Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng việt lớp – Nâng cao hiệu hoạt động luyện nói tiết tiếng việt cho học sinh lớp Nâng cao hiệu hoạt động luyện nói tiết Tiếng Việt cho học sinh lớp Lời mở đầu Trong sống hàng ngày, ngành nghề cần đến hoạt động giao tiếp Giao tiếp qua việc sử dụng ngôn ngữ cho chọn lọc để diễn đạt ý nhằm giúp người khác biết hiểu thông tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công công việc Đặc biệt,trong lĩnh vực giáo dục đòi hỏi người Giáo viên hướng dẫn, giảng dạy cho học sinh có kỹ giao tiếp thật tốt Chính lí đó, HS ( bậc học ) rèn luyện kỹ : nghe, nói, đọc, viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp nêu Để thực yêu cầu chương trình môn Tiếng Việt yêu cầu giáo viên dạy phải đảm bảo mục tiêu hình thành phát triển cho học sinh đầy đủ kỹ Trong kỹ nói luyện tập kết hợp kỹ đọc, nghe, viết Điển hình tiết học vần hay tập đọc có hẳn hoạt động riêng cho phần luyện nói Việc rèn kỹ nói giúp cho trẻ có khả giao tiếp, biết ứng xử nhận xét vật, việc nhận thức riêng, cảm nhận ngây ngô mắt trẻ thơ Vì thế, để học sinh luyện nói lưu loát, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có cách tổ chức dạy để khơi gợi , kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ nhằm phát huy kỹ nói em, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở tự tin trình giao tiếp Trên điểm sách giáo khoa chương trình năm 2000 muốn cộng tác để giúp cho em rèn kỹ nói cách hiệu NHỮNG THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN KHI DẠY LUYỆN NÓI / Thuận lợi : - Học sinh lớp có khả tự trả lời câu hỏi đơn giản phát triển lời nói thành câu, đoạn văn theo cảm xúc, suy nghĩ - Đồ dùng dạy học đầy đủ, tranh ảnh đẹp kích thích học sinh nói, ham học, ham tìm hiểu - Đa số chủ đề luyện nói gần gũi với thực tế sống học sinh (Chủ đề thân bé, bạn bè xung quanh, ba mẹ, ông bà, sinh hoạt thông thường em : phim hoạt hình, đọc truyện,nhà trẻ,chuối, bưởi, vú sữa …) - Giáo viên tham gia tập huấn, dự riêng cho phần luyện nói , từ giúp giáo viên nắm mục tiêu phần luyện nói cho học sinh / Khó khăn : - Tình hình học sinh : đa số em vùng ven chưa qua mẫu giáo nên khả giao tiếp hạn chế : em nhút nhát, phát biểu, chưa tự tin luyện nói - Thiếu số tranh ảnh để minh hoạ cho chủ đề cần luyện nói - Một số chủ đề lạ, chưa thật với sống em : lễ hội, vó bè, đồi núi… nên em khó hình dung để phát huy khả nói cách phong phú - Thời lượng dành cho phần luyện nói nên học sinh không luyện nói nhiều BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để giúp Hs rèn luyện kĩ nói phát triển khả diễn đạt ý phong phú: Điều trước tiên, phải xác định nắm rõ mục tiêu chủ đề cần luyện nói gì? Chính chủ đề điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói Gợi ý để tất Hs nói, không xa với chủ đề Chẳng hạn như: Chủ đề “Nói lời cảm ơn”, “Giúp đỡ cha mẹ” ,”Con ngoan trò giỏi””Những người bạn tốt”… Nếu sâu vào chủ đề dễ lẫn sang dạy đạo đức.Vì thế, để khắc phục điều này, định hướng cho em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói: Em kể cho cô bạn nhóm nghe lần cảm  ơn điều gì?  Hoặc kể việc em làm để giúp đỡ cha mẹ ?  Kể việc làm thể em cố gắng để trở thành người ngoan gia đình, người trò giỏi trường học? … Hoặc chủ đề “Biển cả”,”Thung lũng,suối ,đèo”,”Hươu,Nai, Gấu,Voi,Cọp” “Sẻ,ri, bói cá, le le”” Gió, mây, mưa, bão, lũ”…lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội.Do đó, cố gắng giúp học sinh cách gợi ý câu hỏi thật sát với chủ đề không sa đà tìm hiểu đời sống động vật, vật, tượng,….Chẳng hạn chủ đề vật, tượng xảy thiên nhiên  Cho học sinh xem số tranh ảnh liên quan đến tượng đó, Hs nêu tên vật Sau đó, Gv cần nêu câu hỏi gợi ý để em thảo luận với tác hại,hoặc cách để ngăn chặn, bảo vệ chúng xảy  Những chủ đề nói động vật : Gv cho em sắm vai tên vật rừng cần luyện nói Nêu lên nhận xét riêng em chúng(Em yêu, không thích vật đó?Nói lên cảm nhận mình:tại em lại yêu, không thích vật đó?) GV nắm bắt thực tế khả nói em để đưa phương pháp,hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng - Phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho nhóm đối tượng tuỳ nội dung l Tùy theo chủ đề mà có định hướng cho học sinh luyện nói Khi đặt câu hỏi để giúp em biết cách nói cho sát nội dung Tôi phải chuẩn bị dự trù thêm số câu hỏi cho đối tượng, từ câu hỏi tổng quát, gợi ý câu hỏi nhỏ( Khi em lúng túng dễ dàng có sở theo định hướng cô để rèn nói) - Chuẩn bị tranh ảnh,phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh động, hứng thú l Ngoài tranh ảnh cung cấp, với bạn khối sưu tầm thêm số tranh ảnh, đồ dùng khác liên quan đến dạy để phần luyện nói thêm phong phú, gần gũi Chẳng hạn như: với chủ đề nói : cối, hoa trái ( đưa vật thật, tranh ảnh tờ ap-phích, hình lịch, hình chụp….) Phân chủ đề thành nhiều nhóm khác để chọn lựa phương pháp hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại… - Với chủ đề gần gũi với học sinh như: Chủ đề: Ba má; Quà quê; Nhà trẻ; Bé bạn bè; Người bạn tốt; Điểm 10; Bữa cơm… Giáo viên gợi mở cho Hs nói qua vốn hiểu biết thực tế em, chọn lựa hình thức học tập, trò chơi v.v… Chẳng hạn như: F Chủ đề nói gia đình:”Ba má” “Bà cháu”… cho học sinh sắm vai nhân vật thể tình cảm ông bà, ba mẹ yêu thương, quan tâm, chăm sóc em Hoặc tình cảm , việc làm em thể hiếu thảo người cháu, người ông bà, cha mẹ Với chủ đề lạ, khó hơn: chủ đề: Vó bè; Suối đèo thung lũng; Lễ hội; - Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì; Ruộng bậc thang… FChủ đề Vó bè : Cho Hs quan sát tranh thật kỹ , Gv giới thiệu trực tiếp vó bè.Gợi ý để em nói dụng cụ đặt đâu?dùng để làm ? FChủ đề Ba Vì : Sau Hs quan sát tranh xong, Gv giới thiệu trực tiếp : Tranh vẽ cảnh Ba Vì Gợi ý cho em nêu lên cảnh vật có tranh đó?Cảm nhận cảnh vật nào?( Thích hay không thích?Tại thích?) Phương tiện dạy học: - Hình ảnh SGK chủ yếu - Tận dụng vật thật, tranh ảnh có sẵn thực tế để làm phương tiện giảng dạy - Sưu tầm thêm số tranh ảnh, mẫu vật Phương pháp hình thức tổ chức dạy: - Do tình hình học sinh chiếm nửa chưa qua mẫu giáo, thụ động phát biểu Hoặc phát biểu dững lại chỗ trả lời câu hỏi cô đưa Do vậy, để giúp cho em làm quen phát triển khả nói, đã: a) Gợi ý hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại: - Bước đầu dừng lại việc: “Thầy hỏi – trò đáp” Dựa lời nói Hs, Gv chỉnh sửa câu nói cho rõ, gọn, đủ ý, diễn đạt ý theo nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề b) Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan: - HS quan sát tranh diễn đạt lại quan sát nhìn tranh Mỗi hình vẽ tranh tình thể chủ đề - Khi Hs quen với việc luyện nói, Gv nâng dần hình thức trình dạy luyện nói: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kỹ Ban đầu câu hỏi dễ dành cho Hs chọn giúp lớp có ý chủ đề cần nói Sau câu hỏi nâng dần cao hơn, khái quát - Chẳng hạn như: với chủ đề “Chợ tết”: Gv cho Hs nghe nhạc hát ngày tết: em dễ dàng hình dung nhận chủ đề cần phải luyện nói ngày tết - Gv đưa số câu hỏi mở để cá nhân trả lời dễ dàng quan sát hình vẽ ngày tết: s Tranh vẽ cảnh gì? s Trong tranh thấy có có gì? Họ làm gì? s Con chợ tết chưa? - Một số câu hỏi khác khái quát để nhóm thảo luận, diễn đạt ý hoàn chỉnh, thành đoạn văn: s Mọi người chợ tết nào? s Ba mẹ gia đình thường mua chợ tết? s Hoặc dạy chủ đề “ Biển cả”: Phong cảnh biển đẹp nào?