BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI THỊ HẰNG DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI THỊ HẰNG DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ THPT Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Vật lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS Doãn Phương Lan SƠN LA, NĂM 2015 Lời cảm ơn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Th.s Doãn Phương Lan giảng viên dạy môn Vật lý trường Đại học Tây Bắc tận tình giúp đỡ hướng dẫn em suốt trình thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo tổ môn Vật lý khoa Toán – Lý – Tin, thư viện trường Đại học Tây Bắc tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian thực khóa luận Chân thành cảm ơn tới thầy Vũ Đình Lý, cô Lò Thị Duyên, Thầy Bùi Ngọc Anh Toàn – GV trường THPT đóng góp ý kiến giúp em trình thực đề tài Rất mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện Sơn La, tháng năm 2015 Người thực Bùi Thị Hằng KÍ HIỆU VÀ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông ĐHSP Đại học sư phạm NXB Nhà xuất TB Trung bình HS Học sinh GV Giáo viên MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài .2 Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài .3 Cấu trúc đề tài .3 PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm tập vật lý 1.2 Mục đích sử dụng tập vật lý dạy học 1.3 Phân loại tập vật lý dạy học 1.4 Hoạt động giải tập vật lý 1.5 Các yêu cầu chung dạy học tập vật lý 1.5.1 Lựa chọn hệ thống tập .5 1.5.2 Các yêu cầu dạy học tập vật lý 1.6 Các bước chung việc giải tập vật lý 1.7 Hướng dẫn học sinh giải toán vật lý 1.7.1 Hướng dẫn theo mẫu (Angorit) .8 1.7.2 Hướng dẫn tìm tòi 1.7.3 Định hướng khái quát hóa chương trình Cơ sở thực tiễn .9 2.1 Cơ sở pháp lý 2.2 Cơ sở thực nghiệm 10 2.2.1.Thực trạng dạy học tập vật lí chương “Động lực học chất điểm” THPT 11 2.2.1.1 Mục đích điều tra 11 2.2.1.2 Đối tượng điều tra 11 2.2.1.3 Phương pháp điều tra 11 2.2.1.4 Kết điều tra 11 KẾT LUẬN CHƯƠNG 13 CHƯƠNG DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THPT 14 2.1 Kiến thức .14 2.1.1 Các khái niệm 14 2.1.2 Ba định luật Niutơn 14 2.1.3 Các lực 15 2.1.3.1 Định luật vạn vật hấp dẫn 15 2.1.3.2 Lực đàn hồi .16 2.1.3.3 Lực ma sát 17 2.1.3.4 Lực quán tính .17 2.1.3.5 Lực hướng tâm 17 2.2 Phương pháp giải tập phần Động lực học chất điểm 18 2.3 Những điểm cần lưu ý phương pháp 19 2.4 Hướng dẫn giải số dạng tập động lực học 20 2.4.1 Bài tập định tính 21 2.4.2 Bài tập định lượng 24 2.4.2.1 Dạng 1: Bài toán áp dụng phương pháp động lực học cho chuyển động thẳng 24 2.4.2.2 Dạng 2: Bài toán áp dụng phương pháp động lực học cho chuyển động tròn 41 2.4.2.3 Dạng 3: Bài toán áp dụng phương pháp động lực học cho chuyển động parabol (chuyển động vật bị ném) .46 2.4.2.4 Dạng 4: Bài toán tính lực học 52 2.5 Một số đề kiểm tra 58 2.5.1 Đề kiểm tra 15 phút 58 2.5.2 Đề kiểm tra 45 phút 59 2.6 Một số phương án giảng dạy tập chương “Động lực học chất điểm” 63 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 3: CĂN CỨ ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU .71 Mục đích đánh giá .71 Đối tượng đánh giá 71 Phương pháp đánh giá 71 PHIẾU ĐÁNH GIÁ .72 Kết đánh giá 73 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 Kết luận 75 Kiến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vật lý môn khoa học chương trình giáo dục phổ thông, nằm hệ thống giáo dục phổ thông nước ta Học tập tốt môn vật lý giúp người nói chung học sinh nói riêng có kỹ tư sáng tạo, làm cho người linh hoạt hơn, động sống công việc Nhiệm vụ giảng dạy môn vật lý bậc trung học phổ thông thực mục tiêu giáo dục mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề làm cho học sinh đạt yêu cầu sau: Nắm vững kiến thức môn, có kỹ để vận dụng kiến thức môn, có hứng thú học tập môn, có cách học tập rèn luyện kỹ hợp lý, đạt hiệu cao học tập môn vật lý, hình thành học sinh kỹ tư đặc trưng môn Bộ môn vật lý phân phối theo chương trình đồng tâm Lớp 10 11 học để chuẩn bị cho lớp 12, nên nhiệm vụ vật lý lớp 10 tạo cho học sinh kỹ học tập vật lý theo đặc trưng môn Vật lý lớp 10 có vai trò quan trọng nhất, có toàn cách tiếp cận môn vật lý, cách vận dụng kiến thức phát triển tư vật lý cho học sinh Trong nội dung môn Vật lý lớp 10, phần “Động lực học chất điểm” có tác dụng tốt, giúp học sinh phát triển tư vật lý Trong phần thể rõ thao tác tư vật lý từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn khách quan như: phân tích tượng huy động kiến thức có liên quan để đưa kết nội dung đề cập, sử dụng kiến thức toán học có liên quan để thực tính toán đơn giản suy luận tiếp nội dung mà yêu cầu, sử dụng kiến thức thực tế để suy luận, để biện luận kết toán (xác nhận hay nêu điều kiện để toán có kết quả) Việc học tập phần tập trung vào việc vận dụng kiến thức để giải tập động lực học chất điểm Vấn đề đặt là: Làm để học sinh có kỹ giải tập động lực học chất điểm cách logic, chặt chẽ, đặc biệt làm để qua việc rèn luyện kỹ giải tập động lực học chất điểm nội dung cụ thể phát triển tư Vật lý, cung cấp cho học sinh cách tư cách học đặc trưng môn Vật lý cấp trung học phổ thông Ở phần kiến thức có yêu cầu cao vận dụng kiến thức học vào giải tập Vật lý Vì cần đưa phương án hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức cách tối ưu để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng dễ dàng vào giải tập cụ thể Đây lí mạnh dạn chọn đề tài: Dạy học tập Vật lý phần “Động lực học chất điểm” chương trình Vật lí THPT nhằm củng cố thêm kiến thức lí thuyết phương pháp giải tập cho thân trình học chương này,làm tài liệu tham khảo cho giáo viên THPT trình giảng dạy, sinh viên sư phạm Vật lí học sinh THPT làm tài liệu tham khảo lí thuyết giải số tập chương “Động lực học chất điểm” Đối tượng nghiên cứu đề tài Bài tập thuộc chương II: Động lực học chất điểm (SGK Vật lí 10 – THPT) nghiên cứu: - Hệ thống sở lí luận tập Vật lý, sau vận dụng chúng vào nghiên cứu tập chương II - Hệ thống lý thuyết chương II - Hệ thống tập Mục đích nghiên cứu - Vận dụng sở lí luận dạy học tập vật lý để hệ thống lí thuyết, phân loại hướng dẫn giải tập chương “Động lực học chất điểm”, sách giáo khoa Vật lí 10 THPT có định hướng tư cho học sinh nhằm bám sát mục tiêu dạy học chuẩn kiến thức kĩ học sinh cần đạt chương trình Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm”, sách giáo khoa Vật lý 10 THPT, phân loại tập hướng dẫn giải có hướng định hướng tư cho học sinh Giả thuyết khoa học - Nếu vận dụng sở lí luận tập vật lý vào giải hướng dẫn giải tập vật lý có tác dụng rèn luyện kĩ cho người học hiệu hơn, đáp ứng mục tiêu dạy mà chương trình phổ thông yêu cầu Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích đề ra, đề tài cần thực nhiệmvụ sau: - Nghiên cứu sở lí luận tập vật lý - Điều tra tình hình thực tế dạy học tập chương II “Động lực học chất điểm”, trường phổ thông - Hệ thống nội dung lí thuyết chương II “Động lực học chất điểm” - Lưu ý phương pháp giải giải tập chương II: “Động lực học chất điểm” SGK Vật lý 10 trường THPT Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ phối hợp sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí luận + Phương pháp điều tra thăm dò + Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Đưa hệ thống sở lí thuyết phần: “Động lực học chất điểm” chương trình Vật lí THPT Đưa dạng tập hướng dẫn học sinh giải hệ thống tập phần: “Động lực học chất điểm” chương trình Vật lí THPT Là tài liệu tham khảo cho giáo viên trung học phổ thông, sinh viên sư phạm Vật lý, học sinh THPT Cấu trúc đề tài Đề tài gồm ba phần: Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung gồm: Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn Chương 2: Dạy học tập Vật lý phần: “Động lực học chất điểm” chương trình THPT Chương 3: Căn đánh giá mục tiêu Phần III: Kết luận kiến nghị Chiếu (1) lên phương Ox, Oy ta -P cosα + N = (2) -P sinα - Fms = ma (3) Trong sinα = h = 0,1 s (4) cosα =  sin  ≈ 0,995 (5) Từ (2) (3) suy ra: Fms= kN = kmg.cosα (6) a= -Psinα - kmgcosα = -g(sinα + kcosα) (7) m Thay số ta a = -1,995 m/s2 Gọi l chiều dài tối đa vật lên đỉnh dốc (cho đến lúc vận tốc không) ta có: l = v - v02 (8), với v = 0, v0 = 20 m/s 2a Suy l = 100,25 m ≥ s (9) Chứng tỏ vật hết dốc lên hết dốc vận tốc (v1) vật tính theo công thức: v12 – v02 = 2as suy v1 = 2as + v02 = 1m/s (10) Thời gian vật lên dốc: t  v1  v0 ≈ 9,52s (11) a b.Tương tự l1 quãng đường tối đa vật mặt dốc -152 l1 =  56,4m 2.(-1,995)  vật không lên hết dốc mà dừng điểm A cách chân dốc 56,4m Sau tác dụng trọng lực vật lại trượt xuống dốc Lập luận tương tự câu a ta thu a1 = g(sinα – kcosα) Thay số ta a1 = 0,005 m/s2 Vật chuyển động nhanh dần từ A (vận tốc ban đầu không) Thời gian vật từ A tới chân dốc là: t1 = 2l1 ≈ 150s a1  vận tốc vật trở lại chân dốc là: v2 = a1t1 = 0,75 m/s Thời gian vật trượt từ chân dốc tới A: t2 = 66 -15 = 7,5s a Thời gian vật kể từ vật bắt đầu trượt lên dốc trở lại chân dốc là: t = t1 + t2 =157,5s Kết quả: a a = -1,995 m/s l > s nên vật hết dốc v1 = m/s, t = 9,52 s b.l1 = 56,4m; v2 = 0,75 m/s; t = 157,5 s Bài tập 4: Một ôtô có khối lượng chuyển động đường ngang qua cầu cong vồng lên với tốc độ 72km/h Cầu coi cung tròn có bán kính 300m Lấy g = 10m/s2 Hãy tính áp lực ô tô lên cầu tại: a Vị trí cao cầu N b Vị trí đường thẳng nối ô tô với tâm cầu hợp với phương thẳng đứng N góc  với sin = 0,6 Hướng dẫn giải Pa ht Tóm tắt a ht P Cho: v = 72 km/h R = 300m, g = 10m/s2, sinα = 0,6 Tìm: N =? a.Vị trí cao  b.Vị trí đường thẳng nối tâm cầu hợp với phương thẳng góc α Bài làm Để tính áp lực xe tác dụng vào cầu ta cần tính gia tốc xe, phân tích lực tác dụng vào xe Khi chuyển động cầu: Đối với mặt đất, ô tô chuyển động tròn mặt phẳng thẳng đứng nên gia tốc vật gia tốc hướng tâm, có hướng thay đổi tùy theo vị trí vật, có phương bán kính nối vật với tâm cầu chiều hướng vào tâm, có độ lớn không đổi Vì cần chọn phương chiếu hợp lý phương gia tốc, để gia tốc lấy giá trị dương chiều dương chiều gia tốc nên phương chiếu chọn theo vị trí vật Áp lực ô tô tác dụng lên mặt cầu trực phản áp lực mà mặt cầu tác dụng trở lại ô tô, nghĩa độ lớn với áp lực mà mặt cầu tác dụng trở lại ô tô 67 Chọn hệ quy chiếu gắn với mặt đất (hệ quy chiếu quán tính) ô tô chuyển động tròn có tâm quỹ đạo tâm cầu: Gia tốc ô tô gia tốc hướng tâm Các lực tác dụng vào vật: Trọng lực P , phản lực N Viết phương trình định luật II Niutơn cho vật: P + N = ma ht (1) a Tại vị trí cao cầu: Phản áp lực từ mặt cầu vuông góc với mặt cầu nghĩa trùng với phương bán kính Tại vị trí bán kính nối vật với tâm quỹ đạo có phương thẳng đứng, Phản áp lực mặt cầu có phương thẳng đứng Chiếu lên phương thẳng đứng chiều từ xuống: P – N = maht (2) a ht  v2 m.v 2000.202  N  mg   N  2000.10   1800  N  (3) R R 400 Vậy áp lực mà ô tô tác dụng xuống mặt cầu 1800N b.Tại vị trí đường thẳng nối ô tô với tâm cầu hợp với phương thẳng đứng góc  với sin = 0,6 Ta có hình vẽ Áp dụng định luật II Niu-Tơn: P  N  ma ht (4) Chiếu lên phương bán kính nối vật với tâm cầu, chiều hướng vào tâm cầu: P.cos - N = m.aht (5) v2 m.v 2000.202 a ht   N  mg.cos    N  2000.10.0,8   1400  N  R R 400 Vậy áp lực mà ô tô tác dụng xuống mặt cầu 1400N Kết quả: a.Tại vị trí cao áp lực mà ô tô tác dụng xuống mặt cầu là: 1800N b.Tại vị trí thẳng nối ô tô với tâm cầu hợp với phương thẳng đứng góc α 1400N Bài tập 5: a Khoảng cách từ Mặt Trăng đến Trái Đất rm = 3,84.108m Chu kì quay quỹ đạo mặt trăng 27,3 ngày Xác định vận tốc chuyển động Mặt Trăng quỹ đạo gia tốc hướng tâm Mặt Trăng b.Theo định luật vạn vật hấp dẫn Niutơn, gia tốc vật trọng trường Trái Đất cho bởi: g = G MD (MD khối lượng Trái Đất) Hãy tính gia tốc r2 vật Mặt Trăng theo công thức dó so sánh với kết tìm câu a 68 Hướng dẫn giải Tóm tắt Cho: rm = 3,84.108 m T = 27,3 ngày Tìm: a.v=?, a=? b.a =? Bài làm a Vận tốc chuyển động Mặt Trăng quỹ đạo v= 2πrm 2π.3,84.108 = = 1,02.103 m / s T 27,3.86400 (1) v2 = 2,7.10-3 m / s Gia tốc hướng tâm Mặt Trăng là: a = rm (2) b.Gia tốc vật Mặt Trăng Tại điểm mặt đất ta có g = G Tai điểm Mặt Trăng: g = G MD (3) với rD bán kính Trái đất rD2 MD rm2 (4) g  rD   64.106   =  = = (5)  g  rm   3,84.10  3600 g 9,8 g= = = 2,7.10-3 m / s 3600 3600 Kết quả: Vậy hai trường hợp a = 2,7 10-3 m/s2 điều chứng tỏ định luật vạn vật hấp dẫn Niutơn phù hợp với thực nghiệm 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong chương nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” với nội dung chính: - Nội dung kiến thức, kĩ học sinh cần có sau học + Nội dung kiến thức + Các kĩ học sinh cần rèn luyện - Phân loại soạn thảo hệ thống tập chương “Động lực học chất điểm” - Một số tiết kiểm tra đánh giá mức độ nhận biết thông hiểu, vận dụng học sinh - Một số phương án giảng dạy tập chương “Động lực học chất điểm” Trên sở trình bày kiến thức trọng tâm chương phân loại soạn thảo hệ thống tập có tính logic, xác nhiều mức độ khác phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Hệ thống tập có hướng dẫn giải gọn gàng, khoa học, xác Để đảm bảo cho học sinh nắm vững thêm kiến thức chương “Động lực học chất điểm” đề cử thêm tiết tự chọn tập chương để học sinh nắm vững lí thuyết vận dụng vào giải tập 70 CHƯƠNG 3: CĂN CỨ ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU Mục đích đánh giá Trên sở dạy học tập vật lí phần “Động lực học chất điểm” chương II, tiến hành thăm dò ý kiến giảng viên, giáo viên THPT nhằm đánh giá kiểm định tính đắn đề tài Mục đích điều tra là: + Đánh giá tính khả thi việc phân loại hướng dẫn giải tập phần tĩnh học vật rắn số phương án giảng dạy tập chương + Kiểm nghiệm tính hợp lí mức độ phù hợp tập với khả nhận thức học sinh đáp ứng mục tiêu dạy học chuẩn kiến thức kĩ người học cần đạt Trên sở rút kinh nghiệm kinh nghiệm cần thiết việc hướng dẫn học sinh giải tập vật lí + Những vấn đề cần bổ sung, chỉnh lí để hoàn thiện Đối tượng đánh giá + GV số trường THPT Thầy Vũ Đình Lý – GV trường THPT Nguyễn Đức Thuận, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Cô Lò Thị Duyên – GV trường THPT Thuận Châu, huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La Thầy Bùi Ngọc Anh Toàn – GV trường THPT Quỳnh Thọ, huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình Phương pháp đánh giá Phát phiếu đánh giá khóa luận cho giáo viên THPT (có mẫu phiếu kèm theo) 71 PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Dành cho giáo viên phổ thông) Họ tên:…………………………………………………………………………… Khoa (Bộ môn):………………………………………………………………………… SĐT……………………………………………………………………………………… Hiện thực khóa luận mang tên: “Dạy học tập vật lý phần Động lực học chất điểm – chương trình vật lý THPT” Để có đánh giá phần nội dung trình khóa luận, thầy cô vui lòng trả lời số câu hỏi sau: 1.Theo thầy (cô) phần tập trình bày đầy đủ dạng điển hình thể trọng tâm chương “Động học chất điểm” chưa? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 2.Thầy (cô) có cách phân dạng khác với cách phân dạng mà trình bày không? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trong khóa luận phần trắc nghiệm theo thầy (cô) có cần phải đưa thêm vào khóa luận không Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Chúng đề cử tiết tập chương “Động lực học chất điểm” theo thầy (cô) hệ thống tập hợp lí chưa, có đầy đủ không? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo quan điểm thầy cô nội dung khóa luận đạt mục đích đề chưa? Đạt Không đạt 72 Kết đánh giá - Đa số thầy (cô) cho chương II khóa luận trình bày đủ dạng điển hình thể trọng tâm phần “Động lực học chất điểm” Phân chia dạng dựa chuyển động vật giúp học sinh nhận dạng tập nhanh Chỉ cần nhìn vào đề biết vật chuyển động theo quỹ đạo - Những dạng tập tổng hợp có khả phân hóa đối tượng học sinh Ở THPT thường phân dạng tập theo chủ đề gồm dạng chủ yếu sau: Dạng Tổng hợp, phân tích lực – Vật chuyển động tác dụng lực Dạng Vật chuyển động tác dụng nhiều lực Dạng Lực hấp dẫn – Trọng lực, gia tốc rơi tự độ cao h Dạng Lực đàn hồi Dạng Lực hướng tâm Dạng Chuyển động vật ném ngang - Khi dạy phần tập để tập trắc nghiệm cho học sinh, tập trắc nghiệm hình thức chọn đáp án đúng, mà sau đáp án cần yêu cầu học sinh có giải thích Vì kiến thức lớp 10 quan trọng gắn với đời sống, kĩ thuật nên tiết kiểm tra thường dùng tập tự luận để đánh giá mức độ nhận biết, thông hiểu áp dụng học sinh Do mục đích khóa luận dùng làm tài liệu tham khảo nên việc đưa tập hình thức tự luận có định hướng tư cho học sinh khoa học đạt yêu cầu mục đích đề - Các tập cho phần tự chọn nội dung gồm đủ dạng mà khóa luận đề thêm tập định tính, xếp từ dễ đến khó tập đặc trưng cho dạng Cũng đánh giá tập hợp lí, tiết tự chọn cần phải đưa dạng tập mà phải xem xét khía cạnh lực học sinh mà đưa tập mức độ khác - Do sử dụng làm tài liệu tham khảo mong muốn giúp cho học sinh có kĩ giải tập nhằm đạt mục tiêu giáo dục nên nội dung khóa luận đạt mục đích đề Kết luận: Kết dựa ý kiến đánh giá thầy (cô), nhận thấy đề tài đánh giá đạt nhiều thiếu sót mục 73 đích đề làm tài liệu cho đối tượng khác với trình độ khác nên tập đề tài có tập khó học sinh cấp THPT, lực tầm nhìn nhiều hạn chế, chưa thể nhìn nhận hết Qua thấy cần cố gắng nhiều công việc thời gian tới 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ đề ra, thực vấn đề sau: - Xây dựng hệ thống sở lí luận sở thực tiễn đề tài - Trên sở lí luận tập vật lí sở thực tiễn việc dạy học tập vật lí trường phổ thông, đưa hệ thống phân loại dạng tập bản, rõ ràng logic Đối với hệ thống tập sâu vào phân tích tượng định hướng tư nhằm giúp học sinh nhận biết dạng tập, từ hiểu vận dụng phương pháp hợp lí tự lực giải tập Ngoài tập định lượng, đưa vào hệ thống tập định tính sát với thực tế nhằm tạo cho học sinh hứng thú với môn vật lí Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm”, thân có nhiều cố gắng Vì điều kiện hạn hẹp nên dừng lại hai loại tập: tập định tính tập định lượng, hi vọng có dịp nghiên cứu tiếp loại tập khác dạng tập chương khác Vì sản phẩm đầu tay lực thời gian hạn chế nên chắn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận góp ý thầy cô giáo bạn sinh viên lớp để đề tài hoàn thiện làm tài liệu tham khảo cho việc giảng dạy sau Kiến nghị Cần tăng cường tập định tính có liên quan tới kiến thức, đặc biệt tượng sát với thực tế vào học để tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích môn Cần mở thêm tiết học tự chon giúp học sinh hình thành kĩ giải tập vật lý, để áp đứng nhu cầu chuẩn kiến thức kĩ mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa lớp 10 nâng cao môn Vật lí, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách tập lớp 10 nâng cao môn Vật lí, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách tập lớp 10 môn Vật lí, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Hiệp – Lê Cao Phan (2007), Bài tập nâng cao Vật lí 10, NXB Giáo dục PGS.TS Vũ Thanh Khiết (2011), Kiến thức nâng cao Vật lí THPT tập 1, NXB Hà Nội Đào Văn Phúc (2010), Bồi dưỡng vật lí lớp 10, NXBĐHSP Đỗ Hương Trà (chủ biên) – Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lí trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm www.thuvienvatly.com PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giảng viên giảng dạy đại học) Kính thưa thầy (cô) Hiện em thực khóa luận mang tên “ Dạy học tập Vật lí phần Động lực học chất điểm-chương trình Vật lí trung học phổ thông” Để em có đánh giá nội dung giảng dạy giảng viên bậc đại học phần này, thầy (cô) vui lòng trả lời giúp em số câu hỏi sau: Hiện học phần “ Bài tập Vật lí THPT” sử dụng giáo trình “Dạy học tập Vật lí trường phổ thông” tác giả Đỗ Hương Trà (chủ biên) Theo đánh giá thầy (cô) giáo trình có phù hợp với chương trình học chúng em hay không? Tại sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Thầy (cô) có tán thành với lí luận mà giáo trình trình bày hay không? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trong giáo trình dạng tập tác giả đưa đầy đủ phân chia cách hợp lí chưa? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Thầy (cô) có nhận xét nội dung cách trình bày phần 3.2 Phương pháp giải tập động lực học (trang 109- 112) giáo trình? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Giáo trình trình bày tập chuyển động ném ngang chuyển động ném xiên vật theo phân phối chương trình THPT lại có dạng tập Vậy theo thầy (cô) cách trình bày giáo trình đầy đủ hợp lí chưa? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) hệ thống tập biên soạn phần có phù hợp đưa vào dạy học phổ thông không? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn thầy (cô) dành thời gian giải đáp thắc mắc em Xin thầy (cô) cung cấp cho em số thông tin sau: Họ tên GV:…………………………………………………… Địa trường công tác: Sđt liên hệ:……………………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên giảng dạy phổ thông) Kính thưa thầy (cô) Hiện em thực khóa luận mang tên Dạy học tập Vật lý phần “Động lực học chất điểm” chương trình Vật lý trung học phổ thông” Để em có đánh giá nội dung giảng dạy giảng viên bậc đại học phần này, thầy (cô) vui lòng trả lời giúp em số câu hỏi sau: Hiện tại, thầy (cô) thường sử dụng tài liệu dạy học tập Vật lý THPT? Và tài liệu có số lượng tập nhiều hay ít, phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ chưa? ………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………………… ……………… Việc lựa chọn hệ thống tập để xây dựng tiết dạy tập cho học sinh cần vào yếu tố nào? Hệ thống tập thường sử dụng tài liệu nào? (SGK, SBT hay tài liệu tham khảo khác)? ………………………………………………………… ……………………………… ………………………………………………………… ……………………………… Để giúp học sinh giải hệ thống tập cách dễ dàng thầy (cô) hướng dẫn học sinh giải theo bước nào? ……………………………………………….………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… Hiện thời lượng phân phối chương trình cho tiết tập phần đảm bảo đủ để học sinh nắm vững tất dạng tập theo chuẩn kiến thức kĩ chưa? Nếu chưa thầy (cô) có biện pháp nào? ……………………………………………….….……………………………………… ……………………………………………….….……………………………………… Trong phần này, thầy (cô) phân loại tập nào? Và theo thầy (cô) dạng tập trọng tâm? …… 6.Trong tiết tập thầy (cô) thường sử dụng dạng tập nào? (trắc nghiệm, tự luận hay kết hợp trắc nghiệm tự luận) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Theo phân phối chương trình phần “Lực ma sát lăn Lực ma sát nghỉ Chuyển động li tâm” thuộc phần giảm tải Nhưng phần giúp học sinh hiểu giải thích tượng đời sống Theo thầy (cô) có nên giảng dạy bổ sung phần vào tiết học tự chọn không? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trong hệ thống tập phần Động lực học chất điểm có nhiều tập định tính, theo thầy (cô) nên đặt tập định tính dạng tự luận hay trắc nghiệm? Vì sao? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trong trình giảng dạy, theo thầy cô khả giải tập Vật lý chương động học chất điểm học sinh nào? (học sinh có tự lực giải tập tình khác hay làm tập tượng tự? Số lượng học sinh nhiều hay ít?) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 10 Theo thầy cô việc dạy học tập vật lý THPT đạt hiệu hay chưa? Nguyên nhân dẫn tới kết đó? (về hai phía: giáo viên học sinh) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Em xin chân thành cảm ơn thầy (cô) dành thời gian giải đáp thắc mắc em Xin thầy (cô) cung cấp cho em số thông tin sau: Họ tên GV:…………………………………………………… Địa trường công tác: Sđt liên hệ:……………………………………………………… [...]... 2.2.1.Thực trạng dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học chất điểm” ở THPT 2.2.1.1 Mục đích điều tra - Tìm hiểu thực trạng dạy học bài tập vật lý nói chung và dạy học bài tập phần “Động lực học chất điểm” nói riêng để từ đó đưa ra các phương hướng khắc phục - Tìm hiểu về việc tổ chức hoạt động dạy và học bài tập phần “Động lực học chất điểm” và việc sử dụng hệ thống bài tập cho phần này - Tiếp cận... thống bài tập trong việc dạy cũng như trong những tiết kiểm tra còn phụ thuộc rất nhiều bởi yếu tố học sinh 11 - Bài tập trong chương Động lực học chất điểm được phân dạng theo các chủ đề nhỏ tương ứng với từng bài học Về bài tập trọng tâm trong chương là các bài tập về áp dụng các định luật Niutơn - Trong quá trình dạy học bài tập vật lí chương “Động lực học chất điểm”, giáo viên thường hướng dẫn học. .. bài tập và giải quyết bài tập một cách dễ dàng hơn Trong quá trình dạy bài tập, giáo viên cần định hướng tư duy cho học sinh, giúp học sinh tự lực nhận biết được phương pháp giải bài tập thuộc dạng đó 12 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 Trong chương này tôi đã trình bày cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn về bài tập vật lý trong dạy học bài tập vật lý Trong đó tôi đã trình bày về các chức năng của việc sử dụng bài tập. .. tiễn vào việc dạy học vật lý ở trường phổ thông sao cho có hiệu quả 13 CHƯƠNG 2 DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ PHẦN “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THPT 2.1 Kiến thức cơ bản 2.1.1 Các khái niệm cơ bản a Lực Tổng hợp và phân tích lực Lực là đại lượng đặc trưng cho tác dụng của vật này vào vật khác, kết quả là làm thay đổi chuyển động của vật (gây ra gia tốc cho vật) hoặc làm cho vật bị biến dạng... loại bài tập vật lý trong dạy học Thông thường có 3 hình thức phân loại bài tập vật lí được coi là cơ bản nhất - Phân loại theo yêu cầu phát triển tư duy của học sinh: + Bài tập nhận biết, tái hiện, tái tạo + Bài tập hiểu, áp dụng trực tiếp + Bài tập vận dụng linh hoạt + Bài tập vận dụng sáng tạo - Phân loại theo nội dung bài tập: + Bài tập có nội dung cụ thể + Bài tập có nội dung lịch sử + Bài tập. .. tập vật lý, phân loại bài tập vật lý, đưa ra các cách hướng dẫn học sinh giải bài tập vật lý một cách khoa học Tôi cũng đã trình bày kiến thức kĩ năng mà học sinh cần đạt trong chương “Động lực học chất điểm” và phân tích các mẫu phiếu hỏi giáo viên THPT và giảng viên trường ĐHTB để đưa ra các dạng bài tập cơ bản của chương một cách đầy đủ và hợp lí, tổng quát nhất Hi vọng với việc vận dụng cơ sở lí. .. vào hình vẽ đầu bài Các lực tác dụng vào vật: Vật 1: trọng lực P, phản lực N, lực căng T1, lự ma sát Fms1 và lực phát động Vật 2: trọng lực P1, phản lực N1, lực căng T1’,T2, lực ma sát Fms1 27 Vật 3: trọng lực P2, phản lực N2, lực căng T2’, lực ma sát Fms2 - Viết phương trình định luật II niu tơn cho từng vật: Vật 1: F + T1 + N + P + Fms = Ma (4) Vật 2: N1 + P1 + T1' + T2  Fms1 = ma ' Vật 3: N2 + P2... nhà trường phổ thông 1.2 Mục đích sử dụng bài tập vật lý trong dạy học Thông qua dạy học về bài tập vật lý, người học có thể nắm vững một cách chính xác, sâu sắc và toàn diện hơn những quy luật vật lý, những hiện tượng vật lý, biết cách phân tích chúng và ứng dụng chúng vào các vấn đề thực tiễn, làm cho kiến thức trở thành vốn riêng của người học Bài tập vật lý có thể sử dụng như một phương tiện độc... mình giải quyết nhiệm vụ học tập Học sinh thường gặp khó khăn vận dụng kiến thức để thấy được kiến thức vật lý trong kĩ thuật và hiểu được ý nghĩa của các kiến thức học được trong đời sống Kết luận: Như vậy, việc dạy học bài tập vật lý ở THPT là rất quan trọng, việc sử dụng bài tập còn phụ thuộc quá nhiều vào năng lực hiện tại của học sinh nên việc dạy và học bài tập vật lí chưa hiệu quả, còn mang nặng... khi vật A tác dụng lên vật B một lực, thì vật B cũng tác dụng lên vật A một lực Hai lực này là hai lực trực đối” FAB = -FBA - Trong tương tác giữa hai vật, một lực gọi là lực tác dụng, còn lực kia gọi là phản lực Cặp lực và phản lực có những đặc điểm sau đây: - Lực và phản lực luôn luôn xuất hiện từng cặp - Lực và phản lực không thể cân bằng nhau vì chúng đặt vào hai vật khác nhau - Lực và phản lực