Học phần: Tâm lý học đại cương Câu 1: Hãy phân tích cấu trúc hoạt động (cả hoạt động với đồ vật hoạt động giao tiếp) lấy ví dụ chứng minh hoạt động yếu tố định cho hình thành phát triển nhân cách người? Khái niệm: Theo tâm lý học: Hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) Vai trò hoạt động: Hoạt động đóng vai trò định đến hình thành phát triển tâm lý nhân cách cá nhân thông qua hai trình: Quá trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa trình tạo sản phẩm, hay đươc gọi trình xuất tâm Ví dụ: Khi thuyết trình môn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm môn học để thuyết trình Trong thuyết trình người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, không mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu Quá trình chủ thể hóa: Thông qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức, đúc rút kinh nghiệm nhờ trình tác động vào đối tượng, hay gọi trình nhập tâm Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… Cấu trúc hoạt động: Hoạt động người nhằm tạo sản phẩm nhằm thỏa mãn nhu cầu trực tiếp gián tiếp Ta nói hoạt động thúc đẩy động định Động quan trọng tâm lý người, có động xa động gần Động xa mục đích chung hoạt động Động gần động phận mục đích hành động Hành động phận hoạt động, hoạt động gồm nhiều hành động, hành động nhằm giải nhiệm vụ cụ thể điều kiện cụ thể Tùy mục đích điều kiện cụ thể nơi diễn hành động mà xác định phương thức giải cụ thể nhiệm vụ Đó thao tác tạo thành hành động, thao tác định điều kiện công cụ bên Cuộc sống người dòng hoạt động bao gồm nhiều hoạt động riêng lẻ tùy theo động tương ứng Hoạt động hợp thành nhiều hành động theo mục đích dịnh Hành động thao tác hợp thành tùy thuộc vào điều kiện cụ thể để đạt mục đích Đó cấu trúc đại thể (cấu trúc vĩ mô) hoạt động người cấu trúc mô tả theo sơ đồ Leonchep sau: – Hoạt động có cấu trúc sau : hoạt động – hành động – thao tác – Quan điểm A.N.Leonchiev nêu lên cấu trúc vĩ mô hoạt động, bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố – Phía chủ thể bao gồm thành tố mối quan hệ thành tố này, là: hoạt động – hành động – thao tác thành tố thuộc vào đơn vị thao tác (mặt kĩ thuật) hoạt động Phía khách thể (đối tượng hoạt động) bao gồm thành tố mối quan hệ chúng với nhau, : động – mục đích – phương tiện thành tố tạo nên « nội dung đối tượng » hoạt động (mặt tâm lí) Hoạt động hợp bời hành động Hành động diễn = thao tác Hoạt động luôn hướng vào động (nằm đối tượng) mục đích chung, mục đích cuối hoạt động Để đạt mục đích, người phải sử dụng phương tiện Sự tác động qua lại chủ thể khách thể, đơn vị thao tác nội dung đối tượng để tạo sản phẩm hoạt động (« sản phẩm kép » – phía khách thể, phía chủ thể) Kết luận: - Hoạt động định đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ Ví dụ: • Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi) hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật: trẻ bắt trước hành động sử dụng đồ vật, nhờ khám phá, tìm hiểu vật xung quanh • Giai đoạn trưởng thành (18-25 tuổi) hoạt động chủ đạo lao động học tập - Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công tác - Cần tạo môi trường thuận lợi để người hoạt động Ví dụ: Khi trẻ dạy cho cách viết chữ, trẻ không tập viết thường xuyên trẻ biết viết, hay nói cách khác nhân tố giáo dục trường hợp không phát huy tác dụng Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật tự thân vận động, động lực bên phát triển nói chung Hoạt động cá nhân nhằm để thỏa mãn nhu cầu tự nhiên hay đời sống xã hội biểu phong phú tính tích cực nhân cách Ví dụ: Hiện nay, trường tiểu học thành phố Hà Nội tổ chức mô hình học tập mới: Định kì hai tháng nhà trường lại tổ chức cho em học sinh tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Qua hoạt động ngoại khóa này, em kích thích hoạt động tìm hiểu, nghiên cứu, giao tiếp xã hội ….từ hình thành nên lòng ham mê lịch sử yêu thương gắn bó với đất nước Học phần: Tâm lý học sư phạm nghề nghiệp Câu Phân tích hoạt động sinh viên liên hệ với sở đào tạo? Theo quan điểm Tâm lý học hoạt động, hoạt động quan hệ, tác động qua lại người giới Trong đó, người làm biến đổi giới, tạo sản phẩm có chứa đựng tâm lý – ý thức – tính cách Đồng thời giới tác động trở lại làm cho người có nhận thức mới, lực Hay nói khác hoạt động trình xác lập, vận hành mối quan hệ định người với giới xung quanh với thân nhằm đáp ứng nhu cầu Như người có nhiều hoạt động sống như: hoạt động lao động, hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội…Ở lứa tuổi khác có hoạt động chủ đạo chi phối hoạt động khác Ở lứa tuổi sinh viên có số hoạt động sau: Hoạt động học tập: Khái niệm hoạt động học tập: Khi nói đến hoạt động học cần làm rõ khái niệm học khái niệm hoạt động học Trong sống đời thường người luôn có trình tích tiếp thu, tích luỹ kinh nghiệm sống, sở làm (tạo) nên tri thức trước khoa học, làm sở tiếp thu khái niệm khoa học nhà trường Đó chuyện học, cách học theo phương pháp sống thường ngày, tương tự người sinh đến chết học ăn học nói học gói học mở, ngày đàng học sàng khôn…Trên thực tế, có cách đặc thù( cách nhà trường) có tiềm tổ chức để cá nhân tiến hành hoạt động đặc biệt hoạt động học, qua hình thành cá nhân tri thức khoa học, lực phù hợp với đòi hỏi thực tiễn; tâm lý học sư phạm, hoạt động học khái niệm dùng để hoạt động học diễn theo cách đặc thù, nhằm chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo 1.1 Bản chất hoạt động học Hoạt động học tập hoạt động chuyên hướng vào tái làm (tạo) lại tri thức người học Sự tái làm (tạo) hiểu theo nghĩa phát lại Sự thuận lợi cho người học đường mà để phát lại vừa nhà khoa học tìm hiểu trước, người học chuyện tái làm (tạo) lại Và để tái làm (tạo) lại, người học bất có cách khác phải huy động nội lực thân (động cơ, ý chí, …), phát huy cao chuyện tái làm (tạo) lại diễn tốt nhiêu Do hoạt động học làm thay đổi người học Ai học người phát triển, bất học thay được, người học nên phải có trách nhiệm với thân mình, trình học Mặc dù hoạt động học làm thay đổi khách thể Nhưng bất phải mục đích tự thân hoạt động học mà phương tiện để đạt mục đích làm thay đổi chủ thể hoạt động Hoạt động học hoạt động tiếp thu tri thức lý luận, khoa học Nghĩa chuyện học bất dừng lại chuyện nắm bắt khái niệm đời thường mà học phải tiến đến tri thức khoa học, tri thức có tính chọn lựa cao, vừa khái quát hoá, hệ thống hoá Hoạt động học tập bất hướng vào chuyện tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà hướng vào chuyện tiếp thu tri thức thân hoạt động học Hoạt động học muốn đạt kết cao, người học phải biết cách học, phương pháp học, nghĩa phải có tri thức thân hoạt động học 1.2 Đối tượng hoạt động học Nếu gọi chủ thể hoạt động học người học đối tượng hoạt động học hướng tới tri thức Nhưng tri thức mà học sinh phải học lựa chọn từ khoa học khác nhau, theo nguyên tắc định, làm thành môn học tương ứng, cụ thể đơn vị cấu thành như: khái niệm, kĩ năng, thái độ… Đối tượng hoạt động học có liên quan chặt chẽ với đối tượng khoa học Tuy vậy, có khác nguyên tắc hoạt động học hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động học hoạt động tái làm (tạo) lại tri thức vừa có từ trước ỏ người học, hoạt động nghiên cứu khoa học phát chân lý khoa học mà loài người chưa biết đến Có thể nói: đối tưởng hoạt động học với cá nhân bất nhân loại 1.3 Phương tiện học tập Hoạt động hướng tới đối tượng cụ thể, chủ thể phải có phương tiện, điều kiện cụ thể để chiếm lĩnh đối tượng Trong hoạt động học tập, phương tiện như: giấy, bút, sách, giáo trình, máy tính…mà mang tính chất đặc thù hoạt động học tập tất yếu tố hình thành trình học tập Phương tiện học tập bất có sẵn tâm lý chủ thể mà hình thành trình chủ thể tham gia (nhà) hoạt động học tập Phương tiện chủ yếu hoạt động học tập hành động học tập: so sánh, phân loại, phân tích, khái quát hoá Tâm lý học vừa khẳng định so sánh, phân loại hành động học tập phương tiện đắc lực cho chuyện hình thành khái niệm kinh nghiệm, phân tích, khái quát hoá phưong tiện để hình thành nên khái niệm khoa học Cần nhấn mạnh hoạt động học, phương tiện chủ yếu tư Trong giáo dục, tất hình thức tư quan trọng cần thiết 1.4 Điều kiện học tập Hoạt động học muốn diễn phải có điều kiện Điều kiện có tham gia (nhà) yếu tố bên (ngoại lực) như: có dẫn thầy, sách, vở, bút, máy tính, giáo trình…Và điều kiện thứ hai có vận động thân người học hay gọi yếu tố nội lực Đó tri thức mà người học học được, trình độ trí tuệ có người học, động cơ, ý chí, hứng thú người học…Có đầy đủ điều kiện đó, người học dù trả cảnh có thầy với trò, hay bất có đối mặt với thầy chí trường, hoạt động học diễn Từ hiểu học trình tương tác yếu tố ngoại lực yếu tố nội lực thông qua hoạt động dạy học Trong đó, yếu tố nội lực đóng vai trò quan trọng hoạt động học người học Hoạt động nghiên cứu khoa học: Chúng ta biết nghiên cứu khoa học sinh viên hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học học tập thực tiễn, sinh viên bước đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bước đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hoàn thiện vốn hiểu biết Hoạt động nghiên cứu khoa học mang lại ý nghĩa thiết thực sinh viên Bằng nhiều hình thức khác viết tiểu luận, báo cáo thực tập, làm khóa luận, nghiên cứu khoa học rèn luyện cho sinh viên khả tư sáng tạo, khả phê phán, bác bỏ hay chứng minh cách khoa học quan điểm, rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp kiến thức, tư lôgic, xây dựng tinh thần hợp tác, giúp đỡ hoạt động nghiên cứu khoa học Trên sở đó, nghiên cứu khoa học tạo bước ban đầu để sinh viên tiếp cận với vấn đề mà khoa học sống đặt ra, gắn lý luận với thực tiễn Trong trình nghiên cứu, sinh viên phải thường xuyên làm việc tích cực, độc lập với sách báo, tư liệu, thâm nhập thực tế, điều tra khảo sát, vấn Nhờ đó, tầm hiểu biết sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học mở rộng mà họ nắm phương pháp, cách thức tổ chức nghiên cứu, xếp công việc, khả giao tiếp niềm tin khoa học, bước hình thành tố chất lĩnh cần có người cán khoa học tương lai Biển học vô bờ, đường học tập nghiên cứu nhiều khái niệm, công thức bị quên đi, lại lâu dài người học phương pháp - phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp diễn tả, phương pháp nghiên cứu, phương pháp giải vấn đề… mà quan trọng cho đời nghề nghiệp người phương pháp học tập, kỹ nghiên cứu khoa học thâu lượm sau tháng năm miệt mài học tập, rút kinh nghiệm từ thành công thất bại thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học Đất nước ta giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá Để thực thành công nghiệp lớn lao đòi hỏi phải phát huy sức mạnh toàn dân tộc lãnh đạo Đảng Riêng sinh viên, trước hết phải nhận thức tầm quan trọng nghiệp chung Từ đó, xác định trách nhiệm thân lên mạnh mẽ đất nước Trong tình hình đó, nhiệm vụ đặt cho sinh viên phải học tập: học tập cách khẩn trương, kiên trì, mệt mỏi để nắm lấy tri thức cần thiết, chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học công nghệ, trở thành người có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, nhà quản lý giỏi, tích cực nghiên cứu, sáng tạo góp phần vào nghiệp chung dân tộc, đưa đất nước sánh vai với bè bạn năm châu Phương pháp học tập nghiên cứu khoa học chìa khóa thành công sinh viên đường học tập nghiên cứu nhà trường đại học, cao đẳng Hoạt động xã hội sinh viên: Hoạt động xã hội hoạt động quan trọng sinh viên đại học Khi tham gia hoạt động xã hội sinh viên đạt số điều sau: Mỡ rộng mối quan hệ bạn có thêm nhiều bạn mới, bỡi hầu hết hoạt động này, hội, nhóm tổ chức, bạn sinh viên có hội tiếp xúc với doanh nghiệp, tổ chức tài trợ Nâng cao trình độ học tập, sinh viên có hội học hỏi kinh nghiệm học tập kinh nghiệm sống anh chị lớn tuổi hơn, có kinh nghiệm sống nhiều Tăng khả nâng hoạt động nhóm vi đòi hỏi tính đoàn kết, sinh viên tự rèn luyện cho kĩ nâng cao khả làm việc nhóm hiệu Xả stress mục đích mang đến nụ cười, chia sẻ khó khăn với người may mắn, người có hoàn cảnh khó khăn xã hội Tham gia chuyến xa, dân gian có câu “đi ngày đàng học sàng khôn”, sinh viên sẻ có nhìn tổng quát gốc nhìn khác sống Rèn luyện kỷ sống tham gia chuyến xa sống thiếu tiện nghi, có khó khăn định, sinh viên sẻ có trải nghiệm biết cách vượt qua khó khăn Tóm lại: 03 hoạt động nêu đóng vai trò quan trọng sinh viên Đại học phân tích nêu Hiện nay, nhiều sở đào tạo đại học thay đổi phương pháp dạy học sinh viên theo hướng hoạt động học tập, sinh viên nhà trường tạo môi trường thuận lợi để sinh viên tham gia nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực học đồng thời tổ chức nhiều hoạt động xã hội, động viên, khuyên khích sinh viên tham gia Thông qua hoạt động sinh viên có hội tìm hiểu chuyên sâu lĩnh vực học; học tập kỹ sống; cân trạng thái thể; học tập nhiều kiến thức xã hội… Đối với sở đào tạo Học viện Tòa án tâm nhiều đến hoạt động dạy học, chưa tạo môi trường để sinh viên, học viên tham gia nghiên cứu hoạt động xã hội Câu 3: Hãy lựa chọn nghề để viết bảng mô tả nghề nghiệp? NGHỀ CHUYÊN VIÊN TIN HỌC Khái niệm nghề: Chuyên viên tin học ngạch công chức phải trải qua kỳ thi tuyển quan có thẩm quyền tổ chức trúng tuyển, bổ nhiệm vào ngạch chuyên viên tin học để thực công việc liên quan đến công việc liên quan đến công nghệ thông tin quan Mục đích nghề: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hoạt động Tòa án nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cải cách tư pháp tình hình mới; đảm bảo công khai minh bạch hoạt động Tòa án, tạo điều kiện thuận lợi cho người dân giải công việc Tòa án; xây dựng môi trường làm việc khoa học, đại, có hiệu quả, tiết kiệm thời gian, kinh phí nguồn lực; đặc biệt nâng cao hiệu lực, hiệu công tác đạo, điều hành lãnh đạo Tòa án nhân dân cấp nâng cao lực sở hạ tầng ứng dụng công nghệ thông tin để sẳng sàng cho việc hướng đến triển khai Tòa án điện tử Đối tượng nghề: hoạt động Tòa án (nghiên cứu hoạt động Tòa án để có giải pháp tin học hóa hoạt động Tòa án đạt hiệu cao nhất) Năng lực cần có: - Tốt nghiệp cử nhân kỹ sư CNTT trở lên; - Khuyến khích có cử nhân Luật; - Tiếng anh trình độ C trở lên Các công việc chủ yếu: - Nghiên cứu hoạt động cụ thể Tòa án như: hoạt động xét xử, hoạt động quản lý nhà nước nói chung (quản lý cán bộ, quản lý tài sản, quản lý hồ sơ công việc…) để đề xuất giải pháp ứng dụng CNTT vào hoạt động có hiệu quả; - Dự thảo thị, quy định, quy chế việc triển khai hoạt động ứng dụng CNTT hệ thống Tòa án nhân dân (ví dụ: Quy chế quy định việc vận hành, sử dụng hệ thống truyền hình hội nghị…); - Xây dựng đề án tăng cường ứng dụng CNTT hệ thống Tòa án theo giai đoạn khác nhau; - Quản lý, vận hành hệ thống CNTT đầu tư; - Đảm bảo an toàn, an ninh thông tin mạng hệ thống Tòa án nhân dân; - Theo dõi, đôn đốc hỗ trợ đơn vị việc triển khai phần mềm ứng dụng phục vụ cho công tác quản lý điều hành; - Viết báo cáo tổng kết, chuyên đề hoạt động ứng dụng CNTT; - Tổ chức đào tạo, tập huấn tin học cho cán công chức hệ thống Tòa án nhân dân Yêu cầu tâm lý nghề: - Có tư logic; - Là người kiên trì, cẩn thận, tỉ mỉ; - Giỏi ngoại ngữ, đặc biệt ngoại ngữ chuyên CNTT; - Có đam mê, ước mơ, hoài bão với nghề nghiệp Khó khăn tâm lý nghề: - Yếu tố lực khoa học xã hội; - Hấp tấp, vội vàng, không kiên trì không tỉ mỉ chi tiết; - Suy nghĩ thiển cận, không nhiệt tình, lười biếng; - Không có đam mê nghề nghiệp Mức độ đào tạo nghề: Chương trình đào tạo nâng cao trình độ quản trị mạng, lập trình, phân tích thiết kế, lập dự án quản trị dự án Trung tâm đào tạo CNTT Chương trình đào tạo nghiệp vụ thư ký, Thẩm tra viên (06 tháng) Học viện Tòa án Triển vọng nghề: - Cơ hội làm việc môi trường quan nhà nước; - Thu nhập ổn định; Có hội thăng tiến (như chuyên viên chính, chuyên viên cao cấp; lãnh đạo…) Tài liệu tham khảo: Trong trình làm tập, việc nghiên cứu giáo trình, giảng Giảng viên, học viên tham khảo thêm số viết liên quan đến lĩnh vực mạng Internet./ 10