SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG  KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: NHẬN XÉT CHUNG: ĐIỂM THỐNG NHẤT Bằng số: Bằng chữ: Giám khảo số 1: Giám khảo số 2: NĂM HỌC : 2009 - 2010 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆP HOÀ SỐ PHÁCH KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP  MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: TÁC GIẢ: Nguyễn Thị Hằng ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG (Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KINH MÔN SỐ PHÁCH SỐ PHÁCH KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CHO HỌC SINH LỚP  MÔN: TIẾNG VIỆT LỚP: ĐÁNH GIÁ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Nhận xét, xếp loại, ký, đóng dấu) Tên tác giả: Đơn vị công tác: Phần I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động lời nói gồm hai bình diện: sản sinh tiếp nhận văn Phân môn Tập làm văn (TLV) rèn cho học sinh kĩ sản sinh ngôn Nó có vị trí đặc biệt trình dạy học tiếng mẹ đẻ vì: phân môn TLV sử dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức kĩ tiếng Việt mà phân môn Tiếng Việt khác hình thành; rèn cho học sinh kĩ sản sinh ngôn bản, nhờ tiếng Việt không xem xét phần, mặt qua phân môn trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Do vậy, phân môn TLV thực mục tiêu cuối cùng, quan trọng dạy học tiếng mẹ đẻ dạy học sinh sử dụng tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Trường Tiểu học nơi trẻ em học tập tiếng Việt, chữ viết với phương pháp nhà trường, phương pháp học tập tiếng mẹ đẻ cách khoa học Học sinh tiểu học học tập môn học khác có kiến thức tiếng Việt Bởi người Việt, tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Môn Tiếng Việt chương trình Tiểu học có nhiệm vụ hoàn thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Từ đó, em học tập giao tiếp môi trường học tập lứa tuổi, giúp học sinh có sở để tiếp thu kiến thức lớp Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân môn( Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu), phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng bổ trợ cho để người học học tốt Tiếng Việt Trong đó, TLV phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành, thể đậm nét dấu ấn cá nhân Tập làm văn, viết văn, hành văn đích cuối cao việc học tiếng Việt tiểu học Đối với học sinh tiểu học, biết nói đúng, viết đúng, diễn đạt mạch lạc khó; để nói, viết hay, có cảm xúc, giàu hình ảnh lại khó nhiều Cái khó đích mà phân môn TLV đòi hỏi người học cần dần đạt tới Từ đó, em mở rộng vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách Chương trình TLV tiểu học chủ yếu dạy văn miêu tả Ngay từ lớp 2, 3, em làm quen với văn miêu tả tập quan sát trả lời câu hỏi Lên lớp 4, em phải hiểu văn miêu tả, biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn văn liên kết đoạn văn thành văn miêu tả đồ vật, cối vật- đối tượng gần gũi thân thiết em Để hoàn thành văn miêu tả học sinh lớp thường khó khăn Do đặc điểm tâm lí, học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý quan sát chưa tinh tế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa phát triển tốt, dẫn đến viết văn miêu tả, học sinh thiếu vốn hiểu biết đối tượng miêu tả,…hoặc cách diễn đạt điều muốn tả Đối với giáo viên loại khó dạy Giáo viên thiếu linh hoạt vận dụng phương pháp chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập học sinh Vì vậy, dạy văn miêu tả đạt hiệu mong muốn, giáo viên giáo viên dạy tốt văn miêu tả Việc tìm tòi phương pháp để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý, lập dàn ý, tưởng tượng,…còn nhiều hạn chế Do đó, nghiên cứu kinh nghiệm: “Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” với hi vọng góp phần nâng cao trình độ thân, nâng cao chất lượng dạy- học văn miêu tả lớp Qua đây, mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi đồng nghiệp để đề tài thực có giá trị dạy- học TLV lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp học sinh lớp 4: - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy TLV nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn miêu tả lớp Thực trạng dạy- học văn miêu tả lớp Một số biện pháp day- học văn miêu tả lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình TLV mạch kiến thức: Dạy viết văn miêu tả Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trường Tiểu học - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng với năm học trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học TLV học sinh lớp mình, học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết học sinh dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Dạy tiết Luyện tập miêu tả cối V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: - Loại thể văn miêu tả lớp - Học sinh lớp trường trường công tác Phạm vi nghiên cứu: - Các dạng văn miêu tả lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cối, miêu tả vật - Thực trạng dạy- học viết văn miêu tả học sinh lớp trường công tác năm học 2009- 2010 Phần II NỘI DUNG I TÌM HIỂU MỤC TIÊU, NỘI DUNG DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP Mục tiêu dạy viết văn miêu tả lớp a/ Yêu cầu kiến thức: Thể loại văn miêu tả - Học sinh phải hiểu miêu tả? - Miêu tả đồ vật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả đồ vật - Miêu tả cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả cối - Miêu tả vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả vật b/ Yêu cầu kỹ năng: Chương trình TLV miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh kĩ sản sinh ngôn bản), cụ thể: - Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định yêu cầu - Kĩ lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ý văn cho; quan sát đối tượng tìm ý xếp ý thành dàn ý văn miêu tả - Kĩ thực hoá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn nói, viết thân với mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt; sửa lỗi nội dung hình thức diễn đạt Nội dung chương trình TLV miêu tả lớp Chương trình TLV lớp thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm Trong đó, văn miêu tả gồm có 30 tiết phân bố sau: HỆ THỐNG VĂN MIÊU TẢ LỚP ( HKI & HKII) TUẦN TÊN BÀI MỤC TIÊU Thế Hiểu miêu tả văn miêu Nhận biết câu văn miêu tả truyện Chú Đất Nung; bước đầu viết 1,2 câu miêu tả tả Tuần hình ảnh yêu thích thơ Mưa 14 Cấu tạo Nắm cấu tạo văn miêu tả đồ vật, kiểu mở bài, văn miêu kết bài, trình tự miêu tả phần thân Biết vận dụng để viết mở bài, kết cho văn miêu tả đồ vật tả trống trường Tuần 15 Nắm vững cấu tạo phần( mở bài, thân bài, kết bài) Luyện tập miêu tả văn miêu tả đồ vật trình tự miêu tả; hiểu vai trò quan sát việc miêu tả chi tiết văn, đồ vật xen kẽ lời tả với lời kể Lập dàn ý cho văn tả áo mặc đến lớp Biết quan sát đồ vật theo trình tự hợp lí, nhiều Quan sát cách khác nhau; phát đặc điểm phân biệt đồ vật với đồ vật khác; dựa vào kết quan sát, biết lập dàn ý đồ vật để tả đồ chơi quen thuộc Tuần 16 Tuần 17 Luyện tập miêu tả đồ vật Đoạn văn văn miêu tả đồ vật Dựa vào dàn ý lập(TLV, tuần 15), viết văn miêu tả đồ chơi em thích với ba phần: mở bài, thân bài, kết Hiểu cấu tạo đoạn văn văn miêu tả đồ vật, hình thức thể giúp nhận biết đoạn văn Nhận biết cấu tạo đoạn văn; viết đoạn văn tả bao quát bút LT xây Nhận biết đoạn văn thuộc phần văn dựng đoạn miêu tả, nội dung miêu tả đoạn, dấu hiệu mở đầu văn miêu tả đoạn văn; viết đoạn văn tả hình dáng bên ngoài, đoạn văn tả đặc điểm bên cặp sách đồ vật LT xây Nắm vững hai cách mở (trực tiếp, gián tiếp) dựng mở văn tả đồ vật văn Viết đoạn mở cho văn miêu tả đồ vật miêu tả đồ vật theo hai cách Tuần LT xây Nắm vững hai cách kết (mở rộng, không mở rộng) 19 dựng kết văn tả đồ vật văn Viết đoạn kết mở rộng cho văn miêu tả miêu tả đồ vật đồ vật Miêu tả đồ Biết viết hoàn chỉnh văn tả đồ vật yêu cầu đề Tuần vật( Kiểm bài, có đủ phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt thành 20 tra viết) câu rõ ý Tuần Trả Biết rút kinh nghiệm TLV tả đồ vật( ý, bố cục 21 văn miêu tả rõ, dùng từ, đặt câu viết tả,…); tự sửa lỗi mắc viết theo hướng dẫn GV đồ vật Cấu tạo Nắm cấu tạo phần (mở bài, thân bài, kết bài) văn văn tả cối miêu tả Nhận biết trình tự miêu tả văn tả cối; biết lập dàn ý miêu tả ăn quen thuộc theo cối cách học Luyện tập Biết quan sát cối theo trình tự hợp lí, kết hợp giác qua sát quan quan sát; bước đầu nhận giống miêu tả loài với miêu tả cối Ghi lại ý quan sát em thích theo Tuần trình tự định 22 LT miêu tả phận cối LT miêu tả phận cối Tuần 23 Đoạn văn văn miêu tả cối LT xây dựng Tuần đoạn văn 24 miêutả cối LT xây dựng Tuần mở 25 văn miêu tả cối Tuần LT xây dựng mở 26 văn Nhận biết số điểm đặc sắc cách quan sát miêu tả phận cối đoạn văn mẫu; viết đoạn văn ngắn tả lá( thân, gốc) em thích Nhận biết số điểm đặc sắc cách quan sát miêu tả phận cối (hoa, quả) đoạn văn mẫu; viết đoạn văn ngắn tả loài hoa em thích Nắm đặc điểm nội dung hình thức đoạn văn văn miêu tả cối Nhận biết bước đầu biết cách xây dựng đoạn nói lợi ích loài em biết Vận dụng hiểu biết đoạn văn văn tả cối học để viết số đoạn văn( thiếu ý) cho hoàn chỉnh Nắm cách mở (trực tiếp, gián tiếp) văn miêu tả cối; vận dụng kiến thức biết để viết đoạn mở cho văn tả mà em biết Nắm cách kết (mở rộng, không mở rộng) văn miêu tả cối; vận dụng kiến thức biết để bước đầu viết đoạn kết mở rộng cho văn tả mà em thích Lập dàn ý sơ lược văn tả cối nêu đề Dựa vào dàn ý lập, bước đầu viết đoạn thân bài, mở bài, kết cho văn tả cối xác định Viết văn hoàn chỉnh văn tả cối Miêu tả cối theo gợi ý đề sgk( đề GV lựa chọn), (Kiểm tra biết viết đủ phần( mở bài, thân bài, kết bài), diễn đạt Tuần viết) thành câu, lời tả tự nhiên, rõ ý 27 Trả Biết rút kinh nghiệm TLV tả cối ( ý, bố cục văn miêu tả rõ, dùng từ, đặt câu viết tả,…); tự sửa lỗi mắc viết theo hướng dẫn GV cối Cấu tạo Nhận biết phần (mở bài, thân bài, kết bài) Tuần văn văn tả vật 29 miêu tả Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo văn tả vật để lập dàn ý tả vật nuôi nhà vật Nêu nhận xét cách quan sát miêu tả vật Luyện tập Tuần qua văn Đàn ngan nở; bước đầu biết cách quan sát quan sát 30 vật để chọn lọc chi tiết bật ngoại hình, vật hoạt động tìm từ ngữ để miêu tả vật LT miêu tả Nhận biết nét tả phận vật phận đoạn văn; quan sát phận vật em yêu vật thích bước đầu tìm từ ngữ miêu tả thích hợp Tuần 31 LT xây Nhận biết đoạn văn ý đoạn dựng đoạn văn tả chuồn chuồn nước; biết xếp câu cho văn miêu tả trước thành đoạn văn; bước đầu viết đoạn vật văn có câu mở đầu cho sẵn LT xây Nhận biết được: đoạn văn ý đoạn dựng đoạn văn tả vật, đặc điểm hình dáng bên hoạt động Tuần văn miêu tả vật miêu tả văn; bước đầu vận dụng kiến 32 vật thức học để viết đoạn văn tả ngoại hình, tả hoạt động vật em yêu thích LT xây Nắm vững kiến thức học đoạn mở bài, kết miêu tả cối Luyện tập miêu tả cối 10