VŨ THỊ PHƯƠNG ANH, HOÀNG THỊ TUYẾT GIÁO TRÌNH Kiểm Tra Đánh Giá Kết Quả Học Tập Ở Tiểu Học Ebook.moet.gov.vn, 2008 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TÀI LIỆU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC (TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC) PHẦN GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TÀI LIỆU Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch HĐQT kiêm Tổng Giám đốc NGÔ TRẦN ÁI Phó Tổng Giám đốc kiêm Tổng biên tập NGUYỄN QUƯ THAO Biên soạn : TS VŨ THỊ PHƯƠNG ANH ThS HOÀNG THỊ TUYẾT Biên tập nội dung : NGUYỄN DANH KHOA NGUYỄN THỊ MINH PHƯƠNG Biên tập tái : NGUYỄN THỊ MINH PHƯƠNG Thiết kế sách biên tập mĩ thuật : NGUYỄN THỊ CÚC PHƯƠNG Trình bày bìa: HOÀNG PHƯƠNG LIÊN Sửa in : PHÒNG SỬA BẢN IN – NXB GIÁO DỤC TẠI TP HỒ CHÍ MINH Chế : PHÒNG SẮP CHỮ ĐIỆN TỬ – NXB GIÁO DỤC TẠI TP HỒ CHÍ MINH 371(07) GD − 06 127-2006/CXB/160-177/GD Mã số : PGK57n6 LỜI NÓI ĐẦU Để góp phần đổi công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học tổ chức biên soạn môđun đào tạo theo chương trình Cao đẳng sư phạm chương trình liên thông từ Trung học sư phạm lên Cao đẳng sư phạm; biên soạn môđun bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, cập nhật đổi nội dung, phương pháp dạy học đánh giá kết giáo dục tiểu học theo chương trình, sách giáo khoa tiểu học Điểm tài liệu viết theo môđun thiết kế hoạt động, nhằm tích cực hóa hoạt động học tập người học, kích thích óc sáng tạo khả nãng giải vấn đề, tự giám sát đánh giá kết học tập người học; trọng sử dụng tích hợp nhiều phưõng tiện truyền đạt khác (tài liệu in, bãng hình/ bãng tiếng ,) giúp cho người học dễ học, dễ hiểu gây hứng thú học tập Tài liệu Đánh giá kết học tập tiểu học Viện Nghiên cứu Giáo dục thuộc Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức biên soạn nhằm mục đích phát triển hiểu biết kĩ nãng cõ giáo viên việc đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Tài liệu gồm ba phần: – Phần một: Giới thiệu chung tài liệu – Phần hai: Nội dung môđun “Đánh giá kết học tập tiểu học" – Phần ba: Phụ lục Phần hai phần tài liệu, biên soạn theo hình thức môđun bao gồm tiểu môđun: Khái niệm chức đánh giá kết học tập Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học Hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học Kĩ thuật đánh giá kết học tập tiểu học Mỗi tiểu môđun gồm số chủ đề, nhiều chủ đề Mỗi chủ đề thiết kế theo mô thức sau: – Giới thiệu chung chủ đề; – Các hoạt động nhiệm vụ; – Thông tin cho hoạt động; – Bài tập đánh giá Cuối tiểu môđun có phần thông tin phản hồi cho hoạt động tập đề tiểu môđun Và sau phần thông tin phản hồi số tập gợi để đánh giá học viên sau học Lần đầu tiên, tài liệu biên soạn theo chương trình phương pháp mới, chắn không tránh khỏi thiếu sót định Ban điều phối Dự án mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đọc, đặc biệt đội ngũ giảng viên, sinh viên trường Sư phạm, giáo viên tiểu học nước Trân trọng cảm ơn DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC PHẦN MỘT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TÀI LIỆU MỤC TIÊU Sau nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng “Đánh giá kết học tập tiểu học”, học viên cần đạt mục tiêu sau đây: a) Về kiến thức – Nắm vững khái niệm đánh giá, nguyên tắc, loại hình, nội dung kĩ thuật đánh giá kết học tập – Hình thành phát triển quan niệm lí luận đánh giá, định hướng cho việc thực đánh giá kết học tập tiểu học b) Về kĩ – Vận dụng có hiệu hiểu biết nguyên tắc, loại hình, kĩ thuật đánh giá kết học tập tiểu học để: đề, soạn tập, xây dựng câu trắc nghiệm, chấm bài, nhận xét, cho điểm – Biết cách thành lập hồ sơ, tính điểm tổng hợp, ghi nhận xét học lực hạnh kiểm học sinh – Biết cách theo dõi, quan sát hành vi học sinh học tập sinh hoạt tập thể c) Về thái độ – Trân trọng kết học tập học sinh, theo dõi hoạt động đánh giá tiểu học cách hệ thống, khoa học – Khách quan, công mực việc đánh giá kết học tập học sinh – Tích cực đấu tranh, phê phán biểu hành vi tiêu cực lĩnh vực thi cử, kiểm tra trường tiểu học nói riêng xã hội nói chung CÁCH SỬ DỤNG TÀI LIỆU a) Điểm cốt lõi tài liệu viết theo môđun thiết kế hoạt động, nhằm tích cực hoá hoạt động học tập người học, kích thích óc sáng tạo khả nãng giải vấn đề, tạo điều kiện phát triển khả tự học, tự giám sát đánh giá kết học tập mình, trọng sử dụng tích hợp nhiều phưõng tiện truyền đạt khác (tài liệu in, bãng hình/ bãng tiếng ) nhằm giúp người học dễ hiểu hứng thú học tập Nói cách khác, người học sử dụng môđun tài liệu để tự học b) Khi học tập môđun này, chủ đề hay tiểu môđun, người học cần thực liên hoàn hoạt động sau: – Xác định mục tiêu cần đạt; – Phân tích nhiệm vụ cần thực hoạt động; – Đọc sử dụng thông tin cõ để thực nhiệm vụ học tập nắm kiến thức (người học vận dụng thông tin tài liệu, hiểu biết, kinh nghiệm có); – Thực số tập đánh giá tài liệu để vận dụng, giải số vấn đề thực tiễn đánh giá Sau đó, đối chiếu kết đạt với mục tiêu xác định để tự kiểm soát điều chỉnh kết học tập thân c) Để tham gia tích cực hoạt động lớp, cần dành thời gian để: – Đọc trước viết ghi nhận hay suy nghĩ đọc; – Hoàn thành số tập đề án giao sau học tiểu môđun d) Thông qua hoạt động tập, người học liên hệ kiến thức với thực tiễn công việc cá nhân, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn đánh giá kết học tập tiểu học, chia sẻ tưởng, kinh nghiệm với bạn học, đặc biệt mặt thực tiễn e) Ngoài ra, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu, cần tham khảo vãn đạo đánh giá kết học tập tiểu học, trắc nghiêm mẫu (đã nêu Phần Phụ lục), chưõng trình sách giáo khoa môn tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ CÁC PHƯÕNG TIỆN HỖ TRỢ HỌC TẬP a)Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục & Đào tạo, Chương trình tiểu học, NXB Giáo dục 2002 Bộ Giáo dục & Đào tạo, “Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học” (Ban hành kèm theo Quyết định số 30/2005/QĐ-BGD & ĐT) Bộ Giáo dục & Đào tạo, Tài liệu tập huấn đổi đánh giá tiểu học, TP HCM, 1999 Dự án Việt-Bỉ “Hỗ trợ từ xa”, Hướng dẫn giáo viên : mục tiêu sư phạm, đánh giá, tổ chức hội thảo, Hà Nội, 1999 Dương Thiệu Tống, Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), Bộ Giáo dục Đào tạo, 1995 Đặng Huỳnh Mai, Một số vấn đề cần quan tâm triển khai đổi giáo dục bậc tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 54 tháng 3/2003 Đặng Huỳnh Mai, Những quan điểm đánh giá kết học tập học sinh tiểu học phù hợp với hướng phát triển giáo dục Việt Nam đại nhân văn, Tạp chí Giáo dục số 93, tháng 8/2004, tr 17-19 Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, NXB Giáo dục, 2002 Farley, F; Thuư Nguyễn – Hoàng Quốc Bảo, Kiểm tra đánh giá lớp tiểu học Việt Nam, Dự án giáo dục đào tạo giáo viên Bình Thuận tổ chức Save the Children- Australia, 2002 Nguyễn Công Khanh, Xúc cảm, tình cảm kĩ xã hội học sinh THPT Tâm lí học số 6/2005, tr 41-47 Nguyễn Hữu Châu, Sự phân loại mục tiêu giáo dục vấn đề đánh giá chất lượng giáo dục, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, 5/1998, tr –7, 1998 Nguyễn Minh Phương, Về việc xác định nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực người học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 5/1996, tr.21-23 Nguyễn Thị Hạnh, Một số vấn đề đổi đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt tiểu học, NXB Giáo dục, 2003 Nguyễn Trí, Dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới, NXB Giáo dục, 2003 Vũ Văn Tảo, Yêu cầu mục tiêu – nội dung – phương pháp giáo dục: xu thực, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, số 4/1995, tr.10-11 Airasian, W.P Assessment in the Classroom: A Concise Approach (2nd ed), McGraw-Hill, 2000 Cardinet, J, Nhận xét giáo viên đánh giá học sinh (bản dịch ), Hà Nội, 1999 David & Wendy Clemson, The Really Practical guide to Primary Assessment, Stanley Thornes Ltd, 1995 Driscoll, M & Bryant, D., Learning about Assessment Learning through Assessment National Academy Press Washington, D.C, 1998 Germaine, K- Rea-Dickins, P., Evaluation: Language Teaching: A Scheme for Teacher Education, Editors: C.N Candlin and HG Widdowson, Oxford University Press,1992 Haladyna, T.M., Wrting Test Items to Evaluate Higher Order Thinking, Allyn and Bacon, 1997 th Hopkins, K.D et al, Educational and Psychological Measurement and Evaluation, ed, Allyn and Bacon, 1990 Keeley Meg The basics of Effective learning, http://www.bucks.edu/~specpop/time-manage.htm, 1997 Bucks County Community College Linn, L.R & Gronlund, N.E., (8 th edition) Measurement and Assessment in teaching, Prentice Hall, Inc, 2000 Merrell, K.W, Social skills of Children and Adolescents: Conceptualization, Assessment, Treatment Lawrence Erbaum Associates, Publishers Mahwah, New Jersey London, 1998 Murray-Harvey, R., Assessment for Learning: A guide for Academics, Flinders Press, 1996 Romisowski, A., The Development of Physical Skills: Instruction in the Psychomotor Skills Ch 19 In Instructional Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory, Volume II, PP 341-369) C.M Reigeluth (ed.) Matwah NJ Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 1999 Wong-Kam, J et al, Elevating Expectations, Heinemann Portmouth, NH, 2001 b) Băng hình Băng hình kiểm tra miệng kĩ thuật quan sát, cho nhận xét Băng hình việc chấm tự luận