Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Xác định tính khả thi, hiệu hệ thống BTNT chương nitơ- photpho hóa học lớp 11-nâng cao nhằm phát triển lực GQVĐ cho HS Xác định tính hiệu việc phối hợp, sử dụng BTNT với PPDH GQVĐ để phát triển lực GQVĐ cho HS Đánh giá mức độ phát triển lực GQVĐ HS dạy học chương nitơ – photpho hóa học lớp 11 nâng cao 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Chuẩn bị công cụ để đánh giá kết thực nghiệm - Sử dụng phương pháp chuyên gia để đánh giá hệ thống BTNT xây dựng - Xây dựng mẫu phiếu đánh giá lực GQVĐ cho học sinh THPT - Xây dựng thang đo lực GQVĐ - Chuẩn bị tốt thiết bị phục vụ cho dạy học như: máy chiếu, máy tính, máy ảnh, máy quay camera, tivi Các giáo án minh họa cho việc sử dụng hệ thống BTHH dạy học định hướng phát triển lực - Xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra tiến hành thực nghiệm 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm theo biện pháp đề xuất 3.2.3 Kiểm tra, phân tích đánh giá kết thực thực nghiệm 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm sư phạm - Đối tượng: HS lớp 11 học theo chương trình nâng cao gồm cặp lớp thực nghiệm đối chứng Các lớp thực nghiệm đối chứng tương đương trình độ nhận thức học tập GV tham gia thực nghiệm sư phạm có kinh nghiệm dạy học - Địa bàn thực nghiệm: Chúng tiến hành thực nghiệm trường: Trường THPT Trần Đăng Ninh (Huyện Ứng Hòa, Hà Nội) trường THPT Mỹ Đức B (Huyện Mỹ Đức, Hà Nội) - Thời điểm thực nghiệm: Năm học 2014 – 2015 Bảng 3.1 Danh sách lớp đối chứng - thực nghiệm Trường THPT Lớp thực nghiệm Lớp Số HS Trần Đăng Ninh 11A2 47 Mỹ Đức B 11A3 44 Lớp đối chứng GV thực nghiệm Lớp Số HS 11A4 45 Hồ Văn Quân (tác giả) 11A6 41 Nguyễn Thị Ngát Hương 3.4 Tiến trình thực nghiệm 3.4.1 Tổ chức thực nghiệm - Trước tiến hành thực nghiệm, tổi chức gặp gỡ trao đổi với GV tham gia dạy TN đối chứng - Thống khối lượng nội dung kiến thức, PPDH kiểm tra hai lớp TN đối chứng - Trao đổi kĩ với GV dạy lớp TN phương pháp tiến hành dạy thực nghiệm, cách thức tổ chức dạy theo PPDH GQVĐ - Phương pháp đánh giá phát triển lực HS qua kiểm quan sát phiếu tự đánh giá HS Cuối học, HS làm kiểm tra 15 phút đánh giá chất lượng học tập HS hai lớp TN đối chứng 3.4.1 Nội dùn thực nghiệm - Tiến hành dạy : theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo + Bài 11: ammoniac muối amoni (Tiết 1) + Bài 12: Axit nitric muối nitrat (Tiết 1) + Bài 13: Luyện tập: Tính chất nitơ hợp chất nitơ - Lớp TN dạy theo giáo án thiết kế theo đề xuất lớp đối chứng dạy theo giáo án GV thiết kế - Tiến hành kiểm tra đánh giá qua hai kiểm tra: + Bài kiểm tra số 1: Kiểm tra 15 phút học xong 11-amoniac muối amoni + Bài kiểm tra số 2: Kiểm tra 45 phút sau học xong 13 – luyện tập tính chất nitơ hợp chất nitơ - Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm tự luận + Nội dung đề kiểm tra trình bày phần phụ lục + Đề kiểm tra nhau, đáp án GV chấm - Phiếu kiểm quan sát đánh GV tự đánh giá HS (trình bày phần phụ lục) 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm – xử lí đánh giá số liệu 3.4.1 Phương pháp xử lí kết TNSP * Chấm kiểm tra theo thang điểm 10 Sắp xếp kết theo thứ tự từ thấp đến cao, cụ thể từ – 10 điểm, phân thành ba nhóm: + Nhóm giỏi có điểm: 7,8,9,10 + nhóm trung bình có điểm: 5,6 + Nhóm yếu có điểm * So sánh kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Tiến hành sử dụng PP thống kê toán học xử lí theo thứ tự sau: - Lập phân phối tần suất, tần suất lũy tích - Vẽ đồ thị đường lũy tích theo bảng phân phối tần suất tích lũy - Tính tham số đặc trưng thống kê: + Trung bình cộng: Tham số đặc trung cho tập trung số liệu k x= n1x1 + n x + + n k x k = n1 + n + + n k Trong đó: ∑n x i i =1 n i (3.1) xi: Điểm kiểm tra (0 ≤ x ≤ 10) ni: Tần số giá trị xi n: Số HS tham gia thực nghiệm + Phương sai S2và độ lệch chuẩn S: Là tham số đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình cộng k S2 = ∑ n (x i =1 i i − x) n −1  → S = S2 (3.2) Giá trị độ lệch chuẩn S nhỏ, chứng tỏ số liệu phân tán + Hệ số biến thiên V: Để so sánh hai tập hợp có V= S × 100% x x khác (3.3) Như vậy, để số sánh chất lượng học tập lớp HS tính giá trị trung bình có trường hợp xảy ra: + Khi hai bảng số liệu có giá trị trung bình cộng ta tính độ lệch chuẩn S, nhóm có độ lệch chuẩn S bé nhóm có chất lượng tốt + Khi hai bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác ta so sánh mức độ phân tánh số liệu hệ thống biến thiên V Nhóm có V nhỏ nhóm có chất lượng đồng hơn, nhóm có V lớn có trình độ cao + Nếu V khoảng – 10%: Độ dao động nhỏ + Nếu V khoảng 10 – 30%: độ dao động trung bình + Nếu V khoảng 30 – 100%: độ dao động lớn Với dao động nhỏ trung bình kết thu đáng tin cậy, ngược lại với dao động lớn kết thu không đáng tin cậy T-test độc lập T-test độc lập giúp xác định khả chênh lệch giá trị trung bình hai nhóm riêng rẽ (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) có khả xảy ngẫu nhiên hay không Trong phép kiểm chứng t-test, thường tính giá trị p, p khả xảy ngẫu nhiên, thông thường hệ số p quy định p ≤ 0,05 Giá trị p giải thích sau: Khi kết Chênh lệch giá trị trung bình nhóm p ≤ 0,05 →Có ý nghĩa (chênh lệch khả xảy ngẫu nhiên) p > 0,05 → Không có ý nghĩa (chênh lệch có khả xảy ngẫu nhiên) Về mặt kỹ thuật, giá trị p (khả xảy ngẫu nhiên) nói đến tỷ lệ phần trăm Khi kết cho p ≤ 5% chênh lệch có ý nghĩa Công thức tính giá trị p phép kiểm chứng t-test phần mềm Excel: p = ttest(array1,array2,tail,type) ( array cột điểm số mà định so sánh, tail=1 type=3) Mức độ ảnh hưởng (ES) - Mức độ ảnh hưởng (ES) cho biết độ lớn ảnh hưởng tác động Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn, công cụ đo mức độ ảnh hưởng Công thức tính mức độ ảnh hưởng sử dụng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn Cohen (1998): Trong đó, SD = Stdev(number1,number2 ): cho biết mức độ đồng HS Có thể giải thích mức độ ảnh hưởng cách sử dụng tiêu chí Cohen, phân mức độ ảnh hưởng từ không đáng kể đến lớn Có thể giải thích mức độ ảnh hưởng cách sử dụng tiêu chí Cohen, phân mức độ ảnh hưởng từ không đáng kể đến lớn Giá trị mức độ ảnh hưởng (ES) Ảnh hưởng > 1,00 Rất lớn 0,80 – 1,00 Lớn 0,50 – 0,79 Trung bình 0,20 – 0,49 Nhỏ < 0,20 Rất nhỏ • Vẽ đồ thị đường luỹ tích - Nếu bảng số liệu có XTB nhóm có độ lệch chuẩn S bé nhóm có chất lượng tốt - Nếu bảng số liệu có XTB khác nhóm có hệ số biến thiên V nhỏ nhóm có chất lượng đồng nhóm có XTB (trung bình cộng) lớn có trình độ cao 3.4.1 Thu thập kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1.1 Kết kiểm tra * Trước tiến hành TN, tiến hành cho kiểm tra 15 phút trước để so sánh trình độ lớp TN ĐC tương đương Kết sau: Bảng 3.2 Kết kiểm tra trước tiến hành TN trường THPT Trần Đang Ninh lớp TN lớp ĐC Nhóm TN ĐC Lớp Số 11A2 11A4 HS 47 45 0 0 0 4 Điểm 15 16 10 8 10 0 Bảng 3.3 Kết kiểm tra trước tiến hành TN trường THPT Mỹ Đức B giừa lớp TN lớp ĐC Nhóm Lớp Số TN ĐC 11A3 11A6 HS 44 41 Điểm Bảng 3.4 So sánh điểm trung bình kiểm tra trước tiến hành TN trường THPT Trần Đang Ninh trương THPT Mỹ Đức B lớp TN ĐC TB S P(độc lập) Trường Trần Đăng Ninh 11A2 11A4 6.383 6.355 1.423 1.436 Trường Mỹ Đức B 11A3 11A6