SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TẬP TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG I ĐẶT VẤN ĐỀ : Cùng với đổi nội dung sách giáo khoa, năm qua ngành giáo dục có đổi cách dạy giáo dục học sinh Nổi bật hai năm học gần cao trào : phát huy tích cực HS việc lĩnh hội tri thức HS Thật sự, Xã hội cần mô hình người lao động động, sáng tạo, thích ứng nhanh với phát triển thời đại, đòi hỏi phương pháp giáo dục, đào tạo Mô hình HS học theo kiểu im lặng nghe giảng không ý kiến phát biểu, học thuộc làu không hiểu bài, không phù hợp Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trò HS Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả kiến thức HS mức cao nhất, em không bị "áp đặt" phải nghe tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà em chủ động tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, hướng dẫn giải thích giáo viên Giáo viên phải tạo hình thức khơi dậy em lòng ham hiểu biết, tìm tòi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sôi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Qua năm giảng dạy thực tế, qua trao đổi với đồng nghiệp rút số kinh nghiệm để tăng cường hứng thú học tập cho HS, giúp em chủ động tham gia tích cực hoạt động học tập : 1/ Thực việc đổi phương pháp giảng dạy: giáo viên phải chủ động thực đổi cách giảng dạy, cách học HS, đổi cách đánh giá HS theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo từ có tác dụng tốt việc đưa HS từ vai trò thụ động sang vai trò chủ động việc tiếp thu kiến thức giảng 2/ Trong tiết học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng HS tùy theo trình độ HS, giáo viên giao nhiệm vụ học tập vừa với sức học, tránh yêu cầu dễ khó cho HS 3/ Dạy học theo nhóm, trình độ : phương pháp giúp cho tất HS tiến : Trong lớp học có HS giỏi, khá, trung bình, yếu Do giáo viên phân loại trình độ HS, phương pháp giảng dạy thích hợp dễ gây nhàm chán cho HS giỏi, tâm lý căng thẳng cho HS trung bình, yếu từ dễ nảy sinh tâm lý chán nản, lười biếng cho HS Giải pháp: a/ Giáo viên tiến hành phân nhóm đối tượng HS : Giáo viên cần thực thường xuyên công tác phân loại HS, đặc biệt vào đầu năm học giáo viên khảo sát chất lượng HS môn Toán, Tiếng Việt Tuy nhiên đầu năm chưa thực khách quan tính xác trình độ em, năm học giáo viên vừa dạy vừa theo dõi tham khảo giáo viên lớp để đưa kết luận xác khoanh nhóm đối tượng để đề phương pháp dạy học thích hợp cho nhóm phân loại Ví dụ : Trong môn Tiếng Việt * Phân nhóm đối tượng : Nhóm HS đọc thông, viết thạo (HS giỏi, khá) Nhóm HS không đọc Nhóm HS vừa đọc vừa đánh vần Nhóm HS viết yếu (sai tả nhiều) * Cách tiến hành : - Đối với nhóm HS không đọc : Trong tập đọc giáo viên phải giúp HS mở SGK tìm đọc Khi giáo viên bạn đọc em phải ý lắng nghe, nhìn dò theo mặt chữ (đếm theo) Đây phương pháp theo hình thức ghi nhớ máy móc bắt buộc em phải thực Thỉnh thoảng giáo viên hỏi em bạn đọc đến chữ (nghe-nhắc lại) em phải đọc lại Tuy học vẹt tạo nên nề nếp học tập phần giúp em có điều kiện giáo viên cha mẹ hướng dẫn thêm tiếp thu dễ dàng - Đối với nhóm HS vừa đọc vừa đánh vần : Nhóm có phần nhóm không đọc gánh nặng cho giáo viên, lên lớp giáo viên phải yêu cầu em phải dò theo giáo viên bạn đọc Ngoài phải khuyến khích em đọc câu, đoạn ngắn Giáo viên phải theo dõi, gợi ý, hướng dẫn HS cách đánh vần Ví dụ : đ - uôi - đuôi : đánh vần phần đầu vần trước, tiếng lại tương tự nhanh Để lúc hướng dẫn, giúp đỡ nhiều em Song song giáo viên xếp em giỏi, ngồi gần em để em hướng dẫn bạn đọc dễ dàng - Đối với nhóm HS viết yếu (đọc viết sai tả) Giáo viên cần tranh thủ giáo dục gia đình cách hướng dẫn đọc cho em nghe - viết vần, từ, câu vào xem trước viết nhà, đọc gạch chân từ em cảm thấy khó viết, dễ sai luyện viết trước vào nháp Khi lên lớp giáo viên lưu ý cho em số từ khó khác, hường dẫn, phân tích âm, vần, phân biệt nghĩa từ Trước viết vào vở, giáo viên đọc cho HS viết vào bảng trước Nếu từ HS giáo viên đánh vần để HS nghe, viết Viết xong giáo viên chấm điểm, chữa lỗi cho HS - Đối với nhóm HS đọc thông viết thạo : Giáo viên chủ yếu hướng dẫn, tổ chức cho em tự học Nếu em đọc tốt khuyến khích em đọc diễn cảm Qua đọc , em tự rút ý nghĩa câu, đoạn, Các em HS đắc lực giúp giáo viên rèn em yếu Những HS viết chữ đúng, đẹp, tả giáo viên cho em làm thư kí nhóm, viết mẫu bảng con, bảng lớp cho lớp xem Ngoài học, có điều kiện giáo viên cho em trang trí lớp, viết mẫu Đó phương pháp giúp em tự thể mặt tích cực thân 4/ Giáo viên cần thường xuyên cải tiến nội dung hình thức tổ chức dạy học tiết học : - Phối hợp hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm hay hoạt động cá nhân cách phù hợp có hiệu Tạo nhiều hình thức thi đua học tập - Tổ chức trò chơi học tập, cải tiến tập SGK thành trò chơi, câu đố hay giải ô chữ để thu hút ý HS, để em học mà chơi, chơi mà học Ví dụ : Trò chơi " Tìm bạn cho tôi" : đội có 20 thẻ bìa, ghi phép tính toán học Trong có phép tính có giá trị Cách chơi : chi lớp thành đội, đội từ 4-6 em Trong khoảng thời gian phút đội phải tìm cặp đôi phép tính có kết Đội nhanh nhất, đội chiến thắng Giáo viên thay hình thức tính nhẩm dạng toán +, -, x, : thành trò chơi thi đua tiếp sức tổ, hay trò chơi "Bingo", "câu cá" - Thay hỏi đáp tìm từ ngữ chủ đề: tìm từ có tiếng "học" giáo viên cho chơi trò chơi " Tổ ong "; ong mang tiếng học, HS cầm thẻ tổ ong viết từ tìm gắn xung quanh ong, thay cho hỏi đáp, HS tham gia, động não 5/Sử dụng phối hợp tập trắc nghiệm giúp tiết học thêm phong phú, sinh động Ví du: Thay lặp lặp lại việc giải toán có lời văn, giáo viên thay đổi hình thức trắc nghiệm : Một bình hoa có hoa Vậy bình có tất số hoa : a hoa b 12 hoa c 15 hoa HS chọn chữ đặt trước kết 6/Giáo viên sử dụng phương tiện dạy học "ứng dụng công nghệ thông tin", thiết kế giáo án điện tử để nâng cao hiệu giảng dạy, HS tiếp thu tốt Ví dụ : Môn TNXH, Luyện từ câu giáo viên sử dụng đoạn phim hình ảnh thật, tiếng động, âm nhạc để minh hoạ nội dung có liên quan mà HS khó quan sát cách thực tế, em hứng thú ghi nhớ lâu