BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN ThS Nguyễn Thị Lệ - Bộ môn Toán Tin Đặt vấn đề Tự học có tầm quan trọng đặc biệt trình học tập sinh viên, hình thức học tập thiếu sinh viên Tự học hình thức tổ chức hoạt động nhận thức có tính chất cá nhân, qúa trình người học tự tổ chức hoạt động nhận thức tiến hành lớp họặc lớp, theo không theo chương trình giáo trình ấn định Nó diễn ngồi ghế nhà trường trường xã hội Vấn đề khẳng định Điều 36 Luật giáo dục đề :" Một yêu cầu giáo dục đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kĩ thực hành, tham gia nghiên cứu ứng dụng…." Hiện yêu cầu đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo giáo dục trường cao đẳng, đại học đòi hỏi sinh viên phải tự học để tồn tại, tự khẳng định phát triển cách bền vững Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lí, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm không người học mà nghiệp đào tạo nhà trường Vì vậy, giảng viên giảng dạy học phần phân công cần phải có biện pháp hình thành kỹ tự học cho sinh viên trình dạy học thành công giáo viên có quan hệ biện chứng với trình tự học sinh viên thước đo hiệu phương pháp dạy học kết tự học Trong nội dung muốn trình bày kiến thức giúp hình thành kỹ tự học sinh viên Ý nghĩa vấn đề tự học Nhiệm vụ dạy Đại học bồi dưỡng hệ thống tri thức, kỹ – kỹ xảo gắn với nghề nghiệp tương lai sinh viên, làm phát triển họ lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư nghề nghiệp, sở hình thành cho sinh viên giới quan khoa học, lý tưởng, tác phong người cán khoa học kỹ thuật Để làm điều trình dạy, người thầy phải bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu hay cách thức thu thập thông tin, phân tích sử lý thông tin để làm sáng tỏ vấn đề cần nghiên cứu, đồng thời bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp tự học: Chủ động sáng tạo tự thực nhiệm vụ học tập nghiên cứu Hiện nay, nước ta nước giới quan tâm đến vấn đề tự học không cấc trường Đại học mà bậc giáo dục phổ thông Bởi tự học học suốt đời chìa khoá bước vào kỷ XXI Đặc biệt quan niệm “học tập suốt đời: Một động lực xã hội” giúp người đáp ứng yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng Điều thể đòi hỏi mãnh liệt “Không thể thoả mãn đòi hỏi được, người không học cách học” Học Đại học đòi hỏi sinh viên phải truyền tải khối lượng nội dung tri thức nhiều khó, thời gian dành cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu dồi dào, nước ta thực chế độ tuần làm viêc ngày nên thời gian giảng đường sinh viên thời lượng dành cho sinh viên tự học nhiều Quá trình tự học giúp họ bước chiếm lĩnh tri thức chung nhân loại cho riêng cách tự giác, tích cực độc lập trở thành yếu tố định chất lượng đào tạo Vì ý nghĩa cuả tự học hoạt động dạy học đại học trở nên quan trọng thể hiện: Hoạt động học nhân tố trung tâm mà hoạt động tự học thiếu để đảm bảo cho sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ trình học tập, nên trình tự học hệ thống Hoạt động tự học giúp sinh viên thu nhận kiến thức hướng dẫn trực tiếp giáo viên trở nên vững chắc, sâu sắc, tạo sở để vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập – Hình thức học tập không theo thời khoá biểu Hoạt động tự học sinh viên diễn lúc nơi Cứ sinh viên huy động khả nhận thức có mình, tiến hành hoạt động tìm tòi, khám phá tự giác, đứng trước tượng giới khách quan họ tiến hành tự học Như cốt lõi học tự học xem xét đến mối quan hệ dạy học dạy ngoại lực, tự học nhân tố định đến thân người học – nội lực Nhưng trình dạy có ý nghĩa lớn ảnh hưởng trực tiếp đến trình học Do vậy, trò chủ thể, trung tâm, tự chiếm lĩnh tri thức, chân lý hành động mình, tự phát triển bên Thầy tác nhân, hướng dẫn, tổ chức, đạo diễn cho trò tự học Người thầy giỏi người dạy cho trò biết tự học Người trò giỏi người biết tự học sáng tạo suốt đời Tự học giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lượng hiệu học tập ngồi ghế nhà trường mà tương lai, họ trở thành người cán khoa học kỹ thuật có lực, có thói quen phương pháp tự học suốt đời Ngoài việc hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chương trình đào tạo, nhờ tự học, sinh viên nâng cao trình độ văn hoá chung cho để đáp ứng yêu cầu sống đặt Ngoài tổ chức tốt công tác tự học giúp cho sinh viên: - Phát triển tính tự giác, tích cực tính độc lập nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào thầy người khác - Làm quen với cách làm việc độc lập - tiền đề, sở để nâng cao học vấn đáp ứng phát triển khoa học kỹ thuật thực tiễn công tác sau - Bồi dưỡng hứng thú học tập, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán, nâng cao niềm tin lực thân Để đảm bảo chất lượng dạy học phải đảm bảo ba khâu thống với là: Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy giáo viên tự học sinh viên Vì vậy, thiếu xót giáo viên dạy đại học tìm cách nâng cao chất lượng giảng dạy lại không ý nghiên cứu xem sinh viên học Người giáo viên có hai nhiệm vụ chủ yếu gắn chặt với nhau: Một bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp nắm tri thức phù hợp với mục đích đặc điểm môn học, hai giúp sinh viên nắm nội dung tri thức phù hợp với yêu cầu chương trình Còn thành công trình giảng dạy sinh viên biết cách tự học 3.Những kĩ tự học cần hình thành cho sinh viên Kỹ tự học điều kiện vật chất bên để người học thực nghiên cứu khám phá, biến động tự học thành kết cụ thể, giúp sinh viên biết ứng dụng sáng tạo để vận dụng kiến thức có vào giải mâu thuẫn trình nhận thức Cho nên trình tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên, giảng viên cần phải coi trọng hình thành kĩ tự học cho sinh viên, coi kĩ tự học vừa phương tiện, điều kiện vừa nội dung mục đích tự học, tự đào tạo Kĩ tự học hiểu phương thức hành động dựa sở lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để thực có kết mục tiêu học tập đặt phù hợp với điều kiện cho phép Kĩ tự học biểu mặt kĩ thuật hành động tự học lực tự học cá nhân Để tự học có kết quả, người học phải có số kĩ tự học kĩ đọc giáo trình, kĩ ghi chép, kĩ ôn tập hệ thống hoá học, kĩ tự kiểm tra, đánh giá, kĩ làm việc với nhóm, kĩ tìm tài liệu, kĩ nghiên cứu, kĩ thực hành, kĩ lập kế hoạch thực kế hoạch… Với sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa cần số kĩ cụ thể sau 3.1 Những vấn đề ý trước Tự học + Có mục tiêu rõ ràng hợp lý tự học + Tạo thói quen học tập thường xuyên + Chuẩn bị môi trường học + Học từ + Tránh làm nhiều việc học + Tự lượng giá sau học 3.2 Xây dựng kế hoạch tự học học tập + Xen kẽ, luân phiên hợp lý hình thức tự học nghỉ ngơi + Cần có kế hoạch thời gian học tập cụ thể, hợp lý cho môn học cụ thể, xắp xếp thời gian ưu tiên theo tính cấp thiết quan trọng nhiệm vụ học tập + Đảm bảo xen kẽ hợp lý hình thức tự học ( đọc sách,nghiên cứu, học, thực hành…) 3.3.Nghiêm túc thực kế hoạch tự học xây dựng + Kĩ tìm đọc sách, tài liệu tham khảo + Kĩ thu thập thông tin từ phương tiện kĩ thuật đại ( internet, tivi, đài…) + Kĩ xử lý phân tích thông tin + Kĩ đưa định, giải pháp 3.4 Tự kiểm tra điều chỉnh thực kế hoạch học tập theo thời gian định + Tự trả lời câu hỏi + Tự học + Tự làm tập, thực hành + Suy nghĩ phương pháp học tập thân điều chỉnh + Nhận trách nhiệm kết định mang lại tự điều chỉnh Không phải kiến thức bạn lúc người khác kiểm tra, để việc học đạt hiệu cao bạn phải biết cách tự kiểm tra kiến thức cách như: Tự làm kiểm tra ngắn, liệt kê nội dung chính, vẽ biểu đồ, đồ tư duy… Việc kiểm tra lại kiến thức cách bạn lần cố lại học được, mơ hồ cần phải học thêm 3.5 Những vấn đề tự học sinh viên trường Cao đẳng Y tế Thanh Hóa a Tự đọc sách, giáo trình Việc đọc sách trước nghe giảng giúp trình tiếp thu hiệu hơn, ghi chép chọn lọc tích cực tham gia hoạt động hướng dẫn giảng viên như: Thảo luận; đóng vai; quan sát mô tả hình ảnh video, mô hình, tranh vẽ… đặc biệt phải nắm vững mục tiêu học tập để biết rõ nhiệm vụ phải đạt sau buổi học b Tự ghi chép trình học với giảng viên Việc ghi chép ý trình giảng viên giảng quan trọng Trong trình học, cần chuẩn bị câu hỏi để trao đổi với giáo viên vào cuối phần cuối buổi giảng Đối với việc học kỹ skills lab, sinh viên cần ý quan sát kỹ bước chuẩn bị, cách tiến hành thực kỹ năng: Cách giao tiếp với người bệnh, tư bệnh nhân, cách cầm dùng cụ, bước thực ghi nhớ động tác giảng viên theo bảng kiểm Đối với việc học lâm sàng: Sau nghe giảng viên giảng cho nhóm thực tập giường bệnh, sinh viên cần quan sát giảng viên, bác sĩ khám bệnh, cần áp dụng kỹ giao tiếp để tiếp cận người bệnh Qua tạo mối quan hệ chuyên môn tốt với người bệnh: Người bệnh tin tưởng vào thân thiện trình độ chuyên môn sinh viên, họ sẵn sàng cung cấp thông tin cá nhân thông tin y khoa cho sinh viên để chăm sóc Các hình thức học lâm sàng + Học giường bệnh + Học bệnh phòng người bệnh + Học đêm trực + Học buồng + Học qua giao ban khoa, giao ban cho sinh viên c Chuẩn bị đề cương cho thảo luận nhóm, thảo luận lớp: Chủ động chuẩn bị đề cương cho buổi thảo luận, không từ chối phân công nhóm trưởng Thực bình đảng thảo luận đưa ý kiến chủ quan thân Qua thảo luận học kỹ làm việc nhóm để giải vấn đề Học cách lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác d Tự lập nhóm học tập: - Học với bảng kiểm: Mỗi kỹ sinh viên có buổi học với giảng viên Thời gian học ngắn nên khó thực thành thạo kỹ vừa học Bởi cần phải tự học thêm vói nhóm bạn để thực tốt kỹ Khi tự học sử dụng bảng kiểm dạy – học thể thực bước kỹ thành thạo thuộc lòng bảng kiểm - Học đóng vai: Đây cách học sinh viên đóng giả làm thầy thuốc người bệnh người nhà để thực buổi thăm khám bệnh cụ thể tư vấn vấn đề sức khoẻ Những sinh viên tham dự quan sát, sau trao đổi, nhận xét, rút kinh nghiệm để học tập rèn luyện kỹ giao tiếp, thái độ, lực vận dụng kiến thức học để giải vấn đề Ngoài giúp sinh viên rèn luyện, thể phong cách, thái độ bệnh nhân người nhà, phương pháp đóng vai tạo điều kiện cho sinh viên bộc lộ ưu, khuyết điểm trình học; từ tìm khuyết điểm để khắc phục, sửa chữa Trong trình tổ chức học theo phương pháp đóng vai, sinh viên ứng dụng lý thuyết vào thực tế, vào vai cụ thể, sinh viên thể kiến thức truyền đạt, sử dụng kiến thức, kinh nghiệm để xử lý tình thực tế - Tự học lâm sàng: Khi lâm sàng bệnh viện, sinh viên lập nhóm nhỏ để tự học sau giảng giảng viên, cách tiếp xúc với số người bệnh, tìm hiểu thông tin bệnh lý, thăm khám, tự đưa chẩn đoán Sau tham khảo bệnh án để so sánh với suy luận thân Từ lượng giá kiến thức chuyên môn Ngoài việc theo anh chị khóa trên, cán y tế khoa để học tập giờ, đặt câu hỏi, thắc mắc để giải đáp e Tự lượng giá kiến thức Tự kiểm tra lực cần thiết bậc tự học Qua tự kiểm tra để thân sinh viên đánh giá mức độ hiểu mình, cụ thể như: ý then chốt (cốt lõi) chưa? Đã có khả rút ngắn chưa? Nhờ bạn học tốt kiểm tra kiến thức học Tóm lại vấn đề tự học, tự đào tạo vô quan trọng quan tâm nhiều khuyến khích học tập, sinh viên thành công học tập, nghiên cứu khoa học thành tựu định tương lai trình tự học Thời gian học trường, giảng đường Cao đẳng, Đại học có hạn, phát triển tri thức loài người không bờ bến Giải mâu thuẫn đường khác phải tự học học suốt đời Kết luận: Nhiệm vụ dạy bậc cao đẳng, đại học bồi dưỡng hệ thống tri thức, kỹ – kỹ xảo gắn với nghề nghiệp tương lai sinh viên, làm phát triển họ lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư nghề nghiệp, sở hình thành cho sinh viên giới quan khoa học, lý tưởng, tác phong người cán ngành Y Để làm điều trình dạy, người thày phải bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu hay cách thức thu thập thông tin, để phân tích sử lý thông tin để làm sáng tỏ vấn đề cần nghiên cứu, luyện tập tay nghề, đồng thời bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp tự học: Chủ động thực hành tự thực nhiệm vụ học tập nghiên cứu Có thể khẳng định: hình thức đào tạo nào, yếu tố thiết yếu phải chăm học sinh, sinh viên Với đặc thù sinh viên y khoa, khối lượng kiến thức chuyên ngành lớn, thầy cô giảng lớp truyền tải phần kiến thức, em cần tự tìm hiểu thêm nhiều nguồn thông tin củng cố kiến thức học nhà Chăm nguồn gốc phương pháp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cẩm nang học tích cực cho sinh viên Y khoa NXB Thanh niên – 2014 [2] Phương pháp tập trung học có hiệu NXB Đồng Nai – 2012 [3] Tự học – Một phương pháp học tập sinh viên- Đại học Văn Hóa Hà Nội