc biệt học sinh dân tộc để có cách dạy cách đánh giá vẽ em cách đắn - Khi hướng dẫn học sinh làm vẽ giáo viên nêu u cầu cụ thể vẽ cụ thể, động viên em tìm cách vẽ Tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà có cách hướng dẫn, gợi mỡ cho phù hợp - Với học sinh vẽ xấu muốn vẽ lại giáo viên phải động viên em vẽ đẹp - Dặn dò tập nhà phải cụ thể, nên lưu giữ vẽ học sinh để trưng bày • TĨM LẠI: Là giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm phải biết nắm bắt, tiếp cận gần gủi với học sinh để hiểu tâm lí em, nguyện vọng em Song phải bình tĩnh, nhẹ nhàng tránh áp đặt, qt nạt em, chấm phải cơng bằng, khơng thiên vị với học sinh đặc biệt học sinh dân tộc Gv : Trang 19 Trường Trung Học Cơ Sở Trên số kinh nghiệm rút từ thân phương pháp dạy học để giúp học sinh dân tộc u thích mơn học mỹ thuật Vậy kính mong cấp lãnh đạo quan tâm tinh thần vật chất để giảm bớt phần khó khăn kinh tế nhằm giúp em đến trường ngày đơng, thêm u mến mơn học mỹ thuật / An Bình, ngày 25/12/2015 Người viết Nguyễn Thị Hồng Tâm NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BAN GIÁM HIỆU ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 20 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA PHỊNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 21 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA SỞ GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Gv : Trang 22 Trường Trung Học Cơ Sở ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Gv : Trang 23 [...]... bài phải được công bằng, không thiên vị ai cả với học sinh đặc biệt là học sinh dân tộc Gv : Trang 19 Trường Trung Học Cơ Sở Trên đây là một số kinh nghiệm rút ra từ bản thân bằng những phương pháp dạy học hiện nay để giúp học sinh dân tộc yêu thích môn học mỹ thuật 7 Vậy kính mong các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa về tinh thần và vật chất để giảm bớt đi phần khó khăn về kinh tế nhằm giúp các em đến trường... nhất C) KẾT LUẬN: Đối với học sinh trung học cơ sở thì môn học mỹ thuật không nhằm mục đích đào tạo các em trở thành họa sĩ mục tiêu là giúp các em hiểu nhận biết về cái đẹp, từ đó tạo ra cái đẹp và giữ gìn cái đẹp, yêu mến cái đẹp với lứa tuổi học sinh Đặc biệt là học sinh dân tộc THCS các em càng yêu thích môn học mĩ thuật hơn nữa Để đạt được mục tiêu đối với phương pháp dạy học theo hướng tích cực... đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học phù hợp kiểu bài, phù hợp đối tượng học sinh, lời nói hấp dẫn Hiểu được tâm lí của các em học sinh –lứa tuổi Đặc biệt là các em học sinh dân tộc Có như vậy thì mới đảm bảo được chất lượng giáo dục, gây hứng thú học tập môn mĩ thuật cho học sinh THCS nói chung và học sinh dân tộc nói riêng Với đề tài này còn rất nhiều thiếu sót mong sự đóng góp ý kiến và giúp đỡ... có phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm bộ môn bài học Chương 6 :Phương pháp thiết kế bài dạy chung cho môn mĩ thuật trung học cơ sở (Lớp 7) 1) Công việc chuẩn bị của giáo viên - Phải nghiên cứu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu có liên quan - Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp mình dạy - Chuẩn bị cơ sở vật chất và phương tiện dạy học - Giáo viên thực hiện nội dung dạy học nhằm đạt mục tiêu bài học, ... vai trò người giáo viên mỹ thuật là phải hình thành kỷ năng cơ bản cần thiết cho học sinh, những kĩ năng đó dần dần được hình thành và phát triển qua Gv : nhiều cấp học, nhiều phân môn mĩ thuật Đổi mới phương pháp dạy Trang 17 Trường Trung Học Cơ Sở học ở phổ thông là đổi mới cách nhìn môn mỹ thuật đó là mục tiêu đối với việc đào tạo thế hệ trẻ Vậy việc dạy học mĩ thuật là dạy học cái đẹp ,cảm thụ cái... tượng học sinh trong đó có học sinh dân tộc Để phát huy tiết dạy thì giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạy học phải đẹp, phải dễ nhìn, khoa học chuẩn bị câu hỏi phải rõ ràng trình tự, lời nói hấp dẫn của giáo viên phải để lôi cuốn, tạo hứng thú cho học sinh học tập giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp môn học, kiểu bài nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của các em đây là cách dạy học. .. xây dựng để đề tài được tốt hơn D/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua quá trình nghiên cứu tôi thấy rằng việc áp dụng sáng kiến trên áp dụng vào việc dạy- học- học sinh đặc biệt là học sinh dân tộc Người giáo viên cần đạt được yêu cầu sau đây: - Giáo viên phải tổ chức lớp một cách thường xuyên và liên tục để học sinh đi vào nề nếp Gv : Trang 18 Trường Trung Học Cơ Sở - Giáo viên sử dụng phương pháp dạy – học một... cái đẹp nhưng để đạt được mục tiêu trên không phải chỉ là sự đóng góp cá nhân của giáo viên mĩ thuật mà cần có sự quan tâm của các cấp, các ngành bên cạnh đó cần cò những chính sách hợp lí , luôn có sự đầu tư, đổi mới trong các phương pháp dạy học của người giáo viên và cần có sự hỗ trợ của các đơn vị, địa phương nơi giáo viên công tác Việc giúp học sinh dân tộc yêu thích môn học mĩ thuật không phải... dẫn học sinh tìm nội dung đề tài ( vẽ tranh) - Tìm họa tiết (vẽ trang trí) - Quan sát vật mẫu (vẽ theo mẫu ) * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh các bước vẽ ( vẽ theo mẫu, vẽ tranh…) * Hoạt động 3: hướng dẫn học sinh làm bài * Hoạt động 4 : đánh giá kết quả học tập Gv : Trang 16 Trường Trung Học Cơ Sở d) Củng cố dặn dò : * Rút kinh nghiệm: Chương 7: Giải pháp khắc phục giúp học sinh yêu thích môn học. .. nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức dạy học Chỉ dẩn của giáo viên đến với học sinh nhằm đạt được chất lượng và hiệu quả trong dạy và học - Khi áp dụng dạy cho từng phân môn, kiểu bài Tùy thuộc rất nhiều vào sự lựa chọn của giáo viên thông qua đó để học sinh có thể nắm bắt và vận dụng một cách tốt nhất • Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học • Nguyên