Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS I VỊ TRÍ & GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ“, “tuổi khó bảo“, “tuổi khủng hoảng “, “tuổi bất trị “ - Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao hơn(người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển : thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ - Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” ,điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em - Mặt khác, em độ tuổi lại có khác biệt mức độ phát triển khía cạnh khác tính người lớn - điều hoàn cảnh sống, hoạt động khác em tạo nên Hoàn cảnh có hai mặt: Những yếu điểm hoàn cảnh kiềm hãm phát triển tính người lớn: trẻ bận vào việc học tập, nghĩa vụ khác, nhiều bậc cha mẹ có xu không trẻ hoạt động, làm công việc khác gia đình, xã hội Những yếu tố hoàn cảnh thúc đẩy phát triển tính người lớn: gia tăng thể chất, giáo dục, nhiều bậc cha mẹ bận, gia đình gặp khó khăn đời sống, đòi hỏi trẻ phải lao động nhiều để sinh sống Điều đưa đến trẻ sớm có tính độc lập, tự chủ - Phương hướng phát triển tính người lớn lứa tuổi xảy theo hướng sau: Đối với số em, tri thức sách làm cho em hiểu biế nhiều, nhiều mặt khác đời sống em hiểu biết Có em quan tâm đến việc học tập nhà trường, mà quan tâm đến vấn đề làm cho phù hợp với mốt, coi trọng việc giao tiếp với người lớn, với bạn lớn tuổi để bàn bạc, trao đổi với họ vấn đề sống, để tỏ người lớn Ở số em khác không biểu tính người lớn bên ngoài, thực tế cố gắng rèn luyện có đức tính người lớn như:dũng cảm, tự chủ, độc lập …còn quan hệ với bạn gái trẻ -Trong giai đoạn phát triển người, lứa tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa vô quan trọng Đây thời kỳ phát triển phức tạp nhất, thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau Thời kỳ thiếu niên quan trọng chỗ : thời kỳ sở, phương hướng chung hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách hình thành, chúng tiếp tục phát triển tuổi niên - Hiểu rõ vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, giúp có cách đối xử đắn giáo dục để em có nhân cách toàn diện II NHỮNG ĐIỀU KIỆN CỦA SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Sự biến đổi mặt giải phẩu sinh lí a Sự phát triển thể thiếu niên diễn mạnh mẻ không cân đối Sự hoạt động tổng hợp tuyến nội tiết quan trọng (tuyến yên, tuyến giáp trạng, tuyến thượng thận) tạo nhiều thay đổi thể trẻ, nhảy vọt chiều cao phát dục - Chiều cao em tăng lên cách đột ngột, năm tăng từ - cm; Trọng lượng thể năm tăng từ 2,4 - kg; tăng vòng ngực…là yếu tố đặc biệt phát triển thể chất trẻ - Ở giai đoạn 14 tuổi có đốt sụn hoàn toàn đốt xương sống, nên cột sống dễ bị cong vẹo đứng ngồi không tư - Sự tăng khối lượng bắp thịt lực bắp diễn mạnh vào cuối thời kì dậy khiến em khỏe rõ rệt Tuy nhiên, phát triển em trai khác biệt định báo hiệu hình thành em nét khác biệt thể : trai cao lên, vai rộng ra, gái tròn trặn dần, xương chậu rộng ra… Sự phát triển thể diễn không cân đối làm cho em lúng túng, vụng về, “lóng ngóng” - Xương chân tay chóng dài phát triển chậm lồng ngực phát triển chậm, nên đầu tuổi thiếu niên thường có thân hình dài, gầy nhiều không cân đối - Sự phát triển hệ tim - mạch không cân đối : thể tích tim tăng nhanh, hoạt động mạnh đường kính phát triển chậm Điều gây nên rối loạn tạm thời hệ tuần hoàn máu b Hoạt động thần kinh cấp cao tuổi thiếu niên có nét riêng biệt - Ở tuổi thiếu niên, trình hưng phấn chiếm ưu rõ rệt, dẫn đến thiếu niên không làm chủ cảm xúc mình, không kiềm chế xúc động mạnh Các em dễ bị kích động, dễ bực tức, cáu gắt, bình tĩnh… -Ở tuổi thiếu niên, phản xạ có điều kiện tính hiệu trực tiếp hình thành nhanh phản xạ có điều kiện tính hiệu từ ngữ Do vậy, ngôn ngữ trẻ thay đổi Các em nói chậm hơn, hay “nhát gừng”, “cộc lốc”… Nhưng tượng tạm thời, khoảng 15 tuổi trở lên tượng cân đối c Hiện tượng dậy Sự trưởng thành mặt sinh dục yếu tố quan trọng phát triển thể thể thiếu niên Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động thể em xuất dấu hiệu phụ khiến nhận em độ tuổi dậy Biểu bên chủ yếu chín muồi quan sinh dục em trai xuất tinh, em gái tượng thấy kinh Tuổi dậy em nữ thường vào khoảng 12 - 14 tuổi, em nam bắt đầu kết thúc chậm em gái khoảng 1,5 - năm Sự phát dục với chuyển biến phát triển thể thiếu niên có ý nghĩa không nhỏ nảy sinh cấu tạo tâm lý : Cảm giác tính người lớn thực ; cảm giác tình cảm giới tính lạ, quan tâm tới người khác giới Sự thay đổi điều kiện sống a.Đời sống gia đình hcọ sinh trung học sở: - Đến tuổi này, em có vai trò định, gia đình thừa nhận thành viên tích cực gia đình, cha mẹ, anh chị giao cho trọng trách nề : chăm sóc em nhỏ, nấu cơm, dọn dẹp nhà cửa, chăn nuôi gia súc,… Thậm chí nhiều em trở thành lao động chính, góp phần tăng thu nhập gia đình, em ý thức nhiệm vụ thực tích cực - Điều quan trọng có ý nghĩa lớn em cha mẹ không coi em bé nhỏ nữa, mà quan tâm đến ý kiến em hơn, dành cho em quyền sống độc lập hơn, đề yêu cầu cao hơn, em tham gia bàn bạc số công việc gia đình biết quan tâm đến việc xây dựng, bảo vệ uy tín gia đình Những thay độ làm cho trẻ ý thức vị gia đình động viên, kích thích em hoạt động tích cực, độc lập, tự chủ b Đời sống nhà trường học sinh trung học sở vó nhiều thay đổi Hoạt động học tập hoạt động khác học sinh trung học sở đòi hỏi thúc đẩy em có thái độ tích cực độc lập hơn, tạo điều kiện cho em thõa mãn nhu cầu giao tiếp - Sự thay đổi nội dung dạy học: Vào học trường trung học sở, em tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, có nội dung trừu tượng, sâu sắc phong phú hơn, đòi hỏi em phải có thay đổi cách học Sự phong phú trí thức môn học làm cho khối lượng tri thức em lĩnh hội tăng lên nhiều, tầm hiểu biết em mở rộng - Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập: Các học nhiều môn học nhiều thầy, cô giảng dạy, phương pháp học tập thay đổi môn thầy, cô có cách trình bày, có phương pháp độc đáo Thái độ say sưa, hứng thú học tập, lĩnh hội, phát triển trí tuệ, việc hình thành phát triển cách lập luận độc đáo nét tính cách quý báu em điều ảnh hưởng cách dạy nhân cách người thầy - Các em học với nhiều thầy, nhiều bạn, chịu ảnh hưởng nhiều nhân cách, phong cách xử khác - Các em tham gia vào nhiều dạng hoạt động nhà trường : lao động, học tập nngoại khóa, văn nghệ, thể thao c Đời sống học sinh trung học sở xã hội : - Ở lứa tuổi em thừa nhận thành viên tích cực giao số công việc định liều lĩnh vực khác tuyên truyền cổ động, giữ trật tự đường phố, giúp đỡ gia đình thương chủ yếu người lớn gây Những khó khăn, mâu thuẫn hạn chế không xảy ra, người lớn em xây dựng mối quan hệ bạn bè, quan hệ có hình thức hợp tác sở tôn trọng, thương yêu, tin cậy, bình đẳng tế nhị cư xử với thiếu niên Sự hợp tác cho phép người lớn đặt em vào vị trí - vị trí người giúp việc người bạn công việc khác nhau, thân người lớn trở thành người mẫu mực người bạn tin cậy em Giao tiếp học sinh trung học sở với bạn bè Nhu cầu giao tiếp với bạn phát triển mạnh đặc điểm quan trọng tuổi thiếu niên a Sự giao tiếp học sinh trung học sở với bạn bè lứa tuổi: - Quan hệ với bạn bè lứa tuổi phức tạp, đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp em vượt phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà mở rộng hứng thú mới, việc làm mới, quan hệ đời sống em, em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè vì: Một mặt, em khao khát giao tiếp hoạt động chung với nhau, em có nguyện vọng sống tập thể, có bạn bè thân thiết tin cậy Mặt khác, biểu nguyện vọng không phần quan trọng bạn bè công nhận, thừa nhận, tôn trọng - Học sinh trung học sở cho quan hệ bạn bè tuổi quan hệ riêng cá nhân, em có quyền hành động độc lập quan hệ bảo vệ quyền Các em không muốn người lớn can thiệp vào chuyện bạn bè Nếu có can thiệp thô bậo cảu người lớn, khiến em cảm thấy bị xúc phạm, em chống đối lại Nhu cầu giao tiếp với bạn bè nhu cầu đáng em Các em mong muốn có tình bạn riêng, thân thiết để “gửi gắm tâm tình” Các em có nhiều nhận xét, băn khoăn dáng vẻ bên ngoài, tình cảm, ý nghĩ tâm tư mình, quan hệ với người khác quan hệ người với nhau…Các em cần trao đổi với bạn bè để có hiểu biết đầy đủ hơn, thân số vấn đề khác… Nếu quan hệ người lớn em không hòa thuận, giao tiếp với bạn bè tuổi tăng ảnh hưởng bạn bè đến với em mạnh mẽ Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp, thiếu thốn bạn thân tình bạn bị phá vỡ sinh cảm xúc nặng nề tình khó chịu em phê bình thẳng thắn tập thể, bạn bè; hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay, không muốn chơi với - Tình bạn đời sống học sinh trung học sở sâu sắc Các em thích giao tiếp kết bạn với nhau, em lớp em thích giao tiếp Các em kết bạn với em người tôn trọng, có uy tín tiến rõ rệt mặt - Lúc đầu phạm vi giao tiếp em thường rộng, không bền vững, có tính chất tạm thời, thời kì lựa chọn, tìm kiếm người bạn thân Về sau em có hứng thú, yêu thích loại hoạt động đó, gắn bó với Trong việc chọn bạn, thiếu niên thường yêu cầu cao bạn, quan trọng để kết bạn phẩm chất tình bạn phải trung thành, thẳng thắn, cởi mở, tôn trọng, tin cậy lẫn nhau, quan hệ bình đẳng giúp đỡ lẫn - Phạm vi giao tiếp em hẹp lại, quan hệ em gắn bó với hơn, chịu ảnh hưởng nhau, dễ lây hứng thú bạn (có thể trở thành người tốt ngược lại) Vì giao tiếp với bạn nguồn nảy sinh hứng thú Bạn bè mà em yêu thích trở thành hình mẫu em, bạn có ưu điểm - Trò chuyện giữ vị trí có ý nghĩa lứa tuổi này, em kể cho mặt sinh họat, đời sống suy nghĩ mình, kể điều “bí mật” nhiều bạn không kể với Vì mà em yêu cầu cao bạn, phải cởi mở, hiểu nhau, tế nhị, vị tha, đồng cảm giữ bí mật cho - Lí tưởng tình bạn lứa tuổi “sống chết có nhau”, “chí ngọt, xẽ bùi” - vấn đề em thâm nhập vào mặt đời sống Càng lớn lên thâm nhập tâm hồn em ngày nảy nở, phát triển Đó giống đời sống nội tâm, hiểu biết nhau, trùng hợp giá trị cá nhân, hoài bảo, quan điểm sống b Một đặc trưng quan trọng quan hệ với bạn bè tuổi xuất sắc thái quan hệ với bạn khác giới - cảm xúc giới tính - Tự ý thức phát triển khiến em nhanh chóng nhận thức đặc điểm giới tính Các em bắt đầu quan tâm lẫn nhau, ưa thích nhau, từ quan tâm đến vẻ bề - Ở em gái thái độ quan tâm đến bạn thường thể thụ động kín đáo (làm dáng trước ý đến hình thức hơn), em thường che dấu tình cảm cách thờ ơ, lãnh đạm với bạn trai Các em trai thể thái độ cách công khai, ngang nhiên, có thô bạo (giật tóc, dấu cặp…) Lúc đầu quan tâm em trai có tính chất tản mạn biểu phương thức đặc thù trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái…Các em gái nhiều bực, không hài lòng hành vi em trai em gái ý thức không bực tức, giận dỗi em trai Về sau quan hệ thay đổi, tính trực tiếp, xuất tính ngượng ngùng, e thẹn, nhút nhát… số em điều bộc lộ trực tiếp, số khác che đậy thái độ thờ giả tạo “khinh bỉ” người khác giới Hành vi mang tính chất hai mặt: quan tâm đến nhau, với phân biệt nam nữ Tuy hành vi bên khác em có tượng tâm lí giống em ý nhiều đến bạn khác giới, mong bạn khác giới ý đến ưa thích - Trong tình bạn khác giới em vừa hồn nhiên, vừa “thận trọng” “kín đáo”…Nhìn chung, xúc cảm em sáng, động lực thúc đẩy em tự hoàn thiện Nhưng tất thiếu niên có rung cảm Một số em bị hút vào đường “yêu đương” Nhiều em không hiểu rõ tình cảm có ảnh hưởng định đến kết học tập Người làm công tác giáo dục cần phải thận trọng, tế nhị, khéo léo giải vấn đề Cần hướng dẫn, uống nắn ch tình bạn nam nữ lứa tuổi thật lành mạnh, sáng động lực để giúp học tập, tu dưỡng Không nên can thiệp thô bạo, dùng biện pháp bạo lực, áp đặt em… c Sự giao tiếp lứa tuổi học sinh trung học sở loại hoạt động đặc biệt, mà nội dung xây dựng quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác thân đồng thời qua làm phát triển số kĩ kĩ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân Do đó, làm công tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi V SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Ở LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Sự hình thành tự ý thức học sinh trung học sở Một đặc điểm quan trọng phát triển nhân cách lứa tuổi thiếu niên hình thành tự ý thức - Do phát triển mạnh mẽ thể, đặc biệt phát triển mối quan hệ xã hội giao tiếp tập thể mà em biểu nhu cầu tự đánh giá nhu cầu so sánh với người khác Các em bắt đầu xem xét mình, vạch cho nhân cách tương lai, muốn hiểu biết mặt mạnh, mặt yếu nhân cách Mức độ tự ý thức em có khác - Về nội dung, tất phẩm chất nhân cách ý thức hết Ban đầu em nhận thức hành vi mình, sau nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách nằng lực phạm vi khác nhau, cuối em nhận thức phẩm chất phức tạp thể nhiều mặt nhân cách (tình cảm trách nhiệm, lòng tự trọng…) - Về cách thức, ban đầu em dựa vào đánh giá người gần gũi có uy tín với Dần dần em hình thành khuynh hướng độc lập phân tích đánh giá thân Nhưng khả tự đánh giá thiếu niên hạn chế, chưa đủ khách quan…Do đó, nảy sinh xung đột, mâu thuẫn mức độ kì vọng em với địa vị thực tế chúng tập thể; mâu thuẫn thái độ em thân, phẩm chất nhân cách thái độ em người lớn, bạn bè lứa tuổi Ý nghĩa định để phát triển tự ý thức lứa tuổi sống tập thể em, nơi mà nhiều mối quan hệ giá trị đắn, mối quan hệ hình thành em lòng tự tin vào tự đánh giá mình, yêu cầu ngày cao hành vi, hoạt động em… đồng thời giúp cho phát triển mặc tự ý thức em Việc nhận thức thông qua việc đối chiếu so sánh với người khác Nhưng đánh giá người khác, em chủ quan, nông cạn, nhiều dựa vào vài hình tuợng không rõ ràng em vội kết luận ý vào vài phẩm chất mà quy kết toàn Vì thế, người lớn dễ mà khó gây uy tín với thiếu niên Và có kết luận đánh giá người đó, em thường có ấn tượng dai dẳng, sâu sắc - Sự phát triển tự ý thức thiếu niên có ý nghĩa lớn lao chỗ, thúc đẩy em bước vào giai đoạn Kể từ tuổi thiếu niên trở đi, khả tự giáo dục em phát triển, em không khách thể trình giáo dục mà đồng thời chủ thể trình Ở nhiều em, tự giáo dục chưa có hệ thống, chưa có kế hoạch, em lúng túng việc lựa chọn biện pháp tự giáo dục Vì vậy, nhà giáo dục cần tổ chức sống hoạt động tập thể phong phú, hấp dẫn, lôi em vào hoạt động chung tập thể, tổ chức tốt mối quan hệ người lớn em… Sự hình thành đạo đức học sinh trung học sở Khi đến trường, trẻ lĩnh hội chuẩn mực quy tắc hành vi đạo đức cách có hệ thống Đến tuổi thiếu niên, mở rộng quan hệ xã hội, phát triển mạnh mẽ tự ý thức…mà trình độ đạo đức em phát triển mạnh Sự hình thành ý thức đạo đức nói chung, lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên Tuổi thiếu niên lứa tuổi hình thành giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, phán đoán giá trị… Do tự ý thức trí tuệ phát triển, hành vi thiếu niên bắt đầu chịu đạo nguyên tắc riêng, quan điểm riêng thiếu niên Nhân cách thiếu niên hình thành phụ thuộc vào việc thiếu niên có kinh nghiệm đạo đức thực đạo đức ? Những nghiên cứu tâm lí học cho thấy trình độ nhận thức đạo đức thiếu niên cao Thiếu niên hiểu rõ khái niệm đạo đức vừa sức chúng… Nhưng có kinh nghiệm khái niệm đạo đức hình thành cách tự phát hướng dẫn giáo dục, ảnh hưởng kiện sách, phim, bạn bè xấu…Do vậy, em có ngộ nhận hiểu phiến diện, không xác số khái niệm đạo đức… Trong công tác giáo dục cần ý giúp em hiểu khái niệm đạo đức cách xác… tổ chức hành động để thiếu niên có kinh nghiệm đạo đức đắn… Sự hình thành tình cảm học sinh trung học sở Tình cảm học sinh trung học sở sâu sắc phức tạp em học sinh tiểu học - Đặc điểm bật lứa tuổi dễ xúc động, vui buồn chuyển hóa dễ dàng, tình cảm mang tính chất bồng bột, hăng say…Điều ảnh hưởng phát dục thay đổi số quan nội tạng gây nên Nhiều hoạt động thần kinh không cân bằng, hưng phấn mạnh ức chế làm cho em không tự kiềm chế - Thiếu niên dễ có phản ứng mãnh liệt trước đánh giá, đánh giá thiếu công người lớn - Tâm trạng thiếu niên thay đổi nhanh chóng, thất thường, có lúc vui cớ lại sinh buồn lúc bực gặp điều thích thú lại tươi cười Do đó, nên thái độ em người xung quanh có nhiều mâu thuẫn Rõ ràng, cách biểu xuc cảm thiếu niên mang tính chất độc đáo Đó tính bồng bột, sôi dễ bị kích động dễ thay đổi *Kết luận : - Trong giai đoạn phát triển người lứa tuổi thiếu niên có ý nghĩa vô quan trọng Đay thời kỳ phát triển phức tạp nhất, nhiều biến động thời kỳ chuẩn bị quan trọng cho bước trưởng thành sau - Sự phát triển tâm lí thiếu niên có chịu ảnh hưởng thời kỳ phát dục Nhưng ảnh hưởng định phát triển tâm lý mối quan hệ xung quanh, đặc biệt mối quan hệ thiếu niên người lớn - Đây lứa tuổi em không trẻ nữa, chưa người lớn Ở lứa tuổi em cần tôn trọng nhân cách, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Theo tamlyhoc.net [...]... cực hoạt động cho phù hợp với sự thay đổi đó Do đó, đặc điểm tâm lý, nhân cách của học sinh trung học cơ sở được hình thành và phát triển phong phú hơn so các lứa tuổi trước III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 Đăc điểm của hoạt động học tập trong trường trung học cơ sở: a Trẻ càng lớn lên, hoạt động học tập càng có vị trí quan trọng trong cuộc sống của trẻ và... của các em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế sự giao tiếp của lứa tuổi này V SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH Ở LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 Sự hình thành tự ý thức của học sinh trung học cơ sở Một trong những đặc điểm quan trọng của sự phát triển nhân cách ở lứa tuổi thiếu niên là sự hình thành tự ý thức - Do sự phát triển mạnh mẽ của cơ thể, đặc biệt do sự phát triển của các mối quan hệ xã hội và... viên cần lưu ý: + Phát triển tư duy trừu tượng cho học sinh trung học cơ sở để làm cơ sở cho việc lĩnh hội khái niệm khoa học trong chương trình học tập + Chỉ dẫn cho các em những biện pháp để rèn luyện kỹ năng suy nghĩ có phê phán và độc lập IV HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 Giao tiếp của thiếu niên với người lớn: a.Ở tuổi thiếu niên xuất hiện một cảm giác rất độc đáo :... càng to lớn Học tập là hoạt động chủ đạo của học sinh, nhưng vào tuổi thiếu niên, việc học tập của các em có những thay đổi cơ bản Việc học tập ở trường trung học cơ sở là một bước ngoặc quan trọng trong đời sống của trẻ Ở các lớp dưới, trẻ học tập các hệ thống các sự kiện và hiện tượng, hiểu những mối quan hệ cụ thể và đơn giản giữa các sự kiện và hiện tượng đó Ở trường trung học cơ sở, việc học tập... học cơ sở với bạn bè Nhu cầu giao tiếp với bạn phát triển mạnh là một đặc điểm quan trọng ở tuổi thiếu niên a Sự giao tiếp của học sinh trung học cơ sở với bạn bè cùng lứa tuổi: - Quan hệ với bạn bè cùng lứa tuổi phức tạp, đa dạng hơn nhiều so với học sinh tiểu học Sự giao tiếp của các em đã vượt ra ngoài phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mà còn mở rộng trong những hứng thú mới, những việc làm mới,... pháp học tập phù hợp 2 Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh trung học cơ sở Ở lứa tuổi này hoạt động a Tri giác: các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp các sự vật, hiên tượng phức tạp hơn khi tri giác sự vật, hiện tượng Khối lượng tri giác tăng lên, tri giác trở nên có kế hoạch, cơ trình tự và hoàn thiện hơn b Trí nhớ: của thiếu niên cũng được thay đổi về chất Đặc điểm cơ bản... đến kết quả học tập Người làm công tác giáo dục cần phải thận trọng, tế nhị, khéo léo khi giải quyết vấn đề này Cần hướng dẫn, uống nắn ch tình bạn giữa nam và nữ ở lứa tuổi này thật lành mạnh, trong sáng và nó động lực để giúp nhau trong học tập, trong tu dưỡng Không nên can thiệp thô bạo, dùng các biện pháp bạo lực, áp đặt đối với các em… c Sự giao tiếp ở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở là một loại... trong học tập và hình thành nhân cách một cách tốt nhất Mặt khác, cần chú ý tới tài liệu học tập : Tài liệu học tập phải súc tích về nội dung khoa học, phải găn với cuộc sống của các em, làm cho các em hiểu rõ ý nghĩa của tài liệu học, phải gợi cảm, gây cho học sinh hứng thú học tập và phải trình bày tài liệu, phải gợi cho học sinh có nhu cầu tìm hiểu tài liệu đó, phải giúp đỡ các em biết cách học, ... viên và học sinh “xa cách” hơn so với bậc tiểu học Sự thay đổi này tạo ra những khó khăn nhất định cho các em nhưng nó cũng tạo điều kiện cho các em phát triển dần phương thức nhận thức người khác c Thái độ tự giác đối với học tập ở tuổi thiếu niên cũng tăng lên rõ rệt Ở học sinh tiểu học, thái độ đối với môn học phụ thuộc vào thái độ của các em đối với giáo viên và điểm số nhận được Nhưng ở tuổi thiếu... của học sinh trung học cơ sở Khi đến trường, trẻ được lĩnh hội chuẩn mực và quy tắc hành vi đạo đức một cách có hệ thống Đến tuổi thiếu niên, do sự mở rộng quan hệ xã hội, do sự phát triển mạnh mẽ của tự ý thức…mà trình độ đạo đức của các em được phát triển mạnh Sự hình thành ý thức đạo đức nói chung, sự lĩnh hội tiêu chuẩn của hành vi đạo đức nói riêng là đặc điểm tâm lí quan trọng trong lứa tuổi