ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - - PHẠM THÀNH KHÁNH PHẠM THÀNH KHÁNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CHO SINH VIÊN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THÁI BÌNH TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THÁI BÌNH CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC TS PHAN THANH LONG THÁI NGUYÊN – 2010 THÁI NGUYÊN – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Câu lạc CLB Cao đẳng CĐ Cán phong trào CBPT Chất lƣợng giáo dục CLGD Cơng nghiệp hố CNH Đại học ĐH Thái Bình, nơi tơi cơng tác quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn Cao đẳng sƣ phạm CĐSP thành luận văn tốt nghiệp khoá học Cục xuất CXB Đoàn thể ĐT Giáo dục - đào tạo GD - ĐT Giáo dục đại học GDĐH Giảng viên GV Hiện đại hoá HĐH Hoạt động phong trào HĐPT Kỹ KN Khoa học kỹ thuật KHKT Nhà xuất NXB Nhà xuất giáo dục NXBGD Sinh viên SV Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phan Thanh Long, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Tâm lý – Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, ngƣời góp ý kiến q báu cho tơi q trình thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp đồng chí cán Đồn Thanh niên sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Và cuối cùng, tơi muốn gửi lời cảm ơn gia đình tôi, bạn bè, ngƣời động viên, ủng hộ giúp đỡ tơi q trình tơi làm luận văn Một lần xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2010 Tác giả Phạm Thành Khánh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC 1.3.3 Nhiệm vụ HĐPT 39 MỞ ĐẦU 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc tổ chức HĐPT trƣờng đại học 40 Lý chọn đề tài 1.4.1 Yêu cầu đổi giáo dục đại học liên quan đến HĐPT 40 Mục đích nghiên cứu 1.4.2 Nhận thức lực lƣợng giáo dục 42 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 1.4.3 Năng lực ngƣời tổ chức HĐPT 42 Giả thuyết khoa học 1.4.4 Nội dung chƣơng trình HĐPT 43 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4.5 Hình thức tổ chức HĐPT 43 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 1.4.6 Các tiêu chí đánh giá hiệu HĐPT 43 Phƣơng pháp nghiên cứu 1.4.7 Các điều kiện để tổ chức HĐPT đạt hiệu 44 Đóng góp luận văn Chƣơng THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐPT CHO SINH Cấu trúc luận văn VIÊN TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THÁI BÌNH Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 2.1 Mục đích, đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp khảo sát 46 PHONG TRÀO CHO SINH VIÊN TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG 2.1.1 Mục đích khảo sát 46 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 46 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 2.1.3 Nội dung khảo sát 47 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 2.1.4 Tiêu chí đánh giá thang đo 47 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 2.2 Vài nét trình trƣởng thành phát triển trƣờng CĐSP TB 48 1.2.1 Khái niệm tổ chức 12 2.3 Thực trạng HĐPT cho sinh viên trƣờng CĐSPTB 51 1.2.2 Khái niệm HĐPT 12 2.3.1 Đánh giá mức độ tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng 1.2.3 Khái niệm tổ chức HĐPT 15 CĐSPTB 52 1.3 HĐPT với phát triển nhân cách cho sinh viên trƣờng cao đẳng 16 2.3.2 Đánh giá quy mô tổ chức HĐPT cho SV trƣờng CĐSPTB 59 1.3.1 Những đặc điểm phát triển tâm lý sinh viên 16 2.3.3 Đánh giá hình thức tổ chức HĐPT cho SV trƣờng CĐSPTB 63 1.3.2 Vai trò HĐPT phát triển nhân cách sinh viên 29 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng tổ chức HĐPT cho SV trƣờng CĐSPTB 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.5 Tìm hiểu mức độ tham gia SV vào HĐPT nhà trƣờng tổ chức 69 3.2.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị điều kiện cho công tác tổ chức HĐPT 92 2.4 Khảo sát thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho SV trƣờng 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng quy chế khen thƣởng cho sinh viên tích cực 93 CĐSPTB 71 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dƣỡng, tập huấn lực cho cán tổ chức HĐPT 95 2.4.1 Nhận thức lực lƣợng tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức 71 3.2.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền kế hoạch hoạt động đến lực lƣợng 96 2.4.2 Đánh giá mức độ sử dụng biện pháp tổ chức HĐPT 75 3.2.7 Biện pháp 7: Phát huy tính tích cực chủ động sinh viên 98 2.4.3 Đánh giá ƣu, nhƣợc điểm biện pháp tổ chức HĐPT 3.2.8 Biện pháp 8: Xã hội hoá HĐPT cho sinh viên 99 trƣờng CĐSPTB 77 2.4.4 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu triển khai biện pháp tổ chức HĐPT 78 2.5 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 80 2.5.1 Đánh giá chung thực trạng 80 2.5.2 Nguyên nhân thực trạng 81 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐPT CHO SINH VIÊN TRONG 3.2.9 Biện pháp 9: Chƣơng trình hố, Đa dạng hố hình thức tổ chức HĐPT 100 3.3 Khảo nghiệm biện pháp tổ chức HĐPT 106 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 106 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 106 3.3.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 106 3.3.4 Tiến trình khảo nghiệm 106 TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THÁI BÌNH 3.3.5 Kết khảo nghiệm 107 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục đại học 83 I Kết luận 115 3.1.2 Nguyên tắc tổ chức HĐPT phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý SV 84 II Kiến nghị 116 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo huy động chủ thể tham gia 84 Đối với trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình 116 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính xung kích, chủ động sáng tạo 85 Đối với khoa, môn 116 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp tổ chức HĐPT 85 Đối với lớp, chi đoàn, chi hội 117 3.1.6 Đảm báo tính giáo dục cao 85 Đối với cán phong trào 117 3.2 Đề xuất số biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên 86 Đối với giảng viên 117 3.2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng sinh viên 86 Đối với sinh viên 117 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức hoạt động 88 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình 50 Bảng 2.1 Đánh giá mức độ tổ chức HĐPT 52 Biểu đồ 2.1 Đánh giá quy mô HĐPT tổ chức cấp trƣờng 59 Biểu đồ 2.2 Đánh giá quy mô HĐPT tổ chức cấp khoa 61 Biểu đồ 2.3 Đánh giá quy mô HĐPT tổ chức cấp lớp 62 Biểu đồ 2.4 Đánh giá tính phong phú HĐPT 64 Biểu đồ 2.5 Đánh giá tính đơn điệu HĐPT 65 Biểu đồ 2.6 Đánh giá thực trạng lực lƣợng tổ chức HĐPT 67 Biểu đồ 2.7 Đánh giá mức độ tham gia sinh viên vào HĐPT 69 Biểu đồ 2.8 Đánh giá tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức HĐPT 71 Biểu đồ 2.9 Đánh giá CBPT tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức 73 Biểu đồ 2.10 Đánh giá SV tính cần thiết sử dụng biện pháp tổ chức 74 Biểu đồ 2.11 Đánh giá mức độ sử dụng biện pháp tổ chức HĐPT 75 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính phù hợp biện pháp 107 Biểu đồ 3.2 Đánh giá tính hiệu biện pháp 109 Biểu đồ 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 111 Bảng 3.1 Đánh giá nội dung cách thức thực biện pháp 112 Ảnh 1: Thầy Hiệu trƣởng lễ khai giảng năm học 2007 - 2008 Ảnh 2: Đại diện ĐTN trƣờng nhận cớ lƣu niệm Tỉnh Đồn Thái Bình Ảnh 3: Hoạt động CLB khiêu vũ hội diễn văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 4: Giải bóng đá sinh viên ( Tháng 10/2007) Ảnh 5: Thầy, cô tham gia văn nghệ buổi giao lƣu văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 6: Các thầy phòng Đào tạo tham gia văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 7: Tiết mục Thầy, cô giáo giao lƣu văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 8: Văn nghệ chào mừng ngày 20/11/2008 Ảnh 9: Ảnh triển lãm tranh mùa thu sinh viên tổ chức Ảnh 10: Triển lãm Mỹ thuật sinh viên tổ chức Ảnh 10a: Sáng tác tranh với chủ đè " Khúc giao mùa" SV: Vũ Bình Nguyên Ảnh 10b: Sáng tác tranh với chủ đề " Khúc giao mùa" SV: Mai Tiến Bộ Ảnh 10c: Sáng tác tranh với chủ đề " Khúc giao mùa" SV: Nguyễn Ngọc Ảnh 10d: Văn nghệ chủ đề " Khúc giao mùa" Tháng 11/2008 Ảnh 11: Hoạt động văn nghệ chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Ảnh 12: Đêm giao lƣu văn nghệ chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Ảnh 13: Sự hƣởng ứng, động viên Thầy, cô tham gia em SV đêm chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Ảnh 14: Đội TNXK trƣờng đêm liên hoan văn nghệ Lễ khai giảng năm học 2009 - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 15: Lễ khai giảng năm học 2009 - 2010 MỞ ĐẦU Ảnh 16: Hoạt động văn nghệ chào mừng khai giảng năm học 2009 - 2010 Lý chọn đề tài Đảng Nhà nƣớc xác định: "Giáo dục quốc sách hàng đầu", ĐTN trƣờng tổ chức Ảnh 17: Hoạt động báo cáo tổng kết công tác NCKH nhà trƣờng năm học 2009 - 2010 đƣờng để công nghiệp hố - đại hố đất nƣớc Vai trị giáo dục, có giáo dục đại học nhân tố quan trọng góp phần định tốc độ phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục góp phần vào cơng tác đào tạo Ảnh 18: Đồn TNCS HCM trƣờng lễ dâng hoa Thầy Chu Văn An nguồn nhân lực cho đất nƣớc Để đào tạo đƣợc ngƣời có kiến 18/11/2009 thức, có phẩm chất, động, thích ứng với phát triển xã hội cần có đóng góp lực lƣợng giáo dục phải đƣợc tiến hành thông qua nhiều hoạt động Một số nhà nghiên cứu khẳng định: "Nhà trƣờng ngày nhà trƣờng hoạt động…Phƣơng pháp giáo dục hoạt động…hoạt động nhau, hoạt động hợp tác thầy trò, hoạt động hợp tác trị - trị có tác dụng lớn” Sinh viên ngƣời học tập, nghiên cứu trƣờng cao đẳng, đại học Phần lớn em sinh viên, học sinh sinh hoạt tổ chức Đoàn TNCSHCM, Hội học sinh, sinh viên trƣờng học Trong năm qua công tác Đoàn phong trào niên trƣờng học có chuyển biến tích cực, đạt kết tốt Tuy nhiên, nhiều trƣờng lúng túng việc đƣa mơ hình hoạt động phù hợp, chƣa đƣa đƣợc biện pháp tổ chức hoạt động phong trào nhằm nâng cao hiệu giáo dục trƣờng Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình tiền thân trƣờng Trung cấp Sƣ phạm, đời tháng 10 - 1959 Đây trƣờng trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Nhiệm vụ trƣờng là: đào tạo giáo viên cấp 2, bồi dƣỡng kiến thức văn hố phổ thơng cho cán ngành tỉnh Hơn 50 năm xây dựng phát triển, nhà trƣờng tích cực phấn đấu trở thành trung tâm đào tạo, bồi dƣỡng văn hoá cho cán tỉnh, góp phần tích cực vào nghiệp nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho đất nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bên cạnh việc giáo dục hành vi văn hoá, bồi dƣỡng kiến thức cho sinh viên, năm qua tổ chức Đoàn Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình thƣờng xuyên tổ chức hoạt động phong trào thu hút nhiều sinh viên tham gia Qua hoạt động tạo nên môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, góp phần tích cực vào q trình đổi cơng tác giáo dục, đào tạo nhà trƣờng Tuy nhiên, với phát triển kinh tế, xã hội, đổi giáo dục đòi hỏi tổ chức Đồn Thanh niên, Hội sinh viên phải có biện pháp để nâng cao chất lƣợng, hiệu cho hoạt động phong trào trƣờng Thực tế, hoạt động phong trào nhà trƣờng tập trung số nội dung định, hình thức cịn đơn điệu, quy trình cách thức tổ chức hạn chế, dẫn đến tác dụng hoạt động tới công tác giáo dục đào tạo chƣa nhiều Việc xây dựng hoàn thiện biện pháp tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Giả thuyết khoa học HĐPT trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm bị chế ƣớc chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác Nếu thiết lập đƣợc biện pháp tổ chức hợp lý, phát huy tốt yếu tố tích cực, hạn chế, khắc phục khó khăn trở ngại hiệu hoạt động HĐPT sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm đƣợc nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận vấn đề tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình 5.3 Hồn thiện biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình tiến hành khảo nghiệm tính khả thi mức độ phù hợp biện pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thái Bình cần thiết Xuất phát từ lý trên, lựa Luận văn tập trung nghiên cứu nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chọn đề tài: "Tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ chức HĐPT cho sinh viên đoàn thể, đặc biệt Đoàn Thanh niên phạm Thái Bình" để nghiên cứu CSHCM trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Phƣơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Hồn thiện biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình, góp phần nâng cao hiệu giáo dục - đào tạo nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc tài liệu để phân tích, tổng hợp, hệ thống hố lý thuyết có liên quan nhằm tìm hiểu sâu sắc chất vấn đề nghiên cứu, đồng thời xếp chúng thành hệ thống để hình thành giả thuyết khoa học định 3.1 Khách thể nghiên cứu hƣớng cho trình nghiên cứu Lý luận thực tiễn tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng sƣ phạm 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phƣơng pháp nhằm xem xét, phân tích biện pháp, 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu cách thức tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Bình, đảm bảo tính chân thực, khách quan đối tƣợng nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phƣơng pháp điều tra: Sử dụng phiếu câu hỏi để điều tra đối Đóng góp luận văn tƣợng là: Cán quản lý, cán tổ chức phong trào, giảng viên sinh viên Hoàn thiện hệ thống biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên khoa, lớp Thơng qua để khảo sát, đánh giá thực trạng tổ chức HĐPT Đoàn niên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình nhằm góp phần cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng - Phƣơng pháp vấn: Trực tiếp trao đổi với đại diện: Ban giám Cấu trúc luận văn hiệu; Cán đoàn thể; Lãnh đạo phận giảng viên, sinh viên Mở đầu trƣờng để thấy rõ thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên Đồng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc tổ chức HĐPT cho sinh viên thời, đƣợc nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hiệu tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng CĐSPTB trƣờng Cao đẳng Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao - Phƣơng pháp chuyên gia: Trong trình nghiên cứu, tham khảo ý kiến số nhà tổ chức chuyên gia nghiên cứu cách thức tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng đại học cao đẳng, nhà giáo dục nhằm xây dựng đề cƣơng nghiên cứu, xử lý số liệu, xây dựng biện pháp tổ đẳng Sƣ phạm Thái Bình Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Kết luận kiến nghị chức HĐPT trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình - Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu hiệu HĐPT nhà trƣờng tổ chức cho sinh viên nhằm đánh giá, tổng kết kinh nghiệm đƣa đề xuất nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm: Trên sở báo cáo tổng kết đánh giá hiệu HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình năm trở lại đây; Tham khảo ý kiến đại diện Ban giám hiệu; Cán tổ chức HĐPT; Lãnh đạo phận giảng viên, sinh viên nhà trƣờng công tác tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Chúng sử dụng phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê toán học để xử lý số liệu điều tra làm sở cho phân tích khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Trong lịch sử giáo dục học có lý luận quan Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN điểm thừa nhận vai trò chủ đạo giáo dục Nhà giáo dục Tiệp khắc vĩ đại CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHONG TRÀO Jan Amơt Cơmenxki (thế kỷ XVII) nói: "Dù cho gƣơng có mờ CHO SINH VIÊN TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ tƣ tƣởng giáo dục đại, cần kế thừa thành tựu kinh nghiệm Giáo dục tƣợng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ lồi ngƣời Nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại đƣợc kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi ngƣời khơng ngừng tiến lên Ngày giáo dục trở thành hoạt động đƣợc tổ chức đặc biệt, đạt tới trình độ cao, có chƣơng trình, kế hoạch, có nội dung, phƣơng pháp đại, diễn theo nhịp độ khẩn trƣơng trở thành động lực thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội lồi ngƣời Giáo dục có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống ngƣời Mục tiêu cuối giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách ngƣời đƣợc giáo dục (học sinh, sinh viên) Sự phát triển tồn diện nhân cách bao hàm phát triển thể chất, tâm trí lực thực tiễn Muốn đạt đƣợc mục tiêu nêu giáo dục khơng khn gọn khơng gian giảng đƣờng mà phải mở rộng không gian xã hội, tổ chức HĐPT để hƣớng đến u cầu Sinh viên khơng khách thể mà cuối phải chủ thể trình giáo dục trƣờng đại học, cao đẳng Việc giáo dục khơng diễn lớp, mà cịn phải thực ngồi lớp, phải có phƣơng thức phối hợp nhiều lực lƣợng giáo dục, thông qua hình thức học tập, lao động, vui chơi, giải trí, sinh hoạt ngồi trời, tham quan, du lịch, hoạt động môi trƣờng thiên nhiên, sinh hoạt tập thể… đến nữa, chƣa khơng viết đƣợc đó" Muốn phát triển cách sáng tạo tƣ tƣởng giáo dục khứ, tiếp cận với 1.1.1.Các nghiên cứu nƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun chƣa khơng phản chiếu đƣợc gì, bảng có sù giáo dục lịch sử giáo dục nhân loại: Arixittôt thuỷ tổ nhiều ngành khoa học nhƣ: Toán học, sinh học, văn học, địa lý, thiên văn học, tâm lý học giáo dục học Ông để lại cho nhân loại nhiều di sản giáo dục quý báu Lần lịch sử nhà trƣờng Arixittơt khẳng định: Muốn giáo dục ngƣời có hiệu cần xuất phát từ đặc điểm tự nhiên ngƣời nhu cầu phát triển ngƣời Đêmơcơrit đặc biệt coi trọng vai trị giáo dục lao động cho học sinh Ông đƣa nguyên tắc kết hợp giáo dục với lao động hoạt động giáo dục, sống sinh hoạt học sinh Các nhà giáo dục Hy lạp cổ lại cho nhân loại tƣ tƣởng giáo dục tiến Đánh giá họ, Các Mác viết: "Nếu khơng có chế độ nơ lệ, chƣa có đế quốc La Mã, mà khơng có vững vàng Hy Lạp đế quốc La Mã chƣa có Châu Âu nay" J.A Cơmenxki ( 1592 - 1670) đƣợc coi "Ông tổ sƣ phạm cận đại" có đóng góp lớn lao cho giáo dục giới Ông khẳng định "Học tập lĩnh hội kiến thức sách mà lĩnh hội kiến thức từ bầu trời, mặt đất, từ sồi, dẻ" (14) Quan điểm C Mác (1818 - 1883) cho rằng: "Bản chất ngƣời khơng phải trừu tƣợng vốn có, tính thực nó, chất ngƣời tổng hoà mối quan hệ xã hội" Ơng khẳng định hoạt http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn động thực tiễn, hoạt động lao động, hoạt động xã hội yếu tố định trực động Goocki DecZinxki", thử nghiệm giáo dục cải tạo trẻ em phạm tiếp trình hình thành phát triển nhân cách Mác nguyên tắc để pháp hoạt động xã hội, hoạt động tập thể tập thể, giáo dục giáo dục ngƣời phát triển toàn diện là: Kết hợp mặt giáo dục với lao động, giáo dục tiền đồ, viễn cảnh giáo dục lao động sản xuất, muốn kết hợp phải tiến hành giáo dục bách khoa Nhƣ vậy, tƣ tƣởng giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục V.I Lênin (1870 – 1924) ngƣời phát triển học thuyết C Mác nhà trƣờng, kết hợp giáo dục lao động sản xuất đƣợc nhiều nhà giáo F.Anghen, có học thuyết giáo dục XHCN vận dụng phƣơng dục vĩ đại giới đề cập tới thử nghiệm thành công Hiện xu thức giáo dục vào thực tiễn coi nguyên tắc phát triển giáo dục giới thể qua tƣ tƣởng UNESCO là: giáo dục giáo dục XHCN Trong phát biểu “Nhiệm vụ Đoàn niên” thƣờng xuyên, giáo dục suốt đời, giáo dục cho ngƣời, giáo dục hƣớng tới (1920), Ngƣời nói: “Chỉ trở thành ngƣời cộng sản biết lao động trụ cột: học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định hoạt động xã hội với công nhân nông dân” [ ] Tƣ tƣởng đƣợc thực qua hoạt động Song muốn giáo N.K Cơrupxkaia (1869 - 1939) - nhà giáo dục Xô viết vĩ đại Bà vận dục giúp cho sinh viên hƣớng đến trụ cột trên, đòi hỏi giáo dục phải đƣợc dụng phƣơng pháp luận Mác xít vào việc nghiên cứu khoa học giáo dục đặt thực với nhiều hình thức phong phú đa dạng, đặc biệt coi móng phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học xã hội chủ nghĩa Theo bà, hình thức HĐPT nguyên tắc giáo dục chung là: Đảm bảo tính mục đích, giáo dục kết hợp Tóm lại, giáo dục thơng qua HĐPT bí thành cơng nghiệp với lao động sản xuất cách hợp lí, giáo dục kỹ thuật tổng hợp giáo dục giáo dục ngƣời, tƣ tƣởng cốt lõi thời đại Song xây dựng kế hoạch tập thể Bàn nhiệm vụ giáo dục tổ chức đoàn niên đội thiếu tổ chức HĐPT nhƣ có hiệu trƣờng đại học, cao đẳng niên tiền phong, bà yêu cầu tổ chức phải tiến hành nhiệm vụ giáo dục góp phần thực mục tiêu giáo dục đại học, cao đẳng trở thành địi thơng qua hoạt động Hình thức hoạt động: Đội chủ yếu hoạt hỏi cấp thiết động thông qua vui chơi, thể dục, thể thao, hoạt động tập thể Đoàn chủ yếu thơng qua lao động cơng ích, nghiên cứu khoa học 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc Nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến khía cạnh khác Không dừng lại đánh giá cao vai trị hoạt động ngồi lớp, hoạt HĐPT nhƣ: động lao động, hoạt động xã hội, hoạt động môi trƣờng thiên nhiên, - Nghiên cứu ảnh hƣởng HĐPT tới hiệu giáo dục mặt kết hợp giáo dục gia đình, giáo dục nhà trƣờng giáo dục xã hội mà nhân cách nhƣ: giáo dục đạo đức, giáo dục nghề nghiệp, giáo dục lý cao số nhà giáo dục cịn thử nghiệm giáo dục thơng qua hoạt tƣởng… động sản xuất, hoạt động tập thể nhƣ Petxtalozi, Robert Owen Đặc biệt A X Macarenco (1888 - 1939) - nhà giáo dục Xô viết vĩ đại Ngƣời có cơng - Nghiên cứu giáo dục ngồi lên lớp phối kết hợp lực lƣợng giáo dục việc tổ chức HĐPT trƣờng làm thử nghiệm giáo dục vĩ đại gần 20 năm trời "Trại lao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 Trần Quốc Thành, Tâm lý giáo dục học đại học PHỤ LỤC 14 Nguyễn Viết Vƣợng ( 1997), Vị trí, vai trị, hoạt động Mặt trận tổ PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐPT quốc, đoàn thể, tổ chức xã hội hệ thống trị thời kỳ độ lên CHO SINH VIÊN TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM THÁI BÌNH CNXH Việt Nam, Chƣơng trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nƣớc KX.05.10 Để nâng cao hiệu hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Chúng tơi mong muốn Anh/Chị cho biết ý kiến thông qua việc trả lời câu hỏi dƣới Câu Theo Anh/Chị hoạt động phong trào có tầm quan trọng nhƣ sinh viên trƣờng đại học, cao đẳng nay? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Trong Anh/Chị tổ chức hoạt động phong trào dƣới đây? Câu Trong trình tổ chức hoạt động phong trào Anh/Chị áp dụng Anh chị đánh giá nhƣ mức độ hình thức hoạt động? biện pháp tổ chức dƣới đây? Mức độ Hình thức Nội dung Mức độ Có áp dụng Hình thức Thƣờng Đôi Không Phong Đơn Ý kiến xuyên tổ chức phú điệu khác Biện pháp tổ chức Thƣờng Thỉnh xuyên Khơng Áp thoảng dụng Học tập trị đầu khố       Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng sinh viên    Thi Olympic môn học       Xây dựng nội dung hình thức tổ chức HĐ    Thi tìm hiểu pháp luật       Chƣơng trình hoá hoạt động    Hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn       Phổ biến kế hoạch hoạt động    Hội diễn văn hoá, văn nghệ       Chuẩn bị điều kiện tổ chức hoạt động    Thi báo tƣờng, tranh ảnh       Bồi dƣỡng lực cho cán tổ chức HĐ    Các giải thể thao       Phát huy tính tích cực sinh viên    Tổ chức hiến máu nhân đạo       Xây dựng quy chế khen thƣởng SV tích cực    Phong trào sinh viên tình nguyện       10 Thăm hỏi giúp đỡ gia đình sách       11 Tổ chức hoạt động hè cho thiếu nhi       12 Tuyên truyền sách pháp luật       13 Các hoạt động xã hội nhân đạo, từ thiện       14 Tổ chức câu lạc bộ, nhóm học tập       Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Trong trƣờng Anh/chị biện pháp tổ chức thƣờng đƣợc áp dụng Câu Theo Anh/ chị nguyên nhân ảnh hƣởng tới hiệu triển khai quy mô nào? biện pháp tổ chức hoạt động phong trào? Biện pháp NỘI DUNG Ý KIẾN Trƣờng Khoa Lớp Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng sinh viên    Xây dựng nội dung hình thức tổ chức HĐ    Chƣơng trình hố hoạt động    Phổ biến kế hoạch hoạt động    Chuẩn bị điều kiện tổ chức hoạt động    Do lực ngƣời tổ chức  Bồi dƣỡng lực cho cán tổ chức HĐ    Do chƣa đƣợc tập huấn, hƣớng dẫn  Phát huy tính tích cực sinh viên    Do kinh phí hạn chế  Xây dựng quy chế khen thƣởng SV tích cực    Do ý thức sinh viên  Do chƣa có quy chế động viên sinh viên tích cực  Do công tác tuyển truyề, cổ động, hạn chế  Câu Đồng chí cho biết tính cần thiết biện pháp Biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng sinh viên    Xây dựng nội dung hình thức tổ chức HĐ    Chƣơng trình hố hoạt động    Phổ biến kế hoạch hoạt động    Chuẩn bị điều kiện tổ chức hoạt động    Bồi dƣỡng lực cho cán tổ chức HĐ    Phát huy tính tích cực sinh viên    Xây dựng quy chế khen thƣởng SV tích cực    STT Do quan điểm đạo chƣa cụ thể Do ý thức chủ quan ngƣời tổ chức hoạt động phong trào   Câu Đồng chí đánh giá nhƣ ƣu nhƣợc điểm biện pháp tổ chức hoạt động phong trào trƣờng cao đẳng nay? * Ƣu điểm: * Nhƣợc điểm: Xin cảm ơn Anh/Chị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Đồng chí cho biết tính hiệu biện pháp PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI, TÍNH HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HĐPT CHO SINH VIÊN TRONG TRƢỜNG CAO ĐẲNG STT SƢ PHẠM THÁI BÌNH THEO ĐỀ XUẤT CỦA ĐỀ TÀI Trên sở nghiên cứu thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động phong trào mà đề xuất, Xin Anh/ chị cho biết ý kiến nội dung tính phù hợp, tính khả thi biện pháp Rất Hiệu Không hiệu quả hiệu Biện pháp Tìm hiểu nhu cầu sinh viên    Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức    Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động    Xây dựng quy chế khen thƣởng    Bồi dƣỡng lực cho cán phong trào    Câu Đồng chí đánh giá nhƣ tính phù hợp biện pháp? STT Biện pháp Rất Phù Không phù phù hợp hợp hợp Tìm hiểu nhu cầu sinh viên    Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức    Phổ biến kế hoạch hoạt động    Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động    Phát huy tính tích cực sinh viên    Xây dựng quy chế khen thƣởng    Chƣơng trình hố hoạt động    Bồi dƣỡng lực cho cán phong trào    Xã hội hoá hoạt động    Phổ biến kế hoạch hoạt động    Phát huy tính tích cực sinh viên    Chƣơng trình hố hoạt động    Xã hội hoá hoạt động    Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Đồng chí đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp? STT Biện pháp Tìm hiểu nhu cầu sinh Rất khả thi Khả thi Không khả thi       viên Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động Xây dựng quy chế khen thƣởng Bồi dƣỡng lực cho cán phong trào Phổ biến kế hoạch hoạt động Phát huy tính tích cực sinh viên Chƣơng trình hố hoạt động Xã hội hố hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Câu Anh/ chị đánh giá nhƣ nội dung bƣớc thực biện pháp? Biện pháp STT Nội dung Đầy đủ Chƣa đầy đủ Rõ ràng Chƣa rõ ràng Tìm hiểu nhu cầu sinh viên         Chuẩn bị điều kiện cho hoạt động     Xây dựng quy chế khen thƣởng                 Chƣơng trình hố hoạt động     10 Xã hội hoá hoạt động     Xây dựng nội dung, hình thức tổ       chức Bồi dƣỡng lực cho cán       phong trào Phổ biến kế hoạch hoạt động Phát huy tính tích cực sinh viên          http://www.lrc-tnu.edu.vn Các bƣớc thực Xin cảm ơn Anh/chị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu triển khai PHỤ LỤC biện pháp tổ chức HĐPT trƣờng PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU - Đề xuất đồng chí nhằm hồn thiện biện pháp tổ chức HĐPT ( Dành cho cán phong trào, cán quản lý nhà trường) cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình - Ngày thực vấn: Những thơng tin mà Đồng chí trao đổi phục vụ cho mục đích - Thời gian bắt đầu: nghiên cứu, ngồi khơng có mục đích khác - Thời gian kết thúc: Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ đồng chí - Địa điểm vấn: II Các nội dung trao đổi - Họ tên ngƣời trả lời: Câu Theo đồng chí HĐPT có tầm quan trọng nhƣ cơng tác + Chức vụ đồn thể, chun mơn nay: giáo dục - đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình + Thời gian đảm nhiệm chức vụ thời: nay? + Trình độ học vấn: Câu Đồng chí đánh giá nhƣ thực trạng hiệu tổ chức HĐPT - Nội dung vấn: cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình nay? I Mở đầu: ( Giới thiệu sơ lƣợc mục đích, yêu cầu, cách thức tiến hành) Câu Đồng chí đánh giá nhƣ nội dung HĐPT nhà Thƣa đồng chí, để nâng cao hiệu HĐPT cho sinh viên trƣờng trƣờng tổ chức? Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: " Câu Đồng chí đánh giá nhƣ hình thức HĐPT nhà Các biện pháp tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao trƣờng tổ chức? đẳng Sƣ phạm Thái Bình" Chúng tơi mong muốn tìm hiểu: Câu Trong trƣờng đồng chí Khoa, Phịng hay đoàn thể đƣợc giao - Nhận thức tầm quan trọng HĐPT trình giáo dục đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình trách nhiệm việc tổ chức HĐPT cho sinh viên? Câu Trong trƣờng đồng chí HĐPT thƣờng đƣợc tổ chức quy mô ( - Thực trạng hiệu HĐPT cho sinh viên nhà trƣờng Cấp Trƣờng, Khoa, Lớp)? - Thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên nhà Câu Đồng chí cho biết sinh viên có thƣờng xuyên tham gia vào HĐPT nhà trƣờng tổ chức hay không? trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Trong trình tổ chức HĐPT đồng chí thƣờng áp dụng biện pháp tổ PHỤ LỤC chức nào? PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Câu Đồng chí cho biết để nâng cao hiệu HĐPT có cần thiết ( Dành cho giảng viên nhà trường) phải áp dụng biện pháp tổ chức hay khơng? Câu 10 Đồng chí cho biết tính hiệu biện pháp tổ chức mà đồng chí áp dụng q trình tổ chức HĐPT cho sinh viên nhà trƣờng? Câu 11 Đồng chí đánh giá nhƣ ƣu, nhƣợc điểm biện pháp - Ngày thực vấn: - Thời gian bắt đầu: tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? - Thời gian kết thúc: Câu 12 Theo đồng chí có ngun nhân ảnh hƣởng tới hiệu - Địa điểm vấn: triển khai biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng - Họ tên ngƣời trả lời: Sƣ phạm Thái Bình? + Chức vụ đồn thể, chun mơn nay: Câu 13 Sau nghiên cứu biện pháp tổ chức HĐPT mà xây + Thời gian đảm nhiệm chức vụ thời: dựng xin đồng chí cho biết ý kiến riêng nội dung bƣớc thực biện pháp tổ chức? Câu 14 Sau áp dụng thí điểm số biện pháp tổ chức mà xây dựng vào q trình tổ chức HĐPT, đồng chí đánh giá nhƣ tính + Trình độ học vấn: - Nội dung vấn: I Mở đầu: ( Giới thiệu sơ lƣợc mục đích, yêu cầu, cách thức tiến hành) Thƣa đồng chí, để nâng cao hiệu HĐPT cho sinh viên trƣờng khả thi, tính phù hợp biện pháp? Câu 15 Đồng chí có đề xuất, kiến nghị với nhà trƣờng nhằm hồn thiện Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: " biện pháp tổ chức HĐPT, nhƣ góp phần nâng cao hiệu hoạt Các biện pháp tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao động cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình đẳng Sƣ phạm Thái Bình" Chúng tơi mong muốn tìm hiểu: - Nhận thức tầm quan trọng HĐPT trình giáo dục - Xin chân thành cảm ơn đồng chí! đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm - Thực trạng hiệu HĐPT cho sinh viên nhà trƣờng - Thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hƣởng đến hiệu triển khai Câu Trong trƣờng đồng chí HĐPT thƣờng đƣợc tổ chức quy mơ ( cấp trƣờng, khoa, lớp) biện pháp tổ chức HĐPT trƣờng - Đề xuất đồng chí nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐPT Câu Trong q trình tổ chức HĐPT trƣờng đồng chí thƣờng áp dụng biện pháp tổ chức nào? cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Những thơng tin mà Đồng chí trao đổi phục vụ cho mục đích Câu 10 Đồng chí cho biết để nâng cao hiệu HĐPT có cần thiết phải áp dụng biện pháp tổ chức hay không? nghiên cứu, ngồi khơng có mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ đồng chí Câu 11 Đồng chí đánh giá nhƣ ƣu, nhƣợc điểm biện pháp tổ chức HĐPT cho singh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? II Các nội dung trao đổi Câu Theo đồng chí HĐPT có tầm quan trọng nhƣ công tác giáo dục - đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng nay? Câu Đồng chí có thƣờng tham gia với đồn thể q trình tổ chức HĐPT cho sinh viên hay khơng? Câu 12 Theo đồng chí có nguyên nhân ảnh hƣởng tới hiệu triển khai biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? Câu 13 Sau nghiên cứu biện pháp tổ chức HĐPT mà chúng tơi xây dựng xin đồng chí cho biết ý kiến riêng tính khả thi, tính phù hợp Câu Khi tham gia với đồn thể q trình tổ chức HĐPT cho sinh viên đồng chí thƣờng đóng vai trị ( trức tiếp tổ chức hay cố vấn) biện pháp tổ chức? Câu 14 Sau nghiên cứu biện pháp tổ chức HĐPT mà xây Câu Theo đồng chí việc giảng viên tham gia với đồn thể dựng xin đồng chí cho biết ý kiến riêng nội dung bƣớc trình tổ chức HĐPT cho sinh viên có tác dụng nhƣ thực biện pháp tổ chức? hiệu hoạt động này? Câu 15 Đồng chí có đề xuất, kiến nghị với nhà trƣờng nhằm hồn thiện Câu Đồng chí đánh giá nhƣ thực trạng hiệu tổ chức HĐPT biện pháp tổ chức HĐPT, nhƣ góp phần nâng cao hiệu hoạt cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? động cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? Câu Đồng chí đánh giá nhƣ nội dung, hình thức HĐPT Xin trân trọng cảm ơn đồng chi! nhà trƣờng tổ chức? Câu Trong trƣờng đồng chí khoa, phịng hay đồn thể đƣợc giao trách nhiệm việc tổ chức HĐPT cho sinh viên? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Thực trạng biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên nhà PHỤ LỤC trƣờng PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU - Kiến nghị anh/chị nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐPT (Dành cho sinh viên nhà trường) cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình - Ngày thực vấn: Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ anh/chị/ - Thời gian bắt đầu" II Các nội dung trao đổi - Thời gian kết thúc: Câu Theo anh/ chị HĐPT có tầm quan trọng nhƣ trình - Địa điểm vấn: học tập, rèn luyện anh/ chị? - Họ tên sinh viên trả lời: Câu Anh/ chị có nhu cầu, nguyện vọng đƣợc tham gia vào HĐPT hay + Là sinh viên theo học ngành: không? + Đang sinh viên năm thứ: Câu Trƣờng anh/chị có thƣờng xuyên tổ chức HĐPT cho sinh viên hay + Đang Đảng viên, Đồn viên hay Hội viên khơng? + Tuổi: Câu Anh/ Chị có thƣờng tham gia vào HĐPT nhà trƣờng tổ + Giới tính: chức hay không? Câu Anh/ Chị đánh giá nhƣ nội dung, hình thức HĐPT - Nội dung vấn I Mở đầu: ( Giới thiệu sơ lược mục đích, yêu cầu, cách thức tiến hành) Để nâng cao hiệu HĐPT cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: " Các biện pháp nhà trƣờng tổ chức? Câu Theo Anh/ chị khoa, phịng hay đồn thể nhà trƣờng thƣờng đứng tổ chức HĐPT cho sinh viên? tổ chức hoạt động phong trào cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Câu Trong trƣờng anh/ chị HĐPT thƣờng đƣợc tổ chức quy mô ( Thái Bình" Chúng tơi mong muốn tìm hiểu: Cấp trƣờng, khoa, lớp) - Nhận thức tầm quan trọng HĐPT trình giáo dục - nhu cầu, nguyện vọng sinh viên khơng, theo anh/ chị có cần thiết phải tìm đào tạo sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm - Thực trạng hiệu HĐPT cho sinh viên nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Câu Trong trình tổ chức HĐPT nhà trƣờng có thƣờng xun tìm hiểu http://www.lrc-tnu.edu.vn hiểu nhu cầu sinh viên hay khơng? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu Trong q trình tổ chức HĐPT nhà trƣờng có thƣờng xun đổi nội dung, hình thức khơng, theo anh/ chị có cần thiết phải đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức HĐPT hay khơng? Câu 10 Trong q trình tổ chức HĐPT nhà trƣờng có trọng công tác tuyên truyền, phổ biến đến sinh viên khơng, theo anh/ chị có cần thiết phải đẩy mạnh công tác đến sinh viên hay không? Câu 11 Anh/ chị đánh giá nhƣ lực tổ chức HĐPT cán đoàn thể nhà trƣờng nay, theo anh/ chị có cần thiết phải bồi dƣỡng lực tổ chức HĐPT cho đội ngũ hay không? Câu 12 Anh/ chị đánh giá nhƣ vai trò sinh viên HĐPT nhà trƣờng, theo anh/ chị có cần thiết phải phát huy tính tích cực sinh viên HĐ hay không? Ảnh 1: Thầy Hiệu trƣởng lễ khai giảng năm học 2007 - 2008 Câu 13 Trƣờng anh/ chị có hình thức nhằm động viên, khuyến khích sinh viên tích cực tham gia vào HĐPT, theo anh/ chị nhà trƣờng cần làm để phát huy tính tích cực sinh viên? Câu 14 Sau tham gia HĐPT, anh/ chị đánh giá nhƣ hiệu hoạt động thân? Câu 15 Anh/ chị có đề xuất, kiến nghị với nhà trƣờng nhằm hoàn thiện biện pháp tổ chức HĐPT, nhƣ góp phần nâng cao hiệu hoạt động cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nay? Xin trân trọng cảm ơn! Ảnh 2: Đại diện ĐTN trƣờng nhận cờ lƣu niệm Tỉnh Đồn Thái Bình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 5: Thầy, cô tham gia văn nghệ Buổi giao lƣu văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 3: Hoạt động CLB khiêu vũ hội diễn văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 4: Giải bóng đá sinh viên ( Tháng 10/2007) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 6: Các thầy phòng Đào tạo tham gia văn nghệ 20/11/2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 7: Tiết mục Thầy, cô giáo giao lƣu văn nghệ 20/11/2008 Ảnh 9: Ảnh triển lãm tranh mùa thu sinh viên tổ chức Ảnh 8: Văn nghệ chào mừng ngày 20/11/2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 10: Triển lãm Mỹ thuật sinh viên tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 10a Sáng tác tranh với chủ đề " Khúc giao mùa" SV: Vũ Bình Nguyên Ảnh 10b: Sáng tác tranh với chủ đề " Khúc giao mùa" SV: Mai Tiến Bộ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 10c: Sáng tác tranh với chủ đề "Khúc giao mùa" SV: Nguyễn Ngọc Ảnh 10d: Văn nghệ chủ đề " Khúc giao mùa" Tháng 11/2008 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 11: Hoạt động văn nghệ chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Ảnh 12: Đêm giao lƣu văn nghệ chào mừng ngày Thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 13: Sự hƣởng ứng, động viên Thầy, cô tham gia em SV đêm chào mừng ngày thành lập ĐTNCS HCM 26/3/2009 Ảnh 14: Đội TNXK trƣờng đêm liên hoan văn nghệ Lễ khai giảng năm học 2009 - 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Ảnh 15: Lễ khai giảng năm học 2009 - 2010 Ảnh 17: Hoạt động báo cáo tổng kết công tác NCKH nhà trƣờng Năm học 2009 - 2010 Ảnh 16: Hoạt động văn nghệ chào mừng khai giảng năm học 2009 - 2010 ĐTN trƣờng tổ chức Ảnh 18: Đoàn TNCS HCM trƣờng lễ dâng hoa Thầy Chu Văn An 18/11/2009 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn