BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC =====o0o===== HÀ THỊ HUỆ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC =====o0o===== HÀ THỊ HUỆ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 THPT Chuyên ngành: Phương pháp dạy học địa lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Huệ Sơn La, năm 2015 LỜI CẢM ƠN! Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo ThS Nguyễn Thị Huệ - giảng viên khoa Sử - Địa, Trường Đại học Tây Bắc người trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ để đề tài hoàn thành Đồng thời, nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy cô giáo đặc biệt Tổ Phương Pháp Địa lí, Ban Chủ nhiệm khoa Sử - Địa, phòng Quản lý Khoa học Quan hệ Quốc tế, Thư viện Trường Đại học Tây Bắc Tôi xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo em học sinh lớp 10A, 10C, 10E 10H trường THPT Thuận Châu – Sơn La ủng hộ trình trình thực nghiệm sư phạm Cuối bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình, tập thể lớp K52 - ĐHSP Địa lí người thân động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình làm đề tài Trong trình nghiên cứu với thời gian khả hạn chế nên khóa luận không tránh khỏi thiếu xót Tôi mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô giáo bạn sinh viên để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Sơn La, tháng 05 năm 2015 Người thực Hà Thị Huệ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở PPDH Phương pháp dạy học NXB Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Phương pháp nghiên cứu vấn đề 7.1 Phương pháp thu thập tổng hợp tài liệu 7.2 Phương pháp phân tích số liệu thống kê 7.3 Phương pháp điều tra thực tiễn 7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp khóa luận Cấu trúc khóa luận KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 1.1.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.1.2.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực 1.1.2.2 Các dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.2.3 Những yếu tố thúc đẩy dạy học tích cực 12 1.1.2.4 Các biểu tính tích cực học sinh học tập 13 1.1.2.5 Lợi ích việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực 14 1.1.2 Khái quát chung phương pháp dạy học theo góc 15 1.1.2.1 Khái niệm 15 1.1.2.2 Ưu điểm hạn chế 16 1.1.2.3 Đặc điểm dạy học theo góc 17 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 18 1.2.1 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí THPT (Ban bản) 18 1.2.1.1 Mục tiêu 18 1.2.1.2 Nội dung 19 1.2.1.3 Đặc điểm sách giáo khoa Địa lí lớp 10 21 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí nhận thức học sinh lớp 10 THPT 22 1.2.3 Thực trạng dạy học Địa lí 10 THPT 24 Chương VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 26 2.1 Lựa chọn nội dung vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học Địa lý 10 THPT 26 2.2 Vận dụng phương pháp dạy học theo góc dạy học địa lí lớp 10 THPT 31 2.2.1 Quy trình thực dạy học theo góc 31 2.2.1.1 Chọn nội dung, không gian lớp học phù hợp 31 2.2.1.2 Thiết kế, kế hoạch học 31 2.2.1.3 Tổ chức dạy học theo góc 32 2.2.2 Điều kiện để thực dạy học theo góc có hiệu 36 2.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực hỗ trợ dạy học theo góc 37 2.3.1 Kĩ thuật khăn phủ bàn 37 2.3.1.1 Khái niệm kĩ thuật khăn phủ bàn 37 2.3.1.2 Cách tiến hành 37 2.3.2 Kĩ thuật đồ tư 39 2.4 Tổ chức hoạt động học theo góc dạy học Địa lí 10 40 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 41 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 41 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 41 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 42 3.3 Tổ chức thực nghiệm 42 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 42 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 42 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm 42 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 43 3.4 Kết thực nghiệm 43 3.4.1 Kết điều tra khảo sát 43 3.4.2 Kết kiểm tra đánh giá 48 3.4.2.1 Đánh giá định tính (Phân tích diễn biến TN) 48 3.4.2.2 Đánh giá định lượng 50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 Kết luận 52 Hạn chế 52 Kiến nghị 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng Một số vận dụng PPDH theo góc 26 Bảng 2: Các lớp số học sinh thamm gia thực nghiệm 43 Bảng 3: Kết phiếu điều tra ý kiến học sinh sau thực nghiệm PPDH theo góc 44 Bảng 4: Kết phiếu điều tra ý kiến GV sau thực nghiệm PPDH theo góc 46 Bảng 5: Thống kê điểm 50 Bảng 6: Phân loại kết học tập học sinh 50 DANH MỤC HÌNH Hình Phong cách học theo góc 16 Hình Sơ đồ luân chuyển góc học tập 33 Hình Dạy học theo góc kết hợp với phương pháp khăn phủ bàn 38 Hình Bản đồ tư số loại gió Trái Đất 40 Hình 5: Biểu đồ thể kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 51 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày với khối lượng tri thức khổng lồ phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc giúp người học nắm bắt khối lượng tri thức đòi hỏi trình giáo dục phải có đổi mạnh mẽ, đặc biệt PPDH Đổi giáo dục bậc trung học, có đổi PPDH với phương trâm “dạy học lấy người học làm trung tâm” tức hướng tới tích cực, chủ động sáng tạo người học; hướng tới việc đào tạo người có lực, tri thức phù hợp thời đại Tuy nhiên, người học có phong cánh học tập khác nhau, nên với giáo án đáp ứng phong cánh học tập ưu người học sẽ: - Học tốt tiếp thu nhanh PPDH phù hợp với phong cánh học tập chiếm ưu người học - Khi kết học tập tăng lên lòng tự tin người học củng cố Điều tạo hiệu tích cực học tập - Có thể tạo hứng thú học trở lại người học chán nản với việc học - Mối quan hệ người dạy – người học cải thiện người học đạt nhiều thành công, thích thú với việc học Áp dụng lý thuyết phong cách học tập vào dạy học hướng thiết thực mang lại nhiều lợi ích cho người học Bởi đáp ứng nguyên tắc dạy học phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi người học PPDH theo góc PPDH tích cực nghiên cứu áp dụng có hiệu nước châu Âu phát triển, đặc biệt Bỉ Ở Việt Nam PPDH theo góc triển khai số trường số trường thuộc dự án Việt – Bỉ số môn học tiểu học THCS Hiện nay, công trình nghiên cứu dạy học theo góc chủ yếu triển khai thực nghiệm cho số môn học cấp tiểu học, THCS trường Cao đẳng Sư phạm từ dự án Việt - Bỉ: “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng GV tiểu học THCS tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam”, vận dụng trường đại học sư phạm HS thực hưởng đến Vai trò theo kĩ thuật phát triển + Phục vụ cho nhu cầu sản khăn phủ bàn phân bố xuất đời sống - Nhắc nhở HS ngành dịc vụ + Thúc đẩy ngành sản xuất vật luân chất phát triển chuyển góc trật + Góc 3: Góc + Khai thác hiệu tài tự quan sát đặc nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa điểm phân bố lịch sử ngành + Tạo nhiều việc làm, sử dụng tốt dịch vụ nguồn lao động giới + Nâng cao đời sống vật chất nhân dân II Các nhân tố ảnh hưởng đến sư phát triển phân bố ngành dịch vụ - Trình độ phát triển kinh tế, suất lao động xã hội => Đầu tư bổ sung lao động cho ngành dịch vụ - Quy mô, cấu dân số => Nhịp độ phát triển cấu ngành dịch vụ - Phân bố dân cư mạng lưới quần cư => mạng lưới dịch vụ - Truyền thống văn hóa, phong tục tập quán => Hình thức tổ chức mạng lưới ngành dịch vụ - Mức sống thu nhập thực tế => Sức mua nhu cầu dịch vụ - Tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa du lịch, sở hạ tầng du lịch => Sự phát triển phân bố ngành dịch vụ du lịch III Đặc điểm phân bố ngành dịch vụ giới - Tỉ trọng ngành dịch vụ cấu GDP nước có sư phân hóa rõ rệt + Các nước phát triển có tỉ trọng ngành dịch vụ cao, 70% + Nhiều nước phát triển có tỉ trọng ngành dịch vụ thấp, 50% - Trên giới, thành phố cực lớn đồng thời trung tâm dịch vụ lớn, dịch vụ có vai trò to lớn kinh tế toàn cầu Các trung tâm lớn Niu Iooc, Luân Đôn, Tô-ki-ô Hoạt động 3: Tổng kết (10 phút) - Yêu cầu đại diện nhóm - Đại diện nhóm lên Máy chiếu HS lên trình bày sản phẩm trình bày sản phẩm Bài học tập powerpoint nhóm - Yêu cầu HS khác lắng - HS lắng nghe đánh Sản phẩm nghe, đánh giá sản phẩm giá học sinh nhóm nhóm khác - Các nhóm bổ sung, (giấy A0) - GV chuẩn kiến thức hoàn thiện cho sản Bảng phụ phẩm c Củng cố, luyện tập: (5 phút) GV tổng kết lại học sơ đồ tư (máy chiếu) giúp HS khái quát lại kiến thức trọng tâm cần nắm Hình : Bản đồ tư vai trò, nhân tố ảnh hưởng đặc điểm phân bố ngành dịch vụ d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) Trả lời câu hỏi cuối chuẩn bị e Rút kinh nghiệm sau học Phụ lục * Nhiệm vụ góc: GÓC PHÂN TÍCH (Phân tích cấu vai trò ngành dịch vụ) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Biết ngành dịch vụ bao gồm ngành dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng dịch vụ công Vai trò ngành dịch vụ đời sống sản xuất Nhiệm vụ - Cá nhân: Nghiên cứu nội dung SGK hình ảnh để tìm cấu vai trò ngành dịch vụ - Nhóm: làm việc theo kĩ thuật khăn phủ bàn để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Phân tích cấu vai trò ngành dịch vụ) Thời gian tối đa: phút Quan sát hình ảnh kết hợp với nội dung SGK để hoàn thành câu hỏi sau: + Ngành dịch vụ bao gồm ngành? Đó ngành nào? Cho ví dụ + Ngành dịch vụ có vai trò nào? Lấy ví dụ GÓC PHÂN TÍCH (Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Trình bày nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ Nhiệm vụ - Cá nhân: phân tích sơ đồ lấy ví dụ cho nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành dịch vụ - Nhóm: Tập hợp kết nhóm theo kĩ thuật khăn phủ bàn để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TÂP SỐ Dựa vào sơ đồ kiến thức học để phân tích lấy ví dụ cho nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ - Trình độ phát triển kinh tế suất lao động xã hội: - Quy mô, cấu dân số: - Phân bố dân cư mạng lưới quần cư: - Truyền thống văn hóa, phong tục tập quán: - Mức sống thu nhập thực tế: - Tài nguyên thiên nhiên, di sản văn hóa, lịch sử sở hạ tầng dịch vụ: GÓC QUAN SÁT (Đặc điểm phân bố ngành dịch vụ giới) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Trình bày đặc điểm phân bố ngành dịch vụ giới Nhiệm vụ - Quan sát hình 35 để thấy phân bố ngành dịch vụ - Hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào nội dung SGK hình 35 để trả lời câu hỏi sau: + Hãy nhận xét phân hóa tỉ trọng ngành dịch vụ cấu GDP nước giới? + Theo em lại có chênh lệch nhóm nước phát triển phát triển? + Hãy xác định đồ kể tên trung tâm dịch vụ lớn nhất, nhì giới? + Tại thành phố cực lớn lại trung tâm dịch vụ cực lớn? + Hãy kể tên trung tâm dịch vụ cực lớn giới Việt Nam? Ngày soạn: 20/3/2015 Ngày dạy: 26/3/2015 Lớp: 10E Ngày dạy: 28/3/2015 Lớp: 10A Bài 38: THỰC HÀNH VIẾT BÁO CÁO NGẮN VỀ KÊNH ĐÀO XUY – Ê VÀ KÊNH ĐÀO PA – NA – MA Mục tiêu học Sau học, HS cần: a Kiến thức - Hiểu vị trí chiến lược vai trò kênh biển tiếng Xuy – ê Pa- na – ma - Thấy lợi ích kinh tế nhờ có hoạt động kênh đào b Kĩ - Biết tổng hợp tài liệu, phân tích bảng số liệu kết hợp với phân tích đồ - Viết báo cáo ngắn trình bày kết trước lớp c Thái độ Tự giác, tích cực hoàn thành thực hành Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên - Lược đồ kênh đào Xuy – ê Pa – na – ma (phóng to) - Lược đồ vị trí kênh đào Xuy – ê, kênh đào Pa – na – ma số cảng lớn giới - Bản đồ nước giới - Bản đồ tự nhiên đồ nước Châu Phi - Bản đồ tự nhiên đồ nước Châu Mĩ - Tranh ảnh kênh đào b Chuẩn bị học sinh - SGK, ghi, bút Ao - Tập đồ giới châu lục - Các tài liệu kênh đào Xuy – ê Pa – na – ma Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ: (không kiểm tra) b Dạy nội dung - Mở bài: Kênh đào Xuy ê Panama niềm tự hào người trình chinh phục thiên nhiên Trong thực hành ngày hôm em cần nắm vị trí chiến lược vai trò, lợi ích kinh tế to lớn kênh Hoạt động 1: (5 phút) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội Đồ dùng – dung thiết bị dạy học GV nêu mục tiêu cách thực nhiệm vụ theo góc thời gian góc: phút - Nêu tóm tắt mục tiêu, nhiệm vụ Lắng nghe để góc Yêu cầu HS lựa chọn lựa chọn góc góc phù hợp theo phong cách học, học tập xuất sở thích lực phát - Hướng dẫn HS thực góc học tập theo nhóm trật tự Hoạt động 2: Hoạt động góc (24 phút) GV phát mục Chia tiêu HS Vị trí địa lí kênh nhiệm thành góc đào vụ, phiếu học học tập: - Kênh đào Xuy ê nằm Đông 1: Bắc châu Phi (trên lãnh thổ nước Phiếu học góc học tập Góc quan sát Ai Cập), nối liền biển Địa tập tập + cho HS - Giải Góc để xác định Trung Hải Biển Đỏ đáp vị trí địa lí - Kênh đào Panama nằm eo thắc mắc của kênh đất Trung Mĩ (trên lãnh thổ HS, nhóm đào nước CH Panama), nối liền góc học tập Giấy A0, bút HS, trợ giúp + Góc 2: Đại Tây Dương Thái Bình SGK, STK trải Dương cần thiết Góc - Nhắc nhở nghiệm tính Tính quãng đường rút HS luân quãng đượng ngắn qua kênh đào chuyển góc vận chuyển nhận xét trật tự rút a.Tính quãng đường rút ngắn hai ngắn qua kênh đào kênh đào + Góc Góc (phần phụ lục) 3: b Nhận xét phân * Kênh đào Xuy ê tích lợi ích - Lợi ích cho ngành hàng hải mà kênh giới: Giảm cước phí vận chuyển, đào mang tăng khả cạnh tranh lại hàng hóa, thúc đẩy giao lưu kinh + Góc 4: tế châu Âu, châu Phi Góc áp dụng châu Á viết báo cáo - Những tổn thất kinh tế ngắn kênh đào đóng cửa: kênh đào + Đối với Ai Cập: khoản thu lớn từ thuế hải quan, hạn chế giao lưu kinh tế Ai Cập với nước giới + Đới với nước ven Địa Trung Hải Biển Đen: chi phí vận chuyển hàng hóa tăng lên, khả cạnh tranh hàng hóa giảm mạnh * Kênh đào Panama - Là đường ngắn nối Thái Bình Dương Đại Tây Dương, giúp giảm cước phí vận chuyển, tăng khả cạnh tranh hàng hóa, đẩy mạnh giao lưu vùng thuộc châu Á – Thái Bình Dương với Hoa Kì, thức đẩy kinh tế phát triển Hoạt động 3: Tổng kết (12 phút) - Yêu cầu đại diện nhóm - Đại diện nhóm lên Máy chiếu HS lên trình bày sản trình bày sản phẩm Bài phẩm học tập powerpoint nhóm - Yêu cầu HS khác lắng - HS lắng nghe đánh Sản phẩm nghe, đánh giá sản phẩm giá học sinh nhóm nhóm - Các nhóm bổ sung, (giấy A0) khác hoàn Bảng phụ - GV chuẩn kiến thức phẩm thiện cho sản c Củng cố, luyện tập: (3 phút) Khuyến khích vài HS xung phong lên bảng xác định vị trí kênh đào đồ nêu số nét khái quát hai kênh đào mà em nhớ qua học d Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1 phút) Trả lời câu hỏi cuối chuẩn bị e Rút kinh nghiệm sau học: Phụ lục * Nhiệm vụ góc: GÓC QUAN SÁT (Quan sát để xác định vị trí kênh đào) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Xác định vị trí địa lí kênh đào Xuy ê Panama Nhiệm vụ - Quan sát đồ tự nhiên giới, để xác định vị trí kênh đào Xuy ê Panama - Hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào đồ tự nhiên giới, xác định vị trí kênh đào: + Hãy xác định vị trí kênh đào Xuy ê (thuộc châu lục nào? Nối với biển đại dương nào?) + Hãy xác định vị trí kênh đào Panama (Thuộc châu lục nào? Nối với biển đại dương nào?) GÓC TRẢI NGHIỆM (Tính quãng đường vận chuyển rút ngắn) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Tính quãng đường vận chuyển rút ngắn hải lí phần trăm so với tuyến vòng Nhiệm vụ - Cá nhân: tính toán để đưa kết xác quãng đường phần trăm so với tuyến vòng - Nhóm: Phân chia nhiệm vụ cho thành viên để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào công thức nội dung SGK để hoàn thành nội dung sau: Quãng đường rút ngắn qua kênh đào Xuy ê Tuyến Khoảng cách rút ngắn Đơn vị hải lí Đơn vị % Ô-đet-xa Mum-bai Mi-na al A-hma Giê-noa Mi-na al A-hma Rốt-tec-đam Mi-na al A-hma Ban-ti-o Ba-lik-pa Rốt-tec-đam Quãng đường rút ngắn qua kênh đào Panama Tuyến Khoảng cách rút ngắn Đơn vị hải lí Niu Iooc Xan phran-xi-xcô Niu Iooc Van-cu-vơ Niu Iooc Van-pa-rai-xô Li-vơ-pun Xan phran-xi-xcô Niu Iooc I-ô-cô-ha-ma Niu Iooc Xit-ni Niu Iooc thượng hải Niu Iooc Xin-ga-po Đơn vị % THÔNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào công thức nội dung SGK để hoàn thành nội dung sau: Quãng đường rút ngắn qua kênh đào Xuy ê Tuyến Khoảng cách rút ngắn Đơn vị hải lí Đơn vị % Ô-đet-xa Mum-bai 7.620 64,5 Mi-na al A-hma Giê-noa 6.364 57,5 Mi-na al A-hma Rốt-tec-đam 6.372 53,4 Mi-na al A-hma Ban-ti-o 3.358 27,9 Ba-lik-pa Rốt-tec-đam 2.778 23 Quãng đường rút ngắn qua kênh đào Panama Tuyến Khoảng cách rút ngắn Đơn vị hải lí Đơn vị % Niu Iooc Xan phran-xi-xcô 7.844 59,8 Niu Iooc Van-cu-vơ 7.857 56,5 Niu Iooc Van-pa-rai-xô 6.710 84,5 Li-vơ-pun Xan phran-xi-xcô 5.577 41,3 Niu Iooc I-ô-cô-ha-ma 3.342 25,6 Niu Iooc Xit-ni 3.359 25,7 Niu Iooc thượng hải 1.737 14 Niu Iooc Xin-ga-po 1.256 12,3 GÓC PHÂN TÍCH (Phân tích lợi ích mà hai kênh đào mang lại) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu Phâm tích lợi ích tổn thất kênh đào Xuy ê Panama Nhiệm vụ - Cá nhân: nghiên cứu nội dung tư liệu tham khảo sách tham khảo để trả lời câu hỏi - Nhóm: chia công việc cho thành viên để hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào phần tư liệu tham khảo, sách tham khảo hiểu biết thân để trả lời câu hỏi sau: + Sự hoạt động đặn kênh Xuy ê đem lại lợi ích gì? + Nếu kênh đào bị đóng cửa thời kì năm (1967 – 1975) chiến tranh, gây tổn thất kinh tế Ai Cập, nước ven Địa Trung Hải Biển Đen? + Sự hoạt động đặn kênh Panama đem lại lợi ích cho tăng cường giao lưu kinh tế vùng châu Á – Thái Bình Dương với kinh tế Hoa Kì? + Tại nói việc Hoa Kì phải trao trả kênh đào Panama cho quyền nhân dân Panama thắng lợi to lớn Panama? GÓC ÁP DỤNG (Viết báo cáo ngắn kênh đào Xuy ê Panama) Thời gian tối đa: phút Mục tiêu - HS trình bày báo cáo ngắn kênh đào Xuy ê Panama Nhiệm vụ - Nhóm: chia công việc cho thành viên viết báo cáo ngắn hai kênh đào theo gợi ý phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Dựa vào gợi ý, tài liệu tham khảo hiểu biết thân để hoàn thành báo cáo ngắn kênh đào: + Kênh Xuy ê: - Thuộc quốc gia - Các biển đại dương đươc nối liền - Chiều dài chiều rộng - Trọng tải tàu qua - Thời gian xây dựng - Nước quản lý trước - Năm đưa nước chủ quản - Những lời ích kênh đào Xuy ê đem lại cho ngành hàng hải giới - Những tổn thất kinh tế Ai Cập nước ven Địa Trung Hải Biển Đen kênh đào bị đóng cửa + Kênh Panama: Phần viết báo cáo ngắn Panama tương tự kênh Xuy ê Tuy nhiên cần ý tới âu tàu kênh Panama, lí giải phải dùng âu tàu, nêu hạn chế việc phải sử dụng âu tàu [...]... là các trường ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn 25 Chương 2 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 2.1 Lựa chọn nội dung và vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học Địa lý 10 THPT Bảng 1 Một số bài vận dụng PPDH theo góc Bài Nội dung áp dụng dạy Mục tiêu dạy học theo góc học theo góc - Về kiến thức: Hiểu rõ: + Nguyên nhân dẫn tới sự thay đổi khí áp... giảng dạy của mình để nâng cao hiệu quả bài học Xuất phát từ lí do trên, tôi đã chọn và nghiên cứu vấn đề Vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học Địa lý lớp 10 THPT 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc vận dụng PPDH theo góc để thiết lập tiến trình dạy học trong dạy học Địa lí lớp 10 THPT, theo hướng phát huy hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ và sáng tạo của HS trong học. .. Nghiên cứu lí thuyết PPDH theo góc vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học Địa lý lớp 10 THPT 2 - Về địa bàn và khách thể nghiên cứu: Đề tài được tiến hành nghiên cứu tại trường Đại học Tây Bắc và thực nghiệm tại trường THPT Thuận Châu 6 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Học theo góc là phương pháp học tập hiện đang được áp dụng tại nhiều nước trên thế giới và các nước trong khu vực như: Anh,... tiễn về PPDH theo góc - Đưa ra cách vận dụng PPDH theo góc trong dạy học Địa lí - Thiết kế một số bài giảng trong chương trình địa lí lớp 10 vận dụng PPDH theo góc - Tiến hành tổ chức thực nghiệm sư phạm ở trường phổ thông để kiểm tra, đánh giá và kiểm chứng tính thực thi của đề tài 4 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc vận dụng PPDH theo góc trong dạy học Địa lí lớp 10 THPT nhằm... áp dụng dạy học tích cực trong môn Khoa học, Tự nhiên – xã hội; Dự án Việt – Bỉ - Dạy và học tích cực – Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực; Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học trung học phổ thông môn Địa lí, Lí luận dạy học Địa lí; Lí luận dạy học Địa lí, phần đại cương; Đổi mới PPDH, chương trình và sách giáo khoa; Kĩ thuật dạy học địa lí ở trường phổ thông Nghiên cứu các giáo trình Địa. .. dùng phương tiện học tập cho mỗi góc 1.1.2.3 Đặc điểm dạy học theo góc Mục tiêu của dạy học theo góc là khai thác, sử dụng và phát huy các chức năng của bán cầu não trái và bán cầu não phải Do đó, dạy học theo góc phải thiết lập được các nhiệm vụ đáp ứng các phong cách học khác nhau của HS, đảm bảo học sâu, học thoải mái Từ đó chúng ta thấy dạy học theo góc có các đặc điểm sau: + Khi tổ chức dạy học theo. .. áp dụng PPDH theo góc ngày càng được sử dụng phổ biến Tuy nhiên, vẫn chưa có một tài liệu chính thống nào nghiên cứu về cách thức vận dụng PPDH theo góc trong từng bài học cụ thể ở chương trình Địa lý phổ thông Do vậy việc nghiên cứu và vận dụng phương pháp vào chương trình dạy học Địa lý lớp 10, hi vọng sẽ góp phần hữu ích để các thầy cô giáo, cũng như các thầy cô giáo địa lý tương lai tham khảo trong. .. tại một số lớp học ở trường THPT nhằm đánh giá, kiểm tra việc vận dụng phương pháp này có được khả thi vào thực tiễn không 8 Đóng góp của khóa luận Khóa luận cung cấp cho GV những kĩ năng vận dụng PPDH theo hướng tích cực vào giảng dạy ở trường phổ thông Vận dụng cơ sở lí luận của dạy học theo góc vào tiến trình dạy học ở chương trình Địa lí lớp 10 THPT Là tư liệu tham khảo cho sinh viên địa lý mới ra... chưa có công trình nào áp dụng PPDH theo góc vào môn Địa lí ở THPT nói chung và Địa lí lớp 10 nói riêng Vì vậy, việc nghiên cứu về PPDH theo góc trong dạy học Địa lí 10 THPT là cần thiết Đề tài nghiên cứu thành công sẽ giúp môn Địa lí có thêm một PPDH mới phát huy tính tích cực, chủ động của HS 7 Phương pháp nghiên cứu vấn đề 7.1 Phương pháp thu thập và tổng hợp tài liệu Phương pháp này sự kế thừa và... vấn đề, dạy học kiến tạo, dạy học khám phá, dạy học theo dự án, dạy học theo góc ; chú trọng bồi dưỡng phương pháp tự học, chiến lược học tập, khả năng hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,… nhằm hình thành và phát triển các năng lực chung, năng lực chuyên biệt cho HS Đa dạng hóa các hình thức tổ chức giáo dục trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường; cân đối giữa dạy học và hoạt