PHIẾU ĐỀ XUẤT ĐỀ TÀI NCKHSPƯD NĂM HỌC 2015 - 2016 Tên đề tài: Nâng cao lực thực hành học sinh cách cải tiến cách thực thực hành môn Sinh học lớp trường THCS Chi Lăng Thuộc lĩnh vực (hoặc môn học): Sinh học Người đề xuất: Họ tên: Trần Thị Hoàng Oanh Lý chọn vấn đề nghiên cứu 3.1 Xuất phát từ thực tiễn chương trình giáo dục định hướng phát triển lực Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (định hướng phát triển lực) gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Ưu điểm chương trình giáo dục định hướng phát triển lực tạo điều kiện quản lý chất lượng theo kết đầu quy định, nhấn mạnh lực vận dụng HS Thông qua việc thực hành giáo viên giáo dục học sinh lực vận dụng vào thực tiễn, gắn liền học lý thuyết với thực tiễn đời sống, từ không khắc sâu kiến thức cho học sinh mà giúp học sinh mạnh dạn xử lí tình xảy đời sống ngày định hướng nhân cách học sinh 3.3 Xuất phát từ thực trạng thực thực hành chương trình Sinh học trường THCS Bộ môn Sinh học nói chung Sinh học lớp nói riêng môn khoa học thực nghiệm nằm hệ thống khoa học tự nhiên cần có kết hợp linh hoạt phương pháp, lý thuyết thực hành Sinh học nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo, hoạt động quan, hệ quan hoạt động sống người giúp cho người sinh tồn phát triển Trên sở giáo dục cho học sinh biết biện pháp giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khoẻ, nâng cao suất, hiệu học tập góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Trong chương trình Sinh học có tổng cộng thực hành thức phân bố chương thuộc hệ quan bao gồm: hệ vận động, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa, hệ thần kinh giác quan; chương khái quát thể người trình trao đổi chất lượng Ngoài ra, có gần 10 thực hành lồng ghép vào lý thuyết Các thực hành chương trình Sinh học không giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn bài: tập sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương, sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo,…mà giúp học sinh củng cố kiến thức học (quan sát tế bào mô), khám phá kiến thức thông qua thực hành - tìm tòi (tìm hiểu hoạt động enzim nước bọt, tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống) Tuy nhiên, nay, học sinh lớp nhiều trường THCS nói chung trường THCS Chi Lăng nói riêng không thực hành mà thay vào giáo viên làm mẫu mô phỏng, học sinh quan sát ghi nhớ giáo viên cho học sinh quan sát đoạn video có sẵn (bài thực hành: hô hấp nhân tạo), mô hình (bài thực hành: tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống) Nguyên nhân thực trạng bao gồm có nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan: - Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất thiếu thốn, hư hỏng nhiều lạc hậu: thiếu kính hiển vi, kính hiển vi độ phóng đại nhỏ, mờ, lam men vỡ, lăng kính hư, tiêu tế bào vỡ, hỏng nhiều,… - Nguyên nhân chủ quan: Học sinh không hứng thú thực hành giấy học lý thuyết: phân tích phần ăn cho trước, học sinh ngại ngùng phải chạm đến vấn đề tế nhị lứa tuổi dậy thì: hô hấp nhân tạo, Vì vậy, để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện lực thực hành vận dụng thực tiễn cho học sinh lớp thông qua thực hành, tìm hiểu tiến hành nghiên cứu đề tài “Nâng cao lực thực hành học sinh cách cải tiến cách thực thực hành môn Sinh học lớp trường THCS Chi Lăng.” Mục tiêu đề tài Nâng cao lực thực hành học sinh cách cải tiến cách thực thực hành môn Sinh học lớp trường THCS Chi Lăng Dự kiến kết đề tài Điểm kiểm tra 15 phút, tiết lớp thực nghiệm cao so với điểm kiểm tra 15 phút, tiết lớp đối chứng Dự kiến địa ứng dụng kết nghiên cứu Bản thân X Tổ, nhóm chuyên môn Đơn vị Ngành Dự kiến thời gian bắt đầu kết thúc nghiên cứu: + Thời gian bắt đầu: 01/10/2015 + Thời gian kết thúc: 15/3/2016 Thủ trưởng đơn vị Đại Lãnh, ngày tháng 11 năm 2015 Người đề xuất Trần Thị Hoàng Oanh ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Tên đề tài: Nâng cao lực thực hành học sinh cách cải tiến cách thực thực hành môn Sinh học lớp trường THCS Chi Lăng Người nghiên cứu: Trần Thị Hoàng Oanh Tổ chức chủ trì: Trần Thị Hoàng Oanh Các bước nghiên cứu Hoạt động Hiện nay, học sinh lớp nhiều trường THCS nói chung trường THCS Chi Lăng nói riêng không thực hành mà thay vào giáo viên làm mẫu mô phỏng, học sinh quan sát ghi nhớ giáo viên cho học sinh quan sát đoạn video có sẵn (bài thực hành: hô hấp nhân tạo), mô hình (bài thực hành: tìm hiểu chức (liên quan đến cấu tạo) tủy sống) Nguyên nhân thực trạng bao gồm có nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan: Hiện trạng - Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất thiếu thốn, hư hỏng nhiều lạc hậu: thiếu kính hiển vi, kính hiển vi độ phóng đại nhỏ, mờ, lam men vỡ, lăng kính hư, tiêu tế bào vỡ, hỏng nhiều,… - Nguyên nhân chủ quan: Học sinh không hứng thú thực hành giấy học lý thuyết: phân tích phần ăn cho trước, học sinh ngại ngùng phải chạm đến vấn đề tế nhị lứa tuổi dậy thì: hô hấp nhân tạo, Vì vậy, để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện lực thực hành vận dụng thực tiễn cho học sinh lớp thông qua thực hành, tìm hiểu tiến hành nghiên cứu đề tài “Nâng cao lực thực hành học sinh cách cải tiến cách thực thực hành môn Sinh học lớp trường THCS Chi Lăng.” 2.Giải pháp thay Thay tiến hành thực hành thực hành chương trình Sinh học theo lối thực hành thông thường, nghiên cứu cải tiến cách thực thực hành thú vị hơn, khơi dậy hứng thú cho học sinh, loại bỏ tính ngại ngùng, tăng thêm tính trực quan chân thực Thời gian thực Các bước nghiên cứu Hoạt động Vấn đề nghiên cứu: - Việc cải tiến cách thực thực hành có làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp không? - Việc cải tiến cách thực thực hành có làm tăng lực thực hành học sinh lớp không? - Việc cải tiến cách thực thực hành có làm tăng kết học tập học sinh lớp không? - Việc cải tiến cách thực thực hành có làm cho Vấn đề nghiên cứu, giả học sinh lớp mạnh dạn vận dụng vào thực tiễn không? thuyết nghiên Giả thuyết nghiên cứu cứu - Việc cải tiến cách thực thực hành làm tăng hứng thú học tập học sinh lớp - Việc cải tiến cách thực thực hành làm tăng lực thực hành học sinh lớp - Việc cải tiến cách thực thực hành làm tăng kết học tập học sinh lớp - Việc cải tiến cách thực thực hành làm cho học sinh lớp mạnh dạn vận dụng vào thực tiễn - Thực kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Thiết kế - Quy mô nhóm: từ 30 – 40 học sinh/1 nhóm - Thời gian thu thập liệu: sau kiểm tra tiết học kì I theo phân phối chương trình sinh học Bảng điều tra hứng thú học tập học sinh Bảng đánh giá lực thực hành học sinh (do GV môn đánh giá) Đo lường Kết kiểm tra (15 phút, tiết) lớp học sinh Bảng điều tra việc vận dụng kĩ thực hành vào thực tiễn Phân tích liệu Người nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích vấn đề nghiên cứu Giai đoạn sử dụng công cụ thống kê Kết Người nghiên cứu đưa câu trả lời cho vấn đề nghiên cứu; đưa kết luận khuyến nghị Thời gian thực