ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHẨU THANH BÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀM YÊN TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CHẨU THANH BÌNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HÀM YÊN TỈNH TUYÊN QUANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tồn số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụ , thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 04 năm 2015 Tác giả luận văn Chẩu Thanh Bình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành tới giáo TS Nguyễn Thị Thu Hằng tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường cấp Hàm Yên, Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường cấp Thái Hòa, Ban, Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường cấp Phù Lưu gia đình bạn bè tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khích lệ em thời gian học tập thực luận văn Dù có nhiều cố gắng, song điều kiện thời gian hạn chế nên luận văn em chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận bảo, đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng 04 năm 2015 Tác giả Chẩu Thanh Bình Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.2 Dạy học môn tiếng Anh trường THPT 12 1.3 Quản lí CLDH mơn tiếng Anh trường THPT 18 1.3.1 Khái niệm 18 1.3.2 Nội dung quản lí CLDH mơn tiếng Anh trường THPT 19 1.3.3 Biện pháp quản lý CLDH môn tiếng Anh trường THPT 24 1.3.4 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ quyền hạn HT trường THPT 27 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lí CLHĐDH HT trường THPT 29 Kết luận chương 32 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN TỈNH TUYÊN QUANG 33 2.1 Vài nét khái quát huyện Hàm Yên 33 2.2 Thực trạng CLDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên vai trò quan trọng tiếng Anh xã hội đại 34 2.2.2 Thực trạng CLDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 37 2.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng QLCLDH môn tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 39 2.2.4 Những thuận lợi khó khăn dạy học mơn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 41 2.3 Thực trạng quản lí CLDH môn tiếng Anh HT trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 44 2.3.1 Thực trạng mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lí CLDH môn tiếng Anh HT trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 46 2.3.2 Thực trạng mức độ thực biện pháp quản lí CLDH mơn tiếng Anh HT trường THPT huyện Hàm Yên 47 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quản lí CLDH mơn tiếng Anh HT trường THPT huyện Hàm Yên 48 2.4.1 Các yếu tố khách quan 49 2.4.2 Các yếu tố chủ quan 50 Kết luận chương 52 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HÀM YÊN TỈNH TUYÊN QUANG 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa biện pháp quản lý 54 3.2 Các biện pháp quản lý CLHĐDH môn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 55 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh trường THPT 55 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh 58 3.2.3 Tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh nhà trường hoạt động giảng dạy giáo viên môn tiếng Anh 69 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh 70 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn tiếng Anh 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Đối tượng phạm vi khảo nghiệm 79 3.4.3 Kết khảo nghiệm 80 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn KÍ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT CT : Cần thiết ĐH : Đại học HT : Hiệu trưởng KCT : Không cần thiết KKT : Không khả thi KT : Khả thi QLCLDH : Quản lý chất lượng dạy học RCT : Rất cần thiết RKT : Rất khả thi SC : Sơ cấp SL : Số lượng TB : Trung bình TC : Trung cấp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố TS : Thạc sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Nhận thức tầm quan trọng môn tiếng Anh 35 Bảng 2.2 Nhận thức vai trị mơn tiếng Anh học sinh THPT 36 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chun mơn giáo viên mơn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 37 Bảng 2.4 Thực trạng QLCLDH môn tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 38 Bảng 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn tiếng Anh 40 Bảng 2.5 Những thuận lợi DH môn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 42 Bảng 2.6 Những khó khăn DH tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 43 Bảng 2.7 Đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 44 Bảng 2.8 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lí CLDH môn tiếng Anh Hiệu trưởng 46 Bảng 2.9 Mức độ thực biện pháp quản lí CLDH mơn tiếng Anh Hiệu trưởng 47 Bảng 2.9 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hiệu quản lí CLDH tiếng Anh Hiệu trưởng 49 Bảng 2.10 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hiệu quản lí CLDH mơn tiếng Anh Hiệu trưởng 50 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 80 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 82 Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lí CLDH môn tiếng Anh Hiệu trưởng trường THPT 48 Biểu đồ 3.1 Sự tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 83 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập phát triển đất nước, ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội Vì vậy, trau dồi kiến thức tiếng Anh ngồi ghế nhà trường điều vô cần thiết học sinh, sinh viên Với vai trò ý nghĩa tiếng Anh việc dạy tiếng Anh trở nên quan trọng hết hệ thống giáo dục quốc dân đặc biệt giáo dục phổ thông, tảng giáo dục bậc cao Trước u cầu đó, cơng tác quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường trung học phổ thông phải có điều chỉnh, bổ sung khoa học, phù hợp với tình hình Quản lý tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học phổ thông giúp giáo viên học sinh có nhận thức đắn khâu trình dạy học nhằm đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Bộ giáo dục đề Tuyên Quang tỉnh miền núi thuộc khu vực Đông Bắc Việt Nam Tuyên Quang biết đến qua tên Thủ đô kháng chiến Chính nơi đây, năm tháng chiến tranh chống giặc ngoại xâm, tỉnh Tuyên Quang Trung ương Đảng Chính phủ chọn làm gây dựng sở cách mạng, đặt trụ sở làm việc quan, tổ chức, bộ, ngành Trung ương Mảnh đất Tuyên Quang nơi ghi lại dấu ấn lịch sử thiêng liêng dân tộc Việt Nam qua đấu tranh, kháng chiến cứu quốc Ngày nay, hòa chung vào xu hội nhập phát triển, với nước, Đảng bộ, quyền, tổ chức đoàn thể, cấp, ngành doanh nghiệp tỉnh thi đua phấn đấu vượt khó khăn hồn thành tốt mục tiêu kế hoạch đề ra; nhân dân dân tộc tỉnh Tuyên Quang nỗ lực hăng say lao động, làm việc, sản xuất kinh doanh để phấn đấu đưa tỉnh Tuyên Quang thoát khỏi tỉnh nghèo, tiến tới xây dựng tỉnh Tuyên Quang giàu đẹp, phát triển văn minh Đó hội thách thức đội ngũ lao động Nhận xét: Trên sở số liệu sử lí cho thấy biện pháp quản lí đề xuất có mức độ cần thiết cao, thể điểm trung bình 2,5 có 4/5 biện pháp có điểm trung bình lớn 2,5 Theo ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đồng Biện pháp tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh đánh giá cần thiết xếp bậc Tiếp theo biện pháp đánh giá với mức điểm trung bình ngang nhau, giá trị trung bình = 2,5 xếp bậc tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh nhà trường hoạt động giảng dạy giáo viên môn tiếng Anh” “Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh biện pháp đạo xây dựng môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học mơn tiếng Anh có điểm trung bình thấp so với biện pháp khác giá trị trung bình = 2,4 xếp bậc Như thấy yếu tố nhấn mạnh nhiều chất lượng đội ngũ giáo viên người trực tiếp tham gia vào q trình giảng dạy Muốn có trị giỏi phải có thầy giáo giỏi, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên đánh giá quan trọng hàng đầu cơng tác quản lí hoạt động dạy học Người trực tiếp tham gia vào hoạt động học trình dạy học học sinh với vai trị học sinh đối tượng giúp đánh giá lại cách xác chất lượng dạy giáo viên Việc khéo léo nắm cách xác thông tin phản hồi học sinh nhà trường quản lý chất lượng giảng dạy giáo viên chìa khóa góp phần cho cơng tác bồi dưỡng sử dụng hợp lí đội ngũ giáo viên nhà trường 81 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi STT Tên biện pháp RKT KT KKT Giá trị Thứ TB bậc X 30 25 2,4 40 16 2,8 33 20 2,56 39 17 2,6 30 26 2,5 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh Tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh nhà trường hoạt động giảng dạy giáo viên môn tiếng Anh Chỉ đạo xây dựng môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học môn tiếng Anh 2,6 Kết khảo nghiệm cho thấy khách thể đánh giá biện pháp đề xuất với mức độ khả thi, thể thơng qua giá trị trung bình = 2,6 có 4/5 biện pháp có giá trị trung bình X lớn 2.5 Tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy mơn tiếng Anh biện pháp có số điểm trung bình cao xếp bậc Trong biện pháp nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò tiếng Anh dạy học môn 82 tiếng Anh trường THPT đánh giá với mức điểm trung bình thấp giá trị trung bình = 2,4 xếp bậc Các biện pháp cịn lại có điểm trung bình giao động từ 2,5 tới 2,7 Từ kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp, sau tính theo hệ số tương quan thứ bậc spiec-man Với hệ số tương quan R = 0,88 cho phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tương quan thuận chặt chẽ Có nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thi phù hợp Biểu đồ 3.1 Sự tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 83 Kết luận chƣơng Dựa thực trạng giáo dục, thực trạng hoạt động dạy học thực trạng quản lí chất lượng dạy học trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, chúng tơi đề số biện pháp quản lí chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trị tiếng Anh dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Biện pháp tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh Biện pháp tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh nhà trường hoạt động giảng dạy giáo viên môn tiếng Anh Biện pháp đạo xây dựng môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh Biện pháp tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học môn tiếng Anh Các biện pháp đưa tập trung vào việc xử lí khó khăn nảy sinh từ thực tiễn cơng tác quản lí trường, mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh với thực trạng hạn chế Qua kết điều tra khảo nghiệm cho thấy biện pháp khả thi cần thiết việc quản lí chất lượng dạy học môn tiếng Anh trưởng THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang thực tốt nhiệm vụ dạy học, chất lượng giảng dạy có chuyển biến chưa cao Hầu hết giáo viên tổ mơn hồn thành cơng việc giao, có ý thức thực qui chế chun mơn, đảm bảo đúng, đủ nội dung, chương trình đào tạo đơi cịn thiếu sót định số yếu tố chủ quan Một số hoạt động bổ trợ chuyên môn chưa thực thường xuyên dẫn đến kết chưa cao Phương tiện dạy học đại chưa đáp ứng đủ, kịp thời làm ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Quản lý chất lượng dạy học trường THPT huyện Hàm Yên sử dụng biện pháp quản lí nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy học cho tổ mơn tiếng Anh như: quản lí kế hoạch tổ môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, kiểm tra, đánh giá việc thực qui chế chuyên môn…nên cơng việc có thành cơng định Trong q trình thực biện pháp cịn có số biện pháp khơng thực thường xun nên hiệu chưa cao Bên cạnh có số nguyên nhân khách quan chủ quan ảnh hưởng tới hiệu quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh Trên sở nghiên cứu lí luận, thực tiễn qua khảo sát ý kiến cán quản lí giáo viên mơn cần thiết tính khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đánh giá cao Những biện pháp kết vận dụng, cụ thể hóa lí luận khoa học quản lí giáo dục vào quản lí chất lượng hoạt động dạy học tiếng Anh cần ứng dụng vào thực tế quản lí chất lượng dạy học tiếng Anh nhà trường Khuyến nghị * Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Tuyên Quang - Tạo điều kiện cho cán quản lý từ cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh tỉnh 85 - Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho việc dạy học - Phối hợp với Sở Nội Vụ tỉnh Tuyên Quang, có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo cấu, đồng cho trường theo tiêu chuẩn Bộ giáo dục đào tạo đề - Tổ chức thường xuyên cho giáo viên theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể - Tăng cường hoạt động ngoại khóa mơn tiếng Anh thi liên kết trường để nâng cao tính cạnh tranh lành mạnh hoạt động dạy học chia sẻ khó khăn việc dậy học môn * Đối với trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang - Đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội thảo nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, ban ngành có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu cho giáo viên dạy học môn tiếng Anh hàng năm - Thường xuyên đổi nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, tích cực dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm, trao đổi học tập, tăng cường hoạt động ngoại khóa, góc học tập mơn tiếng Anh, tạo hội giao tiếp tiếng Anh nâng cao khả nghe, nói, đọc, viết cho giáo viên học sinh - Tham mưu với Ban giám hiệu sở vật chất, tăng cường trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại, xây dựng phòng nghe, phòng học chuyên môn dành riêng cho việc dạy học môn ngoại ngữ 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lí giáo dục - Một số khái niệm luận đề, Trường Cán Bộ Quản lí Giáo dục Đào tạo Hà Nội Nguyễn Thị Bình (2009), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2007), Dự thảo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015, Hà Nội, tháng năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo (2008), Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng năm 2010 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2009), Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 11 Đại học Giáo dục (2009), Đại học Quốc gia Hà Nội, Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội 12 Đại học Ngoại ngữ , Đại học Quốc gia Hà Nội (1995-2005), Những vấn đề dạy - học ngoại ngữ, Tuyển tập báo khoa học 13 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB giáo dục 87 14 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2009), Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 18 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 19 Harold Knoontz, Cyril Odonnell, Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Bùi Hiển (1999), Phương pháp đại dạy học ngoại ngữ, NXB ĐHQG, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Phương Hoa (2009), Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 23 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, Một số lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Lê Vũ Huy (2010), Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn, Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục 25 Phạm Văn Kha (1999), Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 26 Trần Kiểm (1996), "Bàn quy trình dạy học", Tạp chí Thông tin Khoa học Giáo dục, số 54, tr.25-27 27 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục- số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 14 88 28 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2006), NXB thống kê, Hà Nội 29 Marx K Engels F (1993), Các Mác Ăng ghen toàn tập, tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (1974), Vấn đề cán bộ, NXB Sự thật, Hà Nội 31 Phan Trọng Ngọ (2006), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Nguyễn Thị Thu Phương (2007), Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục, trường cán quản lí giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương 36 Ngô Quang Sơn (2006), Công nghệ thông tin quản lý giáo dục, Tập đề cương giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục 38 Hoàng Văn Vân (2006), Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục 39 Hoàng Văn Vân (2007), Tiếng Anh 11, NXB Giáo dục 40 Hoàng Văn Vân (2008), Tiếng Anh 12, NXB Giáo dục 41 Văn kiện Hội nghị lần thứ (1997), Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 42 Phan Thị Hồng Vinh (2004), Giáo trình quản lí hoạt động giáo dục vi mơ II 43 Phan Thị Hồng Vinh (2010), Giáo trình giáo dục học, Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 45 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 89 Tài liệu tiếng Anh 46 Adrian Doff (1995), Teaching English, Cambridge University Press 47 Jack Umstatter (2002), English Brainstormers, Jossey - Bass 48 Nunan D (1988), The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge 49 Richards J C an Rogers (1982), Approaches and Methods in Language Teaching 90 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy mơn tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lí chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT huyện hàm Yên tỉnh Tuyên Quang, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Tầm quan trọng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Mức độ hứng thú học sinh với việc học môn tiếng Anh Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Cho biết ý kiến đồng chí vai trị tiếng Anh với học sinh THPT thể qua nội dung cụ thể sau: Tiếng Anh quan trọng không quan trọng môn văn hóa khác Khơng thiết phải học tiếng Anh từ Tiếng Anh giúp học sinh hiểu sâu sắc tiếng Việt có khả diễn đạt tiếng việt tốt Tiếng Anh giúp học sinh mở rộng hiểu biết giới, nâng cao kiến thức phục vụ cho nghề nghiệp sống Tiếng Anh giúp học sinh tham khảo tài liệu, sách nước phục vụ cho học tập Để đánh giá thực trạng quản lý chất lương hoạt động dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau Mức độ thực Thực trạng hoạt động dạy học Tốt Khá tốt Khá Chƣa tốt Nắm vững nội dung chương trình dạy học Xây dựng thực kế hoạch giảng dạy Giảng dạy nội dung chương trình, tiến độ khơng bỏ giờ, bỏ lớp Thực qui chế chuyên môn khác Thiết kế giảng phù hợp với trình độ học sinh Sử dụng thiết bị dạy học đại Thực đổi phương pháp Tham gia dự thao giảng rút kinh nghiệm Thực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động dạy học môn tiếng Anh Kiến thức chuyên môn giáo viên Năng lực sư phạm giáo viên Tinh thần, trách nhiệm giáo viên cơng việc Trình độ học sinh Số lượng học sinh lớp Điều kiện trang thiết bị phục vụ việc dạy học tiếng Anh Sự hiểu biết môn khoa học khác phục vụ việc dạy tiếng Anh Tác dộng việc quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh Các yếu tố khác Theo đồng chí quản lý chất lượng dạy học mơn tiếng Anh trường gặp khó khăn, thuận lợi gì? A Thuận lợi Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, có phẩm chất đạo đức tốt Sự quan tâm Ban giám hiệu Giáo viên bồi dưỡng cập nhật đổi phương pháp dạy học B Khó khăn Sĩ số lớp q đơng Trình độ học sinh khơng Phương tiện dạy học cịn hạn chế Khơng có mơi trường thực hành tiếng Số lượng giáo viên có trình độ đạt chuẩn cịn hạn chế MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT huyện Hàm Yên tỉnh Tuyên Quang) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lí chất lượng dạy học tiếng Anh hiệu trưởng Các biện pháp quản lí HĐDH tiếng Anh Mức độ nhận thức RQT QT KQT Mức độ thực Chƣa Tốt Khá tốt Biện pháp quản lí kế hoạch mơn tiếng Anh Biện pháp quản lí chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Biện pháp tổ chức thi giảng cấp tổ môn Biện pháp tra, kiểm tra việc thực quy chế môn Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh Hiệu trưởng Mức độ Các yếu tố Nhiều Môi trường xã hội môi trường sư phạm Đầu tư sở vật chất cho dạy học tiếng Anh trường Sự phối hợp phòng ban chức có liên quan tới HĐDH tiếng Anh Sự quan tâm ban giám hiệu nhà trường Quy chế quản lí dạy học cấp Nhận thức giáo viên vai trị vị trí việc quản lí HĐDH tiếng Anh Mức độ nắm vững qui chế chuyên môn giáo viên Mức độ cụ thể rõ ràng việc xây dựng kế hoạch tổ mơn Trình độ quản lí Hiệu trưởng Lịng u nghề, tinh thần trách nhiệm giáo viên 10 với công việc 11 Đời sống hồn cảnh gia đình giáo viên Ít Không ảnh hƣởng MẪU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên dạy tiếng anh trường THPT huyện hàm Yên tỉnh Tun Quang) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí chất lượng dạy học tiếng Anh hiệu trưởng Tính cần thiết Tên biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò tiếng Anh dạy học môn tiếng Anh trường THPT Tổ chức xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ giáo viên dạy môn tiếng Anh Tổ chức lấy ý kiến phản hồi học sinh nhà trường hoạt động giảng dạy giáo viên môn tiếng Anh Chỉ đạo xây dựng môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học tiếng Anh Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi