Đang tải... (xem toàn văn)
Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi là một tiêu chí đánh giá quan trọng đối với mỗi tập thể hay cá nhân giáo viên trong mọi thời kỳ giáo dục. Đặc biệt trong những năm gần đây, lãnh đạo các cấp của ngành giáo dục nói chung, của huyện Giá Rai nói riêng hết sức coi trọng và đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tuy nhiên kết quả đội tuyển chưa đạt như mong muốn, nhất là bộ môn Toán.
PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ I ĐẶT VẤN ĐỀ Kết bồi dưỡng học sinh giỏi tiêu chí đánh giá quan trọng tập thể hay cá nhân giáo viên thời kỳ giáo dục Đặc biệt năm gần đây, lãnh đạo cấp ngành giáo dục nói chung, huyện Giá Rai nói riêng coi trọng đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiên kết đội tuyển chưa đạt mong muốn, môn Toán Là thành viên Phòng giáo dục chọn bồi dưỡng môn Toán cho đội tuyển tham gia thi vòng tỉnh, trăn trở vấn đề Vì đầu tư cho công tác đạt kết định Nay xin trình bày kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán cấp trung học sở nhằm góp phần nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán nói riêng, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu nói chung huyện nhà ngày đạt thành tích cao II NỘI DUNG Thực trạng Trong năm gần đây, huyện Giá Rai tổ chức bồi dưỡng tập trung học sinh giỏi lớp môn có môn Toán; thời gian bồi dưỡng nguồn lực quan tâm tốt kết đạt số giải chất lượng giải cao so với tất huyện tỉnh, nhiên kết có khoảng cách xa so với thành phố Bạc Liêu khu vực nguyên nhân Để có giải pháp phù hợp, xin mạnh dạn phân tích số nguyên nhân vấn đề: Nguyên nhân tư học sinh thua kém, tư giáo viên bồi dưỡng; lí tài liệu học tập khan lại Tôi xin phân tích số khía cạnh mà theo tôi, nguyên nhân làm kết thi học sinh giỏi không cao: Về giáo dục đại trà: theo hướng làm để học sinh học “mỗi ngày đến trường ngày vui, lớp sáng tạo”; giáo dục ta cố gắng tích hợp nhiều nội dung vào giảng dạy nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh, dạy học sinh từ điều nhỏ Tuy nhiên, phần thiếu sở vật chất, phần trình độ giáo viên tác động mạnh kinh tế thị trường; học sinh chịu sức ép học tập lớn từ nhiều môn học Khác với trung học phổ thông, trung học cở sở lớp chuyên, mà có lớp chọn; học sinh khiếu Toán phần đông ngại học Văn hay môn xã hội ngược lại; mặt khác, tâm lý giáo viên dạy lớp chọn thường nghĩ em tư tốt nên kiến thức nâng cao, mở rộng tất môn; từ tạo sức ép học tập cho em Ở lớp đại trà khác, học sinh bị sức ép lại không nâng cao, mở rộng kiến thức môn em có khiếu Theo biết, số thành phố lớn nước ta, lớp chọn giảm bớt nội dung môn khác Đây nội dung mà trường, thành phố báo cáo tổng kết hay nêu kinh nghiệm thực Mở rộng Mĩ, cấp trung học (từ lớp đến lớp 12), phát học sinh có khiếu môn (môn học hay môn thể thao) đầu tư cho môn lại Về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi: nói tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi thời gian gần vô phong phú, đặc biệt thư viên đề thi kiểm tra mạng internet Tuy nhiên, giáo viên dạy lại đứng trước khó khăn lựa chọn bài, dạng để dạy, học sinh tìm tài liệu giải thử mà dạng trọng tâm; dẫn đến tình trạng ôn tràn lan không trọng tâm Một số giáo viên có sách “gối đầu nằm” mà cô lọc số dạng bản, số thường dạy theo sách có số ít, sách lạc hậu dạng bài, kiểu Về nội dung đề thi học sinh giỏi: nhiều đề thi đảm bảo tính phân hóa học sinh, nhiên, khâu đề ta chưa đảm bảo Trước kia, khâu đề giao cho một, hai cá nhân hoàn thiện đề thi Phương thức đảm bảo tính phân hóa học sinh tính khách quan khó đảm bảo Đơn vị đề kết thường cao trội lên so với đơn vị khác Hiện nay, đề giao cho nhiều đơn vị chưa có cấu trúc thống Việc lấy từ đề đề xuất, đề phần đảm bảo tính khách quan tính phân hóa không đảm bảo Giải pháp kết đạt Một chọn giáo viên bồi dưỡng: Giáo viên bồi dưỡng phải có điểm sau: Có tâm huyết với ông tác bồi dưỡng học sinh giỏi; Có kiến thức vững vàng (kiến thức tố chất có sẵn tích lũy trình học phổ thông hay khả tiếp cận nhanh khó, dạng từ nguồn tài liệu…); Có điều kiện gia đình, thân đáp ứng tốt công tác bồi dưỡng Hai thành lập đội tuyển: Việc chọn lọc đội tuyển phải có trình sàng lọc từ năm sang năm khác suốt cấp học; thành viên đội tuyển cần có tố chất tốt; phải có lòng say mê môn phải gia đình quan tâm đầu tư cho việc ôn luyện học sinh giỏi Ba nguồn tài liệu: Một nội dung thiếu nguồn tài liệu, giáo viên phải lọc hệ thống đầu sách cho em; trang web mà học sinh tham khảo sách tham khảo cho học sinh tự mua theo hướng dẫn, có số sách giáo viên có cần photo cho học sinh; Bốn phương pháp bồi dưỡng: Sau có giáo viên bồi dưỡng đội tuyển theo yêu cầu, trình bồi dưỡng cần có yêu cầu gồm: Tạo tâm tốt cho đội tuyển: công việc mà giáo viên phải thực buổi gặp đội tuyển thành viên điộ tuyển phải có tâm tốt suốt trình ôn luyện, từ vun đắp say mê hứng thú học Toán Như vậy, giáo viên phải theo dõi sát tâm sinh lý học sinh suốt trình dạy để đưa giải pháp kịp thời Giáo viên phải người chủ động kiến thức: giáo viên phải hệ thống kiến thức truyền đạt suốt trình bồi dưỡng, từ phân bổ thời gian hợp lý cho đơn vị kiến thức Muốn giáo viên phải có kỹ sưu tập, phân dạng chọn lọc kiến thức từ nhiều đầu sách thị trường nguồn tài liệu phong phú internet (đây mặt hạn chế nhiều giáo viên bồi dưỡng); Trong buổi dạy cần có công đoạn sau: Tạo tâm đầu buổi học (như nêu trên); “Kiểm tra cũ”: số lượng mà học sinh tự làm nhà khác nhau, mức độ khó học sinh chọn khác cách giao việc nhà (sẽ nói phần sau); thường câu hỏi “em làm từ trở lên?”, cho em giơ tay “em làm bài”, ta thấy gương mặt em niềm tự hào thân; mức độ tiếp số giảm dần Qua cách hỏi vậy, ta vừa giúp học sinh so sánh lực học em đồng thời khích lệ em làm tốt nhắc khéo em hạn chế Con số hay đội trưởng ghi nhận có tổng kết sau tuần bối dưỡng; Tiếp theo bước sửa bài, thường học sinh có nhiều cách giải mà giáo viên phải phân tích phương pháp tối ưu; lời khen giáo viên lúc giúp học sinh nhớ cách giải (khâu cần kiến thức sâu rộng giáo viên); Trong phần tiếp cận kiến thức hay dạng mới, giáo viên cần đưa kiến thức bổ trợ, phương pháp thường dùng; khâu quan trọng, từ phương pháp nắm vững học sinh giải tương tự, từ nhiều phương pháp có sáng tạo linh hoạt giải toán; Phần luyện tập khâu quan trọng không thời điểm học sinh luyện kỹ ứng biến để giãi bài; giáo viên phải lọc hệ thống tập mức độ nhận dạng phương pháp (nhận biết); mức độ hiểu; mức độ vận dụng tổng hợp; Phần giao việc nhà: sau buổi học, thường không ấn định tập mà yêu cầu “mở” học sinh làm dạng nào, sử dụng tài liệu Kết hợp cách kiểm soát làm nhà nêu khai thác tối đa khả học sinh Cuối buổi học không quên tạo tâm cho học sinh tự học nhà nhằm giúp học sinh giảm áp lực môn học khóa; hướng dẫn em cách thư giãn căng thẳng… Với cách làm trên, đạt kết sau: Năm học 2011-2012: Vòng huyện môn Toán lớp đạt giải nhất, giải nhì, giải khuyến khích; môn giải toán máy tính cầm tay lớp đạt hết ba giải nhì ba huyện giải khuyến khích; bồi dưỡng vòng tỉnh môn giải toán máy tính cầm tay lớp đạt giải ba giải khuyến khích; bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn toán lớp huyện dự thi vòng tỉnh đạt giải ba, giải khuyến khích vòng tỉnh; Năm học 2012-2013: Bồi dưỡng học sinh giỏi môn toán trường, kết đạt giải nhì, giải khuyến khích vòng huyện (toàn huyện giải nhất) đạt giải ba vòng tỉnh (tỉnh không cò giải nhất, nhì môn này), tham gia bồi dưỡng môn giải toán máy tính cầm tay (đạt giải nhất, giải nhì, giải giải khuyến khích), bồi dưỡng thi giải toán mạng internet đạt nhiều giải vòng huyện, tỉnh huy chương bạc quốc gia; Năm học 2013-2014: Vòng huyện môn Toán lớp đạt giải nhì, giải ba, hai giải khuyến khích; môn giải toán máy tính cầm tay lớp đạt hết ba giải huyện giải ba giải khuyến khích; bồi dưỡng vòng tỉnh môn giải toán máy tính cầm tay lớp đạt giải ba hai giải khuyến khích; bồi dưỡng đội tuyển dự thi vòng tỉnh đạt giải nhì, giải ba vòng tỉnh III KẾT LUẬN Với kết khả quan trên, triển khai phương pháp đến giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trường, nhiều đồng nghiệp trường tham khảo áp dụng có hiệu Để có kết đòi hỏi thân phải cố gắng công việc bồi dưỡng học sinh giỏi, trăn trở tìm giải pháp nâng cao hiệu công việc; phải đặt mục tiêu thành tích đội tuyển năm sau cao năm trước, phải xứng đáng với lãnh đạo đồng nghiệp tin tưởng Để hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi đạt mức độ cao hơn, đề nghị Phòng GDĐT xem xét tạo điều kiện để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi tiến hành suốt cấp học, hè dạy tháng năm học chất lượng đội tuyển tốt Người thực Nguyễn Thanh Lịch PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CCÀ MAU Đơn vị: Trường THCS Chơn Thành SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ - Họ tên người thực hiện: Nguyễn Thanh Lịch - Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Năm học 2016-2017 PHÒNG GD& ĐT CÀ MAU Trường :THCS CHƠN THÀNH PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: /100 điểm b) Về nội dung: - Tính khoa học: /25 điểm - Tính mới: …/20 điểm - Tính hiệu quả: /25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm b) Về hình thức: ./10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt Hội đồng khoa học cấp trường, Hiệu trưởng trường ………………………………… huyện Giá Rai thống công nhận SKKN đ/c…………………………………… Chức vụ……………………………………….được xếp loại: …………… , ngày… tháng… năm 20… HIỆU TRƯỞNG PHÒNG GD& ĐT CÀ MAU PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: /100 điểm b) Về nội dung: - Tính khoa học: /25 điểm - Tính mới: …/20 điểm - Tính hiệu quả: /25 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: /20 điểm b) Về hình thức: ./10 điểm Căn kết đánh giá, xét duyệt Hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo, Trưởng GD&ĐT huyện Giá Rai thống công nhận SKKN xếp loại: Nhận xét Hội đồng khoa học Huyện CT, ngày… tháng… năm 20… TRƯỞNG PHÒNG