Hoạt động chủ đạo tuổi hài nhi giao tiếp trực tiếp với người lớn Khi sinh ra, trẻ chưa có phương tiện để giao tiếp mà tất biểu nét mặt trẻ Và trẻ cảm thấy dễ chịu người lớn, đặc biệt người mẹ thường chủ động giao tiếp với trẻ Thái độ hớn hở bé thể xúc cảm tích cực trẻ người lớn Trẻ vui mừng giao tiếp trực tiếp với người lớn Thái độ tiếp tục phát triển suôt thời kỳ hài nhi Từ nhu cầu tiếp xúc da thịt với mẹ, trẻ em thấy dễ chịu bế ẳm, nép vào người lớn hôn hít Nhưng đến khoảng tháng thứ 6, trẻ xuất tượng mới: sợ người lạ Lúc em bé thích quấn lấy mẹ, tình cảm mẹ sâu đậm Khi thấy người lạ đến gần trò chuyện, em bé không mỉm cười trước mà tỏ sợ hãi, từ chối không muốn giao tiếp, chí có bé khóc ầm lên Đây móc quan trọng trình phát triển cảm xúc Trong ngày đầu, sinh trẻ có phản ứng cảm xúc thô sơ có nhu cầu thoả mãn không thoả mãn Dần dần phản ứng phân định rõ nét hơn, em bé tỏ biết sử dụng số dấu hiệu khác để yêu cầu điều này, điều khác tỏ khó chịu sợ hãi Cùng với giao tiếp trực tiếp với người lớn, trẻ xuất nhu cầu cầm nắm, sờ mó đồ vật Người lớn trở thành trung tâm trẻ đồ vật Với giao tiếp này, người lớn giúp trẻ hành động cách hợp lý với đồ vật Nhiều gặp khó khăn trẻ lại muốn cầu cứu người lớn giúp giải hành động với đồ vật mở nắp hộp, khiều bóng khỏi gầm giường… Từ hoạt động giao tiếp vui chơi, trẻ nảy sinh khả bắt chước hành động người lớn Khi khả bắt chước trẻ phát triển mạnh suốt thời kỳ hài nhi Đến – tháng, đứa trẻ biết chăm theo dõi hành động người lớn, bắt chước hành động Hành động người xung quanh ảnh hưởng lớn tới hình thành phẩm chất tâm lý trẻ Thái độ trẻ vật người xung quanh lệ thuộc vào thái độ người lớn Và trình đó, người lớn uốn nắn hành vi trẻ, từ trẻ hình thành thói quen tốt học cách ứng xử đắn + Những hoạt động vận động bé Bò vận động trẻ, khoảng chừng – tháng trẻ bắt đầu biết bò Lúc trẻ cố gắng vươn tới đò vật thu hút Thoạt tiên trườn, sau bò lồm cồm hai chân hai tay Trước biết đi, trẻ phải có thời gian dài học cách đứng dậy hai chân có vịn không cần vịn tay, men sau chập chững bước Trong tháng đầu tiên, trẻ khám phá môi trường xung quanh thính giác, thị giác vị giác Sau tháng thứ 3, trẻ bắt đầu dùng hai tay để sờ mó đồ vật Đến tháng thứ tư, trẻ bắt đầu nắm lấy đồ vật nhiều trẻ nắm tay đồ vật hồi lâu, trẻ chưa làm chủ hoàn toàn động tác nắm Từ tháng thứ sáu trở đi, động tác nắm cải thiện hơn, bàn tay hướng đồ vật, trẻ bắt đầu cầm đồ vật ngón tay Càng cuối năm động tác nắm xác Khi cầm nắm đồ vật tay, trẻ bắt đầu tập thao tác với đồ vật tay Những thao tác đơn giản cầm lấy buông Sau đó, thao tác trở nên phức tạp tạo kết định đẩy đồ vật hay xích lại gần, làm lật đật nghiêng ngã phát tiếng kêu loong coong Những thao tác tay trẻ đồ vật tiến nhanh, Và trình tâm lý (như quan sát, tư duy…) nảy sinh phát triển trình trẻ làm quen với giới xung quanh thông qua vận động thao tác với đồ vật Chỉ trẻ bắt đầu thực vận động thao tác với đồ vật giác quan trẻ phát triển mạnh có thêm nhiệm vụ mới: điều chỉnh đôi chút vận động thao tác trẻ Ngoài sáu tháng, ta nhận thấy đưa tay tiếp xúc với đồ vật, mắt trẻ biết nhìn theo tay cuối biết vị trí đồ vật Đến tròn năm mắt trẻ xác định xác vị trí đồ vật không gian điều khiển, điều chỉnh cử động tay cách tương đối xác Quá trình cầm nắm thao tác tay đồ vật giúp trẻ biết thuộc tính khác chúng, trẻ thay đổi ngón tay cho phù hợp với đồ vật Đến mười tháng, trẻ cần nhìn vào đồ vật mà định cầm, ngón tay mở theo hình dạng thích hợp với đồ vật Về cuối năm, sau nhiều lần thao tác với đồ vật, nhiều lần ghi lại ấn tượng nó, đồ vật trở thành tồn thường xuyên giới xung quanh trẻ với thuộc tính ổn định Trong trình vận động, phát triển hành động thao tác với đồ vật, trẻ tự thực mà phải có hướng dẫn, kích thích tình cảm, trí tuệ người lớn Nếu người lớn thường xuyên ý tới trẻ tổ chức hành động cho trẻ trẻ có tiến rõ rệt Điều đóng vai trò quan trọng cho phát triển tâm lý trẻ sau Từ – 15 tháng: – Hai tháng đầu sau trào đời, th ời kỳ c thể trẻ (bao gồm: não bộ, giác quan, phản xạ, …) hoàn thiện làm quen v ới môi trườ ng bên – Trong thời kỳ này, tất hoạt động trẻ phụ thuộc vào ngườ i chăm sóc Từ tháng thứ 3, nhu cầu cấp thiết trẻ giao tiếp v ới ngườ i lớn Do vậy, cách giao tiếp ng ười chăm sóc v ới bé yếu tố định giai đoạn Bé trò chuyện, tiếp nhận cảm xúc tích cực (âu yếm, vuốt ve, …) giúp phát triển ngôn ngữ tạo hứng thú để tiếp tục khám phá gi ới Từ 15 – 36 tháng: Nếu giai đoạn trướ c, ngườ i chăm sóc (ông bà, bố mẹ, bảo mẫu, …) gi ới trẻ, giai đoạn phát gi ới có nhiều “vật thể” lạ Và đồ vật trở thành tâm điểm tò mò mối quan tâm hàng đầu – hoạt động v ới đồ vật – Trẻ tìm hiểu, khám phá đồ vật theo hướ ng: “Đây gì? Có thể làm v ới này? Làm nào?” biểu qua hành vi (nhìn, cầm nắm, cắn, đậm, ném, …) thứ xung quanh trẻ – Đồng thới với hoạt động đồ vật, trẻ nhận mối liên hệ đồ vật v ới t gắn liền với Mặt khác để lý giải đồ vật đó, trẻ cần giao tiếp nhiều v ới ngườ i lớn Đây sở động lực giúp phát triển ngôn ng ữ Tuy nhiên, ch ưa s dụng thành thạo máy ngôn ngữ, mong muốn rút gọn để dễ diễn đạt, yếu tố nhận thức t bắt đầu hình thành nên trẻ có biểu sử dụng ngôn ng ữ riêng trẻ (không giống v ới người l ớn) – – – Câu phát triển dần từ âm tiết, đến 2, âm tiết âm tiết xếp không vị trí Điều dần đi, th ời gian mức độ chịu ảnh h ưởng b ởi việc dạy bảo trò chuyện ngườ i lớn với – Trong trình khám phá tìm hiểu ý nghĩa đồ vật, trẻ phát triển ngôn ng ữ lĩnh hội quy tắc xã hội – Trẻ bắt đầu thiết lập mối quan hệ đối tượ ng, thuộc tính, ch ức năng, ý nghĩa, … đồ vật bộc lộ trướ c hết qua giáo dục dạy bảo ngườ i lớn