SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY PHÂN MÔN CHÍNH TẢ LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỐC BINH KIỀU 2, HUYỆN THÁP MƯỜI” CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SỈ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Mai Thị Nguyệt Năm sinh:1992 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Cao đẳng Sư Phạm (Giáo dục Tiểu học) - Chức nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Đốc Binh Kiều 2,huyện Tháp Mười II NỘI DUNG Thực trạng: Hiện số giáo viên trọng vào việc sửa lỗi mà học sinh thường mắc phải, không ý đến lỗi khác học sinh Đó nguyên làm cho học sinh thường xuyên mắc lỗi tả Do ảnh hưởng cách phát âm tiếng địa phương : đối tượng học sinh phần lớn em vùng nông thôn Do em chưa có động , thái độ đắn việc học rèn luyện viết tả , viết em lơ , không tập trung vào viết, lâu ngày thành thói quen cẩu thả " viết quen tay" Nhiều em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, em có điều kiện học tập, rèn luyện đọc thêm sách báo nên vốn từ ngữ em mở rộng nên em chưa hiểu nghĩa từ Ở trường tiểu học Đốc Binh Kiều phần lớn học sinh em vùng sâu vùng xa, em nói chưa rõ phát âm chưa dẫn đến việc viết chữ sai nhiều Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn viết tả cho học sinh lớp trường tiểu học Đốc Binh Kiều 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Thuộc lĩnh vực chuyên môn giáo dục Mô tả nội dung, chất sáng kiến: Việc tìm đưa biện pháp giảng dạy phân môn tả lớp 4, vấn đề mà giáo viên cần phải có trách nhiệm giúp đỡ em Muốn giáo viên trực tiếp giảng dạy bậc học tiểu học phải có cách làm khoa học, cụ thể phải nghiên cứu phương pháp dạy học, có nhiều phương pháp cách nghiên cứu Tôi nghiên cứu theo bước sau: 3.1 Phát lỗi sai mà em mắc phải: 3.1.1 Lỗi âm đầu: - Lẫn lộn ng / ngh: vd: Ngành - viết thành Nghành - Lẫn lộn S/ X vd : Xinh sắn - viết thành: Sinh sắn Mùa xuân - viết thành: mùa suân - Lẫn lộn d / gi vd: Duyên dáng - viết thành: duyên giáng Tờ giấy - viết thành: tờ dấy Con dao - viết thành: giao 3.1.2 Lỗi vần : Lẫn lộn vần ăn en, uyên iên, ao ô, vd: rắn - viết thành: Tiền tuyến - viết thành: tiền tiến Bao nhiêu - viết thành: bô nhiu Bánh quy - viết thành: bánh qui 3.1.3 Các em thường viết sai dạng - Không viết hoa chữ đầu câu, không viết hoa chữ danh từ riêng, tên riêng, địa danh, vd: Cao bá Quát, trần đại nghĩa, - Viết hoa tuỳ tiện: Các em thường có thói quen viết hoa tuỳ tiện chữ đầu như: Đ, K, C, P, H, 3.1.4 Lỗi dấu thanh: hỏi / ngã vd : Vàng thẫm - viết thành: vàng thẩm Sửa xe - viết thành: sữa xe Củ khoai - viết thành: cũ khoai 3.2 Đưa số biện pháp rèn viết tả trực tiếp vận dụng phương pháp trình giảng dạy phân môn tả Trong thời gian thực nghiệm mạnh dạn đưa số biện pháp để khắc phục lỗi tả mà em thường mắc rèn cho em viết Một số biện pháp khắc phục lỗi tả âm, vần, dấu 3.2.1 Lập bảng quy tắc viết tả treo góc tường lớp vd: - Quy tắc viết hoa tên riêng : Viết hoa tất chữ đầu chữ - G, ng viết trước nguyên âm (a, ă, â, o, ô, u, ư) - Gh , ngh viết trước nguyên âm (ơ, ê, e) - IÊ: viết sau âm đệm, trước âm cuối: tuyên, - IA: viết sau âm âm, âm cuối: chia , - YA: viết sau âm đệm âm cuối: khuya - I: viết sau âm đầu - Y: viết sau âm đệm , 3.2.2 Rèn luyện cho học sinh khả phối hợp kỹ nghe, nói, nhớ, viết học phân môn khác Để khắc phục cho học sinh tình trạng viết sai lỗi tả phát âm tiếng địa phương Điều thân cố gắng tạo cho em có thói quen phát âm chuẩn tất học, khuyến khích em phát âm chưa chuẩn luyện đọc thêm nhà, tăng cường việc luyện phát âm chuẩn cho em Và cuối tuần, tháng tổ chức cho em thi như: thi đọc hay, đọc chuẩn; phát viên tài lớp, Ngoài ,thông qua tả hướng dẫn em phân tích, so sánh trường hợp viết tả với trường hợp viết sai tả để biết tiếng sai đâu, lý sai Hoặc ngược lại đưa trường hợp viết sai tả, hướng dẫn học sinh phát sửa chữa, từ hướng học sinh đến Để học sinh sửa loại lỗi tả theo hướng loại bỏ sai, xây dựng đúng, nêu đoạn văn, đoạn thơ có nhiều từ viết sai tả để học sinh tự phát lỗi, tìm nguyên nhân sai sửa lại cho Qua đó, em kiểm tra, củng cố lại kiến thức tả đồng thời giúp em phát triển óc phân tích, xét đoán Bên cạnh đó, để giúp em ghi nhớ tượng tả xây dựng theo quy luật, giúp em đặt từ cần ghi nhớ thành câu thơ có vần điệu ngữ cảnh quen thuộc Ví dụ : Để giúp em ghi nhớ từ láy có ngã từ kèm với từ có huyền nặng; với từ láy có hỏi từ kèm có sắc ngang Thằng huyền ngã nặng té đau Hỏi không sắc thuốc đến lành 3.2.3 Sửa lỗi tả theo nhóm Qua việc tiến hành điều tra để nắm lỗi tả phổ biến học sinh, thân chấm phân loại học sinh thường mắc loại lỗi tả thành nhóm riêng - Đặt tên nhóm theo lỗi thường mắc phải như: Nhóm âm đầu, nhóm vần, nhóm viết hoa - Số em nhóm tuỳ tình hình thực tế lớp - Nhóm trưởng nhóm em học sinh khá, giỏi lớp phụ trách, nhóm trưởng phụ trách nhóm phải em không mắc lỗi - Trong chấm tả nói chung tả so sánh nói riêng, hướng dẫn giáo viên, nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm phát lỗi tả viết thành viên chữa lỗi - Giáo viên kiểm tra đánh giá 3.2.4 Xây dựng tập khắc phục học sinh lỗi tả cho học sinh Trong dạy học phải biết cách tổ chức, biết cách điều khiển cho trẻ hoạt động Bởi biết, em phải hoạt động tâm lí nhận thức phát triển Mặt khác, em phải hoạt động cách có chủ động khả nhận thức tốt Cụ thể, trình dạy học tả giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập tập, thông qua trình thực hành luyện tập tập dần hình thành em kỹ viết thành thạo, thục chữ viết Tiếng Việt theo chuẩn tả, nghĩa hình thành kỹ xảo tả Khi em làm tập cách tích cực, chủ động em tự nhận biết viết viết viết khác sai, từ em ghi nhớ cách viết sâu sắc hơn, bền vững Trong trình giảng dạy, sau học xong mới, giáo viên giao cho học sinh tập để thực hành luyện tập Đối với em việc thực hành luyện tập giúp em ghi nhớ kiến thức đẫ học nhanh biết khắc phục lỗi mà thường mắc phải Còn thân giáo viên trực tiếp giảng dạy sau chấm tất tập này, thứ đánh giá kết học tập học sinh Thứ hai thu thông tin ngược lại từ phía học sinh, xem mức độ tiếp thu em tới đâu? hay vướng mắc chỗ nào? phần nào? Với phương pháp dạy học phù hợp chưa? Từ điều chỉnh lại cách thức, phương pháp dạy học cho đạt hiệu tốt Từ kết khảo sát thực tế học sinh lớp 4/2 trường tiểu học Đốc Binh Kiều Khi viết em viết sai tả nhiều, trình bày cẩu thả, viết nhầm lẫn phụ âm đọc gần giống Do mạnh dạn xây dựng số tập tả hình thức tổ chức cho em làm kiểm tra Nhằm củng cố bổ sung kỹ nắm nguyên tắc tả để em không gặp khó khăn viết bài, nhằm hạn chế lỗi tả môn học khác Kết thể qua bảng thống kê sau: Kết đạt từ đầu năm học đến hết tháng năm 2016 XẾP LOẠI Hoàn thành Không hoàn thành Đầu năm học Tổng số 12 Tỉ lệ 50% 50% Hết tháng Số lượng Tỉ lệ 12 100% 0% Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Sáng kiến áp dụng giảng dạy lớp trường Tiểu học Đốc Binh Kiều 4.2 Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng trình độ trung học, cao đẳng đại học Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: Với giải pháp trên, thiết nghĩ triển khai áp dụng cách hợp lý, khoa học chất lượng học tập có chuyển đổi tích cực mang lại hiệu thiết thực đáp ứng nhu cầu viết tả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) thân năm học 2015- 2016 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị Đốc Binh Kiều, ngày tháng năm 2016 Người báo cáo Mai Thị Nguyệt