BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ THU HÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: TS Trần Thị Tố Oanh TS Lê Bích Ngọc HÀ NỘI, NĂM 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Kết nghiên cứu liệu luận án trung thực chƣa công bố luận án Tác giả Nguyễn Thị Thu Hà ii LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiếp cận hợp tác” đƣợc hoàn thành Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tôi xin chân thành cảm ơn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Mầm non, thầy cô giáo đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS.Trần Thị Tố Oanh, TS Lê Bích Ngọc, ngƣời thầy tâm huyết tận tình hƣớng dẫn, động viên, khích lệ, dành nhiều thời gian trao đổi định hƣớng cho trình thực luận án Tôi xin cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình CBQL, GVMN, cháu lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trƣờng MN: MN Tràng An (Q Thanh Xuân-Hà Nội), MN Hồng Hà (Q.Hoàn Kiếm-Hà Nội), MN Bắc Hồng (Huyện Đông Anh-Hà Nội), MN Di Trạch (Huyện Hoài Đức-Hà Nội) Cuối cùng, xin cảm ơn ngƣời thân Gia đình bên cạnh động viên, giúp đỡ để hoàn thành luận án iii MỤC LỤC MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp ý nghĩa đề tài Những luận điểm bảo vệ Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giao tiếp, kĩ năng, kĩ giao tiếp giáo dục kĩ giao tiếp 1.1.2 Những nghiên cứu giáo dục theo tiếp cận hợp tác 18 1.2 Kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống 20 1.2.1 Một số khái niệm 20 1.2.2 Cấu trúc tiêu chí đánh giá kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống 25 1.2.3 Đặc điểm giao tiếp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 26 1.2.4 Phân loại đặc điểm kĩ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi 30 1.3 Tiếp cận hợp tác giáo dục kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống 40 1.3.1 Khái niệm 40 1.3.2 Nguyên tắc chất tiếp cận hợp tác giáo dục kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống 41 1.4 Quá trình giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS theo tiếp cận hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi 45 1.4.1 Mục đích giáo dục 46 1.4.2 Nguyên tắc giáo dục 46 1.4.3 Nội dung giáo dục 48 iv 1.4.4 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống theo tiếp cận hợp tác 50 1.4.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo tiếp cận hợp tác 54 Kết luận chƣơng 56 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP DƢỚI GÓC ĐỘ KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC 57 2.1 Giáo dục KNGT dƣới góc độ kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chƣơng trình GDMN hành 57 2.1.1 Quan điểm đạo 57 2.1.2 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ 5-6 tuổi Chƣơng trình giáo dục MN hành 58 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp dƣới góc độ kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi theo tiếp cận hợp tác 62 2.2.1 Mục đích, qui mô, đối tƣợng, địa bàn khảo sátt 62 2.2.2 Nội dung khảo sát 65 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 65 2.2.4 Công cụ khảo sát tiêu chí đánh giá 66 2.3 Kết khảo sát 67 2.3.1 Nhận thức GVMN giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS theo tiếp cận hợp tác cho trẻ 5-6 tuổi 67 2.3.2 Nhận thức PH giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ 5-6 tuổi 76 2.3.3 Thực trạng tiến hành giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS theo TCHT trƣờng MN 80 2.3.4 Kết giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 91 Kết luận chƣơng 101 CHƢƠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP 102 DƢỚI GÓC ĐỘ KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 102 THEO TIẾP CẬN HỢP TÁC 102 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo TCHT 102 3.1.1 Đảm bảo phù hợp mục tiêu, nội dung Chƣơng trình giáo dục trẻ mầm non 102 3.1.2 Đảm bảo nguyên tắc giáo dục hợp tác 102 3.1.3 Đảm bảo tạo nhiều hội thực hành giao tiếp trẻ 103 3.1.4 Đảm bảo tác động sƣ phạm tập trung vào thân kĩ điều kiện thực kĩ 103 v 3.2 Các biện pháp giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS theo tiếp cận hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 103 3.2.1 Trình diễn giải thích mẫu KNGT, hƣớng dẫn trẻ tìm hiểu KNGT mẫu KNGT dƣới góc độ KNS qua hoạt động nhóm 103 3.2.2 Tạo môi trƣờng thuận lợi cho việc thực KNGT dƣới góc độ KNS theo tiếp cận hợp tác Error! Bookmark not defined 3.2.3 Lựa chọn nội dung thiết kế hoạt động theo tiếp cận hợp tác nhằm giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ Error! Bookmark not defined 3.2.4 Tổ chức hoạt động theo tiếp cận hợp tác nhằm tạo hội cho trẻ thực hành KNGT dƣới góc độ KNS Error! Bookmark not defined Kết luận chƣơng 136 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM KHOA HỌC 137 4.1 Tổ chức thực nghiệm 137 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 137 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 137 4.1.3 Đối tƣợng, thời gian yêu cầu thực nghiệm 137 4.1.4 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm 139 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 140 4.2.1 Phân tích kết thực nghiệm thăm dò 140 4.2.2.Phân tích kết thực nghiệm thức 142 4.2.3 Mô tả trƣờng hợp 154 Kết luận chƣơng 160 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 161 Kết luận 161 Kiến nghị 162 2.1 Với nhà quản lí 162 2.2 Với sở giáo dục mầm non Error! Bookmark not defined 2.3 Với GV MN 163 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 164 CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 165 PHỤ LỤC 175 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN ÁN BP: Biện pháp ĐC: Đối chứng GD: Giáo dục GT: Giao tiếp GV: Giáo viên GVMN: Giáo viên mầm non MN: Mầm non KN: Kĩ KNGT: Kĩ giao tiếp KNS: Kĩ sống PH: Phụ huynh TN: Thực nghiệm TCHT: Tiếp cận hợp tác vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhóm KNGT 32 Bảng 1.2 Nhóm KNGT biểu KNGT dƣới góc độ KNS trẻ 5-6 tuổi 38 Bảng 2.1 Đặc điểm GVMN đƣợc khảo sát 63 Bảng 2.2 Đặc điểm PH đƣợc khảo sát 64 Bảng 2.3 Hiểu biết GVMN KNGT dƣới góc độ KNS 67 Bảng 2.4 Nhận diện nhóm KNGT dƣới góc độ KNS GVMN 68 Bảng 2.5 Cách hiểu GV GD theo tiếp cận hợp tác 69 Bảng 2.6 Phƣơng pháp giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS theo TCHT 83 Bảng 2.7 Mức độ thực KN tạo lập điều kiện sử dụng phƣơng tiện GT dƣới góc độ KNS trẻ 92 Bảng 2.8 Mức độ thực KN tiếp nhận thông điệp trẻ 94 Bảng 2.9 Mức độ thực KN đƣa thông điệp trẻ 5-6 tuổi 95 Bảng 2.10 Mức độ thực KN phán đoán xử lí tình giao tiếp trẻ 5-6 tuổi 97 Bảng 2.11 Mức độ thực KN làm chủ tình GT trẻ 5-6 tuổi 100 Bảng 4.1 Kết thực KNGT dƣới góc độ KNS trẻ 5-6 tuổi (thực nghiệm thăm dò) 140 Bảng 4.2 Kết thực KNGT dƣới góc độ KNS trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trƣớc thực nghiệm 143 Bảng 4.3 Phân loại trẻ theo mức độ phát triển KNGT dƣới góc độ KNS (lớp thực nghiệm) 145 Bảng 4.4 Kết thực KNGT dƣới góc độ KNS trẻ (nhóm TN) 145 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức GVMN yếu tố phù hợp với đặc điểm giáo dục theo TCHT 71 Biểu đồ 2.2 Nhận thức GV yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục theo TCHT 72 Biểu đồ 2.3 Việc sử dụng phƣơng pháp giáo dục KNGT theo TCHT GV 74 Biểu đồ 2.4 Nhận thức PH biện pháp giáo dục KNGT dƣới góc độ KNS cho trẻ 80 Biểu đồ 4.1 Kết thực KNGT nhóm TN ĐC sau tác động 146 Biểu đồ 4.2 Kết thực KNGT nhóm TN (nội thành ngoại thành) sau tác động 148 Biểu đồ 4.3 Kết thực KNGT nhóm TN (nam nữ) sau tác động 149 188 Thực Giáo viên Trẻ lần chơi 1: đọc nét mặt đoán ảnh - GV phát cho nhóm 4-5 ảnh, ảnh để úp xuống -Lần lƣợt trẻ nhóm lấy ảnh -Trẻ nghe hiểu luật chơi lên, không cho bạn khác biết, trẻ diễn tả theo nội dung tranh để bạn nhóm đoán Lần lƣợt chơi hết số thành viên -Trẻ chơi nhóm - GV để ý nhóm chơi can thiệp với vai trò nhƣ trọng tài lần 2: Mỗi nhóm ảnh, bàn bạc thống cách thể Cử đại diện lên thể cho -Trẻ nghe hiểu luật chơi nhóm khác đoán Nhóm diễn tả đoán đƣợc -Trẻ chơi câu đố nhóm khác thắng Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Những trẻ biết cách sử dụng phƣơng tiện phi ngôn ngữ hiệu quả, Chấm cho1 hoa điểm 10 189 Hoạt động “Ai nghe tinh” Mục đích: Trẻ lắng nghe phát thông tin không xác biết cách phản hồi lại Chuẩn bị: đoạn văn ngắn để kể cho trẻ nghe Đoạn Trong khu rừng có gia đình thỏ, thỏ mẹ sinh thỏ thỏ nâu thỏ trắng Một hôm thỏ mẹ sai chị em thỏ suối nhổ cà rốt nước suối vắt nên chị em thỏ nhìn rõ củ cà rốt mọc lòng suối Đố biết thỏ làm để nhổ cà rốt về? Đoạn Mùa hè gió rét thổi khắp nơi, bạn nhỏ học phải mặc áo kín mít Những áo cộc tay làm cho bạn nhỏ thêm ấm áp Các có biết mùa không? Thực Giáo viên Trẻ * Nghe đọc phát lỗi - GV cho lớp ngồi trƣớc mặt cô hình chữ U - GV đọc đoạn văn ngắn cho trẻ -Trẻ nghe phát điểm nghe chƣa đoạn - Sau đọc xong đoạn, GV quan - Trẻ có ý kiến phản hồi lại với GV sát phản ứng trẻ xem trẻ có phát điểm mâu thuẫn đoạn - Trẻ sửa lại theo hiểu biết trẻ vừa nghe không phản ứng trẻ - Mời trẻ thử sửa lại cho * Trò chuyện phát lỗi - GV nói chuyện với trẻ chủ đề mà trẻ lớp quan tâm Khi nói chuyện GV cố tình đƣa vào số thông - Trẻ trò chuyện GV tin sai câu trƣớc câu sau có mâu - Phản ánh lại điểm chƣa hợp lí thuẫn ghi nhận lại trẻ phát nội dung nghe lỗi sai có phản ánh lại Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Những trẻ biết cách nghe hiệu quả, Chấm cho1 hoa điểm 10 Lưu ý: Nội dung luyện tập nhiều hoạt động khác GV trò chuyện giao việc cho trẻ: Trò chuyện thông tin liên quan đến trẻ, đƣa thông tin ko xác để trẻ phải biết cách đính lại với ngƣời nói: ví dụ 190 cháu lại lấy áo bạn? Cháu nói mang đồ chơi cho bạn nhƣng lại ko mang đi? tổ chức nói chuyện tay đôi tay ba Hoạt động “Bé phải nói nào” Mục đích Trẻ hình dung tình đƣa cách nói hiệu để ngƣời khác hiểu Qua trẻ đƣợc rèn kĩ giao tiếp dƣới góc độ KNS sau: - Định hƣớng vị hành vi tình giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Điều chỉnh cảm xúc phù hợp vơi hoàn cảnh giao tiếp - Đƣa thông điệp hƣớng tới giải vấn đề cụ thể - Phán đoán xử lý tình xảy giao tiếp - Đánh giá kết giao tiếp định sau giao tiếp Chuẩn bị: số ảnh: ảnh ngƣời bị thƣơng, ảnh đám cháy, ảnh bánh sinh nhật,,ảnh em bé khóc (lạc đƣờng), ảnh ngƣời chới với dƣới nƣớc Thực Giáo viên Trẻ GV cho trẻ ngồi theo nhóm -Chia cho nhóm ảnh nêu yêu - Trẻ nghe hiểu nhiệm vụ cầu: trẻ xem nội dung ảnh hình dung xem - Trẻ quan sát tranh thảo luận thấy điều thật trẻ phải làm nói nhƣ - Cho nhóm phút suy nghĩ, bàn bạc - Mời nhóm lên đóng vai: Gv đóng vai ngƣời mà trẻ cần tìm giúp đỡ trẻ nhóm thể cách giải - Sau nhóm, GV bạn nhận xét, góp ý cho trẻ, giải thích để trẻ hiểu lí việc lựa chọn cách làm - Nhóm trẻ lên đóng vai GV - Nhận xét chung lớp phát hoa điểm 10 để giải tình cho nhóm làm tốt Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Chấm hoa điểm 10 Hoạt động “Bé phải nói nào”(2) 191 Mục đích: Trẻ đối mặt với tình thực tế tìm cách trình bày thật hiệu để giải vấn đề.Qua trẻ đƣợc rèn kĩ giao tiếp dƣới góc độ KNS sau: - Định hƣớng vị hành vi tình giao tiếp - Lắng nghe tích cực -Điều chỉnh cảm xúc phù hợp vơi hoàn cảnh giao tiếp - Đƣa thông điệp hƣớng tới giải vấn đề cụ thể - Phán đoán xử lý tình xảy giao tiếp - Đánh giá kết giao tiếp định sau giao tiếp Chuẩn bị: - gói đồ rơi sân trƣờng - Cô giáo vờ bị trẹo chân - hộp có nắp đậy mở đƣợc Thực Giáo viên Trẻ -GV cho nhóm trẻ sân trƣờng chơi nhóm dạo chơi tƣ (để nhìn thấy gói đồ bị rơi), - Trẻ tự thể nhóm chơi đu quay với cô, nhóm tình lớp với cô thứ -Nhóm chơi tự nhìn thấy túi đồ sân Quan sát cách xử lý nhóm trẻ -Nhóm chơi đu quay đứng cô, cô vờ bị trƣợt chân kêu đau đứng lên đƣợc Xem cách xử lý nhóm trẻ -Nhóm lớp ngồi quanh bàn rộng GV mang hộp đậy nắp vào đặt bàn “đây hộp chƣa thứ thú vị cô cho khám phá” GV vờ có việc ngoài, yêu cầu trẻ không đƣợc tự ý xem trƣớc (đảm bảo quan sát đƣợc trẻ phòng) Khi quay lại GV nói chắn nhóm mở xem hộp Xem phản ứng trẻ (dù xem hay chƣa xem) -Kết thúc trò chuyện với nhóm việc nhóm vừa trải qua cách giải -Tặng hoa điểm 10 cho nhóm giải hiệu tình 192 Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Chấm hoa điểm 10 Hoạt động “Làm bƣu thiếp” Mục đích: - Trẻ định hƣớng vị thế, hành vi trình giao tiếp - Trẻ đƣợc rèn kĩ năng: trình bày, giải thích, thuyết phục thƣơng lƣợng - Trẻ đƣợc rèn kĩ xử lý đánh giá thông tin trình giao tiếp, điều chỉnh cảm xúc hành vi thân, điều chỉnh trình giao tiếp để hoàn thành đƣợc mục tiêu - Trẻ tập đánh giá kết giao tiếp định sau giao tiếp Chuẩn bị: - Các rổ đựng đồ, số rổ đồ số nhóm lớp Mỗi rổ đựng số đồ dùng hạn chế chủng loại nhƣng số lƣợng dƣ để trao đổi với nhóm khác Ví dụ, lớp có nhóm: R1: tờ A4, màu sáp đen, xanh (7-8 loại) R2: màu sáp đỏ, hồng, vàng( 7-8 loại), giấy màu (4 tờ) R3: Hồ dán (5 lọ), kéo (5 chiếc) R4: Hình hoa, trang trí (nhiều đủ dùng cho tranh) R5: Giấy A4 (6 tờ),màu đỏ, nâu, cam (7-8 loại) - Xếp nhóm gần để dễ giao lƣu Thực Giáo viên Trẻ -GV chia nhóm vị trí định sẵn, GV giới thiệu hoạt động: Mỗi nhóm hoàn thành - Trẻ nghe nhiệm vụ bƣu thiếp trang trí (có thể cho trẻ xem vài mẫu) GV ko nói vật liệu thiếu thừa - Mỗi nhóm tự nhận rổ đồ rổ quan sát giỏ đồ -GV cho trẻ nhận rổ đồ nhóm - Bàn bạc phát thứ -GV quan sát nhóm phát đồ thiếu, thừa để thừa thứ đồ thiếu làm bƣu thiếp - Quan sát nhóm khác để phát - GV quan sát can thiệp cần: trẻ đổi vật liệu đâu phải làm gì, trẻ không làm việc Khuyến khích, gợi ý cho trẻ phải biết cần thừa gì, nên đem để trao đổi 193 -GVghi lại việc làm cách giao tiếp - Các nhóm thƣơng lƣợng đổi vật mà nhóm thực để hoàn thành nhiệm liệu hoàn thành bƣu thiếp vụ -Trẻ thực khoảng 20-25 phút -GV dừng hoạt động nhóm, cho trẻ nói hoạt đông vừa thực : làm tốt chƣa, chƣa chƣa đƣợc điểm nào, sao, lần sau phải làm GV kết thúc, tặng hoa điểm 10 cho nhóm làm tốt Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Chấm hoa điểm 10 Hoạt động “Ai ngƣời đƣợc thƣởng” Mục đích: Trẻ tự nhìn nhận thân bạn khác nhóm để định lựa chọn bạn xứng đáng đƣợc cô giáo thƣởng Qua trẻ đƣợc rèn kĩ giao tiếp dƣới góc độ KNS sau: - Định hƣớng vị hành vi tình giao tiếp - Lắng nghe tích cực - Điều chỉnh cảm xúc phù hợp vơi hoàn cảnh giao tiếp - Đƣa thông điệp hƣớng tới giải vấn đề cụ thể: lập luận, lí giải để thuyết phục - Phán đoán xử lý tình xảy giao tiếp - Quản lí làm chủ trình giao tiếp - Đánh giá kết giao tiếp định sau giao tiếp Chuẩn bị: Mỗi nhóm phần quà tặng (có thể thực vào hoạt động nêu gƣơng cuối tuần) Thực Giáo viên Trẻ GV cho trẻ ngồi theo nhóm Trẻ nghe yêu cầu phản hồi lại (nếu GV nói nội dung hoạt động: nhóm cần) bàn bạc để tìm bạn ngoan nhất, Trẻ bàn bạc với bạn nhóm chăm chỉ, học giỏi, biết giúp đỡ bạn Trẻ tự chọn nhƣng phải cô giáo, bạn nhận đƣợc thuyết phục đƣợc bạn lí tặng cô lẽ cụ thể Giữa trẻ có tranh cãi GV theo dõi hoạt động nhóm, không thống đƣợc hoàn toàn, 194 can thiệp cần thiết (trẻ không hiểu trẻ phải chấp nhận theo định yêu cầu, trẻ không làm việc, trẻ cãi vã) số đông GV bạn nhận xét kết bình chon nhóm Lƣu ý: hoạt động này, GV ý tới việc trẻ tự nhận biết thân ngƣời khác, trẻ đƣa ý kiến có lập luận để bảo vệ ý kiến Những trẻ làm đƣợc nhƣ đƣợc chấm hoa điểm 10 Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Chấm hoa điểm 10 cho trẻ Hoạt động “Cùng tổ chức tiệc” Mục đích: - Định hƣớng vị hành vi tình giao tiếp - Điều chỉnh cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Đƣa thông điệp hƣớng tới giải vấn đề cụ thể: lập luận, lí giải để thuyết phục, thƣơng lƣợng - Phán đoán xử lý tình xảy giao tiếp - Quản lí làm chủ trình giao tiếp - Đánh giá kết giao tiếp định sau giao tiếp Chuẩn bị: - Tiền giấy tƣơng đƣơng 20.000đ cho nhóm mua bánh kẹo - Thỏa thuận trƣớc với chủ hiệu bánh kẹo ( Nếu lại không thuận tiện cô giáo đóng vai ngƣời bán hàng Có số mặt hàng: bim bim, bỏng gậy, kẹo Khi trẻ mua phải lƣu ý trẻ số lƣợng đủ cho lớp > mâu thuẫn số tiền với thứ đồ trẻ muốn mua) - Thỏa thuận trƣớc với nhà bếp để cung cấp nƣớc uống trẻ biết cách đề nghị - Thiếu ghế (để trẻ phải mƣợn) Thực Giáo viên Trẻ GV thông báo với lớp việc tổ chức tiệc lớp Yêu cầu nhóm phân công Trẻ nêu ý kiến việc chuẩn bị tiệc công việc để chuẩn bị: bánh kẹo, nƣớc uống, kê bàn ghế, bày bánh kẹo 195 - Cho trẻ xung phong chọn nhóm theo sở Trẻ tự chọn nhóm cho thích (GV can thiệp điều chỉnh nhóm thấy chƣa hợp lí) Trẻ bàn bạc việc - Yêu cầu nhóm bàn bạc việc làm phải làm Lƣu ý với trẻ việc chuẩn bị đồ phải đủ cho số ngƣời lớp - Quan sát ghi lại việc thực nhóm: + Nhóm mua bánh kẹo có biết yêu cầu cô cung cấp tiền hỏi nơi mua không? Khi đến nơi mua, trẻ trình bày thỏa thuận mua Trẻ triển khai công việc bán nhƣ + Nhóm chuẩn bị nƣớc có biết tìm nơi có nƣớc uống để lấy mang không, cách trẻ đề nghị nhƣ + Nhóm kê bàn ghế có hỏi nơi tổ chức tiệc đâu nên kê nhƣ không? thiếu ghế ngồi trẻ có biết đề xuất mƣợn không trẻ mƣợn nhƣ nào? + Nhóm bày tiệc có biết hỏi cô số lƣợng đĩa bánh cần bày không? tìm đĩa, cốc uống nƣớc đâu mƣợn trẻ nói nhƣ nào? - Sau nhóm hoàn thành công việc GV mời nhóm nói công việc mà nhóm vừa thực hiện: làm tốt chƣa, chƣa - Trẻ chia sẻ với cô bạn chƣa đƣợc điểm nào, sao, lần sau phải làm GV kết thúc, tặng hoa điểm 10 cho nhóm làm tốt Kiểm tra sau hoạt động: GV kiểm tra lại phiếu ghi, bổ sung vấn đề thiếu Chấm hoa điểm 10 cho trẻ Hoạt động “Trực nhật” - Lập lịch phân công trực nhật dán vị trí quy ƣớc cô trẻ - GV phân công công việc trực nhật lớp: kê bàn ghế, chuẩn bị khăn ăn, chia thìa bát, chuẩn bị giƣờng ngủ, cất dọn chăn gối, chăm sóc cảnh, - GV luân phiên thay đổi công việc nhóm ngày (để trẻ phải tìm hiểu trao đổi để hoàn thành nhiệm vụ) Thay đổi đƣợc thực đầu buổi sáng 196 nhắc trẻ tới lớp phải theo dõi lịch trƣc nhật xem hôm nhóm làm nhiệm vụ - Khi triển khai nhiệm vụ, GV nên đƣa thêm số yếu tố gây khó cho trẻ: bát, thìa bị thiếu > trẻ phát hiện, đề nghị lên nhà bếp mƣợn thêm; chỗ kê bàn ghế hôm bị vƣớng đồ vật thiếu ghế, công việc nhiều nặng trẻ Hoạt động “Những bạn nhỏ tài giỏi” Xây dựng phong trào lớp “Những bạn nhỏ tài giỏi” Mỗi tuần bạn nhỏ lớp phải tới phòng ban lớp khác trƣờng làm công việc để giúp đỡ cho họ Xong việc, làm tốt nhóm bạn nhỏ nhận đƣợc hoa điểm 10 để mang lớp Cuối tháng tổng kết lần tuyên dƣơng nhóm nhiều hoa điểm 10 Để thực đƣợc hoạt động này, GV phải trao đổi với số phòng chức năng, lớp bé trƣờng để vào thời điểm thích hợp giao cho nhóm trẻ lớp đến xin làm giúp công việc phù hợp (khi trẻ đề nghị đƣợc giúp đỡ đề xuất việc định giúp ngƣời đƣợc đề nghị nói e ngại, hồ nghi khả thực trẻ, đƣa lí lẽ khiến trẻ phải “rối nao núng” để xem cách xử lí nhằm hoàn thành mục tiêu trẻ Hoạt động “Sử dụng tình huống” GV tạo tình để xem cách xử lí trẻ :ví dụ: Đặt cốc vỡ bồn rửa nhà vệ sinh, Cuộn giấy toillet bị rơi xuống nhà vệ sinh bị ƣớt, Bồn bị đổ GV vờ cho nhóm vài bạn làm điều “có phải bạn vừa vào vệ sinh làm rơi quận giấy không?” “ Cô nghe thấy bạn cƣời đùa mà làm rơi quận giấy rồi” để xem cách trẻ tự bảo vệ nhƣ Hoạt động Tổ chức sinh nhật cho bạn Trong lớp có buổi sinh nhật trẻ, thay cô tổ chức nhƣ thƣờng lệ GV để trẻ chuẩn bị chúc mừng sinh nhật bạn GV gợi ý để trẻ làm: - Bạn nhỏ đƣợc tổ chức sinh nhật phải có lời mời tới ngƣời lớp đề nghị ngƣời giúp tổ chức - Các bạn lớp lên kế hoạch, phân công, nhận nhiệm vụ triển khai (giống nhƣ hoạt động tổ chức tiệc mục B) - Trong bữa tiệc, vị trí trẻ phải làm cho Hoạt động Những vị khách - Định kì GV nên mời vị khách tới lớp để trò chuyện với trẻ chủ đề định Vị khách phụ huynh (nói chuyện 197 trồng, vật nuôi nông dân, đội, vũ khí đội, ), bác lao công , bác đầu bếp trƣờng, em nhỏ anh chị tiểu học - Trƣớc buổi nói chuyện, GV đƣa yêu cầu nhóm trẻ ví dụ “ Sau trò chuyện với bác nông dân, nhóm Hoa Hồng nói cho ngƣời biết dụng cụ làm việc nhà nông, nhóm Sơn Ca nói vật nuôi nhà, v.v.” - Khi đƣợc giao nhiệm vụ nhƣ vậy, trẻ đƣợc rèn luyện cách làm quen nói chuyện với ngƣời lạ; cách khai thác câu chuyện theo mục tiêu định, cách ghi nhớ trình bày lại vấn đề PHỤ LỤC 6.BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ TRẺ 1.Dạng bài: chơi với em tuổi hơn: Bài 1.1 Cùng chơi với em Chuẩn bị: khu vui chơi chung với đồ chơi bị giới hạn (1 cầu trƣợt, thú nhún, bóng rổ) - GV đƣa 3-4 trẻ lớp nhà trẻ vào khu vui chơi để bé chơi trƣớc sau cho nhóm trẻ lớp lớn vào (3-4 trẻ) chơi GV dặn trẻ lớp lớn “các chơi với em cho vui nhé” - GV quan sát ghi lại biểu trẻ lớp lớn việc thực KNGT dƣới góc độ KNS: + Trẻ có lại gần làm quen với em nhỏ không? Cách trẻ làm quen với em nhƣ nào? + Em bé phản ứng nhƣ anh/chị lớn làm quen Trẻ lớp lớn phản ứng nhƣ (khi em cƣời chấp nhận chơi với anh/chị? em khóc không chấp nhận chơi với anh/chị) + Cách trẻ đề nghị để đƣợc chơi đồ chơi (chơi hay chơi với em, em đồng ý chơi em nhƣ nào? Em không đồng ý trẻ làm gì?) + Trẻ kể lại cho GV nghe buổi chơi với em nhỏ (cách kể, nội dung kể) Trẻ đánh giá buổi chơi rút kinh nghiệm cho lần khác Bài 1.2 Trông em giúp cô GV giao cho nhóm anh chị lớn trông em nhà trẻ giúp cô GV yêu cầu rõ nhiệm vụ “cả nhóm phải trông em, đừng để em khóc Nếu nhóm có bạn không thực nhiệm vụ nhóm không đƣợc hoa bé ngoan” 198 - GV quan sát ghi lại biểu trẻ lớp lớn việc thực KNGT dƣới góc độ KNS: + Trẻ có lại gần làm quen với em nhỏ không? Cách trẻ làm quen với em nhƣ nào? + Cách trẻ phân công nhóm việc chơi với em trông em + Em bé phản ứng nhƣ anh/chị lớn làm quen Trẻ lớp lớn phản ứng nhƣ (khi em cƣời chấp nhận chơi với anh/chị? em khóc không chấp nhận chơi với anh/chị) + Cách trẻ nói chuyện với em, chăm sóc em, tìm trò chơi bày cho em chơi (lời nói, biểu khuôn mặt, cử với em) + Cách xử lý trẻ em không muốn chơi anh chị/khóc đòi + Trẻ kể lại cho GV nghe buổi chơi với em nhỏ (cách kể, nội dung kể) Trẻ đánh giá buổi chơi rút kinh nghiệm cho lần khác Tƣơng tự GV xây dựng luyện tập với em nhỏ nhƣ: em bé bị lạc, dẫn em chơi, đƣa em tìm lớp… Dạng bài: Cùng làm nhiệm vụ với bạn tuổi Bài 2.1 Đo chiều dài băng giấy Chia nhóm 2, GV giao cho bạn bạn băng giấy ( bạn băng giấy xanh, bạn băng giấy đỏ), thƣớc đo - GV giao nhiệm vụ: đo cho cô biết bang giấy dài lần thƣớc đo - GV quan sát trẻ thực hiện: + Trẻ có lắng nghe cô nói không? Trẻ có hỏi them thông tin hay xác nhận thông tin không + Trẻ có bàn cách đo không + Cách trẻ phối hợp với để sử dụng công cụ đo nhƣ nào: đo trƣớc, giữ căng băng giấy, cầm thƣớc đo, đo có hƣớng dẫn làm cho không (nếu có tranh chấp, trẻ xử lý tranh chấp nhƣ để đến thống hoàn thành nhiệm vụ) + Trẻ đánh giá kết (yêu cầu trẻ nêu minh chứng rút kinh nghiệm cho lần khác) Bài 2.2 Bức tranh đất nặn Chia nhóm 3-4 trẻ Mỗi nhóm hộp đất nặn nhiều màu, bảng cho trẻ ngồi quanh bàn 199 - GV nêu yêu cầu: nhóm làm tranh đất nặn gắn lên bảng, chủ đề tự chọn Tất ngƣời nhóm phải tham gia làm tranh, có bạn không tham gia, nhóm không đƣợc hoa bé ngoan - GV quan sát trẻ thực hiện: + Trẻ có lắng nghe cô nói không? Trẻ có hỏi them thông tin hay xác nhận thông tin không + Trẻ có bàn ý tƣởng tranh, cách làm phân công công việc không + Có bất đồng ý kiến trẻ xử lý nhƣ (thuyết phục ngƣời khác nghe theo ý mình, dùng sức lấn át, mua chuộc đó, tìm cô hỗ trợ…) + Cách trẻ phối hợp với để sử dụng vật liệu nhƣ nào? (nếu có tranh chấp, trẻ xử lý tranh chấp nhƣ để đến thống hoàn thành nhiệm vụ) + Trẻ đánh giá kết (yêu cầu trẻ nêu minh chứng rút kinh nghiệm cho lần khác) Tƣơng tự xây dựng khác nhƣ: Đặt tên nhóm, đong gạo, đong nƣớc, làm nơ… Dạng bài: thực nhiệm vụ cần tìm kiếm hỗ trợ ngƣời lớn Bài 3.1 Trồng GV giao cho nhóm cho trẻ vƣờn trƣờng để trồng Quan sát trẻ thực hiện: - Cách trẻ tiếp nhận thông tin từ GV: trẻ có lắng nghe không, trẻ có hỏi để xác nhận hay để biết thêm thông tin không - Trẻ triển khai nhóm nhƣ nào: bàn bạc cách trồng phát thiếu dụng cụ cần thiết, trẻ có bàn phải làm làm nhƣ không? - Cách trẻ mƣợn đồ dùng: cách làm quen, trình bày vấn đề, thuyết phục để mƣợn đồ, bị từ chối gây khó khăn trẻ xử lý nhƣ - Cách trẻ phối hợp đề hoàn thành nhiệm vụ - Trẻ đánh giá kết (yêu cầu trẻ nêu minh chứng rút kinh nghiệm cho lần khác) Bài 3.2 Đi mƣợn đồ dùng GV giao cho nhóm mƣợn đồ dùng khu khác trƣờng: đồ dung nhà bếp, đồ dung y tế, đồ dùng văn phòng 200 Quan sát trẻ thực hiện: - Cách trẻ tiếp nhận thông tin từ GV: trẻ có lắng nghe không, trẻ có hỏi để xác nhận hay để biết thêm thông tin không - Trẻ triển khai nhóm nhƣ nào: bàn bạc cách mƣợn mƣợn đồ dùng - Cách trẻ mƣợn đồ dùng: cách làm quen, trình bày vấn đề, thuyết phục để mƣợn đồ, bị từ chối gây khó khăn trẻ xử lý nhƣ - Cách trẻ phối hợp đề hoàn thành nhiệm vụ - Trẻ đánh giá kết (yêu cầu trẻ nêu minh chứng rút kinh nghiệm cho lần khác) Dạng bài: Làm quen mƣợn đồ ngƣời lạ Bài 4.1 Những dấu Cho nhóm trẻ sân chơi phát ngƣời lạ ngồi chơi khắc dấu góc sân Quan sát: - Cách Trẻ lại gần làm quen với ngƣời lạ - Cách trẻ hỏi việc ngƣời lạ làm đồ vật thú vị - Cách trẻ đề xuất để mƣợn đồ chơi làm thử (cách thuyết phục trẻ ngƣời lạ nghi ngại chƣa muốn cho mƣợn, cách xử lý trẻ lúc có nhiều bạn muốn mƣợn) - Cách trẻ hỏi để biết cách chơi - Cách trẻ đề nghị để nhờ viết tên lên khắc dấu - Trẻ kể lại cho GV nghe câu chuyện có lý giải mƣợn đƣợc không mƣợn đƣợc Những kinh nghiệm rút Bài 4.2 Món đồ chơi thú vị (tƣơng tự 4.1) Dạng bài: Dùng lí lẽ để tự bảo vệ Bài 5.1 Chiếc hộp bí mật GV chuẩn bị phòng kín, máy quay ngƣời nấp để trẻ không thấy, hộp đựng quà mở đƣợc.đặt bàn GV cho nhóm trẻ vào phòng ngồi quanh bàn GV nói “cô có quà thú vị để dành đến cuối tuần cho nhóm giỏi nhất, hợp tác tốt nhất” sau cô nói sang chuyện khác vờ lấy cớ Quan sát trẻ: 201 - Trẻ làm với hộp - Trẻ kiểm soát - GV quay vào phòng vờ phát hộp bị mở sau hỏi nhóm trẻ xem mở - Trẻ nói để thuyết phục cô không mở - Khi GV khẳng định chắn có bạn mở hộp, nhóm trẻ có phản ứng nhƣ để chứng minh không mở - Sau kiểm tra tất trẻ GV nấp xuất giúp phân xử - Trẻ tự nhận xét đặc biệt trẻ đổ oan cho bạn trẻ làm nhƣng không chịu nhận Bài 5.2 Ai làm đổ chậu (tƣơng tự 5.1) Dạng bài: Thuyết phục thƣơng lƣợng với bạn khác nhóm Bài 6.1 Pha nƣớc chanh Chia nhóm bàn với vật liệu để sẵn bàn (vật liệu nhóm bị thiếu 1, thứ số vật liệu thừa - GV giao cho nhóm thực pha nƣớc chanh - GV quan sát trẻ: + Trẻ có lắng nghe yêu cầu cô không, trẻ có hỏi để xác nhận thông tin hay để biết thêm thông tin không + Cách trẻ phân công công việc nhóm + Khi phát vật liệu bị thiếu, trẻ nhóm xử lý nhƣ + Cách trẻ tìm hiểu đề nghị đƣợc mƣợn/ đổi/xin vật liệu với nhóm khác nhƣ + Cách trẻ bàn xử lý không thỏa thuận đƣợc + Trẻ đánh giá kết hoạt động nhóm có lý giải đạt kết quả/chƣa đạt kết Những kinh nghiệm rút Bài 6.2 Làm salat (tƣơng tự 6.1) Ngoài GV xây dựng dạng nhƣ: làm bƣu thiếp, trang trí góc hoạt động, làm mũ lễ hội… 202