Đang tải... (xem toàn văn)
Ý thức thẩm mỹ là vấn đề cơ bản của Mỹ học Mác Lênin, là nội dung quan trọng trong đời sống tinh thần của chủ thể thẩm mỹ. Ý thức thẩm mỹ không chỉ biểu hiện trình độ giáo dục ý thức thẩm mỹ của xã hội mà còn thể hiện quá trình tự phát triển ý thức thẩm mỹ của cá nhân. Phát triển ý thức thẩm mỹ là nội dung cốt lõi để nâng cao trình độ thụ cảm, đánh giá và sáng tạo thẩm mỹ của chủ thể. Rèn luyện và không ngừng phát triển ý thức thẩm mỹ có liên quan chặt chẽ đến đời sống tinh thần lành mạnh, lý tưởng thẩm mỹ tiên tiến và là cơ sở để con người vươn tới những giá trị chân thiện mỹ.
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chính trị quốc gia Chủ nghĩa xã hội Chữ viết tắt CTQG CNXH Công nghiệp hóa, đại hóa CNH, HĐH Khoa học xã hội KHXH Khoa học xã hội nhân văn KHXH&NV Kinh tế - xã hội KT - XH Nhà xuất Nxb Văn hóa nghệ thuật du lịch VHNT&DL MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương QUAN NIỆM VÀ ĐẶC ĐIỂM QUY ĐỊNH ĐẾN PHÁT TRIỂN Ý THỨC THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ 1.1 THUẬT VÀ DU LỊCH NHA TRANG Quan niệm ý thức thẩm mỹ phát triển ý thức 12 thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa 1.2 Nghệ thuật Du lịch Nha Trang Đặc điểm quy định đến phát triển ý thức thẩm mỹ 12 sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương Du lịch Nha Trang THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT 28 TRIỂN Ý THỨC THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 2.1 VÀ DU LỊCH NHA TRANG HIỆN NAY Thực trạng phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên 38 Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha 2.2 Trang Giải pháp phát triển ý thức thẩm mỹ sinh 38 viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 54 85 87 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý thức thẩm mỹ vấn đề Mỹ học Mác - Lênin, nội dung quan trọng đời sống tinh thần chủ thể thẩm mỹ Ý thức thẩm mỹ không biểu trình độ giáo dục ý thức thẩm mỹ xã hội mà thể trình tự phát triển ý thức thẩm mỹ cá nhân Phát triển ý thức thẩm mỹ nội dung cốt lõi để nâng cao trình độ thụ cảm, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Rèn luyện không ngừng phát triển ý thức thẩm mỹ có liên quan chặt chẽ đến đời sống tinh thần lành mạnh, lý tưởng thẩm mỹ tiên tiến sở để người vươn tới giá trị chân - thiện - mỹ Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang sở giáo dục đa ngành, có chức đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực văn hóa, nghệ thuật du lịch không cho tỉnh Khánh Hòa mà cho tỉnh miền Trung Tây Nguyên Do đó, vấn đề giáo dục mỹ học Mác - Lênin nói chung, phát triển ý thức thẩm mỹ nói riêng Nhà trường có vai trò quan trọng trở nên cần thiết phát triển, hoàn thiện nhân cách người sinh viên Từ giúp họ biết gắn lý luận Mỹ học Mác - Lênin với đặc thù hoạt động văn hóa, nghệ thuật, du lịch Nhà trường định hướng hoạt động cá nhân theo quy luật đẹp, nhận thức sâu sắc quan điểm, đường lối Đảng phát triển văn hoá nghệ thuật xã hội chủ nghĩa, xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Đó hành trang giúp cho họ có cố gắng, nỗ lực cao sáng tạo thẩm mỹ, phát triển tài năng, góp phần bảo tồn phát huy mạnh văn hóa truyền thống sau tốt nghiệp Trường Trong năm qua, nhìn chung ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang đạt bước tiến đáng kể, trình độ họ nhận thức, cảm thụ thẩm mỹ, đánh giá thẩm mỹ, sáng tạo thẩm mỹ, truyền bá thẩm mỹ nâng cao Tuy nhiên, nhiều yếu tố tác động, khách quan chủ quan, trình nghiên cứu, học tập, rèn luyện sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang ý thức thẩm mỹ sinh viên chưa đồng bộ, hoạt động phát triển ý thức thẩm mỹ nhân cách sinh viên chưa thật tương xứng Trong xu hội nhập nay, Đảng Nhà nước thực chủ trương đa dạng hóa, đa phương hóa quan hệ quốc tế Bên cạnh việc tiếp thu giá trị thẩm mỹ tiến nhân loại, có xâm nhập phản giá trị làm đời sống thẩm mỹ trở nên đa tạp Cùng với phát triển đất nước, không nhiều loại hình nghệ thuật nước phát triển mà nhiều loại hình nghệ thuật nước giới có mặt nước ta ngày nhiều Điều dẫn tới hụt hẫng ý thức thẩm mỹ phận không nhỏ tầng lớp nhân dân có sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang Vì thế, phát triển ý thức thẩm mỹ cho sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang yêu cầu khách quan Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương khóa XI xác định: “Xây dựng văn hóa người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ khoa học”[17, tr 46 - 47] Chính người động lực mục tiêu nghiệp xây dựng xã hội Chính vậy, việc xây dựng chiến lược phát triển ý thức thẩm mỹ, tạo môi trường thẩm mỹ tích cực cho sinh viên để đánh thức khả sáng tạo tiềm ẩn, hình thành thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, lý tưởng thẩm mỹ tiên tiến, nâng cao trình độ trách nhiệm người làm công tác văn hóa, văn nghệ trước công chúng, dân tộc thời đại việc làm cần thiết Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngày cao Nhà trường công đổi nay, việc sâu nghiên cứu: “Phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang nay” vấn đề có giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Xung quanh vấn đề ý thức thẩm mỹ phát triển ý thức thẩm mỹ có công trình nghiên cứu nhà khoa học nước, đáng ý công trình: Các công trình nghiên cứu liên quan đến lĩnh vực thẩm mỹ số tác giả nước như: I.U.LuKin, V.C XcaCherơSicCốp (1982), Nguyên lý mỹ học Mác- Lênin, (sách dịch), Nxb Sách giáo khoa Mác- Lênin, Hà Nội [52]; Đmi-TriÊ-Va N, (1962), Bàn đẹp, Nxb Văn hoá nghệ thuật, Hà Nội [18]; Tsecnisépxki nghiên cứu: “Quan hệ thẩm mỹ thực” Nxb Văn hoá nghệ thuật, Hà Nội [87]; Van-Slốp V, Tơ-Rô-Phi-Mốp P.(1961), Cái đẹp cao thượng, Nxb Sự thật, Hà Nội [89] Các công trình nghiên cứu trình bày nguyên lý mỹ học Mác - Lênin, vấn đề thẩm mỹ mà trung tâm đẹp bàn nhiều nghệ thuật, tác giả nghiên cứu phạm trù mỹ học biểu đời sống xã hội, đặc biệt thẩm mỹ gắn với nhân cách chủ thể thẩm mỹ Ý thức thẩm mỹ khái niệm gắn liền với hoạt động thẩm mỹ, đối tượng mà ý thức thẩm mỹ phản ánh thực xã hội Ở nước, gần có số công trình nghiên cứu đề cập vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến lĩnh vực thẩm mỹ góc độ, khía cạnh tiếp cận khác như: Đỗ Huy (1984), Cái đẹp - giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội [33], Tác giả giá trị đẹp tồn khách quan có vai trò to lớn đời sống Đồng thời khẳng định, chủ thể thẩm mỹ thưởng thức, đánh giá,và sáng tạo giá trị thẩm mỹ đẹp, bi, hài, giá trị Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội [81], làm rõ: đẹp gắn liền với sống hoạt động người, hướng người phấn đấu hạnh phúc, văn minh, tiến người xã hội, đồng thời đẹp gắn chặt với quy luật vận động tiến lên chủ nghĩa xã hội Do đó, phải đưa đẹp vào lĩnh vực quan trọng sống như: lao động, chiến đấu, học tập, quan hệ giao tiếp, nếp sống, lối sống, trang phục, nghệ thuật để vạch trần xấu biến tướng lĩnh vực Từ đó, tác giả cho rằng: để thực nhiệm vụ “đưa đẹp vào sống hàng ngày” đòi hỏi chủ thể thẩm mỹ phải có tình cảm thẩm mỹ sáng, phong phú, lành mạnh, lý tưởng thẩm mỹ tiên tiến, phát huy tính chủ động, tích cực chủ thể thẩm mỹ Đỗ Huy (1989), Giáo dục thẩm mỹ - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội [34], khẳng định giáo dục thẩm mỹ có vai trò quan trọng công xây dựng xã hội chủ nghĩa; giáo dục thẩm mỹ để tạo chủ thể thẩm mỹ có tình cảm thẩm mỹ phong phú, thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, lý tưởng thẩm mỹ tiến bộ, có khả đẩy lùi phản giá trị thời kỳ độ, có khả sáng tạo công xây dựng chủ nghĩa xã hội Để tạo chủ thể thẩm mỹ đại diện cho xã hội cần phải đa dạng hóa hoạt động giáo dục thẩm mỹ cho nhân dân, đặc biệt phải trọng giáo dục thẩm mỹ cho niên Vũ Minh Giang, Phan Huy Lê (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX 07-02, Hà Nội [22], công trình đề cập đến số nội dung: “Một số suy nghĩ trình hình thành biến đổi truyền thống yêu nước Việt Nam”; “Con người Việt Nam mối quan hệ với giá trị phản giá trị truyền thống” Lương Quỳnh Khuê (1995), Vai trò văn hoá thẩm mỹ hình thành, phát triển nhân cách người Việt Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội [45], tác giả bàn đến ý thức thẩm mỹ cấu trúc nội văn hoá thẩm mỹ gồm: lực thẩm mỹ, hoạt động thẩm mỹ giá trị thẩm mỹ tác động đến hình thành, phát triển nhân cách người Việt Nam Như vậy, vấn đề ý thức thẩm mỹ tác giả nghiên cứu góc độ văn hoá Nguyễn Văn Phúc (1996), Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, Nxb KHXH, Hà Nội [72], quan niệm: đạo đức thẩm mỹ có mối quan hệ mật thiết bên trong, đạo đức làm sở thẩm mỹ; thẩm mỹ giúp đạo đức trở nên hoàn thiện tự giác; quan hệ thẩm mỹ đạo đức gắn kết thiện mỹ Tuy nhiên, thống bao hàm khác biệt hai tượng độc lập mang đặc trưng riêng biệt Trên sở phân tích tính đặc thù thẩm mỹ, tác giả làm rõ khác biệt chủ thể mặt ý thức thẩm mỹ so sánh với đạo đức tác động qua lại lẫn chúng Nguyễn Chí Linh (2000), Phát triển ý thức thẫm mỹ học viên sĩ quan trị cấp phân đội quân đội ta nay, Luận văn thạc sĩ triết học [51], ra: “ý thức thẩm mỹ hoạt động quân sự phản ánh biểu cảm xúc tình cảm, thị hiếu, lý tưởng người quân nhân “cái thẩm mỹ” thực khách quan thực tiễn hoạt động quân sự” Khẳng định điều tác giả nêu bật tính biểu cảm, cảm tính hoạt động quân sự, có thông qua hoạt động đem đến cách trực tiếp cho quân nhân cảm xúc đẹp Tuy nhiên tác giả bàn đến ý thức thẩm mỹ học viên sĩ quan môi trường quân đội nói riêng Nguyễn Văn Huyên, (chủ biên) (2001), Văn hoá thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Nxb Văn hoá, Hà Nội [36], nghiên cứu làm rõ chất, cấu trúc tầng ý nghĩa văn hóa thẩm mỹ, vận động văn hóa - thẩm mỹ văn hóa Việt Nam ánh sáng hệ tư tưởng, quan hệ văn hóa - thẩm mỹ vấn đề phát triển người, đặc biệt vai trò văn hóa - thẩm mỹ phát triển đời sống tinh thần lực sáng tạo, luận giải chủ yếu bàn luận lĩnh vực nghệ thuật Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb CTQG, Hà Nội [90], trình bày tác động nhân tố trị, kinh tế, xã hội xu hướng chuyển đổi lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước; kế thừa phát triển nếp sống đạo đức giá trị truyền thống dân tộc, sắc dân tộc cách mạng… tác giả đề phương hướng, quan điểm giải pháp xây dựng lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội Nguyễn Chương Nhiếp (2004), Thị hiểu thẩm mỹ đời sống, Nxb CTQG, Hà Nội [68], cho thị hiếu thẩm mỹ vốn có, mà hình thành quan hệ phức tạp sinh học xã hội, cá nhân cộng đồng Luận giải vai trò thị hiếu thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ, tác giả ra: thị hiếu thẩm mỹ với tư cách vừa nhân tố chủ đạo thưởng thức thẩm mỹ, vừa yếu tố quan trọng hoạt động chủ thể đánh giá, vừa yếu tố cấu thành lực sáng tạo thẩm mỹ Nhưng thưởng thức, đánh giá, sáng tạo thẩm mỹ mà tác giả bàn đến chủ yếu lĩnh vực nghệ thuật Lê Đình Lục (2005), Vấn đề cảm thụ thẩm mỹ, Luận án tiến sĩ triết học [53], làm rõ cảm thụ thẩm mỹ nhu cầu khách quan mang tính cá nhân người, nhiên gắn với điều kiện khách quan xã hội Trong ra, cảm thụ thẩm mỹ không thưởng thức hay, đẹp cách cảm tính mà phải nhận thức tầng ý nghĩa tốt đẹp giá trị thẩm mỹ quan hệ thẩm mỹ vai trò đời sống xã hội Để cảm thụ thẩm mỹ cách sâu sắc đòi hỏi chủ thể thẩm mỹ phải có ý thức thẩm mỹ tốt Lê Thị Hường (2006), Nhu cầu thẩm mỹ vai trò đánh giá, thưởng thức, sáng tạo nghệ thuật, Luận văn thạc sĩ triết học, Hà Nội [38], rõ thông qua hoạt động thực tiễn người nảy sinh nhu cầu thưởng thức, đánh giá sáng tạo nghệ thuật, khẳng định: đánh giá thẩm mỹ phán đoán giá trị thẩm mỹ, trình thẩm định mức độ phù hợp khách thể đánh giá, chủ thể đánh giá sở đánh giá chuẩn mực, tiêu chí định rút từ thực tiễn xã hội nghệ thuật Sáng tạo nghệ thuật phải xuất phát từ cảm hứng, say mê tài chủ thể Theo cách lý giải vấn đề tác giả khía cạnh thụ cảm, đánh giá thẩm mỹ thông qua thưởng thức nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Văn Thủy (2010), Phát triển lực thẩm mỹ học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, luận văn thạc sĩ triết học [80], cho thị hiếu thẩm mỹ cấp độ lực thẩm mỹ “chỉ lực ứng xử chủ thể trước thẩm mỹ với tính chất có chọn lựa, định hướng, phê phán lý tính” Tuy nhiên, tác giả bàn đến ý thức thẩm mỹ chi phối đến lực thẩm mỹ mà chưa lý giải chất, đặc trưng vai trò ý thức thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ học viên Phạm Văn Hậu (2013), Định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, luận văn thạc sĩ triết học [29], rõ: “Thị hiếu thẩm mỹ tổng hòa yếu tố cá nhân xã hội, tình cảm lý trí, thống với nhu cầu lý tưởng thẩm mỹ, phản ánh lực chủ thể thưởng thức, đánh giá giá trị thẩm mỹ vật, tượng khách quan, dẫn đến ham thích, lựa chọn hay khước từ vật, tượng đó” Tính khoa học, hợp lý, logic nội dung, phương pháp đa dạng, phong phú, hình thức giáo dục thẩm mỹ có vai trò quan trọng truyền tải giá trị thẩm mỹ tới người học Về ý thức thẩm mỹ tác giả nhấn mạnh mặt “Nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ý thức thẩm mỹ phương thức mà chủ thể giáo dục chuyển tải giá trị thẩm mỹ tới học viên” Ngoài ra, báo tạp chí có nhiều viết liên quan đến vấn đề phát triển ý thức thẩm mỹ, giáo dục thẩm mỹ Tiêu biểu như: Nguyễn Quang Uẩn (1995), Định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Đề tài KX 07 - 04, Hà Nội; Trần Xuân Trường (Chủ biên), (2000), Định hướng xã hội chủ nghĩa lĩnh vực đời sống, Công trình khoa học cấp nhà nước, đề tài KHXH 01 - 07/HVCTQS, Hà Nội; Lê Văn Quang (2001), phát triển ý thức trị xã hội chủ nghĩa xã hội quân đội thời kỳ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội; Đặng Hữu Toàn (2001), “Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo chuẩn giá trị chân thiện mỹ bối cảnh toàn cầu hoá phát triển kinh tế thị trường”, Tạp chí Triết học, số 4; Cao Thu Hằng (2003), “Giáo dục giá trị đạo đức truyền thống điều kiện nay”, Tạp chí Triết học, số 11; Võ Minh Tuấn (2004), “Tác động toàn cầu hóa đến đạo đức sinh viên nay”, Tạp chí Triết học, số 4; Văn Đức Thanh (2004) Về xây dựng môi trường văn hoá sở, Nxb CTQG, Hà Nội; Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Luật giáo dục, Nxb CTQG, Hà Nội; Võ Văn Thắng (2005), “Một số mâu thuẫn nảy sinh xây dựng lối sống nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 8; Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), “Toàn cầu hoá nguy suy thoái đạo đức, lối sống người Việt Nam nay”, Tạp chí Triết học, số 2; Phạm Thị Oanh (2009), “Vai trò người phát triển xã hội theo hướng bền vững”, Tạp chí Triết học, số 8;… số tài liệu “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Ban tư tưởng văn hóa Trung ương soạn thảo Các công trình lựa chọn nhiều cách tiếp cận khác góp phần làm rõ số sở lý luận thực tiễn nâng cao đời sống thẩm mỹ, phát triển ý thức thẩm mỹ xã hội Đây công trình có ý nghĩa trang bị phương pháp luận, tư liệu quan trọng để tác giả kế thừa, nghiên cứu, luận giải thực mục đích nhiệm vụ luận văn Mỗi công trình, đề tài góc nhìn riêng tác giả, vấn đề ý thức thẩm mỹ thành tố cấu thành, vị trí, vai trò số tác giả đề cập góc độ khác với nội dung, cách tiếp cận, luận giải mức độ sâu, rộng khác Đây nguồn tư liệu tham khảo quý cho tác giả trình hoàn thành luận văn tốt nghiệp Song, chưa có công trình nghiên cứu bản, có tính hệ thống, chuyên sâu góc độ triết học vấn đề phát triển ý thức thẩm mỹ cho đối tượng cụ thể Đây khác biệt nội dung luận văn tác giả với công trình nghiên cứu trước đó, bảo đảm cho luận văn công trình nghiên cứu độc lập, không trùng lặp Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Làm rõ chất, thực trạng đề xuất giải pháp phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ quan niệm đặc điểm quy định đến phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang Phân tích, đánh giá thực trạng phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang Đề xuất giải pháp phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Nha Trang Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu 10 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đmi-Tri-Ê-Va (1962), Bàn đẹp, Nxb Văn hoá - nghệ thuật, Hà Nội 19 Phạm Duy Đức (chủ biên) (2009), Phát triển văn hóa Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 - vấn đề phương pháp luận, Nxb CTQG, Hà Nội 20 Phạm Văn Đồng (1983), Tổ quốc ta, nhân dân ta, nghiệp ta người nghệ sỹ, Nxb Văn học, Hà Nội 21 Đường lối văn hóa văn nghệ Đảng Cộng Sản Việt Nam (1992), Nxb văn hóa thông tin, Hà Nội 22 Vũ Minh Giang, Phan Huy Lê (1994), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Chương trình KHCN cấp nhà nước KX 07-02, Hà Nội 23 Giáo trình mỹ học Mác - Lênin (2001), Nxb CTQG, Hà Nội 24 Phạm Thanh Hà (2011), Giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa nay, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Nguyễn Hồng Hà (2006), “Một nét thẩm mỹ môi trường truyền thống Việt”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 26 Lại Ngọc Hải (2001), Định hướng giá trị nhân cách đội ngũ sĩ quan trẻ QĐND Việt Nam nay, Đề tài cấp Bộ, Hà nội 27 Đỗ Đình Hãng (chủ biên) (2010), Tìm hiểu đường lối văn hóa Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Phạm Xuân Hảo (2003), Định hướng giá trị trị - xã hội cho học viên đào tạo sĩ quan nay, Đề tài khoa học cấp Viện, Viện KHXH&NV quân sự, Hà Nội 88 29 Phạm Văn Hậu (2013), Định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 30 Nguyễn Văn Hoan (2009), Định hướng trị xã hội cho học viên đào tạo sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 31 Học viện Chính trị Quân (1990), Những nguyên lý mỹ học Mác - Lênin, Nxb QĐND, Hà Nội 32 Học viện Chính trị (2009), Giáo trình mỹ học Mác - Lênin, Nxb QĐND, Hà Nội 33 Đỗ Huy (1984), Cái đẹp - giá trị, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 34 Đỗ Huy (1989), Giáo dục thẩm mỹ, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Văn hóa, Hà Nội 35 Đỗ Huy (1996), Mỹ học với tư cách khoa học, Nxb CTQG, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Huyên, chủ biên (2001), Văn hoá thẩm mỹ phát triển người Việt Nam kỷ mới, Nxb Văn hoá, Hà Nội 37 Nguyễn Phương Huyền (2008), “Nâng cao hiệu giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên sư phạm sở tìm hiểu nhu cầu thẩm mỹ”, Tạp chí Tâm lý học, số 38 Lê Thị Hường (2006), Nhu cầu thẩm mỹ vai trò đánh giá, thưởng thức, sáng tạo nghệ thuật, Luận văn thạc sĩ triết học, Viện Triết học, Hà Nội 39 Đỗ Văn Khang (2002), Mỹ học đại cương, Nxb ĐHQG, Hà Nội 40 Lê Trung Kiên (2012), Xây dựng môi trường thẩm mỹ đô thị Hà Nội nay, Nxb CTQG, Hà Nội 41 Nguyễn Thế Kiệt (2014), Triết học thẩm mỹ nhân cách, Nxb CTQG, Hà Nội 42 Vũ Khiêu (1996), Bàn văn hiến Việt Nam, tập 3, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội 89 43 Vũ Như Khôi (2014), Văn hóa giữ nước Việt Nam - Những giá trị đặc trưng, Nxb CTQG 44 Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hoá thẩm mỹ nhân cách, Nxb CTQG, Hà Nội 45 Lương Quỳnh Khuê (1995), Vai trò văn hoá thẩm mỹ hình thành, phát triển nhân cách người Việt Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội 46 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 6, tiếng Việt, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 47 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 7, tiếng Việt, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 48 V.I.Lênin (1975), Toàn tập, tập 38, tiếng Việt, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 49 Vĩnh Quang Lê (1999), Về giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb CTQG, Hà Nội 50 Đinh Văn Lễ (2003), Định hướng ý thức trị xã hội chủ nghĩa học viên đào tạo giáo viên KHXH&NV Học viện Chính trị Quân Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 51 Nguyễn Chí Linh (2000), Phát triển ý thức thẫm mỹ học viên sĩ quan trị quân đội ta nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 52.I.U LuKin, V.C XcaCherơSicCốp (1982), Nguyên lý mỹ học Mác-Lênin, (sách dịch), Nxb Sách giáo khoa Mác - Lênin, Hà Nội 53 Lê Đình Lục (2005), Vấn đề cảm thụ thẩm mỹ, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội 54 C.Mác - Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, tập 42, Nxb CTQG, Hà Nội 55 C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 56 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 57 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 4, Nxb CTQG, Hà Nội 58 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội 59 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 23, Nxb CTQG, Hà Nội 60 C Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 42, Nxb CTQG, Hà Nội 61 C Mác Ph Ăngghen (1999), Toàn tập, tập 39, Nxb CTQG, Hà Nội 90 62 C.Mác Ph Ăngghen, V.I.Lênin (1977), Về văn học nghệ thuật, Nxb Sự thật, Hà Nội 63 Mi-lô-vi-đốp A.X, Xa-phrô-nốp B.V (1975), Mỹ học Mác - Lênin với việc giáo dục đội, Nxb QĐND, Hà Nội 64 Hồ Chí Minh (1981), Văn hóa nghệ thuật mặt trận, Nxb văn học, Hà Nội 65 Hồ Chí Minh (1999), Về giáo dục tổ chức niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 66 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội 67 Vi Hồng Nhân (2004), Văn hóa dân tộc thiểu số từ góc nhìn, Nxb văn hóa dân tộc, Hà Nội 68 Nguyễn Chương Nhiếp (2004), Thị hiểu thẩm mỹ đời sống, Nxb CTQG, Hà Nội 69 Phạm Văn Nhuận (2007), Định hướng giáo dục đạo đức nhân QĐND điều kiện hội nhập quốc tế, Đề tài cấp bộ, Viện KHXH&NV Quân sự, Hà Nội 70 Vũ Thị Kim Oanh (2012), Xây dựng nhân cách sinh viên sư phạm phục vụ việc đào tạo nguồn nhân lực Khánh Hòa, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện khoa học xã hội, Hà Nội 71 M.F Ốp-Xi-An-Nhi-Cốp (2001), Mỹ học nâng cao, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội 72 Nguyễn Văn Phúc (1996), Quan hệ thẩm mỹ đạo đức sống nghệ thuật, Nxb KHXH, Hà Nội 73 Thạch Phương, Ngô Quang Hóa (2012), Ca dao Nam Trung Bộ, Nxb Thời đại, Hà Nội 74 Phạm Đức Quang (2000), Định hướng giá trị đạo đức cách mạng cho học viên đào tạo Sĩ quan Chính trị Học viện Chính trị Quân nay, Luận văn thạc sĩ Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị Quân sự, Hà Nội 75 Nguyễn Hồng Sơn, Trương Minh Dục (chủ biên), (1996), Giữ gìn phát huy giá trị văn hóa Tây Nguyên, Nxb CTQG, Hà Nội 91 76 Nguyễn Khắc Sử (2008), “Văn hóa tiền sử Cam Ranh (Khánh Hòa)”, Tạp chí Nghiên cứu Đông Nam Á, số 77 Trần Ngọc Tăng (2001), Vai trò truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay, Nxb CTQG, Hà Nội 78 Vũ Minh Tâm (1998), Mỹ học giáo dục thẩm mỹ, Nxb Giáo dục, Hà Nội 79 Nguyễn Thị Ngọc Thu (1998), Văn hóa thẩm mỹ phát triển lực sáng tạo người, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội 80 Nguyễn Văn Thủy (2010), Phát triển lực thẩm mỹ học viên Trường Sĩ quan Chính trị nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội 81 Như Thiết (1986), Đưa đẹp vào sống, Nxb Sự thật, Hà Nội 82 Tỉnh ủy Khánh Hòa (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Khánh Hòa lần thứ XVI nhiệm kỳ 2010 – 2015, tập 83 Lại Văn Toàn (chủ biên) (1996), Những vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường, Viện Thông tin khoa học xã hội, Hà Nội 84 Đặng Hữu Toàn (2006), “Toàn cầu hóa, "nguy tha hóa" vấn đề định hướng giá trị tinh thần”, Tạp chí Triết học, số 85 Tổng cục Chính trị (1996), Một số hiểu biết văn hoá nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Nxb QĐND, Hà Nội 86 Tổng cục Chính trị (2004), Giáo trình Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 87 Tsec-ni-sép-xki (1962), Quan hệ thẩm mỹ thực, Nxb Văn hoá nghệ thuật, Hà Nội 88 Trần Tuý (1998), Vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội 89 Van-Slốp V, Tơ-Rô-Phi-Mốp P.(1961), Cái đẹp cao thượng, Nxb Sự thật, Hà Nội 90 Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb CTQG, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT SINH VIÊN Đối tượng điều tra: Sinh viên hệ cao đẳng quy khoa Đại cương - Nghiệp vụ văn hóa, khoa Sân khấu - Điện ảnh - Múa, khoa Mỹ thuật, khoa Âm nhạc, khoa Du lịch Số phiếu điều tra: 100 phiếu Thời gian điều tra: Tháng 4/2015 1.1 Đánh giá nhận thức sinh viên vai trò ý thức thẩm mỹ nhân cách sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Rất quan trọng 70% Quan trọng 25% Không quan trọng 0% Khó trả lời 5% 1.2 Đánh giá sinh viên giá trị thẩm mỹ nội dung giảng Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Có giá trị thẩm mỹ cao 64% Có giá trị thẩm mỹ bình thường 32% Chưa có giá trị thẩm mỹ cao 2% Khó trả lời 2% 1.3 Đánh giá sinh viên công tác giáo dục thẩm mỹ ở Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang nào? STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Tiến hành giáo dục thẩm mỹ thường xuyên 76% Tiến hành giáo dục thẩm mỹ chưa thường xuyên 20% Không tiến hành giáo dục 0% Khó trả lời 4% 1.4 Đánh giá sinh viên phương thức giáo dục thẩm mỹ Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn 93 Phong phú đa dạng phương thức Chưa phong phú đa dạng phương thức Sáng tạo phương thức Chưa sáng tạo phương thức Khó trả lời 1.5 64% 28% 60% 32% 8% Theo bạn mức độ thích thú, tự hào sinh viên Nhà trường giá trị đây? Các giá trị 10 Vẻ đẹp người Việt Nam Vẻ đẹp non sông đất nước Việt Nam Truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam Nền văn hóa nghệ thuật Việt Nam Giá trị tâm hồn người Việt Nam Các di sản văn hóa Việt Nam Các anh hùng dân tộc Truyền thống cần cù lao động Truyền thống hiếu học, ham hiểu biết Sự tinh tế, nhạy bén người Việt Nam Rất thích thú tự hào (%) 80 88 78 85 92 76 82 78 84 86 Không Thích thú thích tự hào thútự (%) hào (%) 18 2 20 11 24 22 14 Không quan tâm (%) 0 0 0 0 0 94 1.6 Đánh giá sinh viên nguyên nhân tác động cản trở đến trình phát triển ý thức thẩm mỹ cho sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Sự tác động mặt trái kinh tế thị trường 100% Khó khăn đời sống sinh viên 78% Nội dung, phương thức giáo dục chưa hiệu 65% Sự thiếu gương mẫu cán bộ, giảng viên 24% Môi trường văn hoá thẩm mỹ chưa phù hợp 60% Do ảnh hưởng phong tục, tập quán địa phương, gia đình 30% Sự thiếu ý thức tự tu dưỡng tự rèn luyện sinh viên 38% 1.7 Đánh giá yếu tố địa phương, vùng miền có ảnh hưởng đến phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Có ảnh hưởng mạnh mẽ 70% Có ảnh hưởng định 25% Không ảnh hưởng 0% Khó trả lời 5% 1.8 Ý kiến sinh viên giải pháp phát triển ý thức thẩm mỹ thẩm mỹ cho sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT 10 Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể 99% Đổi nội dung, phương thức giáo dục thẩm mỹ 85% Nâng cao trách nhiệm, lực giáo dục thẩm mỹ cho đội 82% ngũ giảng viên cán quản lý Giáo dục thẩm mỹ gắn liền với phát huy tiềm năng, 80% mạnh vùng miền Kết hợp chặt chẽ giáo dục thẩm mỹ với xây dựng môi 98% trường văn hóa thẩm mỹ lành mạnh Khơi dậy tính tích cực sáng tạo thẩm mỹ sinh viên 90% Tăng cường gương mẫu cán bộ, giảng viên 98% Quan tâm đến lợi ích đáng cán bộ, giảng viên, 100 % nhân viên, sinh viên Tăng cường tự giáo dục, tu dưỡng, rèn luyện sinh viên 86% 95 1.9 Đánh giá sinh viên nội dung giảng dạy môn Mỹ học Mác Lênin, Đường lối văn hóa văn nghệ Đảng Cộng Sản Việt Nam Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Nôi dung hợp lý, khoa học 74% Nội dung chưa hợp lý, chưa khoa học 26% Dễ hiểu 76% Trừu tượng, khó hiểu 24% Lý luận gắn với thực tiễn 75% Lý luận chưa gắn với thực tiễn 25% 1.10 Đánh giá tri thức thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Được trang bị bản, hệ thống 88% Phù hợp với chuẩn mực giá trị đạo đức 6% Chưa bản, hệ thống 0% Khó trả lời 6% 1.11 Đánh giá nhu cầu thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Lành mạnh 80% Chưa lành mạnh 17% Khó trả lời 3% 1.12 Đánh giá cảm xúc - tình cảm thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Tinh tế, sâu sắc 86% Thờ ơ, thiếu cảm xúc 4% Ngẩu hứng, theo trào lưu 6% Khó trả lời 4% 1.13 Đánh giá thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang 96 STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Lành mạnh 82% Theo cổ hủ, lạc hậu 2% Thích cao xa, vượt khả 3% Thích hiếu kỳ, theo số đông, không kiến 4% Thích mốt lai căng, xa lạ 6% Khó trả lời 3% 1.14 Đánh giá quan điểm thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Đúng đắn 79% Chưa đắn 10% Bình thường 6% Khó trả lời 5% 1.15 Đánh giá lý tưởng thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tỷ lệ chọn Tiến 86% Chưa tiến 4% Khó trả lời 0% 1.16 Đánh giá ý thức thẩm mỹ cán bộ, giảng viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Có ý thức thẩm mỹ tốt, gương cho sinh viên Chưa có ý thức thẩm mỹ tốt Có trình độ văn hóa thẩm mỹ tốt Có lực tổ chức giáo dục thẩm mỹ tốt Khó đánh giá Phụ lục Tỷ lệ chọn 78% 3% 10% 7% 2% TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ SINH VIÊN Đối tượng điều tra: Cán phòng quản lý học sinh - sinh viên, phòng đào tạo, giảng viên khoa lý luận trị, khoa đại cương - nghiệp vụ văn hóa, khoa sân khấu - điện ảnh - múa, khoa mỹ thuật, khoa âm nhạc, khoa du lịch Số phiếu điều tra : 100 phiếu 97 Thời gian điều tra: Tháng 4/2015 2.1 Đánh giá ý thức thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Có ý thức thẩm mỹ lành mạnh, tiến Có lúc biểu chưa lành mạnh Chưa hình thành rõ ý thức thẩm mỹ Khó trả lời Tỷ lệ chọn 80% 18% 2% 0% 2.2 Đánh giá trình độ văn hóa thẩm mỹ sinh viên Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang Khó STT Nội dung điều tra Tốt Khá TB Yếu Khả thưởng thức thẩm mỹ 86 sinhviên % Khả đánh giá thẩm mỹ sinh viên 78 14% 12% trả 0% 0% lời 0% 8% 0% 2% 0% 3% % Khả sáng tạo thẩm mỹ sinh viên 75 15% 7% % 2.3 Đánh giá trách nhiệm lực tổ chức, đạo tổ chức phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên Nhà trường STT Nội dung điều tra Phòng quản lý Tỷ lệ chọn học sinh - sinh Tốt: 78% Khá: 22% Bình thường: 0% Chưa tốt: 0% viên Phòng Đào tạo Tốt: 82% Khá: 18% Đoàn niên Tốt: 86% Khá: 14% Hội sinh viên Tốt: 80% Khá: 20% B.thường: 0% B.thường: 0% B.thường: 0% Chưa tốt: 0% Chưa tốt: 980% Chưa tốt: 0% 2.4 Đánh giá giá trị thẩm mỹ nội dung giảng Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Có giá trị thẩm mỹ cao Có giá trị thẩm mỹ bình thường Chưa có giá trị thẩm mỹ cao Khó trả lời Tỷ lệ chọn 72% 20% 6% 2% 2.5 Đánh giá hiệu phát triển ý thức thẩm mỹ Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang STT Nội dung điều tra Tốt Khá Bình thường Chưa tốt Tỷ lệ chọn 90% 10% 0% 0% 99 Phụ lục Kết học tập, rèn luyện sinh viên hệ cao đẳng quy TT Năm học Kết rèn luyện Kết học tập (%) (%) 2011-2012 G K TBK TB Y 3,46 75,58 18,62 2,34 2012-2013 4,53 71,69 22,30 1,48 87,59 11,19 1,22 2013-2014 4,12 7,46 91,42 7,16 1,26 T 85,5 K TB 13,34 1,16 Y 8,25 0.33 (Nguồn Phòng Đào tạo, Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang nay, tháng 4/2015) Phụ lục Kết thực tập cuối khoá của sinh viên hệ cao đẳng quy Năm học Giỏi Khá Trung bình % % % 2011 2,78 96,62 0,6 2012 4,72 95,28 2013 6,2 93,8 2014 15,6 84,4 (Nguồn Phòng Đào tạo, Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang nay, tháng 4/2015) 100 Phụ lục Kết tốt nghiệp trường của sinh viên hệ cao đẳng quy gian 2011 2012 2013 Giỏi % 1,28 2,75 2,16 Khá % 61,19 60,63 68,92 TBK % 36,57 34,45 27,24 TB % 0,96 2,17 1,34 2014 1,53 69,44 28,72 0,34 Thời (Nguồn Phòng Đào tạo, Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang nay, tháng 4/2015) 101 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Nguyễn Thị Thảo Tiên (2010),“Sinh viên với vấn đề tự học”, Trang thông tin điện tử Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang, ngày 14/4/2010 Nguyễn Thị Thảo Tiên (2010),“Yếm xưa, nét văn hóa truyền thống dân tộc”, Trang thông tin điện tử Trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Nha Trang, ngày 17/7/2010 Nguyễn Thị Thảo Tiên (2014),“Tinh thần ngày quốc tế lao động 1-5 sống với giai cấp công nhân nhân dân lao động Việt Nam”, Chuyên mục lý luận - thực tiễn , Tạp chí điện tử Xây dựng Đảng, ngày 1/5/2014 Nguyễn Thị Thảo Tiên (2014),“Phát triển ý thức thẩm mỹ sinh viên nay”, Chuyên mục hội nhập - văn hóa, Tạp chí Thanh niên, Số 39, ngày 24/10/2014 Nguyễn Thị Thảo Tiên (2015), Ủy viên đề tài: “Các dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc với sách phát triển kinh tế - xã hội nay”, Học viện Chính trị, năm 2015 102