Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Kinh nghiệm về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giáo dục Đạo đức lớp 2 Kinh nghiệm về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giáo dục Đạo đức lớp 2
Phần mở đầu I Lí chọn đề tài Tiu hc l bc hc nn múng cho s hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ngi, l nn múng vng chc cho giỏo dc ph thụng v cho ton b h thng giỏo dc quc dõn, l bc hc cung cp kin thc c bn, ban u v t nhiờn- xó hi ngi; trang b nhng phng phỏp, k nng cỏc hot ng nhn thc, bi dng v phỏt huy nhng thúi quen, t tng, tỡnh cm, nhng c tớnh ca ngi Vit Nam xó hi ch ngha Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh đợc nhiều quốc gia giới đa vào dạy cho học sinh trờng phổ thông, dới nhiều hình thức khác Việt Nam, để nâng cao giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển ngời học là: Học để biết, Học để tự khẳng định Học để chung sống Môn Hot ng giỏo dc đạo đức trờng Tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu vào số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng môi trờng tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực đó; Từng bớc hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân ngời xung quanh theo chuẩn mực học; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản cụ thể sống; Từng bớc hình thành thái độ tự trọng, tự hỏi; yêu thơng tôn trọng ngời; yêu thiện, đúng, tốt; không đồng tình với ác, sai, sâu Xuất phát từ yêu cầu đổi nội dung phơng pháp học môn Hot ng giỏo dc đạo đức Tiểu học Việc giáo dục kĩ sống môn Hot ng giỏo dc Đạo đức Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Đây cầu nối cho em "Tiếp thu từ lí thuyết áp dụng vào thực tế" Các em đợc học - đợc hành động - giải tình theo khả cách tiếp thu từ học giáo viên giảng Vậy cách giáo viên nắm bắt, nhìn nhận cách hiểu - cách đánh giá học sinh thông qua học Từ giáo viên sữa chữa khắc phục, hớng cho em cách nhìn đắn Bản thân nội dung môn Hot ng giỏo dc Đạo đức chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống cho học sinh nh: kĩ giao tiếp, ứng xử; kĩ bày tỏ ý kiến thân; kĩ định; kĩ từ chối Vỡ vy, dy v cỏc chun mc o c chỳng ta cn phi dy nh th no cho cú hiu qu ti u nht v vic rốn k nng sng cho hc sinh Cú l õy khụng ch l nhng trn tr, suy ngh ca bn thõn tụi m chc chn l ca nhiu bn ng nghip khỏc ang mang trờn mỡnh trỏch nhim to ln ca mt ngi thy Vỡ th tụi ó tỡm hiuKinh nghim việc giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn học Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp II Nhiệm vụ nghiên cứu Điều tra thực trạng Tìm hiểu kĩ đợc giáo dục môn Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp Tìm nguyên nhân, u khuyết điểm đề xuất ý kiến việc giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp iII Mục đích nghên cứu Tôi nghiên cứu đề tài nhằm phỏt huy cỏc gii phỏp ti u vic: Giáo dục rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn học Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp iV Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Hc sinh lp 2B - Sỏch giỏo khoa, Sỏch giỏo viờn o c lp - Cỏc ti liu bi dng giỏo viờn - Cỏc chuyn k o c Tiu hc v.Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp quan sát - Phng phỏp nghiờn cu ti liu - Phng phỏp phõn tớch tng hp - Phng phỏp thng kờ so sỏnh - Phng phỏp dy thc nghim - Phng phỏp tng kt rỳt kinh nghim PHN NI DUNG A Cơ sở nghiên cứu Cơ sở lí luận Dạy học Hot ng giỏo dc đạo đức đợc tiếp cận theo hớng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học môn Hot ng giỏo dc đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động tránh đợc tính chất nặng nề, ấp đặt trớc Dạy học môn Hot ng giỏo dc đạo đức đạt đợc hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Do đó, giáo viên cần vào mục tiêu bài, vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, trờng, địa phơng mà thiết kế tiết học thành hoạt động phù hợp; tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thoái quen đạo đức có để tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ Các hoạt động dạy học môn Hot ng giỏo dc đạo đức lớp phong phú, đa dạng, bao gồm hình thức: xử lí, phân tích tình hình; kể chuyện, đóng vai, liên hệ, tự liên hệ, điều tra thực tiến, lập kế hoạch hành động học sinh, quan sát phân tích tiểu phẩm, băng hình, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, triển lãm tranh, chơi trò chơi có liên quan đến học Dạy học môn Hot ng giỏo dc đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các chuyện kể, tình huống, gơng sử dụng để dạy - học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Đồng thời, giáo viên phải hớng dẫn học sinh phân tích, đánh giá hành vi thân, ngời xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; hớng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trờng địa phơng Điều giúp cho học Hot ng giỏo dc Đạo đức thêm phong phú gần gũi, sống động trẻ Phơng pháp hình thức tổ chức dạy học Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp phong phú, đa dạng bao gồm phơng pháp truyền thống nh kể chuyện, đàm thoại, nêu gơng, sử dụng đồ dùng trực quan,và ph ơng pháp đại nh đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, giải vấn đề, động não,; bao gồm hình thức; học theo lớp, theo nhóm cá nhân; hình thức học lớp, sân trờng, vờn trờng địa điểm trờng có liên quan đến nội dung học tập học sinh Cơ sở thực tiễn Thực tế cho thấy rằng, chất lợng dạy Hot ng giỏo dc đạo đức hầu hết trờng cha đợc trọng, quan tâm vầ nhiều mặt, nh môn phụ - tiết Nên việc giáo viên đầu t nhiều để có tiết Hot ng giỏo dc đạo đức đạt hiệu hạn chế Hơn việc vận dụng phơng pháp đổi dạy học lúng túng dập khuân máy móc tính sáng tạo Cứ cho giáo viên dạy Hot ng giỏo dc đạo đức không đợc nói nhiều dùng hệ thống câu hỏi đổi Dạy học có hiệu giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học Chính để tiết học Hot ng giỏo dc đạo đức đạt hiệu phân môn đạo đức đợc em yêu thích ham muốn học hỏi việc suy nghĩ nghiên cứu cấc trò chơi tiết học Hot ng giỏo dc đạo đức thiếu trình dạy học Trong trình dạy học thân, qua tiết dạy dự đồng nghiệp nhận thấy - Học sinh đợc tham gia trò chơi làm cho em hứng thú tiếp thu tốt tiết học đạt kết cao Xuất phát từ thực tế định sâu nghiên cứu đề tài này, thời gian lực thân hạn hẹp B Tìm hiểu phơng pháp trò chơi - Một số dạng trò chơi môn HOT NG GIO DC đạo đức lớp Mỗi phơng pháp hình thức dạy học môn Hot ng giỏo dc Đạo đức có mặt mạnh hạn chế riêng, phù hợp với loại riêng, hoạt động riêng tiết học Vì vậy, không nên lạm dụng phủ định hoàn toàn phơng pháp hình thức dạy - học Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài; vào trình độ học sinh lực, sở truờng giáo viên; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể cho trờng, lớp mà lựa chọn sử dụng kết hợp phơng pháp hình thức dạy học cách hợp lí - mức Chơng trình môn Hot ng giỏo dc Đạo đức lớp bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng môi trờng tự nhiên Dạy học môn Hot ng giỏo dc Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản cụ thể sống ngày Nội dung chơng trình không giáo dục bổn phận trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trờng, xã hội, môi trờng tự nhiên mà giáo dục học sinh có trách nhiệm thân, biết quý trọng thân, biết tự chăm sóc thân, có trách nhiệm hành vi, việc làm thân bớc hình thành cho học sinh số kĩ nh kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, kĩ giải vấn đề I Phơng pháp trò chơi 1) Khái niệm: Phơng pháp trò chơi tổ chức cho học sinh thực hành động, thái độ, việc làm phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức học thông qua trò chơi 2) u điểm: Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu đợc học sinh tiểu học Dù không hoạt động chủ đạo, xong vui chơi giữ vai trò quan trọng sống trẻ, có ý nghĩa lớn lao trẻ Lí luận thực tiễn chứng minh rằng: biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lí, đắn mang lại hiệu giáo dục Qua trò chơi, trẻ đợc phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà đợc hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức Chính vậy, trò chơi đợc sử dụng tiết học Hot ng giỏo dc Đạo đức nh phơng pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Nội dung trò chơi minh hoạ cách sinh động cho mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, mẫu hành vi tạo đợc biểu tợng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ dễ dàng lâu bền Qua trò chơi, học sinh đợc luyện tập kĩ năng, thao tác hành vi đạo đức giúp em thể đợc hành vi cách đắn tự nhiên Qua trò chơi, học sinh có hội để thể nghiệm chuẫn mực hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, học sinh hình thành niềm tin, chuẩn mực hành vi học, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Qua trò chơi, học sinh đợc rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đứng đắn, phù hợp tình Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành lực quan sát đợc rèn luyện kĩ quan sát, đợc rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá hành vi ngời khác phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức đợc tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh đợc lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏ đợc mệt mỏi, căng thẳng học tập Trò chơi giúp tăng cờng khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh II Một số dạng trò chơi học sinh lớp - Môn hĐgd Đạo đức Trò chơi để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp phong phú, đa dạng Trò chơi "Nếu thì" Dạng trò chơi hớng cho học sinh biết cần phải làm tình để thể trách nhiệm Dạng trò chơi hầu hết phù hợp với Hot ng giỏo dc đạo đức chơng trình lớp nh: - Chăm làm việc nhà - Quan tâm giúp đỡ bạn - Giúp đỡ ngời khuyết tật - Bảo vệ loi vật có ích Trò chơi: "Tìm đôi" Dạng trò chơi tơng tự nh trò chơi "Nếu.thì" Trò chơi giúp học sinh nhanh chóng tìm đợc kiến thức đáp ứng với yêu cầu câu hỏi mà đáp án giáo viên cho sẵn Trò chơi: "Hái hoa dân chủ" Đây trò chơi nhiều học sinh đợc làm quen biết buổi thi - giao lu ngày lễ lớn Dạng trò chơi giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức học để trả lời câu hỏi vòng thời gian nhanh Trò chơi: "Văn minh - lịch sự" Dạng trò trơi phù hợp với Hot ng giỏo dc đạo đức nh: Biết nói lời yêu cầu - đề nghị Trò chơi: "Tiếp sức" Trò chơi:"Đố vui đoỏn xem ?" Hai dạng trò chơi yêu cầu số lợng học sinh tham gia chơi đông, em thảo luận, giúp đỡ để hoàn thành câu hỏi Tuỳ vào giáo viên - vào thời gian - chủ đề học mà ngời thầy sáng tạo trò chơi khác hấp dẫn phù hợp để học sinh nhanh chóng chiếm lĩnh đợc kiến thức cách hứng thú nhanh III Khảo sát chất lợng học sinh Trong trình giảng dạy dự tiết dạy Hot ng giỏo dc đạo đức đồng nghiệp Các em thực hứng thú tiết học em đợc chơi trò chơi đạo đức Đặc biệt lớp trực tiếp giảng dạy lớp học thực sôi nỗi, em ham thích đợc tham gia chơi VD: Bài 14: Bảo vệ loi vật có ích 1) Mục tiêu: Học sinh hiểu: - ích lợi số loài vật sống ngời - Còn phải bảo vệ loài vật có ích để giữ gìn môi trờng lành H/S có kĩ năng: - Phân biệt đợc hành vi hành vi sai loài vật có ích - Biết bảo vệ loài vật có ích sống ngày Học sinh có thái độ đồng tình với ngời biết bảo vệ loài vật có ích, không đồng tình với ngời bảo vệ loài vật có ích 2) Tài liệu - phơng tiện: - Tranh ảnh, mẫu vật loài vật có ích để chơi trò chơi đố vui đón xem 3) Các hoạt động dạy học: HĐ1: Trò chơi đố vui đoán xem * Mục tiêu: Học sinh biết ích lợi số loài vật có ích * Cách tiến hành a GV phổ biến luật chơi: Tổ có nhiều câu trả lời nhanh thắng b GV giơ tranh, ảnh mẫu vật loài vật nh: Trâu, bò, cá heo, ong, voi, ngựa, lợn, gà, chó, mèo, cừuvà yêu cầu học sinh trả lời: Đó ? có ích cho ngời ? c GV ghi tóm tắt ích lợi vật lên bảng d GV kết luận Hầu hết loài vật có ích cho sống HĐ2: Thảo luận nhóm HĐ3: Nhận xét sai Củng cố - dặn dò Chuẩn bị tiết Qua tiết dạy, cảm nhận thân đánh giá mức độ đạt đợc học sinh thông qua mục tiêu học - thống kê nh sau: Xếp loại: Hon thnh: 10 em = 50 % Cha hon thnh: 10 em = 50 % Nh vậy, để trò chơi đợc thực cách trôi chảy tiết học đạt hiệu cao giáo viên cần phải lu ý áp dụng phơng pháp trò chơi IV Một số biện pháp nhằm nâng cao chất l ợng dạy học sử dụng trò chơi đạo đức Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiên: Phải phù hợp với chủ đề dạy đạo đức, với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh Học sinh phải nắm đợc quy tắc chơi phải tôn trọng luật chơi Phải quy định rõ trời gian - địa điểm chơi Cùng lúc học sinh tham gia chơi hoàn thành trò chơi xong có em chiếm nhiều thời gian giáo viên cần phải có đồng hồ bấm thời gian xác tránh thiên vị 10 Phải phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức điều khiển tất khâu; từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi Đối với khâu giáo viên không nên cho học sinh chơi trò chơi trớc (để tiết sau thao giảng dự giờ) giáo viên cho em chơi thử dẫn đến lúc học em nhàm chán, hứng thú dẫn đến chất lợng đạt hiệu qủa thấp Trò chơi phải đợc luân phiên, thay đổi cách hợp lí để không gây nhàm chán cho học sinh Trong tiết học giáo viên không nên cho học sinh chơi nhiều trò chơi trò chơi lại giống cách thức Sau chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi - Đây khâu quan trọng sau tổ chức trò chơi giáo viên giúp học sinh nhiều hình thức để học sinh nhận đợc kiến thức - ý nghĩa ẩn qua trò chơi - Vấn đề cần đợc giáo viên để ý thực tế nhận thấy thực tế nhận thấy giảng dạy sau chơi trò chơi xong giáo viên tổng kết đánh giá trò chơi tuyên bố đợt thắng cha nêu đợc ý nghĩa giáo dục 11 Phần kết luận Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm nhận thấy học sinh đa phần em ham thích trò chơi Tuy nhiên nh giáo viên tổ chức không tốt kết ngợc lại, tác dụng trò chơi không mang lại hiệu quả, em dần hứng thú chơi Bên cạnh kinh nghiệm giảng dạy qua thực tế tổ chức trò chơi đạo đức học sinh mà nêu không phủ nhận có lý khách quan đa lại nh sở vật chất (những dụng cụ phục vụ trò chơi), tâm lí giáo viên, học sinh Điều cốt yếu giáo viên "kiến trúc s tâm hồn" giúp em lĩnh hội đợc kiến thức cách nhẹ nhàng sáng Với chút kinh nghiêm giảng dạy mong đồng nghiệp áp dụng vào thực tế lớp đa hiệu tiết dạy môn Hot ng giỏo dc đạo đức đạt kết cao góp phần giáo dục hệ trẻ có "trí thức đạo đức tốt" xây dựng đất nớc nh mong muốn Bác Hồ Rất mong ý kiến bổ xung để hoàn chỉnh sáng kiến cách tốt Tụi xin chõn thnh cm n! Yờn nh,ngy 26 thỏng 03 nm 2015 Tụi xin cam oan õy l SKKNca ngi vit Khụng chộp ni dung ca ngi khỏc Ngi thc hin XC NHN CA TH TRNG N V 12 13 [...]... nhàm chán cho học sinh Trong cùng một tiết học giáo viên không nên cho học sinh chơi quá nhiều trò chơi nhất là những trò chơi lại giống nhau về cách thức 6 Sau khi chơi, giáo viên cần cho học sinh thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo dục của trò chơi - Đây là khâu quan trọng sau khi tổ chức trò chơi giáo viên giúp học sinh bằng nhiều hình thức để học sinh nhận ra đợc kiến thức - ý nghĩa ẩn qua trò chơi... những kinh nghiệm giảng dạy qua thực tế tổ chức trò chơi đạo đức của học sinh mà tôi đã nêu trên thì cũng không phủ nhận còn có những lý do khách quan đa lại nh về cơ sở vật chất (những dụng cụ phục vụ trò chơi), do tâm lí của giáo viên, của học sinh Điều cốt yếu là mỗi giáo viên là một "kiến trúc s tâm hồn" giúp các em lĩnh hội đợc kiến thức một cách nhẹ nhàng và trong sáng nhất Với một chút kinh nghiêm...4 Phải phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức điều khiển tất cả các khâu; từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau khi chơi Đối với khâu này giáo viên không nên cho học sinh chơi trò chơi trớc (để tiết sau thao giảng hoặc dự giờ) giáo viên cho các em chơi thử dẫn đến lúc giờ học đó các em sẽ nhàm chán, mất hứng thú dẫn... áp dụng vào thực tế của lớp mình cùng đa hiệu quả tiết dạy môn Hot ng giỏo dc đạo đức đạt kết quả cao hơn nữa góp phần giáo dục những thế hệ trẻ có "trí thức và đạo đức tốt" xây dựng đất nớc nh mong muốn của Bác Hồ Rất mong những ý kiến bổ xung để tôi có thể hoàn chỉnh sáng kiến một cách tốt hơn nữa Tụi xin chõn thnh cm n! Yờn nh,ngy 26 thỏng 03 nm 20 15 Tụi xin cam oan õy l SKKNca ngi vit Khụng sao... trò chơi - Vấn đề này cần đợc giáo viên để ý bởi thực tế tôi nhận thấy bởi thực tế nhận thấy trong giảng dạy sau khi chơi trò chơi xong giáo viên mới chỉ tổng kết đánh giá trò chơi tuyên bố đợt thắng cuộc chứ cha nêu đợc ý nghĩa giáo dục 11 Phần kết luận Sau một thời gian nghiên cứu và thử nghiệm tôi nhận thấy học sinh đa phần các em rất ham thích trò chơi Tuy nhiên nếu nh giáo viên tổ chức không tốt... hoàn chỉnh sáng kiến một cách tốt hơn nữa Tụi xin chõn thnh cm n! Yờn nh,ngy 26 thỏng 03 nm 20 15 Tụi xin cam oan õy l SKKNca ngi vit Khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc Ngi thc hin XC NHN CA TH TRNG N V 12 13