Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm lãnh đạo quản lý thay đổi trường tiểu học Krông Ana I ĐẶT VẤN ĐỀ Lãnh đạo quản lý thay đổi tiến trình nhằm xây dựng cầu nối tầm nhìn hành động Các nhà lãnh đạo thường cố gắng thực thay đổi mà chưa ý nhiều đến chiến lược thay đổi Trong nhiều tình huống, người không sẵn sàng đón nhận thay đổi, thay đó, họ thường có thái độ phản kháng Một số kinh nghiệm nho nhỏ giúp Hiệu trưởng nắm cách thức hướng giải khó khăn gặp phải trình thực thay đổi Đồng thời nhận biết lý giải tính cần thiết thay đổi, lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông bối cảnh nước quốc tế có nhiều thay đổi Vận dụng kiến thức lãnh đạo quản lý thay đổi vào việc đề xuất giải pháp đổi sở thực tiễn trường nơi công tác Có niềm tin tâm thay đổi để phát triển nhà trường bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập II ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cưú: Đội ngũ CBVC, học sinh, CMHS, tổ chức đoàn thể nhà trường… Cơ sở nghiên cứu: Đề tài thực trường Tiểu học Krông Ana – Thị trấn Buôn Trấp – Krông Ana – Đăk Lăk Tài liệu nghiên cứu: Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp tiếp cận thích ứng - Phương pháp chuyên gia - phương pháp kiểm tra - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp… Cơ sở lý luận vấn đề tổng kết Trước hết cần hiểu khái niệm thay đổi ? Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật, tượng, yếu tố bên bên ngoài; thay đổi thuộc tính chung vật tượng - Thay đổi xã hội: trị, đường lối, chủ trương, sách… - Thay đổi kinh tế: nông nghiệp chuyển sang công nghiệp dịch vụ, đổi phương tiện, công cụ, thay đổi công nghệ… - Thay đổi khoa học – công nghệ: vi tính, công nghệ thông tin… - Thay đổi giáo dục: chương trình, sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện, sở vật chất trường học Để thực sứ mệnh việc đổi phát triển giáo dục nay, người Hiệu trưởng trường phổ thông vừa nhà lãnh đạo vừa người quản lý giáo dục Nhận thức đắn vai trò người Hiệu trưởng giai đoạn đổi phát triển giáo dục nay, thân Hiệu trưởng quản lý trường Tiểu học Krông Ana, Huyện Krông Ana, xin phép trình bày số kinh nghiệm công tác lãnh đạo quản lý thay đổi trường Tiểu học Krông Ana sau: III MÔ TẢ THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: Được quan tâm Đảng, Nhà nước, cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương, hỗ trợ nhân dân, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội với nổ lực phấn đấu không ngừng đội ngũ nhà giáo nên nghiệp GD & ĐT Huyện Krông Ana nói chung, Trường Tiểu học Krông Ana nói riêng có nhiều thành đáng ghi nhận phát triển quy mô chất lượng giáo dục, sở vật chất nhà trường đầu tư xây dựng phát triển theo hướng chuẩn hóa đại hóa; trang thiết bị trang bị đồng bộ, đáp ứng tốt yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phù hợp với nhu cầu học tập xã hội Về môi trường sư phạm nhà trường: Có Chi Đảng lãnh đạo với 19 Đảng viên đầy tâm huyết; 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn, tập thể CBVC- HS trường TH Krông Ana đoàn kết lòng, nổ lực thi đua thực thị 06 – CT/TW Bộ trị; Chỉ thị 33/2006/CT – TTg Thủ tướng Chính phủ; Nghị định 68/2006/NĐ – CP Chính phủ hướng dẫn thực Luật thực hành tiết kiệm, chống lãng phí; Luật phòng chống tham nhũng; thực Nghị Trung ương 3(khóa X) lồng ghép việc thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động ngành: “Hai không” với nội dung; “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”; “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với hiệu thiết thực nhằm hướng tới phát triển bền vững nhà trường Về môi trường bên nhà trường: cấp, ngành, quyền địa phương quan tâm phối hợp chặt chẽ Địa bàn nơi trường tọa lạc có 02 thôn văn hóa Công tác xã hội hóa Giáo dục địa bàn trọng, huy động nguồn lực nhân dân, tạo đồng thuận cao nghiệp giáo dục công tác xã hội hóa giáo dục Cách nhìn nhận, đánh giá xã hội đội ngũ nhà giáo nâng lên, đời sống giáo viên ngày cải thiện, tạo môi trường thuận lợi để trì phát triển đội ngũ Khó khăn: Do điều kiện địa lý tự nhiên Huyện Krông Ana nói chung Thị trấn Buôn Trấp nói riêng, phát triển kinh tế nông nghiệp chủ yếu, với nhiều dân tộc sinh sống địa bàn, phong tục tập quán, truyền thống đa dạng phong phú Thực tế đời sống số em theo học trường Tiểu học Krông Ana gặp nhiều khó khăn; số học sinh thuộc hộ nghèo tương đối đông (trên 30 hộ) Việc tiếp thu số học sinh chậm lại nhanh quên Nhiều học sinh xa trường nên việc lại gặp khó khăn, số học sinh tăng nhu cầu học tập nguyện vọng nhân dân ngày tăng; mục tiêu học ngày đa dạng…đặt yêu cầu cho giáo dục, cho thầy cô giáo, người học, cho nhà trường, người lãnh đạo quản lý nhà trường Đội ngũ giáo viên đa số nữ, nhiều giáo viên độ tuổi sinh con, bận nuôi nhỏ Khả ứng dụng công nghệ thông tin số giáo viên vào công tác giảng dạy chưa thành thạo CSVC, thiết bị, phòng chức chưa đầy đủ Trường vừa chuyển toàn học sinh học sở nên bước đầu gặp khó khăn sở vật chất IV NHỮNG GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục tiêu chung Từ thực trạng nêu thân Bí thư Chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường thật trăn trở, có thái độ đắn, xác định mục tiêu cách khoa học Chủ động có định hướng, từ xây dựng kế hoạch chiến lược xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường: phấn đấu đạt chuẩn mức độ vào năm học 2012 – 2013; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”… Căn vào đặc điểm tổ chức hoạt động nhà trường xác định hệ thống mục tiêu sau: - Phát triển số lượng học sinh nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - Tổ chức thực phát triển chương trình giáo dục - Phát triển đội ngũ cán bộ, nhân viên, giáo viên đủ đồng bộ, bước nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ thuật cải thiện đời sống - Huy động nguồn lực xây dựng, sử dụng, bảo quản trường sở, Thư viện - thiết bị - Xây dựng không ngừng hoàn thiện tổ chức quyền, Đảng, đoàn thể quần chúng để xây dựng trường vững mạnh - Phát triển mối quan hệ nhà trường với xã hội để làm tốt công tác giáo dục phát triển giáo dục * Để biến mục tiêu thành kết trước hết hiệu trưởng phải xác định khoảng cách chiến lược xuất tương lai, đo lường phán đoán tương lai cách rõ ràng, minh bạch, toàn diện xác việc làm tích cực chuẩn bị cho thay đổi thành công Từ xác định nhu cầu thay đổi, Hiệu trưởng cố gắng đáp ứng nhu cầu cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cách thiện chí hợp lý, tiếp thu ý kiến, nguyện vọng người kể học sinh cha mẹ học sinh cách nghiêm túc thấu hiểu; xem xét kỹ đầu yếu tố đảm bảo chất lượng đầu nhu cầu trung tâm nhà trường để chọn lựa thay đổi cần thiết; nhận biết đánh giá phức tạp; xây dựng kế hoạch chương trình thay đổi phù hợp * Xây dựng kế hoạch - Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tìm nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) thời gian, không gian… - Chi phí tất mặt phải xác định, tìm phương án chi phí để đạt hiệu cao công việc - Người quản lý phải tìm đủ nguồn lực điều kiện để thực mục tiêu cụ thể : + Cân đối yêu cầu khả năng, phải nắm vững khả mặt nhà trường + Các tiềm có, thấu hiểu mục tiêu tính toán tỉ mỉ việc đầu tư cho mục tiêu theo phương án tối ưu Tổ chức thực thay đổi trường Tiểu học Krông Ana Hoạt động tổ chức trước hết chủ yếu xây dựng cấu tổ chức: xác định phận cần có, thiết lập mối quan hệ ngang dọc phận, xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn phận, xây dựng quy chế hoạt động Các bước thực a Hiệu trưởng có lĩnh đổi mới, soạn thảo Quyết định đắn, kịp thời chịu trách nhiệm định nhằm đảm bảo hội học tập cho HS, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường b Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu (hoạt động chuyên môn, Tài chính, CSVC, Thư viện - thiết bị, Đoàn thể, Ban đại diện CMHS) + Về hoạt động chuyên môn: quản lý việc thực chương trình môn học theo hướng phân hóa, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh sở chuẩn kiến thức kĩ theo quy định hành; Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm; khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm; thúc đẩy cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ làm việc nhóm Chú trọng bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tích cực học hỏi, thường xuyên dự giờ, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn, nhằm giúp giáo viên cải thiện, nâng cao chuyên môn…) + Về hoạt động tài , CSVC ,Thư viên, thiết bị: huy động sử dụng có hiệu quả, minh bạch nguồn tài (xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, công khai ngân sách trước hội đồng sư phạm) phục vụ hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Sử dụng hiệu tài sản, thiết bị nhà trường phục vụ đổi giáo dục phổ thông + Phối hợp với Đoàn thể nhà trường: tổ chức phong trào thi đua lành mạnh, động viên, khích lệ trân trọng thành tích giáo viên, học sinh, chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên Từng bước xây dựng hệ thống thông tin phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục hiệu Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học giáo dục c Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; đảm bảo đánh giá kết mặt hoạt động nhà trường khách quan, khoa học, công Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để tư vấn, đổi nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường d Nhóm hoạt động lại, để hình thành cấu tổ chức e Lựa chọn cán phù hợp (Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, Tổ văn phòng, Trưởng đoàn thể…) g Phân nhiệm phân quyền rành mạch cho phận h Ràng buộc phận theo chiều dọc chiều ngang mối quan hệ trách nhiệm, quyền hạn thông tin *Lựa chọn, sử dụng cán phù hợp thực thay đổi - Tìm kiếm lựa chọn người có lực phẩm chất phù hợp với nhiệm vụ: cuối năm học 2009 – 2010 tổ chức cấp điều động đ/c Phó HT nhận công tác trường TH Lê Hồng Phong, nhà trường khuyết 01 đ/c PHT, Tập thể lựa chọn 01 đ/c số Đảng viên giáo viên giỏi có nhiều thành tích, đề nghị cấp bổ nhiệm; đồng thời chọn đ/c giáo viên có phẩm chất đạo đức lực chuyên môn tốt bố trí làm tổ trưởng chuyên môn, giữ chức vụ chủ chốt nhà trường… - Đào tạo bồi dưỡng: Tạo điều kiện thuận lợi cho CBVC tham gia học tập lớp bồi dưỡng để nâng cao nhận thức trị, chuyên môn nghiệp vụ đ/c Nguyễn thị Huyền học lớp trung cấp lý luận trị ; đ/c Nguyễn Thị Hồng học trung cấp Thư viện – Thiết bị ; đ/c Nguyễn Thành Đạt, Tào Thị Sinh, Phan Thị Liên, Nguyễn Thị Tình, Nguyễn Thị Huê, Nguyễn Thị Phấn, Đỗ Thị Thu Hà, Hồ Thị Kim Oanh…theo học lớp Đại học, Cao đẳng chức… - Phương pháp đánh giá thành hoạt động: Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; đảm bảo đánh giá kết mặt hoạt động nhà trường khách quan, khoa học, công Tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để tư vấn, đổi nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường thực mục tiêu kỹ nghề nghiệp, kỹ thực chức quản lý *Phân công trách nhiệm Trong nhà trường có phân quyền định, đòi hỏi lựa chọn xem định giao cho cấp cấu tổ chức đơn vị, đồng thời kiểm tra, giám sát để điều chỉnh bổ sung kịp thời thiếu sót, nhằm hoàn thành mục tiêu có hiệu * Nghệ thuật giao quyền