Tuần Tiết 33,34 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: HAI CÂY PHONG (Trích người thầy đầu tiên) -Ai –ma –tốp- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Kiến thức -Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đọan trích - Sự gắn bó người họa sĩ với q hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuysen - Cách xây dựng mạch kể;cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Kĩ - Đọc - Hiểu văn có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả,biểu cảm đoạn trích tự - Cảm thụ vẻ đẹp sinh độn, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Thái đợ: Cảm nhận được vẻ đẹp sáng của t̉i thơ hình ảnh người thầy hình ảnh q hương đất nước II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phương pháp: quan sát, thuyết giảng, động não, suy nghĩ độc lập, thảo luận nhóm, trình bày phút thầy Đuy-xen… Kĩ sống giáo dục: định, phán đốn, đọc – hiểu – biết nghệ tḥt viết trụn vừa của nhà văn Cư-rơ-gư-xtan, Ai-ma-tớp … Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, giấy A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp: 1’ KTBC:4’ - Vì nói tranh “Chiếc cuối cùng” kiệt tác? - Em hiểu tình “Đảo ngược hai lần?” chứng minh Giới thiệu: 1’ Đối với người Việt Nam, kí ức tuổi thơ thường gắn liền với đa, bến nước, sân đình làng q mờ xa khơng gian thời gian thăm thẳm: đa, bến nước, đò, Còn nhân vật họa sĩ truyện vừa “Người thầy đầu tiên” nhà văn Aimatơp nhớ tới làng q qua hình ảnh phong đỉnh đồi đầu làng Qua đoạn trích “Hai phong” TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Giới thiệu chung 15’ * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Tác giả - GV hướng dẫn HS đọc - HS đọc giải (*) nêu Aimatơp sinh 1928 nhà văn văn với giọng chậm vài nét tác giả – tác Cư-rơ-gư-xtan nước Cơng rãi buồn buồn, gợi nhớ phẩm Hòa Trung Á thuộc Liên Xơ có chút thay đổi giọng trước đọc Tác phẩm - GV HS đọc văn nhận xét cách đọc - GV cho HS giải thích từ khó -Cho biết thể loại PTBĐ ? - GV cho HS xác định mạch kể truyện lồng vào vào đại từ nhân xưng (tơi, chúng tơi) - Trong văn người kể chuyện xưng “tơi” xưng “chúng tơi” 20’ - Nhận xét người kể chuyện có vị trí mạch kể ấy? - Vì nói mạch kể người kể chuyện xưng “tơi” quan trọng hơn? *Hoạt động 2: Phân tích - GV cho HS đọc lại đoạn từ “vào năm học .biêng biếc kia” - Đoạn chia làm đoạn nhỏ? Nội dung đoạn - Đoạn em thấy thú vị hơn? Vì sao? - Tại nói người kể (1 hoa sĩ) miêu tả phong quang cảnh - HS đọc văn – nhận xét a.Tác phẩm:Văn cách đọc phần đầu truyện “Người thầy - HS giải thích từ khó đầu tiên” b Thể loại: Trụn vừa -HS trả lời c PTBĐ: Tự sự xen miêu tả và biểu cảm d Bố cục: - Xác định mạch kể Hai mạch kể lồng ghép truyện: xưng “tơi” -Đoạn 1: giới thiệu chung vị trí “chúng tơi” đoạn vào năm làng q nhân vật tơi học (đoạn 3) người -Đoạn 2: tiếp xanh: hình ảnh kể xưng “chúng tơi” lại hai phong cảm xúc tâm Từ đầu xanh: người kể trạng củanhân vật tơi xưng “Tơi” -Đoạn 3: tiếp kia: cảm xúc - Trong mạch kể xưng “Tơi” tâm trạng nhân vật “tơi” hồi trẻ người kể tự giới thiệu họa thơ với lũ bạn sĩ Trong mạch kể xưng d/ Đoạn 4: Nhân vật tơi nhớ đến “chúng tơi” người kể người trồng hai phong gắn chuyện lại kể liền với trường Đuy Sen nhân danh bọn trai ngày trước hồi người kể chuyện đứa trẻ bọn họ - HS thảo luận: vào độ dài văn mạch kể, “tơi” có mạch kể => mạch kể xưng “tơi “ quan trọng - Hs đọc lại đoạn văn mạch kể người kể xưng “chúng tơi” - đoạn Đoạn liên quan đến phong đồi Đoạn liên quan đến giới đẹp đẽ vơ ngần khơng gian bao la ánh sáng mở trước mắt bọn trẻ ngồi cành cao - Đoạn thú vị thực làm cho người kể chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất - HS suy nghĩ nêu ý kiến: Hai phong “khổng lồ” với mắt, mấu “cành II Phân tích: Hai phong kí ức tuổi thơ: - Mạch kể người kể chuyện xưng “chúng tơi” thu hút người kể bọn trẻ giới đẹp đẹ vơ ngần khơng gian bao la ánh sáng - Kể xem lẫn tả phác vẽ đơi nét hai phong quang cảnh nơi đậm chất hội họa nơi ngòi bút đậm cao ngất đến ngang tầm chất hội họa? (GV cho Hs cánh chim bay” với “bóng tìm hiểu đoạn 1) râm mát rượi” với động tác “nghiêng ngả chào mời; hàng đàn chim .chao lại” - Hai phong đỉnh - Chất họa sĩ người kể đồi đầu làng có đặc biệt chuyện thể “chân trời nhân vật “tơi” – xa thẳm, thảo ngun hoang người họa sĩ Vì tác vu, dòng sơng lấp lánh giả ln nhớ chúng? tơ màu; nơi xa thẳm biêng biếc thảo ngun chân trời xa thẳm biêng biếc, sương mờ đục tăng chất bí ẩn đầy sức quyến rũ miền đất lạ Tiết 25’ 12’ - GV gọi HS kể lại chi tiết quan trọng: “Chính thầy đem hai phong trồng ” Tại nói mạch kể xen lẫn tả này, hai phong miêu tả sống động? - HS đọc thầm mạch kể chuyện xưng “tơi”+ trả lời: Hai phong vị trí cao hải đăng đặt núi gắn với kỉ niệm thơ ấu vớ tình u thương da diết Ngun nhân sâu xa hai phong nhân chứng câu chuyện xúc động thầy ĐuySen Người thầy bé An-tư-nai gần 40 năm trước *Hoạt động 3: Tổng kết - Qua đoạn trích, người kể - Hai phong khác hẳn, chuyện muốn gửi gắm chúng có tiếng nói riêng tâm điều gì? hồn riêng – nghiêng ngả thân cây, lay động cành - GV chốt ý gọi HS đọc - HS đọc ghi nhớ ghi vào ghi nhớ sau ghi Hai phong thầy Đuy Sen: - Mạch kể người kể chuyện xưng “tơi” hai phong chiếm vị trí độctơn gây xúc động khơi nguồn cảm hứng - Kể xen lẫn tả hai phong miêu tả sinh động - Hai phong nhân cách hóa III Tổng kết Nội dung: - Hai phong biểu tượng tình u nặng gắn liền với kĩ niệm tuổi thơ đẹp đẽ người họa sĩ làng Ku-Kurêu - Người kể chuyện truyền cho tình thương u q hương da diết lòng xúc động đặc biệt phong gắn liền với câu chuyện thầy ĐuySen, người vun trồng ước mơ hi vọng cho học HS nhỏ Nghệ thuật: - Lựa chon ngơi kể , người kể - Qua đoạn trích cho biết - HS kể lại chi tiết nghệ thuật văn bản? 5’ tạo nên hai mạch kể lồng ghép độc đáo - Miêu tả ngòi bút đậm chất họi họa, truyền rung cảm đến người đọc - Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng phong phú *Hoạt động4: Củng cố - Dặn dò - Ở mạch kể chuyện người kể xưng “tơi” hai phong miêu tả nào? - Văn “Hai phong” trích từ tác phẩm nào? - Về học bài, chuẩn bị tới (tiết sau làm viết số 2) +Xem kỉ đề:1,2,3,4 SGK/103 +Lập dàn ý trước DỰ ĐOÁN TÌNH HUỐNG: Tg phút Dự kiến hỏi Tại hai phong người ta gọi trường học Đuy-sen ? Dự kiến trả lời Vì người thầy Đuy-sen người thầy mang đến kiến thức khai phá cho vùng đất nơi Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần Tiết 35,36 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1… Tiết(TKB): … Lớp 8A2… Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ (VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM) I MỤC ĐÍCH Kiến thức: Ôn tập cách làm văn tự văn miêu tả, cách dùng từ đặt câu liên kết bố cục văn Kó năng: Viết văn cách mạch lạc đử sức làm sáng tỏ nội dung đònh Thái độ: làm KT nghiêm túc II Chuẩn bò: 1/ Giáo viên: Chuẩn bò đề văn tự 2/ Học sinh: + Ôn lại kiến thức văn tự + Có thể làm tốt văn tự + Tham khảo số đề gv cho III- TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Đề: Hãy kể kĩ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích *u cầu: - Đúng thể loại văn tự kết hợp miêu tả biêủ cảm - Bài viết có bố cục rõ ràng , cân đối - Viết văn lưu lốt, sai tả - Làm bật câu chuyện có mở đầu, diễn biến , kết thúc - Kỉ niệm kỉ niệm - Dùng dấu câu để ngắt câu, tách đoạn phù hợp *Dàn bài: HS cần đạt ý sau: MB: - Giới thiệu kỉ niệm đáng nhớ em vật ni thể chuyện vui, chuyện buồn, chuyện ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ Tình cảm em vật TB: - Tập trung kể kỉ niệm ( diễn ? có mở đầu, diễn biên, kết thúc) - Miêu tả vật ( hình dáng, tính tình, hành động …) - Tình cảm em với vật ni vật em; suy nghĩ thái độ em với kỉ niệm với vật KB: Suy nghĩ em câu chuyện * Thang điểm: - Từ 8,0 - 10 đ: Đạt đầy đủ u cầu đặt ra, diễn đạt tốt - Từ 6,5 - 7,5 đ: Đạt từ 2/3 đến 2/3 u cầu đặt ra, mắc số lỗi nhỏ diễn đạt - Từ 5,0 - 6,0 đ: Đạt từ ½ đến ½ u cầu đặt ra, diễn đạt yếu - Từ 2,5 - 4,5 đ: Đạt ½ u cầu đặt ra, diễn đạt yếu - Từ 2,0 trở xuống: Bài viết lạc đề, tối nghĩa  Củng cố: GV nhận xét thái độ viết  Dặn dò: - Về nhà xem lại kiểu văn - Chuẩn bị bài: “Nói q” Rút kinh nghiệm tiết dạy: