VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - NGUYỄN HƢƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI - NGUYỄN HƢƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Viện Hàn lâm Khoa học Hã hội, Học viện Khoa học Xã hội, tập thể thầy giáo, cô giáo Học viện Khoa học Xã hội, Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ hoàn thành chƣơng trình học tập có đƣợc kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Quốc Thành - Ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng GD & ĐT quận Cầu Giấy, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trƣờng Tiểu học quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội cung cấp thông tin, tƣ liệu tham gia đóng góp ý kiến, giúp đỡ, ủng hộ tác giả trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế.Kính mong đƣợc dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 30 tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Hương Giang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu tƣ liệu đƣợc sử dụng từ nguồn tài liệu đáng tin cậy kết trình tiến hành khảo sát thực tế Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm công trình nghiên cứu Tác giả Nguyễn Hương Giang MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Quản lý 1.2 Dạy học tiểu học 10 1.3 CNTT ứng dụng CNTT dạy học tiểu học .17 1.4 Nội dung quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học .23 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI .31 2.1 Vài nét giáo dục tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 31 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội .32 2.3 Thực trạng hoạt động quản lý ứng dụng CNTT dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 41 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học công lập .50 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học công lập quận Cầu Giấy, Hà Nội 54 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .57 3.2 Các biện pháp cụ thể 58 3.3 Mối quan hệ biện pháp 66 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .75 Kết luận 75 Khuyến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB CNH - HĐH CNTT CSVC GD&ĐT GDPT GV HS NXB PPDH QLGD QĐ SKKN SV THCS THPT UBND : Cán : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa : Công nghệ thông tin : Cơ sở vật chất : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục phổ thông : Giáo viên : Học sinh : Nhà xuất : Phƣơng pháp dạy học : Quản lý giáo dục : Quyết định : Sáng kiến kinh nghiệm : Sinh viên : Trung học sở : Trung học phổ thông : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Phân phối chƣơng trình cấp tiểu học 14 Bảng 2.1 Thống kê đánh giá lực – phẩm chất học sinh 31 Bảng 2.2 Thống kê kết học lực học sinh 32 Bảng 2.3 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CB, GV trƣờng 33 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học 34 Bảng 2.5 Thực trạng ƣu việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 34 Bảng 2.6 Thực trạng hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 35 Bảng 2.7 Thống kê trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trƣờng 36 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 38 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 40 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học 42 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 44 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT dạy học 45 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT dạy học 47 Bảng 2.14.Thực trạng đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học ngƣời hiệu trƣởng tiến hành 48 Bảng 2.15.Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc hiệu trƣởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 50 Bảng 2.16.Mức độ ảnh hƣởng yếu tố giáo viên đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 51 Bảng 2.17.Mức độ ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 53 Bảng 2.18.Những thuận lợi việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 54 Bảng 2.19.Những khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 55 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 71 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất quản lýhoạt động ứng dụng CNTT dạy học 73 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 75 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 39 Biểu đồ 2.2 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học 41 Biểu đồ 2.3 Thực trạng hiệu hoạt động quản lý ứng dụng CNTT dạy học hiệu trƣởng tiến hành 49 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 76 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chủ thể quản lý khách thể quản lý Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự phát triển khoa học công nghệ làm thay đổi nhanh chóng kinh tế giới, yếu tố mang tính định thay đổi nguồn nhân lực chất lƣợng cao, nguồn lực ngƣời, sản phẩm xã hội nói chung giáo dục nói riêng Trong xu hội nhập toàn cầu hóa, nƣớc ta trình công nghiệp hóa, đại hóa đòi hỏi nguồn nhân lực chất lƣợng cao nhu cầu cấp bách Xác định rõ vị trí tầm quan trọng GD&ĐT phát triển đất nƣớc, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài cho nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc” Thực đƣợc sứ mệnh to lớn mà Đảng nhân dân trao phó cho GD&ĐT, trách nhiệm đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (QLGD) có vai trò quan trọng Để có đƣợc giáo dục đại hội nhập phải đổi toàn diện từ mục tiêu đến nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, phƣơng tiện, đặc biệt đổi quản lý vai trò ngƣời Hiệu trƣởng quan trọng, định thành bại nhà trƣờng, sở giáo dục Yêu cầu đổi GDPT, đổi hoạt động dạy học đòi hỏi phải đổi hoạt động quản lý.Đổi quản lý trƣờng học, quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học hiệu trƣởng trở thành đòi hỏi cấp bách, có tác động trực tiếp nâng cao chất lƣợng giáo dục Hơn hết GD&ĐT cần phải đẩy mạnh nhanh chóng hội nhập, phát triển ứng dụng CNTT không để bắt kịp phát triển giới mà có trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực sẵn sàng đáp ứng nhu cầu phát triển đất nƣớc tiến trình hội nhập toàn cầu Đã có nhiều nhà khoa học nƣớc nghiên cứu vấn đề chung vấn đề quản lý trƣờng học, thành tựu khoa học đáng trân trọng, đƣợc cán quản lý nhà trƣờng vận dụng mang lại kết định Tuy nhiên, việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học hiệu trƣởng trƣờng tiểu học chƣa nhiều - Tham mƣu với UBND Quận có sách ƣu đãi thu hút CB, GV, giáo sinhtốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT công tác trƣờng Quận, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trƣờng 2.2 Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học - Tham mƣu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trƣờng - Xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trƣờng nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trƣờng, xây dựng kho tƣ liệu điện tử dùng chung - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dƣỡng ứng dụng CNTT trƣờng - Tăng cƣờng đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thƣởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trƣờng 2.3 Đối với giáo viên - Học tập nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ - Nhiệt tình tham giam hoạt động, hƣởng ứng phong trào nhà trƣờng, tăng cƣờng mức độ ứng dụng CNTT giảng - Tích cực khai thác mạng, internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc - Tăng cƣờng thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp.NXB Văn hóa thông tin, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Tập giảng Quản lý nhà trường dành cho lớp cao học Quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2006),Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học Kỷ yếu hội thảo khoa học.NXB Đại học Sƣ phạm Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNHHĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thôngtư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4119 /BGDĐT-GDTH, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2014-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung số điềucủa Luật Giáo dục Tr 65,66 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Toán phương pháp dạy học toán tiểu học.NXB Giáo dục 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quảnlý.NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 12 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐCP ngày 10/4/2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước 13 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/NQ-CP ngày 04/8/93 phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90 14 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ - TTg Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến 2020 78 15 Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Toàn quốc lần thứ X NXB trị Quốc Gia, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học.NXB Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc cộng (1989), Tâm lý học tập 1,2.NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Kế Hào (1985),Sự phát triển trí tuệ học sinh tiểu học NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Knoontz, Cyrill O'donnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý.NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 1,2.NXB Khoa học Kĩ thuật Giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lý học NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 24 Đặng Thành Hƣng (tháng 9/2010), Bản chất quản lý giáo dục Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 25 Vƣơng Thanh Hƣơng (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục Nhữngvấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Sƣ phạm 26 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục.NXB Đại học Sƣ phạm 27 Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng CNTT - Truyền thông giáo dục Tạp chí Giáo dục số 161 28 Đào Thái Lai (2006), Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp.Nghiên cứu khoa học số 29 Leavitt Whisler (1958),Tạp chí Harvard Business Review 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn.NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Trọng Hậu, Tập giảng Lý luận Quản lývà Quản lý giáo dục 32 L.X Vƣgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2006), Giáo dục học.NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 79 34 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam,, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 35 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin NXBTƣ pháp 36 Trần Quốc Thành, Dƣơng Hải Hƣng (2015), Quản lý nhân giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 37 Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục(Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục) 38 UBND Thành phố Hà Nội (2012), Kế hoạch số 83/KH-UBND ngày 11/6/2012về đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đến năm 2015 39 Phạm Viết Vƣợng (2009), Giáo dục học.NXB ĐH quốc gia, Hà Nội 40 Wikipedia-Bách khoa toàn thƣ mở, http://vi.wikipedia.org/wiki/công nghệ thông tin 80 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trƣờng tiểu học - Quận Cầu Giấy - Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đóng góp quý báu, giúp đề đƣợc biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường tiểu học ất cần thiết ần thiết ần thiết ần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí công tác STT 10 Tên trang thiết bị Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật thể Máy quét ảnh Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video Phòng máy tính Số lƣợng chất lƣợng trang thiết bị Loại Loại C B Loại (kém, Số (còn A không lƣợng sử (tốt) sử dụng dụng đƣợc) đƣợc) Số lớp đƣợc sử dụng thƣờng xuyên Số lớp không đƣợc sử dụng thƣờng xuyên Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường TT Đối tƣợng Số lƣợng Chƣa biết Trình độ Tin học Cơ Trung Cao đẳng/ cấp Đại học Sau đại học Cán quản lý Giáo viên Nhân viên Tổng Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT dạy học? STT Nội dung Mức độ Đánh giá mức độ Khá Không Không Thƣờng Rất Trung thƣờng thực Tốt Khá đáng xuyên bình xuyên kể Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng CNTT vào kiểm tra đánh giá HS Ứng dụng CNTT vào lƣu trữ sản phẩm dạy học Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học có ưu gì? ảng sinh động hấp dẫn ất lƣợng, hiệu học tích cực có sử dụng CNTT ực hóa hoạt động nhận thức học sinh ễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh ện kĩ sử dụng máy tính trẻ ẻ tiếp cận gần với công nghệ đại ần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ƣu khác: Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học Tiểu học? ất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử ồng kềnh sử dụng ờng hết tình sƣ phạm xảy tiết dạy ỏi giáo viên phải có trình độ tin hoc ỏi số lƣợng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trƣờng: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: ấp ẳng, Đại học ại học - Trình độ tin học ản ấp ẳng, Đại học ại học PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học Quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có đƣợc thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu quản lý việc ứng dung CNTT dạy học trƣờng tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung dƣới cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học tiểu học ất quan trọng ọng ờng ọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học mà người hiệu trưởng tiến hành nay? Mức độ thực STT Biện pháp quản lý Lập kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Hiệu Ít hiệu Không hiệu Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Câu 3: Các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường tiểu học, quận Cầu Giấy, thành phố Hà Nội sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học Mức độ thực STT 5 Các biện pháp quản lý Tốt Biện pháp xây dựng kế hoạch Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học cho giai đoạn, học kì Kế hoạch đầu tƣ CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL Kế hoạch đạo xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học, nhằm rút kinh nghiệm làm mô hình để định hƣớng cho tiết dạy khác Kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Biện pháp tổ chức, đạo thực Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT dạy học cho giai đoạn, học kì Chỉ đạo tổ khối xây dựng giảng điện tử E-learning để dự thi cấp trƣờng, cấp Quận Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho GVvà CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Biện pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ, khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học cho giai đoạn, học kì Bình thƣờng Chƣa tốt Kiểm tra việc tổ, khối xây dựng GAĐT, giảng E-learning để dự thi cấp Trƣờng cấp Quận Kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học thông qua dự chuyên đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT dạy học Biện pháp quản lý CSVC phục vụ ứng dụng CNTT dạy học Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học Thuận lợi ệu hƣởng ứng "Đẩy mạnh CNTT" nhà trƣờng ội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi ểu học đƣợc tập huấn thƣờng xuyên tin học ờng đƣợc trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT ờng có nối mạng Internet phục vụ cho việc sƣu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn ộ tin học giáo viên hạn chế ỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chƣa tốt ồng đầy đủ ận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó khăn khác: Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học tiểu học Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều STT Các yếu tố Yếu tố ngƣời hiệu trƣởng Nhận thức, quan niệm hiệu trƣởng ứng dụng CNTT dạy học Trình độ tin học quản lý ứng dụng CNTT dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cán quản lý Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Yếu tố giáo viên Nhận thức GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Hứng thú, thái độ GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Tri thức, kinh nghiệm GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trình độ tin học GV hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Không Ít ảnh ảnh hƣởng hƣởng Yếu tố môi trƣờng Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT Môi trƣờng, phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trƣờng Sự động viên khen thƣởng việc ứng dụng CNTT dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT nhà trƣờng Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trƣờng: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: ấp - Trình độ tin học ản ẳng, Đại học ấp ại học ẳng, Đại học ại học PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng tiểu học quận Cầu Giấy, TP Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có đƣợc thông tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trƣờng Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung dƣới cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT dạy học Tính cần thiết ST T Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Lập kế hoạch triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao trình độ tin học cho CB, GV Tăng cƣờng đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, đẩy mạnh đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng ứng dụng CNTT Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT dạy học Cần thiết Tính khả thi Không cần Rất khả thiết thi Khả thi Không khả thi Đổi tra, kiểm tra ứng dụng CNTT dạy học, tổ chức tốt công tác thi đua khen thƣởng Câu 2: Theo đồng chí, biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trƣờng: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chuyên môn: ấp ẳng, Đại học ại học - Trình độ tin học ản ấp ẳng, Đại học ại học