BÀI THI MÔN TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC DẠI HỌC Họ Tên: Đồng Minh Khánh Đơn vị: Trường Đại học Công nghệ GTVT- Cơ sở Đào tạo Thái Nguyên CÂU HỎI Câu Hoạt động học gì? Làm để tạo nên tính tích cực hoạt động học người học? Câu Căn vào nguyên tắc thiết kế câu hỏi đề thi, anh chị viết 10 câu trắc nghiệm (câu hỏi) bao gồm: câu tự luận, câu sai, câu nhiều lựa chọn, câu ghép hợp câu điền khuyết nguyên tắc viết câu hỏi trắc nghiệm TRẢ LỜI Câu 1: Hoạt động học hoạt động tiếp thu tri thức lý luận, khoa học Nghĩa việc học không dừng lại việc nắm bắt khái niệm đời thường mà học phải tiến đến tri thức khoa học, tri thức có tính chọn lựa cao, khái quát hoá, hệ thống hoá Để tạo nên tính tích cực hoạt động học người học, trước hết cần hiểu rõ: Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người, để tồn phát triển người phải chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC xã hội nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Đặc biệt việc nâng cao tính tích cực học tập sinh viên, đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng TTC hoạt động học tập phụ thuộc vào nhiều yếu tố có động cơ, tự giác hứng thú với việc học TTC học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hoàn thành tập, không nản trước tình khó khăn, tìm cách giải khác cho số vấn đề mang tính độc đáo, sáng tạo hữu hiệu Để phát huy tính tích cực người học cần có mối liên hệ chặt chẽ cách học cách dạy Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Trước hết cần phải nâng cao chất lượng, phương pháp dạy học người dạy, tiếp đến người học, với môi trường tốt để phát triển tính tích cực người học Đối với người dạy, cần loại bỏ tư “đọc- chép” giáo viên, tập trung vào phát huy tính tích cực người học theo hướng “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Đối với người dạy Trước hết, giáo viên cần phải không ngừng nâng cao lực, cập nhật tri thức nhân loại thông qua việc chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu, chủ động sưu tầm chọn lọc tư liệu liên hệ thực tế, nắm bắt kỹ kỹ thuật dạy học cần thiết (kỹ sử dụng thiết bị, viết bảng, vẽ hình, kỹ diễn giải, kỹ lôi ý, kỹ thao tác mẫu…kỹ tiến hành hoạt động dạy học cụ thể; dạy học vi mô, dạy học theo nhóm, dạy học theo dự án, dạy học nêu vấn đề, trình bày theo cấu trúc…) Thứ hai: Giáo viên phải người làm chủ lớp học, thiết lập bầu không khí thân thiện tích cực, chủ động giải tình cách linh hoạt Đặc biệt trọng rèn luyện phương pháp tự học, giảm thời lượng thuyết trình giáo viên đến mức thấp nhất, tăng hoạt động tìm tòi, tăng tính chủ động, tham gia xây dựng học sinh Tổ chức thi, chương trình, giao trách nhiệm cho sinh viên tự lên kế hoạch, giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, cố vấn Thứ ba, giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng, giáo án Khi giảng, giáo viên phải làm rõ trọng tâm tính lôgíc học, xếp hợp lý hoạt động giáo viên học sinh; chuẩn bị hệ thống câu hỏi lớp tập nhà phát huy trí lực phù hợp với khả tiếp thu học sinh, (nhất dài, khó, nhiều kiến thức mới) Đặc biệt, giảng cần phải cập nhật qua kỳ học, tránh tình trạng giảng không đáp ứng với phát triển khoa học kỹ thuật giới Bồi dưỡng kỹ vận dụng sáng tạo kiến thức, hạn chế ghi nhớ máy móc, thay việc sửa lỗi cách hướng dẫn học sinh tự trả lời câu hỏi: dâu dẫn đến kết sai? Thứ tư: sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, phương tiện trực quan, phương tiện nghe nhìn; ứng dụng hợp lý công nghệ thông tin, tăng cường thực thí nghiệm, thực hành, nghiên cứu khoa học Ở số phải làm rõ mối liên hệ dọc theo mạch kiến thức môn học mối quan hệ với môn học khác để khắc sâu kiến thức Sử dụng hợp lý sách giáo khoa (không đọc chép, hướng dẫn học sinh ghi theo diễn đạt giáo viên, không để học sinh đọc theo sách giáo khoa để trả lời câu hỏi) Thứ năm: giáo viên cần nâng cao trách nhiệm sinh viên, dạy học phải điều chỉnh phù hợp với nhóm đối tượng ,coi trọng bồi dưỡng học sinh giỏi kiên trì giúp đỡ học sinh học lực yếu kém, nêu vấn đề hướng dẫn học sinh giải quyết, dẫn dắt học sinh tự đưa kết luận cần thiết Đối với người học Thứ nhất, sinh viên cần xác định thái độ đắn, ý thức việc tự học, không ỷ lại vào sách vở, giáo viên Cần tạo hứng thú, yêu thích, đam mêm, tích cực, chủ động xây dựng để đạt kết tốt Thứ hai, học sinh cần rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu để hoàn thành thói quen học suốt đời.Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội Thứ ba, học sinh tự thực hành trực quan, tự liên hệ với thực tế sống Đồng thời, suy nghĩ để đưa cách giải tối ưu cho vấn đề Đưa ý kiến, tự tổ chức chương trình nhà trường Chủ động tham gia hoạt động ngoại khóa, đóng góp ý kiến với giáo viên giảng, lực giáo viên Thứ tư, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác (làm việc độc lậplàm việc nhóm) Lớp học môi trường giao tiếp thầy - trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân Thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Bài học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm sống người giáo viên Trong nhà trường, phương pháp học tập hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Được sử dụng phổ biến dạy học hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến người Học tập hợp tác làm tăng hiệu học tập, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuát thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành nhiệm vụ chung Trong hoạt động theo nhóm nhỏ có tượng ỷ lại; tính cách lực thành viên bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ Mô hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội Thứ năm: kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò để rút kinh nghiệm, đưa phương pháp học tập phù hợp với thân để tạo nên tính tích cực việc học Câu Thế tượng cắt đất? Trình bày thí nghiệm cắt đất máy nén ba trục Trình bày tượng xói ngầm? Xói ngầm ảnh hưởng tới công trình xây dựng nào? Có ý kiến cho rằng: Đất vật thể ba pha gồm rắn, lỏng, khí a Đúng b Sai Các kết cấu cầu dàn vừa chịu kéo (nén), uốn Nhận định hay sai? Khi xây dựng tiêu chuẩn, mục tiêu không thích hợp cho tiến trình kiểm tra? a) Cắt giảm chi phí sản xuất 20% b) Thuê mướn nhân viên bán hàng c) Tăng công suất sử dụng máy móc lên 80% d) Nâng cao tinh thần làm việc công nhân Nếu áp lực đất trọng lượng thân 10MPa tương ứng với: a) 10000kN/m2 b) 100kN/m2 c) 10KG/cm2 d) 1KG/cm2 Hãy ghép khái niệm cho phù hợp: * Tư chất * Năng lực * Tài * Tài a Tổ hợp lực cho phép người đạt thành tựu sáng tạo thời kỳ lịch sử b Một phức hợp lực xác định mức độ chất lượng trình tư người, cho phép người nhận tình huống, hoàn cảnh mối quan hệ chúng, thuộc tính hành động, đối tác để thay đổi tình huống, hoàn cảnh cách phù hợp nhằm đạt mục đích đặt c Tất tiềm phát triển di truyền bẩm sinh cá thể d Tổ hợp lực tạo nên tiền đề thuận lợi để hoạt động có kết cao, nằm khuôn khổ thành tựu đạt xã hội loài người * Thông minh e Tổ hợp đặc điểm tâm lý ngưòi đáp ứng yêu cầu số hoạt động định điều kiện cần thiết để hoàn thành xuất sắc hoạt động * Năng khiếu Hãy ghép câu thơ, câu tục ngữ sau cho phù hợp với yếu tố ảnh hưởng đế phát triển nhân cách người * Bẩm sinh di a Ở bầu tròn, ống dài truyền * Môi trường b Trứng rồng lại nở rồng Liu điu lại nở dòng liu điu * Giáo dục c Đi ngày đàng học sàng khôn * Hoạt động cá nhân d.… “Hiền phải đâu tính sẵn, chủ yếu giáo dục mà nên” e Nhiều áo ấm, nhiều người vui Khi tính áp lực đất tác dụng lên tường chắn, cường độ áp lực đất chủ động mực nước ngầm tính theo……… a Trọng lượng thể tích tự nhiên b Trọng lượng thể tích đẩy c Trọng lượng thể tích no nước e Trọng lượng thể tích khô .10 Trọng lượng thể tích tư nhiên là………… đơn vị thể tích đất trạng thái tự nhiên a Khối lượng b Trọng lượng c Trọng số