Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Ngữ văn là một môn học vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật và giữ vị trí quan trọng trong chương trình học phổ thông. Tuy nhiên để học sinh hiểu và hệ thống hóa kiến thức cũng như có những phát hiện, cảm thụ cá nhân và phương pháp học tập hiệu quả cần phải có cách thức phù hợp. Đặt trong bối cảnh xã hội hiện đại, với sự phát triển không ngừng của công nghệ thông tin, việc xây dựng và trang bị được hệ thống phương pháp, phương tiện dạy học tiên tiến có khả năng thúc đẩy quá trình học tập và sáng tạo của học sinh một cách hiệu quả. Xuất phát từ những yêu cầu, đòi hỏi khách quan từ phái người dạy, người học, và tính hữu dụng của sơ đồ tư duy trong nhiều lĩnh vực, tác giả đã áp dụng hệ thống sơ đồ tư duy vào dạy và học ngữ văn THPT.
BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG ĐOÀN TNCS HỒ CHÍ MINH BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN DỰ THI Cuộc thi Tri thức trẻ giáo dục ******** VẬN DỤNG HỆ THỐNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY VÀ HỌC NGỮ VĂN Người dự thi: Trịnh Văn Quỳnh Ngày sinh: 19/09/1989 Địa chỉ: Yên Quang – Ý Yên – Nam Định Đơn vị công tác: THPT Lương Thế Vinh – Nam Định Chức vụ: Giáo viên Email: tq.ltv.1989@gmail.com SDT: 0163 383 8324 Nam Định, ngày 26 tháng năm 2016 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN DỰ THI A THÔNG TIN CHUNG: Tên sáng kiến dự thi: Vận dụng hệ thống sơ đồ tư dạy học Ngữ văn Thuộc lĩnh vực: Phương pháp học Người dự thi: Trịnh Văn Quỳnh Ngày sinh: 19/09/1989 Địa chỉ: Yên Quang – Ý Yên – Nam Định Đơn vị công tác: THPT Lương Thế Vinh – Nam Định Chức vụ: Giáo viên Email: ta.ltv.1989@gmail.com SDT : 0163 383 8324 B PHẦN TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN DỰ THI: Vấn đề mà sáng kiến giải : Môn Ngữ văn môn học vừa có tính khoa học, vừa có tính nghệ thuật, lại môn học giữ vị trí quan trọng chương trình phổ thông Với đặc trưng thân môn học đòi hỏi sáng tạo, khả cảm thụ, tưởng tượng phát người học Tuy nhiên, nhiều năm qua, việc dạy văn theo kiểu giáo viên đọc – học sinh chép không hạn chế khả sáng tạo, cảm thụ học sinh, mà khiến học sinh có hình dung sai lạc môn học (nhiều học sinh gọi môn học môn học thuộc, môn chép bài, môn viết nhanh chữ đẹp,…) Điều khiến đặt câu hỏi: Đối với việc dạy học Ngữ văn, phải giáo viên chưa có phương pháp dạy học tích cực, chưa có phương tiện dạy học phù hợp? Từ việc học sinh không chủ động học tập, thu thập kiến thức, điều kiện thể sáng tạo, cảm nhận nhân, từ đó, việc học tập – trình sáng tạo không đạt mục đích Học sinh gặp khó khăn việc hiểu hệ thống hóa kiến thức học tập nội dung văn học Và không hiểu, không hệ thống hóa kiến thức, em có phát hiện, cảm thụ cá nhân phương pháp học tập hiệu học tập nội dung Giáo dục phổ thông quan tâm định hướng cho học sinh phương pháp học tập, để học sinh trở thành người làm chủ tri thức chủ động đường chinh phục kho tàng kiến thức Muốn vậy, giáo viên không cần giúp em có lực khám phá tri thức đại, mà đồng thời cần giúp em hệ thống kiến thức ấy, đảm bảo cho trình thu thập, lưu giữ truy hồi thông tin cách hiệu Đặt bối cảnh xã hội đại, với phát triển không ngừng công nghệ thông tin, việc xây dựng trang bị hệ thống phương pháp, phương tiện dạy học tiên tiến có khả thúc đẩy trình học tập sáng tạo học sinh cách hiệu Nhận thấy yêu cầu, đỏi hỏi khách quan từ phía người dạy, người học xã hội mới, nhận thấy tính hữu dụng sơ đồ tư nhiều lĩnh vực đặc trưng môn Ngữ văn trường THPT, xem xét chọn lựa sáng kiến “Vận dụng hệ thống Sơ đồ tư dạy học Ngữ văn THPT” Thời gian học em ít! Em tập trung vào học? Các em đừng lo, vấn đề em học mà quan trọng nào? Có nhiều phương pháp học hiệu Chúng em phải làm để học tốt? Thầy ơi, trí nhớ em không tốt mà khối lượng lớn? Mô tả tóm tắt nội dung giải pháp, kết thử nghiệm Sơ đồ tư gì? Theo Tony Buzan – người sáng tạo nên thuật ngữ Mindmap, sơ đồ tư “là hình thức ghi chép sử dụng hình ảnh màu sắc, để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở sơ đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển thành nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm” Trong khái niệm này, Tony Buzan nhấn mạnh đến đặc điểm hình thức sơ đồ tư duy, chưa thể coi định nghĩa hoàn chỉnh công cụ tư Khái niệm “Mindmap” hiểu “một dạng biểu đồ dùng để biểu thị từ ngữ, ý tưởng, nhiệm vụ yếu tố khác có liên quan xếp xung quanh ý tưởng trung tâm …Các sơ đồ tư sử dụng nhằm tạo hình dung cấu trúc hay phân loại ý tưởng, phương tiện hỗ trợ học tập, tổ chức, giải vấn đề, đưa định viết” [26] Trong sách Ứng dụng Sơ đồ tư duy, năm 2008, Joyce Wycoff mang đến cho độc giả hình dung sơ đồ tư “cũng tương tự sơ đồ đường phố giúp cho hành trình bạn, sơ đồ tư cung cấp nhìn toàn cảnh, tranh tổng thể chủ đề cụ thể giúp bạn hoạch định lộ trình hay lựa chọn mình” Tác giả nhấn mạnh “sơ đồ tư lưu trữ lượng lớn thông tin cách hiệu quả, phần quan trọng thấy sơ đồ tư cuối dễ nhìn, dễ đọc mà sử dụng tiềm não theo cách thú vị Nó giúp phát triển kỹ cho não – điều thường bị lướt qua phương pháp dạy học truyền thống” Từ khái niệm trên, nhận thấy rằng, nhà nghiên cứu nhiều có gặp gỡ cách giải thích khái niệm sơ đồ tư Song khó xác định định nghĩa hoàn chỉnh thuật ngữ Trên sở phân tích, tổng kết quan niệm tác giả, tóm lược khái niệm sơ đồ tư sau: Sơ đồ tư công cụ phản ánh chế tư diễn não người dạng sơ đồ mở rộng Với việc sử dụng từ khóa, hình ảnh, màu sắc đường nét việc thể phát triển ý tưởng, công cụ tư hệ thống hóa nội dung tri thức, thúc đẩy khả ghi nhớ phát huy tiềm sáng tạo không ngừng người 2.2 Cấu trúc sơ đồ tư Một sơ đồ tư thông thường có cấu trúc sau: - Trung tâm sơ đồ thường biểu diễn ý tưởng hay hình ảnh đặc trưng, đại diện - Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh thể ý tưởng nối với trung tâm - Các nhánh lại phân thành nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu - Các nhánh nhỏ lại phân thành nhánh nhỏ nhằm thể chủ đề mức độ sâu - Chủ đề nhánh khái quát từ hình ảnh Dưới ví dụ minh họa cho cấu trúc đặc trưng sơ đồ tư duy: 2.3 Ý nghĩa sơ đồ tư 2.3.1 Sơ đồ tư kích thích hoạt động não Theo nghiên cứu Tony Buzan, cách ghi chép thông thường sử dụng chữ, số xếp chúng cách tuyến tính theo hình thức: - Dùng câu đầy đủ để ghi lại nội dung cần thiết dạng tường thuật - Ghi lại ý tưởng theo xuất - Lập dàn ý, lên kế hoạch theo kiểu xâu chuỗi ý với từ xuống dưới, phân rõ ý lớn, ý nhỏ Theo ông, với cách ghi chép này, khả tư sức sáng tạo não bị hạn chế Vì huy động làm việc nửa não – bán cầu não trái Bộ não người cấu tạo hai bán cầu: bán cầu não phải bán cầu não trái Mỗi bán cầu não thực nhiệm vụ trí tuệ chuyên biệt: dòng kẻ, chuỗi, chữ số danh sách xử lý kỹ thần kinh bán cầu não trái; chức thần kinh bán cầu não phải gồm tri nhận màu sắc, hình ảnh, nhịp điệu khả không gian Dù thực nhiệm vụ trí tuệ khác hai bán cầu não có phối hợp, liên kết với Bán cầu não trái giúp người đưa lý luận phân tích vấn đề Bán cầu não phải giúp người có sư cảm nhận mơ mộng Mức độ hợp tác chúng cao hoạt động não hiệu Sơ đồ tư công cụ sử dụng chữ số mà sử dụng màu sắc hình ảnh việc thể ý tưởng, nội dung Chính vậy, kết hợp hoạt động bán cầu não trái bán cầu não phải Mỗi bán cầu não đồng thời nhận hỗ trợ củng cố hoạt động cho nửa trình thiết kế hay sử dụng sơ đồ tư Sự kết hợp làm tăng cường liên kết hai bán cầu não kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo người sử dụng sơ đồ tư 2.3.2 Sơ đồ tư hoạt động dựa nguyên tắc tưởng tượng liên kết Theo nghiên cứu vào năm 1972 tiến sĩ y học Richard Restak, quy luật tư não là: thông tin tồn não người cần có mối nối, liên kết để tìm thấy sử dụng Khi có thông tin đưa vào não, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước Sơ đồ tư công cụ làm việc trực tiếp với não, kích thích não nảy sinh ý tưởng hình thành liên kết ý tưởng Điều thể cấu trúc sơ đồ tư duy: - Sơ đồ tư xuất phát từ ý tưởng hình ảnh trung tâm: Theo nghiên cứu khoa học, hình ảnh có giá trị tự khắc thu hút tập trung mắt não, kích thích vô số liên kết trình tư Đồng thời, giúp người tiếp nhận có khả ghi nhớ dễ dàng, hiệu - Từ hình ảnh trung tâm, hàng loạt đường kẻ đậm tỏa nhiều hướng Mỗi đường kẻ thể màu sắc khác nhau, ghi từ khóa có liên quan đến nội dung vấn đề Tiếp tục, nhánh lớn phân thành nhánh nhỏ nhằm cụ thể hóa chủ đề, nội dung cần đề cập Việc phân nhánh nhỏ mức độ cụ thể hóa, chi tiết cao Nhờ kết nối nhánh mà ý tưởng phác họa có liên kết chặt chẽ với Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh này, sơ đồ tư kích thích khả tưởng tượng liên kết ý tưởng não - Trong tạo dựng sơ đồ tư duy, khả tưởng tượng liên tưởng não kích thích từ khóa hình ảnh Những từ khóa sơ đồ tư có vai trò khái quát hóa nội dung, khía cạnh chủ đề Từ giúp ghi nhớ cách ngắn gọn mà phản ánh rõ nét nội dung Hình ảnh xem yếu tố có khả huy động nhiều khả tư vỏ não, bao gồm màu sắc, đường nét, hình thể, kích thước, kết cấu, bố cục Không vậy, hình ảnh gợi hình dung, tưởng tượng người xem Sơ đồ tư sử dụng từ khóa hình ảnh tận dụng khả ghi nhớ, tưởng tượng vốn có não Như vậy, sơ đồ tư biểu thị cho chế tư não, công cụ hoạt động dựa quy luật tư Nó không ngừng giúp người sử dụng lưu ý tới trung tâm vấn đề liên kết, tưởng tượng, nguồn cảm hứng mạnh mẽ tư logic sáng tạo Muốn vẽ sơ đồ tư em phải chuẩn bị gì? Các bước để vẽ sơ đồ tư hoàn thiện đơn giản! - Gv yêu cầu HS xác định vấn đề cần nghị luận HS lựa chọn hình minh họa phù hợp với nội dung vẽ hình trung tâm - GV yêu cầu HS xác định thao tác lập luận cần sử dụng Chia nhánh bố cục, hình thành luận điểm HS xác định vẽ nhánh luận điểm - GV chia nhóm để hoàn thiện sơ đồ Ghép sản phẩm nhóm Yêu cầu HS trình bày, nhóm khác bổ sung Nhóm (giải thích) Nhóm (biểu hiện) Nhóm (hậu quả) GV thống nhất, Hs dựa vào sơ đồ sử dụng thêm dẫn Nhóm (bài học) chứng, lời văn để diễn đạt lại thành văn thân Ý nghĩa việc làm nghị luận xã hội sơ đồ tư Vấn đề xã hội trở nên gần gũi, thực tiễn hình ảnh trực quan sinh động Hình ảnh minh họa phát huy tư khả đánh giá vấn đề Hệ thống ý rõ ràng đầy đủ, bố cục mạch lạc Tránh viết lan man, lủng củng lặp ý Sắp xếp theo thứ tự hợp lý dẫn chứng phù hợp c Trong hoạt động làm văn nghị luận văn học Hoạt động GV HS - GV hướng dẫn HS phân tích nhân vật Mị tác phẩm Vợ chồng A Phủ: Cuộc đời Mị chia thành chặng nào? Hình ảnh thể chất nhân vật Mị? - GV chia nhánh sơ đồ đời nhân vật Mị Hãy tìm chi tiết thể đặc điểm nhân vật Mị chặng đó? Qua chi tiết em có nhận xét nhân vật Mị? - GV chia nhóm để hoàn thiện sơ đồ Ghép sản phẩm nhóm Yêu cầu HS trình bày, nhóm khác bổ sung GV thống nhất, Hs dựa vào sơ đồ chung để hoàn thiện vào ghi chép Nội dung kiến thức cần đạt Nhân vật Mị Nhóm 1: Trước làm dâu Nhóm 2: Cuộc đời nô lệ Nhóm 3: Sức sống tiềm tàng Nhóm 4: Khát vọng phản kháng Ý nghĩa việc làm nghị luận văn học sơ đồ tư Ghi nhớ sâu sắc vấn đề hình ảnh Hệ thống rõ ràng luận điểm, luận cứ, dẫn chứng Không lo thiếu ý, lặp ý, viết lan man Bạn hoàn toàn tự diễn đạt Kết hợp phương pháp làm nhóm, thuyết trình… Phát huy lực tự học, tư sáng tạo 2.5 Một số sơ đồ minh họa thực Sơ đồ tư nghị luận xã hội vấn đề nước với môi trường sống Hiệu kinh tế - xã hội – môi trường: 3.1 Các sản phẩm xuất thành sách: Năm 2015: Sách ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Năm 2016: Bộ sách Đột phá mindmap – tư hình ảnh lớp 10, 11 12 3.2 Các văn đạt điểm cao thông qua việc sử dụng Sơ đồ tư Thông qua thực tế áp dụng, HS dựa vào sơ đồ tư sáng tạo nên văn xuất sắc, đạt điểm tối đa kiểm tra kỳ thi Bài văn điểm 10 vai trò điểm số học tập – Bài viết em Phạm Ngọc Ánh, học sinh lớp 11A1 – THPT Lương Thế Vinh Nam Định Bài viết đăng tải báo Zing.vn địa chỉ: http://news.zing.vn/bai-van-diem-10-ve-vai-tro-cua-diem-so-trong-hoc-tappost645788.html Bài viết đăng tải báo điện tử dantri.com.vn địa chỉ: http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/bai-van-diem-10-mo-xe-mat-trai-cua-diemso-20160421235619247.htm Sơ đồ nhóm HS lớp thực hiện: Bài làm em Phạm Thị Phượng lớp 12A7 – trường THPT Lương Thế Vinh thực Đề bài: “Ta hỏi chim: Ngươi cần gì? Chim trả lời: Ta cần bay Một chim ăn kê béo lồng trở thành gà bé bỏng tội nghiệp Ta hỏi dòng sông: Ngươi cần gì? Sông trả lời: Ta cần chảy Một dòng sông không chảy vũng nước, khô cạn dần biến Ta hỏi tàu: Ngươi cần gì? Con tàu trả lời: Ta cần khơi Nếu tàu không khơi, vật biết mặt nước chìm dần theo thời gian Ta hỏi người: Ngươi cần gì? Con người trả lời : Ta cần lao động sáng tạo” (Những câu hỏi không lãng mạn - Nguyễn Quang Thiều) Hãy viết văn ngắn (không 600 từ), anh/chị trình bày suy nghĩ vai trò lao động sáng tạo Bài viết đạt điểm đăng tải báo Zing.vn địa chỉ: http://news.zing.vn/bai-van-y-nghia-ve-lao-dong-cua-nu-sinh-khong-thi-dai-hocpost646156.html Dưới sơ đồ bàn lao động em bạn lớp thực hiện: Bài làm em Trần Thị Thùy Linh lớp 11A3 – trường THPT Lương Thế Vinh thực Đề bài: "Suy nghĩ anh/chị tình trạng ô nhiễm môi trường biển diễn nay?" Bài viết đạt điểm đăng tải báo Zing.vn địa chỉ: http://news.zing.vn/bai-van-9-diem-keu-goi-bao-ve-moi-truong-bien-post649767.html Dưới sơ đồ bàn lao động em bạn lớp thực hiện: Học văn sơ đồ tư giáo viên học sinh toàn quốc hưởng ứng Các bạn học sinh trường THPT toàn quốc tham gia gửi sơ đồ tư em tự vẽ Bài làm em Phan Thị Thanh Ngọc (học sinh lớp 11A, trường THPT Trung Phú, xã Bình Mỹ, huyện Củ Chi, TP HCM) bàn cách ứng xử trước nỗi đau: http://news.zing.vn/bai-van-ung-xu-truoc-noi-dau-khien-giao-vien-phai-hoc-hoipost652599.html Nguyễn Hà Lâm Thy – học sinh lớp 12, trường THPT Nam Hà, TP Biên Hòa, Đồng Nai chia sẻ: “Não ghi nhớ hình ảnh, màu sắc âm tốt ký tự chữ số Vì vậy, em dùng phương pháp nhằm tăng cường liên tưởng, giúp sơ đồ thêm sinh động, dễ nhớ” Xem chi tiết sơ đồ em học sinh toàn quốc thực tại: http://news.zing.vn/hoc-van-bang-ve-so-do-tu-duy-doc-dao-post657669.html 3.3 Khả áp dụng Có thể áp dụng cho đối tượng học sinh THCS THPT lớp học Có thể áp dụng cho sơ đồ vẽ thủ công sơ đồ máy Có thể kết hợp với phương pháp giáo dục đại làm việc nhóm, thuyết trình… Điều kiện sở vật chất ứng dụng: sử dụng lớp học sử dụng máy tính cá nhân HS làm việc nhóm hình thành sơ đồ tư HS hình thành sơ đồ tư bảng HS thuyết trình sản phẩm nhóm lớp Giáo viên nhận xét thống chốt lại kiến thức Mức độ triển khai nhân rộng * Đã thử nghiệm thành công quy mô lớp học, thực hoạt động ngoại khóa lên lớp Đã hệ thống sơ đồ xuất thành sách Đột phá mindmap – Tư đọc hiểu hình ảnh (Tham khảo thông tin sách địa chỉ: http://kenh14.vn/dot-pha-diemvan-thpt-quoc-gia-bang-so-do-tu-duy-mindmap-20160526154955827.chn Hệ thống sơ đồ tư GV HS nhận xét phản hồi tích cực, tạo nên luồng gió mới, giúp em hứng thú với môn học Ngữ văn: Tham khảo nhận xét sách địa chỉ: http://tiki.vn/dot-pha-mindmap-tu-duy-dochieu-mon-ngu-van-bang-hinh-anh-lop-12-tang-kem-hop-chip192027.html?src=recoflatform&ref=c316.c1012.c2320.c2250.c2263 * Trong thời gian tới, mong muốn tiếp tục nhân rộng phát triển hệ thống sơ đồ tư phương tiện: Kênh youtube miễn phí Cung cấp video sơ đồ tư học kèm thuyết minh App di động Cung cấp phần mềm sơ đồ tư văn học vừa học – vừa chơi Trên cố gắng việc thực đổi phương pháp dạy học phạm vi trường học toàn quốc Các hoạt động thực có tác động tích cực mặt xã hội mang lại hiệu giáo dục cho học sinh giáo viên Tôi mong muốn có thêm điều kiện triển khai sâu rộng đổi tích cực mình, đem phương pháp học tập hiệu quả, tiết kiệm thời gian đến gần với em học sinh toàn quốc thông qua mạng xã hội, kênh youtube, thiết bị di động Hơn hết, cần ủng hộ, giúp đỡ Trung ương đoàn cấp, đơn vị tài trợ, nhà quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Nam Định, ngày 26 tháng năm 2016 Tác giả Trịnh Văn Quỳnh [...]... con Đi kèm các nhánh con là các từ khóa thích hợp Bước 4: Lặp lại bước 3, để trí tư ng tư ng và sáng tạo của bạn đưa đến bất cứ đâu 2.4 Vận dụng tư duy trong dạy văn và học văn Ứng dụng sơ đồ tư duy như một phương pháp dạy học là nhấn mạnh việc giáo viên ứng dụng cách tiếp cận của sơ đồ tư duy để thiết kế các hoạt động dạy học Cách tiếp cận đó diễn ra theo hướng xuất phát từ một hoạt động trung tâm, giáo... http://tiki.vn/dot-pha-mindmap-tu -duy- dochieu-mon-ngu-van-bang-hinh-anh-lop-12-tang-kem-hop-chip192027.html?src=recoflatform&ref=c316.c1012.c2320.c2250.c2263 * Trong thời gian tới, chúng tôi mong muốn được tiếp tục nhân rộng và phát triển hệ thống sơ đồ tư duy trên các phương tiện: Kênh youtube miễn phí Cung cấp video sơ đồ tư duy bài học kèm thuyết minh App di động Cung cấp phần mềm sơ đồ tư duy văn học vừa học – vừa chơi Trên đây là những cố gắng trong việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong phạm vi trường học và toàn quốc Các... chất ứng dụng: sử dụng trên lớp học hoặc sử dụng trên máy tính cá nhân HS làm việc nhóm hình thành sơ đồ tư duy HS hình thành sơ đồ tư duy trên bảng HS thuyết trình sản phẩm nhóm trên lớp Giáo viên nhận xét thống nhất và chốt lại kiến thức 4 Mức độ triển khai và nhân rộng * Đã thử nghiệm thành công ở quy mô lớp học, thực hiện trong các hoạt động ngoại khóa ngoài giờ lên lớp Đã hệ thống sơ đồ và xuất... 2016: Bộ sách Đột phá mindmap – tư duy bằng hình ảnh lớp 10, 11 và 12 3.2 Các bài văn đạt điểm cao thông qua việc sử dụng Sơ đồ tư duy Thông qua thực tế áp dụng, HS dựa vào sơ đồ tư duy đã có thể sáng tạo nên những bài văn xuất sắc, đạt điểm tối đa trong các bài kiểm tra và các kỳ thi Bài văn điểm 10 về vai trò của điểm số trong học tập – Bài viết của em Phạm Ngọc Ánh, học sinh lớp 11A1 – THPT Lương... viết đạt điểm 9 và được đăng tải trên báo Zing.vn tại địa chỉ: http://news.zing.vn/bai-van-9-diem-keu-goi-bao-ve-moi-truong-bien-post649767.html Dưới đây là sơ đồ bàn về lao động do em và các bạn trong lớp thực hiện: Học văn bằng sơ đồ tư duy đã được các giáo viên và học sinh trên toàn quốc hưởng ứng Các bạn học sinh ở các trường THPT trên toàn quốc đều tham gia và gửi các sơ đồ tư duy do các em tự... phương pháp này nhằm tăng cường sự liên tư ng, giúp sơ đồ thêm sinh động, dễ nhớ” Xem chi tiết các sơ đồ do các em học sinh trên toàn quốc thực hiện tại: http://news.zing.vn/hoc-van-bang-ve-so-do-tu -duy- doc-dao-post657669.html 3.3 Khả năng áp dụng Có thể áp dụng cho mọi đối tư ng học sinh THCS và THPT ở mọi lớp học Có thể áp dụng cho cả sơ đồ vẽ thủ công và sơ đồ bằng máy Có thể kết hợp với các phương... nghị luận xã hội bằng sơ đồ tư duy Vấn đề xã hội trở nên gần gũi, thực tiễn bởi hình ảnh trực quan sinh động Hình ảnh minh họa phát huy tư duy và khả năng đánh giá vấn đề Hệ thống ý rất rõ ràng và đầy đủ, bố cục mạch lạc Tránh được viết lan man, lủng củng và lặp ý Sắp xếp theo thứ tự hợp lý các dẫn chứng phù hợp c Trong hoạt động làm văn nghị luận văn học Hoạt động của GV và HS - GV hướng dẫn... mindmap – Tư duy đọc hiểu bằng hình ảnh (Tham khảo thông tin sách tại địa chỉ: http://kenh14.vn/dot-pha-diemvan-thpt-quoc-gia-bang-so-do-tu -duy- mindmap-20160526154955827.chn Hệ thống sơ đồ tư duy đã được các GV và HS nhận xét và phản hồi rất tích cực, tạo nên một luồng gió mới, giúp các em hứng thú hơn với môn học Ngữ văn: Tham khảo nhận xét về sách tại địa chỉ: http://tiki.vn/dot-pha-mindmap-tu -duy- dochieu-mon-ngu-van-bang-hinh-anh-lop-12-tang-kem-hop-chip192027.html?src=recoflatform&ref=c316.c1012.c2320.c2250.c2263... toàn tự do trong diễn đạt Kết hợp được các phương pháp làm nhóm, thuyết trình… Phát huy năng lực tự học, tư duy sáng tạo 2.5 Một số sơ đồ minh họa đã được thực hiện Sơ đồ tư duy nghị luận xã hội về vấn đề nước sạch với môi trường sống 3 Hiệu quả kinh tế - xã hội – môi trường: 3.1 Các sản phẩm đã được xuất bản thành sách: Năm 2015: Sách ôn thi THPT Quốc gia bằng sơ đồ tư duy NXB Đại học Quốc gia... cầu HS trình bày, các nhóm khác bổ sung GV thống nhất, Hs dựa vào sơ đồ chung để hoàn thiện bài vào vở ghi chép Nội dung kiến thức cần đạt Nhân vật Mị Nhóm 1: Trước khi làm dâu Nhóm 2: Cuộc đời nô lệ Nhóm 3: Sức sống tiềm tàng Nhóm 4: Khát vọng phản kháng Ý nghĩa của việc làm bài nghị luận văn học bằng sơ đồ tư duy Ghi nhớ sâu sắc vấn đề bằng hình ảnh Hệ thống rõ ràng luận điểm, luận cứ, dẫn chứng