Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Mục lục TT Tuần Nội dung 1 Giải bài toán '' Tìm số trung bình cộng" bằng phơng pháp giả thiết tạm 2 Giải bài toán '' Tìm số trung bình cộng" bằng phơng pháp giả thiết tạm( tiếp) 3 Một số lu ý khi sử dụng phơng pháp "trò chơi học tập " 4 Một số biện pháp phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa 5 Xác định chủ ngữ - vị ngữ trong câu 6 Thay đổi một yếu tố trong bài toán tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của hai số đó 7 Trò chơi ô chữ 8 Trò chơi ô chữ ( Tiếp) 9 Một số bài toán phân số của lớp 4 - 5 giải bằng cách đa về dạng "Tìm 2 số khi biết hiệu và tỉ số của 2 số đó " hoặc " Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó" 10 Một số bài toán phân số của lớp 4 - 5 giải bằng cách đa về dạng "Tìm 2 số khi biết hiệu và tỉ số của 2 số đó" hoặc " Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó"( tiếp ) 11 Thêm một cách giải cho dạng toán " Rút gọn phân số" 12 Phơng pháp và biện pháp chủ yếu để dạy học tập đọc lớp 4 13 Phơng pháp và biện pháp chủ yếu để dạy học chính tả lớp 4 14 Phơng pháp và biện pháp chủ yếu để dạy học LT&C lớp 4 15 Một số dạng toán suy luận lôgic ở tiểu học 16 Rèn kĩ năng " Đọc đúng chỗ ngắt giọng cho học sinh" trong quá trình dạy Tập đọc lớp 4 17 Một số lu ý khi dùng " Đại từ " 18 Tìm hiểu về cách tạo ra " tình huống có vấn đề "trong dạy học toán ở tiểu học 19 Một số dạng toán về tỉ số phần trăm ở tiểu học 20 Dấu hiệu để nhận diện trạng ngữ 21 Cách nhận dạng để so sánh phân số 22 Phơng pháp giải một số bài toán về chuyển động của kim đồng hồ - Lớp 5 23 Phơng pháp giải một số bài toán về chuyển động của kim đồng hồ - Lớp 5 ( Tiếp) 24 Những bài toán phân số khó dạy 25 Sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 1 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ 26 Khai thác và phát triển từ bài toán " Tìm số trung bình cộng " trong chơng trình Toán 4 27 Khai thác và phát triển từ bài toán " Tìm số trung bình cộng " trong chơng trình Toán 4 (Tiếp) 28 Cách hớng dẫn học sinh ớc lợng thơng GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 2 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Giải bài toán '' Tìm số trung bình cộng" bằng phơng pháp giả thiết tạm Bài toán tìm số TBC là 1 trong những bài toán cơ bản điển hình ở lớp 4. Khi giải bài toán đó, ngoài việc áp dụng các tính chất cơ bản của số TBC ta vẫn có thể áp dụng các phơngpháp giải toán khác. Phơng pháp giả thiết tạm là phơng pháp giải toán ở TH mà khi giải ta thờng đa ra các điều kiện mà đề bài cha có nhằm giải quyết vấn đề trên cơ sở các giả thiết tạm thời, từ đó giải quyết vấn đề mà bài toán đề ra. Bài toán1: Lớp 4A có 38 học sinh, lớp 4B có số học sinh nhiều hơn trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4B là 2 học sinh. Hỏi lớp 4B có bao nhiêu học sinh? Bài giải: Cách 1: - Nếu chuyển 2 học sinh từ lớp 4A sang lớp 4B thì trung bình số học sinh của 2 lớp không thay đổi và bằng số học sinh của mỗi lớp khi đó. - Số học sinh của lớp 4A hay số học sinh của mỗi lớp khi đó là: 38 + 3 = 40(học sinh ). - Số học sinh của lớp 4B là: 40 + 2 = 42(học sinh ) Cách 2: - Nếu trung bình số học sinh của 2 lớp tăng thêm 2 học sinh thì tổng số học sinh của 2 lớp tăng thêm : 2 x 2 = 4( học sinh ) - Nếu lớp 4A có thêm 4 học sinh thì trung bình số học sinh của 2 lớp tăng thêm 2 học sinh và bằng số học sinh lớp 4B hay bằng số học sinh của lớp 4A khi đó. - Số học sinh của lớp 4B là: 38 + 4 = 42(học sinh ). Đáp số : 42 học sinh Bài toán 2: Khối 4 của một trờng tiểu học có 3 lớp. Biết rằng lớp 4A có 28 học sinh, lớp 4B có 26 học sinh, trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C nhiều hơn trung bình số học sinh của 3 lớp là 2 học sinh. Tính số HScủa lớp 4C ? Bài giải: Cách 1:- Nếu chuyển 2 học sinh ở mỗi lớp 4A và 4C sang lớp 4B thì trung bình số học sinh của mỗi lớp không thay đổi và bằng trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C hay bằng số học sinh của lớp 4B khi đó. - Trung bình số học sinh của mỗi lớp là: 26 + 2 + 2 = 30(học sinh ). - Tổng số học sinh của 3 lớp là: 30 x 3 = 90( học sinh ). - Số học sinh lớp 4C là: GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 3 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ 90 - 28 - 26 = 36( học sinh ). Cách 2: - Nếu trung bình số học sinh của mỗi lớp tăng thêm 2 học sinh thì tổng số học sinh của cả 3 lớp sẽ tăng thêm số học sinh là : 2 x 3 = 6( học sinh ). - Nếu lớp 4B có thêm 6 học sinh thì trung bình số học sinh của mỗi lớp tăng thêm 2 học sinh và bằng trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C hay bằng số học sinh của lớp 4B khi đó. - Trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C là : 26 + 6 = 32 ( học sinh ). - Số học sinh của lớp 4C là : 32 x 2 - 28 = 36 (học sinh ). Đáp số : 36 học sinh Bài toán 3: Khối 4 của một trờng tiểu học có 3 lớp. Trong đó lớp 4A có 26 học sinh, lớp 4B có số học sinh ít hơn trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C là 3 học sinh. Biết rằng trung bình số học sinh của mỗi lớp là 30 học sinh. Tính số học sinh của lớp 4A và 4C. Bài giải: Cách 1: - Nếu lớp 4B có thêm 3 học sinh nữa thì số học sinh của lớp 4B sẽ bằng trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C hay bằng trung bình số học sinh của mỗi lớp khi đó. - Trung bình số học sinh của mỗi lớp khi đó là: ( 30 x 3 + 3 ): 3 = 31 (học sinh). - Lớp 4B có số học sinh là: 31 - 3 = 28 (học sinh). - Lớp 4C có số học sinh là: 30 x 3 - 26 - 28 = 36 (học sinh). Cách 2: - Nếu trung bình số học sinh của 2 lớp 4A và 4C giảm đi 3 học sinh thì tổng số học sinh của 2 lớp giảm đi là: 3 x 2 = 6 (học sinh). - Nếu tổng số học sinh của 2 lớp 4A và 4C giảm đi 6 học sinh thì trung bình số học sinh của 3 lớp giảm đi 3 học sinh và bằng số học sinh của lớp 4B hay bằng trung bình số học sinh của mỗi lớp khi đó. - Số học sinh của lớp 4B hay trung bình số học sinh của mỗi lớp khi đó là : (30 x 3 - 6 ) : 3 = 28 ( học sinh ). - Số học sinh của lớp 4C là: 30 x 3 - 28 - 26 = 36 ( học sinh ). Đáp số : Lớp 4B : 28 học sinh Lớp 4C : 36 học sinh GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 4 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Giải bài toán '' Tìm số trung bình cộng" bằng phơng pháp giả thiết tạm ( TIếP) Bài toán 4: Tuổi trung bình của 10 cầu thủ ( không tính đội trởng) trong một đội bóng là 21 tuổi. Biết rằng tuổi của đội trởng nhiều hơn tuổi trung bình của cả đội là 10 tuổi. Hỏi đội trởng bao nhiêu tuổi? Bài giải: Cách 1: - Tổng số tuổi của 10 cầu thủ đó là: 21 x 10 = 210 ( tuổi ) - Nếu bớt tuổi của đội trởng đi 10 tuổi và thêm vào tổng số tuổi của 10 cầu thủ kia cũng 10 tuổi thì trung bình số tuổi của cả đội là không thay đổi và tuổi của đội trởng sẽ bằng trung bình số tuổi của cả đội hay sẽ bằng trung bình số tuổi của 10 cầu thủ kia khi đó. - Tuổi trung bình của cả đội là: ( 210 + 10 ) : 10 = 22 ( tuổi ) - Tuổi của đổi trởng là: 22 + 10 = 32 ( tuổi ) Cách 2: - Nếu tăng tuổi trung bình của cả đội thêm 10 tuổi thì tổng số tuổi của cả đội tăng thêm : ( 10 + 1 ) x 10 = 110 ( tuổi ) - Nếu tăng tổng số tuổi của 10 cầu thủ thêm 10 tuổi và giữ nguyên số tuổi của đội trởng thì trung bình số tuổi của cả đội sẽ bằng số tuổi của đội tr- ởng hay bằng trung bình số tuổi của 10 cầu thủ kia khi đó. - Số tuổi của đội trởng là: ( 21 x 10 + 110 ) : 10 = 32 ( tuổi ) Đáp số : 32 tuổi Bài toán 5 : Tuổi trung bình của 11 cầu thủ trong 1 đội bóng là 22 tuổi. Biết rằng tuổi của đội trởng nhiều hơn tuổi trung bình của 10 cầu thủ kia là 11 tuổi. Hỏi đội trởng bao nhiêu tuổi ? Bài giải: Cách 1: - Nếu giảm số tuổi của đội trởng đi 11 tuổi thì tuổi của đội trởng sẽ bằng trung bình số tuổi của 10 cầu thủ kia hay sẽ bằng số tuổi của cả đội khi đó. - Tuổi trung bình của cả đội khi đó là: ( 22 x 11 - 1 ) : 11 = 21(tuổi ) - Tuổi của đội trởng là : 21 + 11 = 32 ( tuổi ) Cách 2: - Nếu tuổi trung bình của 10 cầu thủ kia tăng thêm 11 tuổi thì tuổi trung bình của 10 cầu thủ sẽ bằng tuổi của đội trởng hay sẽ bằng tuổi trung bình của cả đội khi đó . - Tuổi của đội trởng hay tuổi trung bình của cả đội khi đó là: ( 22 x 11 + 10 x 11 ) : 11 = 32 (tuổi ) Đáp số : 32 tuổi GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 5 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Xác định chủ ngữ - vị ngữ trong câu Trong phân môn ngữ pháp ở TH, có nhiều dạng bài tập yêu cầu học sinh xác định chủ ngữ - vị ngữ trong câu. Một số bài tập xác định rất rõ ràng song cũng có một số bài tập xác định chủ ngữ - vị ngữ rất dễ bị nhầm lẫn mà GV cần chú ý đến. Dạng 1 : Xác định chủ ngữ - vị ngữ trong 2 câu sau: Câu 1: Những con bông biển trong suốt nh thủy tinh lăn tròn trên cát. Câu 2: Những con bông biển trong suốt nh thủy tinh, lăn tròn trên cát. ( 2 câu trên chỉ khác nhau : Câu 2 có thêm dấu phẩy). * HS thờng xác định là: BPCN : Những con bông biển BPVN : Trong suốt nh thủy tinh lăn tròn trên cát * Nếu xác định vậy thi câu 2 đúng còn câu 1 sai. Vì bộ phận " trong suốt nh thủy tinh" nằm trong BPCN của câu 1 nó có chức năng hạn định chủ ngữ đợc gọi là định ngữ. Câu 1: Những con bông biển trong suốt nh thủy tinh / lăn tròn trên cát. CN VN Câu 2: Những con bông biển / trong suốt nh thủy tinh, lăn tròn trên cát. CN VN * Làm cách nào để phân biệt đợc nh vậy? Ta dễ dàng nhận thấy ở câu 1 không có dấu phẩy còn câu 2 có dấu phẩy. Vậy nhờ dấu phẩy mà 1 số bộ phận trong câu thay đổi chức năng NP nh ở ví dụ trên. Dạng 2: Dùng dấu ( / ) tách BPCN, BPVN trong các câu sau: Ví dụ 1: Câu 1: Suối chảy róc rách. Câu 2: Tiếng suối chảy róc rách. Đa số học sinh dùng dấu ( / ) sau chữ " suối " để tách BPCN, BPVN . Làm nh vậy thì câu 1 đúng còn câu 2 sai. Vì nếu nh câu 2 mà coi BPCN là " Tiếng suối " thì không phù hợp với lôgíc; " róc rách " mô phỏng tiếng suối chảy. Câu 1: Suối / chảy róc rách. CN VN Câu 2: Tiếng suối chảy / róc rách. CN VN Ví dụ 2: Câu 1: Sóng / vỗ long bong trên mạn thuyền. CN VN Câu 2: Tiếng sóng vỗ / long bong trên mạn thuyền. CN VN Nh vậy, việc xác định chủ ngữ - vị ngữ của bài tập này cần căn cứ vào chữ "Tiếng" ở đầu câu để việc xác định đợc chính xác hơn. ( TK TGTT số 33 - 34/ 2004). GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 6 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Một số lu ý khi sử dụng phơng pháp "trò chơi học tập " à TC có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh. đặc trng cơ bản của TCHT là: Có tính thi đua giữa cá nhân hoặc nhóm, có luật chơi, có nội dung học tập L TCHT có đặc điểm: Học sinh thích đợc tham gia; thu hút đ- ợc đa số HS tham gia; làm cho HS thấy vuui, nhanh nhẹn; lớp học sôi nổi, cởi mở hơnLà TCHT nên ít nhiều phải chứa trong nó 1 yếu tố kiến thức của bài học, môn học. TCHT làm thay đổi hình thức học tập, tạo không khí mới giúp HS tiếp thu bài tự giác, tích cực, tự nhiên hơn. Tuy nhiên để TCHT mang lại hiệu quả, GV cần lu ý mấy điểm sau: 1/ Công tác chuẩn bị: GV phải nghiên cứu kĩ nội dung của bài, xác định rõ mục tiêu cần đạt, đặc biệt là xác địnhcác kiến thức cần xây dựng trong tiết học; đối tợng HS; ĐDDH; không gian lớp họcXác định rõ mục đích của TCHT là để khởi động nhằm củng cố kiến thức của bài trớc, dẫn dắt để giới thiệu bài mới, hình thành kiến thức mới hoặc TCHT nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng đã học hay TCHT nhằm ôn tập rèn luyện t duy trong giờ ngoại khóa. Mục đích của TCHT nằm trong mục đích của tiết học; kết quả đạt đợc khi tổ chức TCHT làm tăng hiệu quả tiết học, tạo điều kiện cho việc chuẩn bị và thiết kế TCHT. 2/ Xây d ng TCHT: TCHT cũng là 1 TC nên nó phải đảm bảo các nhân tố cơ bản của 1 TC nh: - Phải có tính thi đua. - Phải có "thởng" - "phạt ". Tuy nhiên "thởng" - "phạt" phải đảm bảo vui là chính. - Cần hớng dẫn cách chơi. 3/ Qui trình tiến hành dạy học TCHT: TCHT thông thờng đợc tiến hành với các bớc sau: - Giới thiệu TC. ( Gồm: nêu tên TC; hớng dẫn cách chơi; phổ biến luật chơi; thời gian chơi; phân chia nhóm chơi ). - Cho HS chơi thử. - Chơi thật. - Nhận xét kết quả . - Kết thúc ( Tổng kết nội dung học tập qua TC ). Tuy nhiên GV cũng có thể bỏ qua bớc trung gian cho những TC quen thuộc hoặc lớt qua luật chơi dơn giản Phần cuối của TCHT là GV phải TLCH : HS học đợc gì qua TCHT? Tùy vào kết quả của TCHT mà GV tổng kết cho HS những điều cần học tập qua TCHT vừa tổ chức. 4/ Một số l u ý khi tổ chức TCHT: - Cần đảm bảo đúng qui trình sử dụng phơng pháp TCHT. GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 7 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ - Thời lợng dành cho TC nên từ 5 - 8 phút, GV cần thiết kế TCHT dễ làm, đơn giản. Các ĐDDH để sử dụng trong TCHT cần dễ kiếm, không quá còng kềnh. - Cần hớng dẫn cho tất cả HS nắm vững cách chơi, luật chơi; nếu trọng tài hoặc chủ trò là HS thì GV nên chọn những em nhanh nhẹn vui nhộn, có tính cách chín chắn, mẫu mực để không khí học tập hào hứng, hoạt động đánh giá, kết luận đợc chính xác. - TCHT phải gây đợc hứng thú cho HS, không làm ảnh hởng đến những lớp xung quanh. - Kết thúc TC, GV hoặc HS cần tổng kết những gì học đợc qua TC, đặc biệt là nội dung trực tiếp đến kiến thức của bài. Có động viên khích lệ HS nhng cũng cần nhắc nhở nhẹ nhàng những em tham gia vào TC cha nhiệt tình Tuy nhiên, kết quả học tập của HS phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố, trong đó vai trò của GV là vô cùng quan trọng. Lòng nhiệt tình, đam mê nghề nghiệp, thơng yêu HS tạo nên sáng tạo trong mỗi giờ lên lớp. Mọi sự rập khuôn, máy móc, cứng nhắc sẽ làm cho tiết học mờ nhạt, căng thẳng và kém hiệu quả ( TK TGTT số 73/ 2008) GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 8 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Một số biện pháp phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Trớc hết, GV cần nắm đợc: * Từ đồng âm là từ giống nhau về âm nhng khác hẳn nhau về ý nghĩa. * Từ nhiều nghĩa là từ có một nghĩa gốc và một hay một số nghĩa chuyển. Các nghĩa của từ nhiều nghĩa bao giờ cũng có mối liên hệ với nhau. Nh vậy để phân biệt đợc từ đồng âm với từ nhiều nghĩa thì trớc hết GV cần nắm vững khái niệm của từng loại từ. Từ định nghĩa trong SGK ta có thể thấy: * Từ đồng âm là những từ có âm giống nhau nhng về nghĩa thì hoàn toàn khác nhau. VD: Ba ( má ) và Ba ( tuổi). Cả 2 từ " Ba " có cấu tạo giống nhau nhng về nghĩa thì hoàn toàn khác nhau. Từ "Ba" thứ nhất là Bố ( cha, thầy) còn từ " Ba" thứ hai có nghĩa là số tiếp theo số 2 trong dãy STN. * Còn từ nhiều nghĩa thì âm giống nhau hoàn toàn còn nghĩa thì có mối liên hệ với nhau. * VD: Mũi ( thuyền ) và Mũi ( ngời ). Cả 2 từ " mũi " này có cấu tạo hoàn toàn giống nhau nhng hai từ này có nghĩa hoàn toàn khác nhau. Từ " Mũi" thứ nhất chỉ 1 bộ phận phía trớc của một con thuyền còn từ " Mũi" thứ hai là một bộ phận của con ngời . Có thể HS sẽ hiểu rằng 2 từ này có nghĩa hoàn toàn khác nhau nhng GV cần nói rõ cho HS hiểu giữa 2 từ này có quan hệ về nghĩa. hai từ này có nghĩa chung là : cùng chỉ bộ phận có đầu nhọn nhô ra phía trớc. Ngoài ra GV cần giảng giải cho HS Hiểu nghĩa của từng từ để giúp cho HS phân biệt đợc nghĩa gốc và nghĩa chuyển. VD: - Bát chè này nhiều đờng nên rất ngọt. - Các chú công nhân đang chữa đờng dây điện thoại. - Ngoài đờng, mọi ngời đẫ đi lại nhộn nhịp. Nếu chúng ta chỉ hỏi " đờng " là từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa thì không ai có thể trả lời đợc. Để hiểu nghĩa của từ này thì cần đặt từ trong câu, trong hoàn cảnh giao tiếp. Vì thế trong trờng hợp này GV cần giải thích nghĩa của từng từ cho HS. + Từ " đờng " ở câu thứ nhất là để chỉ thực phẩm, có vị ngọt thờng dùng để làm bánh kẹo. + Từ " đờng " ở câu thứ hai là chỉ đờng dây truyền tín hiệu liên lạc. + Từ " đờng " ở câu thứ ba là chỉ con đờng đi lại. Nh vậy từ ý nghĩa của mỗi từ "đờng" ở mỗi câu, HS sẽ nhận biết đợc từ " đ- ờng " là từ nhiều nghĩa và từ " đờng " trong từ " Ngoài đờng " là nghĩa gốc còn các từ còn lại là nghĩa chuyển. Với các VD khác GV cũng có thể giải thích tơng tự. VD : - Lúa ngoài đồng đã chín vàng. - Tổ em có chín học sinh. - Nghĩ cho chín rồi hãy nói. ( TK TGTT số 73/ 2008) GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 9 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Thay đổi một yếu tố trong bài toán tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của hai số đó rong chơng trình toán lớp 4 có dạng bài toán có lời văn " Tìm hai số khi biết tổng (hiệu) và tỉ số của hai số đó ", để phát triển t duy của HS khá giỏi ngời GV thơng thay đổi một số dữ liệu của bài toán để sau một số bớc biến đổi mới đa về dạng tổng - tỉ hoặc hiệu - tỉ cơ bản. Bài toán có 2 yếu tố : Tổng (hiệu) và tỉ số, ta có thể thay đổi một trong hai yéu tố để bài toán trở nên phong phú đồng thời phát triển đợc t duy sáng tạo của HS. T Ví dụ 1 : Năm nay tuổi của chị gấp hai lần tuổi em khi tuổi em bằng tuổi chị hiện nay thì tổng số tuổi của hai chị em lúc đó là 20. Tính tuổi của mỗi ngời hiện nay? * Phân tích đề : Bài toán cho biết hiện nay tỉ số của tuổi chị và tuổi em là 2, nh'ng tổng số tuổi của 2 ngời không phải ở thời điểm hiện nay. Do vậy để bài toán giải đ- ợc ta phải đa tổng số và tỉ số về cùng một thời điểm. Tính từ hiện nay cho tới khi tuổi em bằng tuổi chị hiện naykhông xác định đợc là bao nhiêu năm nên ta không tìm đợc tổng số tuổi của 2 ngời hiện nay. Ta phải tìm tỉ số của tuổi và tổi em khi tuổi em bằng tuổi chị hiện nay. Bài giải: Biểu thị tuổi em hiện nay là 1 phần thì tuổi chị hiện nay sẽ là : 1 x 2 = 2 ( phần) Vì mỗi năm mỗi ngời tăng 1 tuổi nên tuổi chị luôn hơn tuổi em là: 2 - 1 = 1( phần) Khi tuổi em bằng tuỏi chị hiện nay thì tuổi em lúc đó là 2 phần, tuổi chị lúc đó là : 2 + 1 = 3(phần) Ta có sơ đồ khi tuổi em bằng tuổi chị hiện nay: Tuổi chị : ______________________ 20 tuổi Tuổi em : ______________ Nhìn sơ đồ ta thấy 20 tuổi gồm số phần bằng nhau là: 2 + 3 = 5 ( phần) Giá trị 1 phần hay tuổi em hiện nay là: 20 : 5 = 4 ( tuổi) Tuổi chị hiện nay là: 4 x 2 = 8 ( tuổi ) Đáp số : Chị : 8 tuổi Em : 4 tuổi Ví dụ 2: Cho 2 số tự nhiên, số lớn gấp rỡi số bé, nếu gấp số lớn lên 2 lần thì khi đó số lớn hơn số bé 240 đơn vị. Tìm 2 số đã cho ? * Phân tích đề: Nếu gấp số lớn lên 2 lần thì ta không xác định đợc hiệu của 2 số đó thay đổi thế nào do vậy ta phải chú ý tới sự thay đổi của tỉ số giữa 2 số. Bài giải: Vì số lớn gấp rỡi số bé, ta biểu thị số bé là 2 phần bằng nhau thì số lớn là 3 phần nh thế. Khi số lớn gấp lên 2 lần thì khi đó số lớn gồm: 3 x 2 = 6 ( phần ) Ta có sơ đồ: Số bé : ________ GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 10 [...]... Bạn Hoa Cúc Đào Hồng cúc đào hồng 0 X 0 0 X 0 X 25 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ * Nhìn vào bảng ta thấy: Cúc làm hoa đào Đào làm hoa hồng Hồng làm hoa cúc ( TK/ Toán tuổi thơ) 26 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Rèn kĩ năng " Đọc đúng chỗ ngắt giọng cho học sinh" trong quá trình dạy Tập đọc lớp... cộng PS đó vào 1 9 và trừ PS đó cho Error! Objects cannot be created from editing field codes thì đợc 2 PS mới có tỉ số 1 là 2 Với VD này cách giải tơng tự VD 3 Bài giải: Thật vậy: 19 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ - Khi khi cộng PS đó vào codes 1 9 và trừ PS đó cho Error! Objects cannot be created from editing field thì tổng giữa 2 PS là không thay... TC để tất cả HS đều biết cách chơi Nên chọn những TC có luật chơi đơn giản, có thể dùng để dạy nhiều hiện tợng chính tả, dễ kiếm vật liệu, dễ chuẩn bị ( TK/ Dạy lớp 4 theo chơng trình Tiểu học mới) 23 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Phơng pháp và biện pháp chủ yếu để dạy học Luyện từ và câu lớp 4 Có 3 phơng pháp chủ yếu: 1/ Phơng pháp rèn luyện theo... Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Ví dụ 6 : Cho PS 10 34 Hãy tìm 1 STN nào đó sao cho khi cùng thêm số đó vào TS và MS của PS đã cho thì đợc PS mới có MS gấp 3 lần TS Nh vậy, PS mới có MS gấp 3 lần TS có nghĩa là PS đó có giá trị bằng về cáh giải nh VD 1 1 3 Từ đó đa * Từ việc đi tìm các STN nh các VD trên thì việc đi tìm 1 PS cũng tơng tự nh vậy 6 7 Ví dụ 7: Cho 2 PS... màu đen 9 Từ chứa tiếng có vần ĂNG; quả có cùi dày, trong ruột chia làm nhiều múi, ăn rất ngon ( có ở Miền Nam , tiếng thứ hai là " Cụt" ) 14 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ ô chữ thứ năm : Từ hàng dọc : chim sơn ca 1 c 2 h 3 i 4 m 5 s 6 ơ 7 n 8 c 9 a 1 Từ chứa tiếng có vần OE; tên loài chim lông đen bụng trắng thờng kêu " chích chòe " 2 Từ chứa tiếng... vần OI; loài chim hay nhào xuống nớc bắt cá 9 Từ chứa tiếng có vần IÊN; loài chim mình trắng muốt, bơi lội dới nớc ( TK TGTT - CĐ 73/ 2008) 15 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Một số bài toán phân số của lớp 4 - 5 giải bằng cách đa về dạng "Tìm 2 số khi biết hiệu và tỉ số của 2 số đó " hoặc " Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó" N h chúng ta... bằng: 1997 - 1987 = 10 - PS mới có giá trị là 3 5 nên coi TS là 3 phần bằng nhau thì MS là 5 phần nh thế - Ta có sơ đồ : TS mới : 10 16 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ MS mới : Hiệu số phần bằng nhau là : TS mới là : Vậy số phải tìm là : 5 - 3 = 2 ( phần ) 10 : 2 x 3 = 15 1987 - 15 = 1972 Đáp số: 1972 * Kết luận : Khi cùng thêm... bằng nhau là : TS mới là : Vậy số phải tìm là : 8 + 13 = 21 ( phần ) 105 : 21 x 8 = 40 47 - 40 = 7 Đáp số: 7 ( TK TGTT - CĐ/ 67 + 70/ 2007) 17 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Một số bài toán phân số của lớp 4 - 5 giải bằng cách đa về dạng "Tìm 2 số khi biết hiệu và tỉ số của 2 số đó" hoặc " Tìm 2 số khi biết tổng và tỉ số của 2 số đó"( tiếp ) Ví dụ.. .Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Số lớn khi đợc gấp lên 2 lần: 240 đơn vị 240 gồm số phần bằng nhau là: Giá trị 1 phần là : Số bé là : Số lớn là : Đáp số : 6 - 2 = 4 ( phần) 240 : 4 = 60 ( đơn vị... bằng đúng số thóc kho A đang có thì khi đó số thóc kho A gấp 3 lần số thóc kho B Hỏi mỗi kho chứa bao nhiêu tấn thóc? ( TK TGTT - CĐ 73/ 2008) 11 GV : Dơng Văn Hùng Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Trò chơi ô chữ Phơng pháp tổ chức TCHT đợc GV sử dụng thờng xuyên trong các giớ dạy chính khóa, các tiết dạy 2 buổi/ ngày và trong các buổi HĐNGLL TCHT đợc sử dụng đúng lúc, đúng . Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 5 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ Xác định chủ ngữ - vị ngữ trong câu Trong phân môn ngữ pháp ở TH, có nhiều dạng bài. Với VD này cách giải tơng tự VD 3. Bài giải: Thật vậy: GV : Dơng Văn Hùng. Trờng tiểu học số 1 Gia Ninh 19 Tự bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ - Khi khi