Sáng kiến kinh nghiệm môn toán lớp – vài phương pháp áp dụng việc dạy giải Toán có lời văn Tên đề tài: Một vài phương pháp áp dụng việc dạy giải Toán có lời văn Người thực : Nguyễn Cẩm Ly Trường: Tiểu học Trần Quốc Toản A- Phần mở đầu: I-Lý chọn đề tài: Môn toán môn học “công cụ, cung cấp kiến thức , kĩ năng, phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hoá phổ thông người lao động tiễn Toán học công cụ khoa học kĩ thuật có nguồn gốc thực - Những kiến thức toán học phổ thông giúp cho học sinh có sở để học môn khoa học, kĩ thuật Cùng với kiến thức, môn toán nhà trường cung cấp cho học sinh kĩ như: - Kĩ tính (tính viết, tính nhẩm, tính bàn tính…) - Kĩ sư dụng dụng cụ toán học (thước kẻ, compa), kĩ đọc, vẽ hình - Kĩ đo đạc (bằng dụng cụ), ước lượng (bằng mắt, tay, gang tay, bước chân…) - Đồng thời với việc trau dồi kiến thức, kĩ toán học cho học sinh, môn toán giúp cho học sinh phương pháp suy luận, phương pháp lao động tốt, phương pháp tự học, phương pháp giải vấn đề, từ dó học sinh có phương pháp tự học phát triển trí thông minh sáng tạo Qua hoạt động học toán, học sinh rèn luyện tính cẩn thận, phân biệt rõ ràng, sai Môn toán có tác dụng trau dồi cho học sinh óc thẩm mĩ: giúp em thích học toán, thể lợi ích môn toán, hình thức trình bày Nội dung môn toán tiểu học bao gồm nhiều chủ đề, kiến thức lớn như: - Số học - Đo đại lượng thông dụng - Một số yếu tố ban đầu đại số - Một số yếu tố hình học - Giải toán có lời văn Việc dạy học giải toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giải toán mà học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận phẩm chất người lao động Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán tiểu học khối lớp 1-khối đầu cấp nên chọn đề tài: “Giải toán có lời văn” để nghiên cứu II-Mục đích nguyên lí đề tài: - Đối vớiHS lớp 1, việc giải toán gồm: Giới thiệu toán đơn Giải toán đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị - Mới làm quen với môn toán, với phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc với việc giải toán có lời văn không khỏi có bỡ ngỡ với học sinh Để giúp học sinh phát chiếm lĩnh kiến thức mới, giúp học sinh yêu thích say mê giải toán lựa chọn số biện pháp giảng dạy phù hợp với học sinh nội dung đề tài mà trình bày III-Trình bày phương pháp nghiên cứu, bước nghiên cứu-quá trình thực đề tài: - Tôi nghiên cứu qua tài liệu - Nghiên cứu tình hình học tập học sinh - Tích cực dự trường trường bạn - Tham dự tiết chuyên đề bộ, sở, phòng, trường tổ chức - Tôi xung phong thể nghiệm điều tích luỹ qua tiết dạy để tổ chuyên môn, BGH nhận xét, đánh giá IV-Giới hạn đề tài: Nội dung môn toán tiểu học bao gồm chủ đề kiến thức lớn, sâu vào trình bàyphần: “Giải toán có lời văn” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp với việc “Giải toán có lời văn” Thời gian nghiên cứu: năm B-Nội dung: I- Đánh giá thực trạng: Giải toán hoạt động gồm thao tác: xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện toán, chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện toán mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó, việc dạy toán diễn theo mức độ -Mức độ thứ nhất: Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán - Mức độ thứ hai: Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba: Hoạt động hình thành kĩ giải toán Để học sinh nắm vững bước trình giải toán tiến hành sau: II-Quá trình triển khai đề tài: 1-Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán: Trước toán thường nghiên cứu kĩ toán tìm xem đồ dùng phù hợp với nhóm đồ vật, mẫu hình, tranh vẽ Mỗi học sinh có hộp hình học toán theo yêu cầu giáo viên học sinh rèn luyện thao tác tập hợp nhóm đồ vật, mẫu hình Phần lớn toán có chủ đề liên quan tới đại lượng mối quan hệ đại lượng toán Vì thế, việc rèn kĩ thao tác qua việc học phép đo đại lượng cần thiết cho việc giải toán 2-Hoạt động làm quen với việc giải toán: Tiến hành theo bước Tìm hiểu nội dung toán Tìm cách giải toán Thực cách giải toán Kiểm tra cách giải toán a-Tìm hiểu nội dung toán: Việc tìm hiểu nội dung toán (đề toán) thường thông qua việc đọc đề toán (dù toán cho dạng lời văn hoàn chỉnh, dạng tóm tắt, sơ đồ.) học sinh cần phải đọc kĩ, hiểu rõ toán cho biết gì, cho biết điều kiện gì, toán hỏi gì? Khi đọc toán học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình toán học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường, chẳng hạn: “bay đi” “thưởng hai bút chì”, “bị vỡ chai”… - Nếu toán có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ, hướng dẫn học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ toán làm Sau học sinh thuật lại lời vắn tắt toán mà không cần đọc lại nguyên văn b-Tìm tòi cách giải toán; Hoạt động tìm tòi cách giải toán gắn liền với việc phân tích kiện, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác định mối liên hệ chúng tìm phép tính số học thích hợp Hoạt động thường diễn sau: *Minh hoạ toán tóm tắt đề toán, dùng sơ đồ, dùng mẫu vật, tranh vẽ Ví dụ toán: “Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà an có tất gà?” Đầu tiên cho học sinh đọc lại đề toán nhấn mạnh từ ngữ quan trọng như: -An gà – thêm gà – Tất có gà? Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt toán cách hỏi: - Có gà (5 con) Trình bày bảng - Thêm gà (3 con) Có: - Bài toán hỏi gì? Thêm : Tất có…con? Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt toán hướng dẫn học sinh: *Lập kế hoạch giải toán nhằm xác định trình tự giải quyết, thực phép tính số học việc từ câu hỏi toán đến số liệu từ số liệu đến câu hỏi toán Ví dụ; Với toán ta xuất phát từ câu hỏi toán đến kiện: - Bài toán hỏi gì? (Hỏi tất có gà?) - Muốn tìm xem tất có gà phải làm tính gì? (Phải làm tính cộng gà + với gà) *Thực cách giải toán: Hoạt động bao gồm việc thực phép tính nêu kế hoạch giải toán trình bày giải Mỗi có câu lời giải, phép tính, đáp số Đối với học sinh lớp bước đầu làm quen với việc giải toán có lời giải nên không áp đặt học sinh làm theo ý mà để em nêu câu lời giải theo hiểu biết học sinh